第2课 如何鉴赏美术作品 教学设计-新人教版（2019）高中美术《美术鉴赏》.docx

1、人教版（2019）高中必修美术鉴赏第二课如何鉴赏美术作品教学设计教学三维目标知识与技能能通过比较分析了解鉴赏美术的三大基本要素过程与方法通过欣赏、对比、探究讨论，了解分析美术鉴赏的不同角度。情感、态度、价值观通过本课的学习，了解鉴赏不同角度，并能结合相关作品，激发学生鉴赏更多作品的兴趣。教学重难点教学重点：了解鉴赏三大要素，学会从历史背景、艺术观点、生活经历、视觉体验等方面赏析不同的美术作品。教学难点：通过对比合作探究，总结归纳再创造的含义。突破重难点的方法通过教师讲授、对比鉴赏、小组讨论、合作探究等学习方式，结合所学作品，分析鉴赏美术作品。教学准备 教学课件、课本教师活动学生活动设计意图一、

2、导入新课：导入：出示杜尚的作品泉（PPT），引出美术鉴赏是一个再创造的过程。学生各抒己见，教师总结：即使面对同一件美术作品，不同的观众也会做出不同的反应，产生不同的感受。这就是审美“再创造”。不同的人在观赏相同的艺术作品时会产生不同的审美感受，这与我们今天要学习的内容密切相关学习鉴赏美术作品。从而板书并导出课题。欣赏视频，思考问题。从而对本课学习内容有了整体感知。从杜尚的作品引起学生对于宗教建筑的学习兴趣二、讲授新课1.了解作品的历史社会背景教师出示张瑀的文姬归汉图作品，学生欣赏并思考：文姬是谁？哪一个是文姬？哪个时期的人物？从哪里归汉？为什么归汉？学生根据课前搜集的资料进行背景的简要介绍，教

3、师简单总结文姬归汉的历史。了解历史背景后，追问画中的环境如何？画中如何表现这种环境的？分析环境后再次追问，文姬的心情怎么样？学生大胆猜测。教师再总结，再从陈居中的文姬归汉图中找寻答案。对比两幅文姬归汉图分析画面内容，总结文姬归汉的历史。出示洪荒风雪与文姬归汉图对比，同样是艰苦环境下，历史背景不同，所传达的画面氛围不同。教师总结：由此可见，观众所具有的知识储备，对作品历史背景的掌握，会影响鉴赏经验的产生。如果我们大致了解作品产生的历史背景，对作品就会产生更丰富、更深入的理解。2.了解美术家的艺术观点和生活经历教师继续出示伦勃朗的自画像，从朝气蓬勃自信成熟深沉沧桑，他的一生的经历带给他了哪些绘画上

4、的变化。生活经历半生富足，半生潦倒。17岁退学去阿姆斯特丹学画。21岁发展了自己独特的绘画风格。25岁成为阿姆斯特丹的主要肖像画家。30多岁便已登上事业巅峰。1642年，是伦勃朗人生的分水岭。半生潦倒在他生命的后半程，灾难和不幸接踵而至。分析伦勃朗作品夜巡，让学生理解了解画家在时代生活中的艺术观点和生活经历，是深入理解美术作品的另一个角度。3.画面的视觉体验美术是视觉艺术，可视性是它的基本特征，当我们面对一件美术作品时，最直接、最鲜明的感受，就是它带给我们的视觉体验。同样是描绘森林，中国山水画和西方风景画带给我们的视觉体验就有很大的差异。总结：西方是再现写实、光影透视。中国是虚实变化、写意意境

5、。学生在教师的引导下思考并做出回答。估计学生会主动提出疑问.学生思考回答学生欣赏思考学生观察并思考回答问题学生思考参与讨论交流鼓励学生大胆展示讨论成果问题引导，激发学生兴趣，回顾历史知识学生自主学习思考拓展学生思维由学生身边熟悉的建筑引入，激发学习兴趣为学生展示更多的美术作品，开阔眼界，使学生能够更全面的了解分析。自主学习思考能力的培养。学生小组合作学习能力的培养。三、课堂总结作品的历史背景、画家的生活经历和画面的视觉体验是影响美术鉴赏活动的基本要素。因此，我们要多接触好的美术作品，练就更加敏锐的感染力，逐步形成较好的鉴赏品味。学生分小组对作品格尔尼卡鉴赏活动的展开，最后教师总结评述，得出美术

6、鉴赏活动的本质是“再创造”的过程。学生交流学习感悟，教师概括学生对所学知识的归纳总结能力。四、课后拓展教师鼓励学生主动进行本节课重点内容的概括总结，强调鉴赏美术作品的意义与不同角度，提示学生课后应运用不同资源，做自身美术知识的积累，从而扩大知识面，提高审美能力。鼓励学生创造美自主探究学习能力培养。板书设计如何鉴赏美术作品1、作品的历史背景2、生活经历和艺术观点3、视觉体验教学反思本教学设计注重打破鉴赏课程教师的满堂灌、一人堂的局面，尽可能的激发学生兴趣和积极性，引导学生学会观察分析的角度方法，积极参与教学活动，运用所学的美术知识，勇敢表达自己的审美感受，在讨论探究、互动交流中产生思维的碰撞。但在设计中也存在不敢放手交给学生的地方，不能做到面面俱到。