[信息技术2.0微能力]：小学六年级信息技术上（第三单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术六年级第一学期电子工业出版社信息技术新视野单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1智能终端小电脑六年级上册第三单元第 11 课2无线网络畅享用六年级上册第三单元第 12 课3物联网络便利多六年级上册第三单元第 13 课4人工智能新生活六年级上册第三单元第 14 课二、单元分析(一)课标要求信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数学形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。信息科技课程核心素养由 信息意识、计算思维、数学化学习与创新、信息社会责任四

2、个方面构成。这四个方 面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。以数据、算法、网 络、信息处理、信息安全、人工智能为逻辑主线，提供丰富的信息科技应用情境和 实践体验机会，将各学段内容合理衔接，体现循序渐进和螺旋式发展。本单元包含 4 个活动，分别是智能终端、常见无线网络、物联网、人工智能 4 个方面，这些内容都是信息技术的发展给学生学习生活带来的巨大变化。在教学过 程中要注重发展学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力，帮助学生将创新新理 念融入自身学习、生活的意识。在信息活动中能对问题进行抽象、分解、建模，优 化解决问题的方案，优化解决问题的方案，并迁移运用于解决相关问题；通过选

3、用 合适的数字设备与资源，主动运用信息科技创造性地解决问题，具有创新创造活 力。引导学生自觉遵守信息科技领域的价值观念、道德责任和行为准则，形成良好 的信息道德品质，增强信息社会责任感。3(二)教材分析本单元共有 4 个课时，具体分析如下：课程名称教材主要内容教学课时第 11课智能终端小电脑在信息时代的现在，学会使用智能手机、平板电脑等终端的功能，能更好的作用于我们的学习和生活。本活动分以下 3 个阶段进行。1 了解智能终端：介绍常见的智能终端，讲解智能 终端的常用功能和操作系统。2 体验智能终端：以智能手机为例，带领学生体验智 能终端的操作系统。3.连接智能终端：介绍计算机连接智能终端的方法

4、，通过复制粘贴导入数据。1 课时4第 12课无线网络畅享用本课主要介绍目前流行的无线上网方式，实际操作介绍蓝牙互传数据和共享热点上网的方法。本活动分以下 3 个阶段进行：1 常见无线网络：对 Wi-Fi、移动通信、蓝牙连接和 共享热点几种常见的上网方式进行介绍和对比，根据 情况选用合适的上网方式。2.体验蓝牙：通过蓝牙耳机和智能手机的连接播放音乐。3.热点共享上网：开启智能手机个人热点，用笔记本 电脑共享热点上网。1 课时第 13课物联网络便利多随着信息技术的发展，让学生了解物联网在生活中的应用，了解科技进步给我们的生活带来了便利。本活动分以下 2 个阶段进行：1身边的物联网：选择学生在生活中

5、常见的物联网应用进行介绍，如智能冰箱、智能门锁、共享单车、智能物流等，让学生体验到物联网就在我们身边。2 体验智能交通：通过“掌上公交”查询公交位置。1课时第 14课人工智能新生活人工智能技术与我们生活密不可分，处处可见，给我们的生活带来了巨大 的变化。体会人工智能的便利。本活动分以下 3 个阶段进行：1了解人工智能：介绍进入我们生活的人工智能应用，如扫地机器人、人脸识别、智能导航、人机对 弈、无人机以及翻译机等。2 体验语音输入：下载并安装“讯飞输入法”，尝 试语音输入文字。3.体验文字翻译：下载并安装“百度翻译”软件，介 绍其功能并体验。1课时5(三)学情分析课程名称学情分析第 11课智能

6、终端小电脑由于智能手机突飞猛进地发展，越来越多的家庭都在使用智能手机。学生对智能手机也有了一点的操作经验，知道智能手机和电脑一样，也有玩游戏、上网、听歌、看电影等功能。本节课力求引导学生正确认识和使用智 能手机。第 12课无线网络畅享用本课教学对象是六年级上学期的学生，已经具有较强的计算机操作能力，喜欢利用信息技术知识解决日常生活中的实际问题。随着智能手机和平板电脑的普及，对学生来说无线上网已不陌生。第 13课物联网络便利多学生在生活中已经接触到物联网的应用，但对物联网技术的概念比较模糊，要让学生亲身体验物联网技术的应用给我们的生活带来的便利。第 14课人工智能新生活学生在日常生活对人工智能技

7、术略知一二，如社团课中的机器人、无人机等。但人工智能概念的理解还存在片面性。6三、单元学习与作业目标6S3-11-A了解智能终端种类和操作系统A 知道6S3-12-A了解常见无线网络种类A 知道6S3-13-A了解身边物联网的应用A 知道6S3-11-B理解智能终端拍摄照片的方法B 理解6S3-12-B理解蓝牙设备开启和连接方法B 理解6S3-11-C能够对智能设备照片和应用进行管理C 应用6S3-12-C配置并完成个人热点共享上网C 应用6S3-13-C利用物联网查询当地公交车信息C 应用6S3-14-C利用人工智能识别语音、图像等C 应用6S3-14-D利用智能设备解决生活实际中遇到的问题

8、D 综合四、单元作业设计思路本单元以人工智能、物联网的使用体验为主要学习内容，根据 2022 新课程准，作业的设计应面向数字时代经济、社会、文化的发展要求，从实际应用出发，引 导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生的知识迁移能力和学科 思维水平，体现“科”与“技”。作业以真实问题为驱动，引导学生经过原理运 用、计算思维过程和数字化工具过程，提升解决问题的能力。单元的任务从了解智能终端设备、操作系统等理论性知识出发，进而了解身 边的物联网等硬件设备，再到蓝牙连接、热点设置、拍照等生活中经常用到的实 际应用，最后利用人工智能终端设备结合物联网的概念，解决生活中的实际问题。为了提高学生对

9、作业的兴趣，本单元作业设计从学生身边感兴趣的话题入手。综合考虑，我们以航天科技为主线进行设计。21 世纪以来，中国航天从玉兔登月 到天问探火，再到中国空间站建设，航天科技取得了举世瞩目的成绩，特别是王 亚平两次天宫授课，在学生中掀起了一股学习航天知识的热潮。本单元知识点与 航天科技契合度很高，围绕航空航天主题进行作业设计，不仅提高了学生参与的 兴趣，在完成作业的同时也丰富学生航空航天知识。7五、课时作业六年级上册第三单元第 11 课智能终端小电脑基础性课时作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象

10、团全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟信息技术课时作业班级：姓名：-同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。咪呢，中国空间站里也有很多智能设备哦！咪宝，快带我们一起去了解一下吧1仔细观察在中国空间站中，以下哪些属于智能终端()。8ABCD2 目前智能手机常见的操作系统有()。安卓系统(Android)苹果系统(iOS)UNIX 系统Linux 系统A BCD3如果宇航员想用智能手机拍摄太空美景，应点击哪个图标()。AB C D4宇航员想要查看智能手机中的照片，我们应该点击哪个图标()。AB C D95智能手机中往往安装有很多的应用，如下图所示的将手机中的图标建立文件

11、夹存放目的是()。A为了手机图标较多时，进行分类管理，便于查找B为了让手机运行速度更快C为了让手机更省电D为了提高手机网络访问速度1学习使用智能终端，可以更好地服务于我们的学习生活，还可以助力完成空间站的工作。()2智能终端需要安装应用软件以实现各种功能。()3智能终端无法与电脑互联，实现数据传输。()作业得分：作业用时：分钟作业对象：全体学生，是基础性作业作业时：5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通 过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价

12、平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下 图所示)10机器评分机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6S3-11-J016S-3-11-AA 知道选择题10.9原创6S3-11-J026S-3-11-AA 知道选择题10.9原创6S3-11-J036S-3-11-BB 理解选择题10.8原创6S3-11-J046S-3-11-BB 理解选择题10.8原创6S3-11-J056S-3-11-BB 理解选择题10.8原创6S3-11-J066S-3-11-AA 知道判断题10.9原创6S3-11-J076S-3-11-BB 理解判断题10.8原创6S

13、3-11-J086S-3-11-CC 应用判断题10.8原创方式一：1教师使用 UMU 互动平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用 UMU 互动平台制作的智能终端小电脑基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ 11 课智能终端小电脑 拓展性课时作业信息作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟找一找：了解家中已有的智能设备我家中的智能设备有：、等拍一拍

14、：谈一谈自己观看“天宫”课堂后的感悟，并利用家中的智能设备记录下来(文字，视频、语音都可以)。传一传：搜集有关中国空间站的资料，并通过智能设备分享给同学们一起欣赏。自评：你选择的拓展性作业是：你 对 自 己 的 完 成 情 况 的 评 价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。12AI 智能评价：利用 UMU 互动平台提供的 AI 智能评价评分方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ 知道实践应用5 分钟0.8原创6S3-11-T026S-3-11-CD 综合实践应用10 分钟0.7原创6S3-11-T036S-3-11-CD 综合

15、实践应用15 分钟0.6原创智能设备在学生日常生活中已是常见设备，利用智能设备进行日常操作对于大部分同学已不是难点，但对于智能设备与电脑的连接和数据交换部分学生还存在难点，通过课后可选作业的完成可以加强学生在这方面的锻炼。对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的知识。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关知识，在实践中应用，能更好的提升他们的成就感。13六年级上册第三单元第 12 课基础性课时作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应

16、用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟信息技术课时作业班级：姓名：-同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。咪呢，中国空间站里也有网络吗？他们如何通讯呢？咪宝，他们也用 Wi-Fi和蓝牙哦！1 如下图所示，宇航员在天和核心舱可以通过连接无线路由器上网，这种上 网方式是()。A Wi-Fi 上网 B 中国电信上网C 中国移动上网D 中国联通上网142 中国空间站中采用了先进的通讯技术，数据传输非常快，那么你知道以下 移动通信技术中，理论上网络传输速度最快的是()。A 2GB 3GC 4GD 5G3 中国空间站中航天员为了方便通讯

17、都会带一个骨膜耳机，他们需要通过蓝牙连接，如果要在智能设备中开启蓝牙功能需要点击以下哪个按钮()。ABCD4宇航员如果不用 Wi-Fi 网络上网，他们可以选择()上网方式。A移动数据B个人热点CWi-Fi 连接D蓝牙连接5 使用个人热点共享网络，如果设置访问密码在 10 位以内时最安全的方式 是使用()。A仅包含字母的密码B仅包含数字的密码C包含字母+数字的密码D包含字母+数字+特殊符号的密码15G 网络可以实现物联网、智能家居、超高清视频等应用。()2蓝牙连接不用考虑距离，多远都可以用。()3未知来源的 Wi-Fi 网络是安全的，我们可以任意发送账号密码。()15作业得分：作业用时：分钟作业

18、对象：全体学生，是基础性作业作业时间：5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通 过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下 图所示)机器评分机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6S3-12-J016S-3-12-AA 知道选择题10.9原创6S3-12-J026S-3-12-AA 知道选择题10.9引用6S3-12-J036S-3-12-BB 理解选择题10.

19、8原创6S3-12-J046S-3-12-BB 理解选择题10.8引用6S3-12-J056S-3-12-BB 理解选择题10.8引用6S3-12-J066S-3-12-AA 知道判断题10.9引用6S3-12-J076S-3-12-BB 理解判断题10.8改编6S3-12-J086S-3-12-CC 应用判断题10.8原创161教师使用网络 UMU 互动平台设计的方式制作作业。2 学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用 UMU 互动平台制作的无线网络畅享用基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ 网址方式二：移动端扫

20、描下图二维码1单项选择题(1)A(2)D(3)D(4)B(5)D2判断题(1)(2)(3)六年级上册第三单元第 12 课无线网络畅享用拓展性课时作业信息作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)了解家庭使用的网络类型我家已经连接互联网的设备主要有、，其中使用的上网方式是；还有使 用的上网方式是；另外使用的上网方式是17可选作业 2：(难度)利用手机蓝牙，传输你最喜欢的中国空间站照片给同学可选作业 3：(难度)利用手机热点进行网络共

21、享，让家里其他设备连接共享热点设备实现上网，用拍照或录像的方式记录。自评：你选择的拓展性作业是：你 对 自 己 的 完 成 情 况 的 评 价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。AI 智能评价：利用 UMU 互动平台提供的 AI 智能评价评分方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ 应用实践应用10 分钟0.8原创6S3-12-T026S-3-12-CD 综合实践应用15 分钟0.7原创6S3-12-T036S-3-12-CD 综合实践应用15 分钟0.6原创学生家中网络设备较为常见，但网络连接的种类学生较为模糊，通过实践作业让

22、学生了解到网络连接的种类主要有 Wi-Fi 连接、蓝牙连接和共享热点连接，其中共享热点的链接较为复杂，学生需要进行一定的设置才能完成18六年级上册第三单元第 13 课基础性课时作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟信息技术课时作业班级：姓名：-同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。物联网用处非常大，在空间站里也有应用吗？当然有啦，让我们一起来了解下吧！1中国空间站可谓“全屋物联网智能家居”，绝大多数设施设备通过互联网实现了连接，

23、可通过传感器获取数据，智能处理。以下属于物联网运用的是()可按航天员需求通过手机 APP 调节的灯光；航天员通过手机查询空间站内物资储备情况；可实时监测和调节空间站里氧气含量等空气监测设备；可以时时刻刻守护空间站的安全的声光电预警装置，一旦发生意外，第一时间通报航天员处理。ABCD2 空间站中设备要实现物联网，需要()。设备能够联网；设备信息可通过网络传输；地面人员或航天员可随时通过网络向设备发送指令。19ABCD3共享单车也是物联网的应用之一，要使用共享单车，需要具备()。共享单车能够联网 共享单车信息可通过网络传输 手机有共享单车应用，随时向共享单车发送指令ABCD4 小明想要下载安装“掌

24、上公交”APP 体验智能交通，可以通过以下哪个图标下载安装()。AB C D1空间站中的物联网设备给宇航员生活带来了极大的便利。2物联网不需要依赖网络。3网约车 APP 可以实时显示附近车辆，这也是一种物联网运用。4导航软件能够实时看到地面交通状况也使用了物联网。()()()()作业得分：作业用时：分钟20作业对象：全体学生，是基础性作业作业时间：5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通 过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己

25、答题成绩。(具体如下 图所示)机器评分机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6S3-13-J016S-3-13-AA 知道选择题10.9原创6S3-13-J026S-3-13-AA 知道选择题10.9原创6S3-13-J036S-3-13-BB 理解选择题10.8原创6S3-13-J046S-3-13-BB 理解选择题10.8原创6S3-13-J056S-3-13-BA 理解判断题10.8原创6S3-13-J066S-3-13-AB 知道判断题10.9原创6S3-13-J076S-3-13-BC 应用判断题10.8原创6S3-13-J086S-

26、3-13-CC 应用判断题10.8原创1教师使用网络 UMU 互动平台设计的方式制作作业。212学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用 UMU 互动平台制作的物联网络便利多基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ 网址方式二：移动端扫描下图二维码1单项选择题(1)D(2)A(3)B(4)A2判断题(1)(2)(3)(4)六年级上册第三单元第 13 课物联网络便利多拓展性课时作业信息作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业团

27、学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟了解身边物联网的应用我接触的物联网应用有、微信小程序天文通中查询中国空间站实时位置，知道空间站过境时间和位置22在手机中下载安装智能交通工具，搜索到当地科技馆的最佳路径，将结果记录下来自评：你选择的拓展性作业是：你 对 自 己 的 完 成 情 况 的 评 价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。AI 智能评价：利用 UMU 互动平台提供的 AI 智能评价评分方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ 应用实践应用10 分钟0.8原创6S3-13-T026S-3-13-CD 综合实践应用1

28、5 分钟0.7原创6S3-13-T036S-3-13-CD 综合实践应用15 分钟0.6原创物联网已在学生周边应用不断增多，这让学生能够不断接触物联网，但对于物联网的基本特征还是一个比较模糊的概念，从通信对象和过程来看，物与物、人与物之间的信息交互是物联网的核心。物联网的基本特征可概括为整体感知、可靠传输和智能处理。整体感知可以利用射频识别、二维码、智能传感器等感知设备感知获取物体的各类信息。可靠传输通过对互联网、无线网络的融合，将物体的信息实时、准 确地传送，以便信息交流、分享。智能处理使用各种智能技术，对感知和传送到 的数据、信息进行分析处理，实现监测与控制的智能化。通过本节课的作业，让学

29、生对物联网的这些特征有所了解。23六年级上册第三单元第 14 课基础性课时作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟信息技术课时作业班级：姓名：-同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。航空飞行器由于与地面相距遥远，往往指令发送和接收需要数秒甚至数分钟的时间，如果在空中遇到突发情况往往来不及处置这时人工智能就派上了大用场，让我们一起来通过下面的问题了解下吧1航空航天科技中有大量的人工智能应用，那么你知道人工智能的英文缩写是什么吗？()

30、AARBAICVRDIT2 嫦娥四号在月球背面 100米高度悬停，拍摄大量照片后自主识别，精准选 择合适降落地点，中间没有人工干预，这是使用人工智能中的()。A图像识别B语音识别 C机器学习 D专家系统3 使用超市自助收银机时，可以“刷脸”付款。这主要使用了人工智能中的 的()。A机器学习B虚拟现实 C人脸识别 D语音识别244欧洲航天局研制了AI智能机器人-“西蒙”，它可以将每次的检测试验 数据发回地球，还可以陪宇航员聊天。机器人与人类对话这主要利用到了人工智 能中的()。A图像识别B语音识别 C机器学习 D专家系统5 语音识别技术是将人类语音中的词汇内容转换为计算机可读的对象，下列不是语音

31、识别功能的是()A语音听写B语音导航 C声纹识别 D数据存储1人工智能可以让机器模仿人类思维。()2智能翻译非常好用，因此我们不需要字典。()3“西蒙”是欧洲航天局开发的 AI 机器人宇航员，它可以增强安全保护，在飞行时如果遇到了技术问题，他可以在第一时间提出警告。这说明“AI 机器人”已经能完全替代人类。()作业得分：作业用时：分钟作业对象：全体学生，是基础性作业作业时：5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通 过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助

32、网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下 图所示)机器评分25机器评分作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6S3-14-J016S-3-14-AA 知道选择题10.9原创6S3-14-J026S-3-14-AA 知道选择题10.9原创6S3-14-J036S-3-14-BB 理解选择题10.8原创6S3-14-J046S-3-14-BB 理解选择题10.8原创6S3-14-J056S-3-14-BB 理解选择题10.8原创6S3-14-J066S-3-14-AA 知道判断题10.9原创6S3-14-J076S-3-14-BB 理解判断题10.8

33、原创6S3-14-J086S-3-14-CC 应用判断题10.8原创1教师使用网络 UMU 互动平台设计的方式制作作业。2 学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用 UMU 互动平台制作的人工智能新生活基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ 网址方式二：移动端扫描下图二维码261单项选择题(1)B(2)A(3)C(4)B(5)D2判断题(1)(2)(3)六年级上册第三单元第 14 课人工智能新生活拓展性课时作业信息作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习

34、团 课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟了解周边人工智能应用我周边应用到人工智能的有、选择一种航空航天中人工智能应用，通过网络查找相关资料，将资料收集与同学分享利用软件将一段书面文字识别成电子文档，识别过程进行拍照，在班级进行分享自评：你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方27案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6S3-14-T016S-3-14-CC 应用实践应用10 分钟0.8原创6S3-14-T026S-3

35、-14-CD 综合实践应用15 分钟0.7原创6S3-14-T036S-3-14-CD 综合实践应用15 分钟0.6原创现在小学生的学习生活中已接触到人工智能，在小学阶段的课程中运用人工智能有利于培养小学生的信息素养。信息的全球化要求人们具备信息素养这一基本能力，学生在小学阶段接受现代信息技术应用和发展方面的前沿知识可以培养学生对科技智能的兴趣、培养有关人工智能的情感意识，拓宽学生的思维方式、提高思维能力。目前对于小学生来说人工智能只是体验阶段，让他们对人工智能有初步印象，对人工智能的实现过程有所了解，因此在课时作业和可选作业中以学生体验为主，提高学生学习兴趣，为今后的深入学习打下基础。六、单

36、元质量检测作业六年级上册第三单元信息技术新视野单元检测作业基本信息作业类型基础性作业团 探究性作业团 实践性作业跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习 团 课上检测作业对象每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长40 分钟同学你好，本单元作业用时 20-25 分钟，分组展示、评价 15-20 分钟。1今天老师带来了几台学校学生使用的平板，由于存储了很多航天相关的照片，现在里面存储空间不足，需要将平板内的航天照片导出存放到电脑中备份，备份后删除平板中的照片，同时对平板应用图标进行整理分类。请派一名28同学拍照记录完成过程，所有任务完成后，利用平板拍一张你们组的合照

37、。最后，请利用 PPT 将今天的过程进行分享。提交网址：https:/ 为了方便同学们查找航天相关资料，老师想在机房建立 Wi-Fi 网 络，提供给同学们一台无线路由器和网线，需要同学们将无线路由器设置好，告 诉老师网络名称和密码，让平板和手机能够通过 Wi-Fi 连接入网。请派一名同学将你们的过程进行拍照记录，任务完成后，请利用 PPT 将今天的过程进行分享。提交网址：https:/ 开关)，将智能插座进行联网，并在平板上安装智能插座应用，设置智能插座自 动开关。上网搜索智能插座实现的原理，请派一名同学将你们的过进行拍照记录，任务完成后，请利用 PPT 将今天的过程进行分享提交网址：http

38、s:/ 页纸)，提供麦克风和相机，请利用人工智能语音识别和图像识别方式将文章文字录入到计算机中，请派一名同学将你们的过程进行拍照记录，对比两种方式的优缺点，任务完成后，请利用 PPT 将今天的过程进行分享。提交网址：https:/ 此题目的设计有探究性作业、实践性作业。12.新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和数字社会责 任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维度检 测学生的能力。因此，单元检测作业的设计体现了迁移知识、解决实际问题的能力。3.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单元检测作业也须在信息课上完成。考虑到要

39、检测的知识、能力等较多。单元检测 作业，通过分组活动、展示、评价等环节进行组织实施。时间建议安排在一节信息 课上完成。1教师可以通过电子教室软件，下发单元检测作业题目和相应的资源，并给 出测试说明。2共 4 题，每小组任选 1 题，组内合作完成。选择需要实验器材的组，派一 名同学到老师处领取实验器材。3教师使用 UMU 互动平台创建投票表单。可以按“组号+题号+组长姓名”的 方式命名选项，方便学生投票和评价。4 学生在电脑的浏览器地址栏中输入网址，评价各组作业。可选题 1：学生利用数据线连接平板和电脑，将平板中的照片导出到电脑中，删除平板中的照片，组员对整个过程进行拍照，并制作 PPT 进行展

40、示、汇报。可选题 2：利用网线将无线路由器网线 WAN 接口接入学校网口，利用电脑对无 线路由器进行设置，设置好无线网络名称和密码，组员对整个过程进行拍照，并 制作 PPT 进行展示、汇报。可选题 3：将智能插座设置连接无线网后，利用 APP 进行绑定，设置智能插座 开关时间，搜索智能插座实现圆形进行汇报。可选题 4：利用语音输入和腾讯软件图像识别将文章转换成文字信息，对比两 种方式的优缺点，组员对整个过程进行拍照，并制作 PPT 进行展示、汇报。2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与

41、教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。

42、在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应

43、用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分

44、关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可

45、视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据

46、具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC

47、 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数

48、据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科

49、教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学

50、信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域