主题网站和探究性学习 课件.ppt

1、2022-7-2612022-7-2622022-7-263 以以“主题网站主题网站”赛项为基础，拓展为赛项为基础，拓展为“信信息技术环境下的探究学习和校本研修息技术环境下的探究学习和校本研修”。强调中小学信息技术以强调中小学信息技术以“应用为核心应用为核心”的思想，的思想，凸现凸现“自主、合作、探究学习自主、合作、探究学习”的基本理念，通过主的基本理念，通过主题网站设计，以及基于网络环境的课例设计、叙事研题网站设计，以及基于网络环境的课例设计、叙事研究和案例研制，促进教师专业化发展，推动中小学究和案例研制，促进教师专业化发展，推动中小学“校本研究校本研究”（校本教研和校本课程开发）的深入，（

2、校本教研和校本课程开发）的深入，为培养学生创新精神和实践能力创造条件。为培养学生创新精神和实践能力创造条件。2022-7-264探究学习是新课程改革的一大亮点探究学习是新课程改革的一大亮点全新的学习方式：全新的学习方式：它既可以表现为它既可以表现为综合实践活动综合实践活动中的中的主题探究（研究性学习）主题探究（研究性学习），也需要体现在，也需要体现在学科课学科课堂教学堂教学中组织学生中组织学生自主、合作、自主、合作、探究学习探究学习。全新的课程形态：全新的课程形态：基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要明明确规定，不仅在普通高中，而且在小学和初中，都要确规定，不仅在普通高中，而且在小学和初中

3、，都要开设包括研究性学习在内的综合实践活动，使之成为开设包括研究性学习在内的综合实践活动，使之成为基础教育领域全体学生都必须学习的必修课程。基础教育领域全体学生都必须学习的必修课程。2022-7-265 要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学。（周要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学。（周 济）济）我国中小学普及信息技术教育已进入到一个重大的、根本性我国中小学普及信息技术教育已进入到一个重大的、根本性的转折时期：的转折时期：从主要学习信息技术、主要面向教师培训，转向主要从主要学习信息技术、主要面向教师培训，转向主要面向学生学习。面向学生学习。从封闭的以知识为中心的应用，转向开放的以资源为

4、从封闭的以知识为中心的应用，转向开放的以资源为中心的应用，核心在于课程信息化。中心的应用，核心在于课程信息化。从片面强调教学的辅助效果和顺序设计方法，转向为从片面强调教学的辅助效果和顺序设计方法，转向为学生的自主、合作、探究学习环境的设计。学生的自主、合作、探究学习环境的设计。在网络环境下的研究性学习课程和探究性教学实践，将有效在网络环境下的研究性学习课程和探究性教学实践，将有效促进信息技术的全方位应用。促进信息技术的全方位应用。2022-7-266分类依据在于分类依据在于“研究型学习课程研究型学习课程”和和“学科探究学习学科探究学习”。主题网站的应用拓展：校本研修网站的设计与应用主题网站的应

5、用拓展：校本研修网站的设计与应用2022-7-2672022-7-268研究性学习即研究性学习即“主题探究主题探究”研究性学习（课程）是指：学生在教师指导下，研究性学习（课程）是指：学生在教师指导下，从从自然、社会和生活自然、社会和生活中选择和中选择和确定专题确定专题进行研究，进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。问题的学习活动。网络环境下的研究性学习即网络环境下的研究性学习即“网络主题探究网络主题探究”它是一种它是一种利用网络资源进行利用网络资源进行、基于网络环境开基于网络环境开展展的的研究性学习活动研究性学习活动，

6、也是一种网络新课程设计和，也是一种网络新课程设计和应用的模式。应用的模式。2022-7-269探究探究（InquiryInquiry）：仔细考察某一事物）：仔细考察某一事物,学习并获得有关知识。学习并获得有关知识。探究教学的三种层次探究教学的三种层次（美国学者提出）：（美国学者提出）：（1 1）有结构的探究有结构的探究 ：提供将要研究的问题、解决问题所需要的提供将要研究的问题、解决问题所需要的材料和方法，但不提供预期结果。学生根据自己收集到的资料材料和方法，但不提供预期结果。学生根据自己收集到的资料进行概括，发现联系，找出问题的答案。进行概括，发现联系，找出问题的答案。（2 2）指导性探究指导

7、性探究 ：只给学生提供要研究的问题，有时也提供材只给学生提供要研究的问题，有时也提供材料和必要的指导，学生必须自己对收集的数据进行概括，弄清料和必要的指导，学生必须自己对收集的数据进行概括，弄清如何回答探究的问题。如何回答探究的问题。（3 3）自由探究自由探究 ：探究教学或活动中，学生必须自己独立完成所探究教学或活动中，学生必须自己独立完成所有的探究任务，当然也包括形成要研究的问题。有的探究任务，当然也包括形成要研究的问题。网络主题探究属于第（网络主题探究属于第（1 1）或第（）或第（2 2）层次，通常以）层次，通常以“工作单方工作单方式式”进行进行“引导式探究活动引导式探究活动”。2022-

8、7-2610lWebQuestWebQuest模式模式lMiniQuestMiniQuest模式模式lBig6Big6模式模式l拾荒者搜索模式拾荒者搜索模式lIntelIntel未来教育模式未来教育模式l7E7E网络实验室模式网络实验室模式l信息技术教育整合的综合实践活动信息技术教育整合的综合实践活动l基于网络应用的研究型课程基于网络应用的研究型课程ll每种模式都有其特定的适用范围，需要结合我每种模式都有其特定的适用范围，需要结合我国中小学实际，灵活地运用、改造和创新。国中小学实际，灵活地运用、改造和创新。2022-7-2611 WebQuest 20192019年由美国圣地亚哥州立大学教育技

9、术系伯尼年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼 道道奇（奇（Bernie Dodge Bernie Dodge）和汤姆）和汤姆马奇（马奇（Tom MarchTom March）创立，目）创立，目前全球已有数以千计的教师建立了自己的前全球已有数以千计的教师建立了自己的WebquestWebquest课程网站，课程网站，并在课堂教学中广泛开展了实践并在课堂教学中广泛开展了实践 美国圣地亚哥州立大学网站：edweb.sdsu.edu/2022-7-2612（1 1）什么是）什么是WebQuestWebQuest？WebquestWebquest是一种是一种“主题探究主题探究”式的课程网站式的课程网站

10、（网页），课程（网页），课程遵循了建构主义遵循了建构主义“抛锚式抛锚式”和和“支架式支架式”教学模式。教学模式。WebQuestWebQuest网站都经过了精心设计。它赋予学网站都经过了精心设计。它赋予学习者明确的方向，给学习者一个有趣且可行的习者明确的方向，给学习者一个有趣且可行的任务，并提供必须的、能够指导他们完成任务任务，并提供必须的、能够指导他们完成任务的资源，还告诉他们评价的方法，以及概括和的资源，还告诉他们评价的方法，以及概括和拓展学习的方式。拓展学习的方式。2022-7-2613 WebQuestWebQuest课程学习以探究为取向，学习者使课程学习以探究为取向，学习者使用的多数

11、信息来源于互联网络。用的多数信息来源于互联网络。相对于收集信息而言，相对于收集信息而言，WebquestWebquest关注的重点关注的重点是信息的使用是信息的使用，用来支持学生在，用来支持学生在“分析、综合和分析、综合和评价评价”级别上的思考，在布卢姆教育目标分类学级别上的思考，在布卢姆教育目标分类学（知识、理解、运用、分析、综合、评价）中处（知识、理解、运用、分析、综合、评价）中处于最高的位置。于最高的位置。在在WebQuestWebQuest设计中，往往直接给出设计中，往往直接给出“预设资预设资源源”或或“相关资源相关资源”，而把设计重点和对学生的，而把设计重点和对学生的任务要求放在探究

12、过程、评价等要素上。任务要求放在探究过程、评价等要素上。2022-7-2614探索美国伟大的发明探索美国伟大的发明 2022-7-2615 WebQuest遵循建构主义学习理论设计，通常遵循建构主义学习理论设计，通常由由6大模块构成（也有若干变通的模块，如大模块构成（也有若干变通的模块，如“作作品品”模块等）模块等）：导言导言（Introduction）任务任务（Task）过程过程（Process）资源资源（Resources）评价评价（Evaluation）结论结论（Conclusion）2022-7-26162022-7-2617l创设情境创设情境：让学生知道将要学习的是什么；让学生知道将

13、要学习的是什么；通过各种方式引起学生的学习兴趣。通过各种方式引起学生的学习兴趣。可以引出任务驱动中的问题。可以引出任务驱动中的问题。l遵循维果斯基“最近发展区”理论，从学生现有的认知水平出发，创设合适的情境：与学习者过去的经验相关；与学习者过去的经验相关；与学习者未来的目标相关；与学习者未来的目标相关；具有吸引力，看起来很有趣。具有吸引力，看起来很有趣。2022-7-2618l月球照片月球照片l最近新闻：月球上真的有水吗？最近新闻：月球上真的有水吗？20192019年，登月太空船发现月球上可能存在着冰的消息，引起年，登月太空船发现月球上可能存在着冰的消息，引起了科学家们对未来向月球移民可能性的

14、讨论。在阅读了科学家们对未来向月球移民可能性的讨论。在阅读一个令人一个令人惊异的发现：专家认为月球上有水惊异的发现：专家认为月球上有水文章后，你认为我们是否应文章后，你认为我们是否应该重返月球，再一次去探索它的表面？这个发现意味着什么？当该重返月球，再一次去探索它的表面？这个发现意味着什么？当月球探测器完成了它的使命后，真的能够找到月球冰吗？如果这月球探测器完成了它的使命后，真的能够找到月球冰吗？如果这是真的，我们是否可以利用这个信息在月球上建立移民定居点，是真的，我们是否可以利用这个信息在月球上建立移民定居点，以此作为探索其他行星（如火星）的基地？以此作为探索其他行星（如火星）的基地？l超文

15、本链接超文本链接：一个令人惊异的发现：专家认为月球上有水一个令人惊异的发现：专家认为月球上有水：月球探测器在月球：月球探测器在月球极地发现了可能有冰的证据。极地发现了可能有冰的证据。l20192019年太空船照片年太空船照片2022-7-2619l任务驱动任务驱动：对学习者将完成的所有事情提出的要求。任务不对学习者将完成的所有事情提出的要求。任务不仅仅是让学生回答问题，而是要求学生通过更高级的仅仅是让学生回答问题，而是要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或做出决策，这些高级思维技能思维技能来解决问题或做出决策，这些高级思维技能包括创造、分析、综合、判断和问题解决等。包括创造、分析、综合、判断

16、和问题解决等。l最终结果可以是一件作品（如PowerPoint演示文稿），或者是口头报告（如解释某一特定问题）。l也可以包括编纂、复述、判断、设计、分析等等，或是这些任务不同程度的综合。2022-7-26202022-7-2621l你的任务是学习关于月球和月球探险的内容，判断假如我们要想返回月球，我们应该如何去做？l在共享信息的基础上，各小组的每一个成员都应该学在共享信息的基础上，各小组的每一个成员都应该学会判断：会判断：1 1、月球上是否有水？、月球上是否有水？2 2、如何找到登月的一种方法？、如何找到登月的一种方法？3 3、在月球上建立移民定居点要做些什么？、在月球上建立移民定居点要做些什

17、么？l在完成这个在完成这个“月球月球”项目后，小组成员必须做到：项目后，小组成员必须做到：1 1、就他们的发现，向全班提交一份研究简报。、就他们的发现，向全班提交一份研究简报。2 2、制作一个模型，或者显示他们发现的交通工具、制作一个模型，或者显示他们发现的交通工具和移民点图像。和移民点图像。3 3、设计一个未来的交通工具或移民居住点、设计一个未来的交通工具或移民居住点。2022-7-2622l自主探究：教师将完成任务的过程分解成循序渐进的教师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议，其中包括将总任务分成若干子

18、而清晰的建议，其中包括将总任务分成若干子任务的策略。任务的策略。可以对每个学习者要扮演的角色或者合作可以对每个学习者要扮演的角色或者合作学习视角进行描述等。教师还应该为如何学习学习视角进行描述等。教师还应该为如何学习和组织讨论等等提供指导和组织讨论等等提供指导。2022-7-2623l全班同学将分成约5个人一组，这些小组包括：历史学家组：学习有关月球的历史和神话传说。历史学家组：学习有关月球的历史和神话传说。月球地质学家组：研究和学习月球的地质构造。月球地质学家组：研究和学习月球的地质构造。月球探险家组：研究人类以前的登月情况。月球探险家组：研究人类以前的登月情况。航天飞机专家组：研究目前的航

19、天飞机。航天飞机专家组：研究目前的航天飞机。月球移民问题专家组：研究如何建立月球移民定居点月球移民问题专家组：研究如何建立月球移民定居点。l各小组应充分利用每个成员提供的信息，设计出以下内容：一种载人到达月球的交通工具。一种载人到达月球的交通工具。一种在月球安全登陆的交通工具，具有运输大量人员和物质的能力。一种在月球安全登陆的交通工具，具有运输大量人员和物质的能力。建造房屋的方案，开始建造较小的，然后建造大型建筑物建造房屋的方案，开始建造较小的，然后建造大型建筑物。l若有问题，请与web设计者联系，以取得帮助。E-mailE-mail地址地址 fasulomassedfasulomassed，

20、2022-7-2624l在开始探险前，提供给大家的参考建议：l每个小组需要讨论决定小组中每个人的任务，即每人必须探究的每个小组需要讨论决定小组中每个人的任务，即每人必须探究的领域。领域。l如果可能，请交给我一份每个同学的任务清单。如果可能，请交给我一份每个同学的任务清单。l如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。l你应该花时间去收集信息，这对你的研究大有帮助。你应该花时间去收集信息，这对你的研究大有帮助。l这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。l你的小组必须决定研究

21、简报的表达形式，例如：海报、图像或其你的小组必须决定研究简报的表达形式，例如：海报、图像或其他形式。他形式。l制定一个每人完成任务的时间进度表，以简报形式发布。制定一个每人完成任务的时间进度表，以简报形式发布。l记住，规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成记住，规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成计划。计划。2022-7-2625lWebQuest的资源是一个由教师研制的（或者是选定的）的资源是一个由教师研制的（或者是选定的）有助于学习者完成任务的网页清单，其中教师预先制作的有助于学习者完成任务的网页清单，其中教师预先制作的部分网页外，大部分资源是包括在文件中做为超链

22、接指向部分网页外，大部分资源是包括在文件中做为超链接指向万维网上的信息。万维网上的信息。l资源要么是教师所设计的网页（事先制作的专题网页），资源要么是教师所设计的网页（事先制作的专题网页），要么是精心挑选的网站地址（预收集和组织的相关信息），要么是精心挑选的网站地址（预收集和组织的相关信息），而且还包括有明确的指导性说明。而且还包括有明确的指导性说明。l提供给学生的资源主要在探究过程中引用，也能够用来帮提供给学生的资源主要在探究过程中引用，也能够用来帮助创设情境等。资源并不仅仅局限于网上的发现，也包括助创设情境等。资源并不仅仅局限于网上的发现，也包括与他人面对面的访谈、录像带、书籍等。与他人面

23、对面的访谈、录像带、书籍等。2022-7-2626 预设学习资源（预设学习资源（Predefined ResourcePredefined Resource）相关学习资源（相关学习资源（Interrelated ResourceInterrelated Resource）泛在学习资源（泛在学习资源（Ubiquitous ResourceUbiquitous Resource）2022-7-2627lWebQuestWebQuest主要采用评价量表来考察学生作品的不同主要采用评价量表来考察学生作品的不同方面。评价人员既可以是教师，也可以是家长或同方面。评价人员既可以是教师，也可以是家长或同学。学

24、。l根据学习者学习任务的不同，评价的形式也可表现为书面作根据学习者学习任务的不同，评价的形式也可表现为书面作业、多媒体创建、网页和其他类型（表现评定等）。业、多媒体创建、网页和其他类型（表现评定等）。l评价模块示例参见：探索美国伟大的发明评价模块示例参见：探索美国伟大的发明2022-7-26282022-7-2629l为总结学习内容和经验，鼓励学生对整个学习过程为总结学习内容和经验，鼓励学生对整个学习过程进行反思，以及对学习成果进行拓展和推广。进行反思，以及对学习成果进行拓展和推广。l同时，也可为教师提供在课堂讨论中使用的新问题同时，也可为教师提供在课堂讨论中使用的新问题和进一步探究的建议。和

25、进一步探究的建议。l结论模块示例参见：结论模块示例参见：探索美国伟大的发明探索美国伟大的发明2022-7-26302022-7-2631数字能够告诉我们什么？数字能够告诉我们什么？了解泰坦尼克号沉没事件了解泰坦尼克号沉没事件 对乘客和全体船员的信息数据库进行探究对乘客和全体船员的信息数据库进行探究把数据库作为一个资源，建立电子表格，用适当的图表显示把数据库作为一个资源，建立电子表格，用适当的图表显示如下事实：如下事实：生还的男性比女性多；生还的男性比女性多；“妇女儿童优先妇女儿童优先”的规则是否在放救生艇时被遵循？的规则是否在放救生艇时被遵循？2022-7-2632走进信息时代走进信息时代20

26、22-7-2633l不适用于学习那些已成为事实的内容，不适用不适用于学习那些已成为事实的内容，不适用于记忆概念、定义和简单的过程。于记忆概念、定义和简单的过程。l它不适用于学习乘法表、元素周期表等等它不适用于学习乘法表、元素周期表等等l即使你发现即使你发现WebQuestWebQuest有时也会涉及到这方面的内有时也会涉及到这方面的内容，但它绝不仅限于事实的讲授容，但它绝不仅限于事实的讲授。l适用于学习不确定的内容适用于学习不确定的内容那些没有既定答那些没有既定答案，或有多种解决途径的问题。案，或有多种解决途径的问题。l这样才能够引起学生的兴趣和探究欲望。这样才能够引起学生的兴趣和探究欲望。2

27、022-7-2634 按学习时间分类按学习时间分类 短期的短期的WebQuestWebQuest 专门为专门为1 13 3课时的课程单元设计的课时的课程单元设计的 其教学目标是知识的获得和整合、思维的发展其教学目标是知识的获得和整合、思维的发展 较长期的较长期的WebQuestWebQuest 典型的较长期典型的较长期WebQuestWebQuest一般可以持续一般可以持续1 1周到周到1 1个月，其学个月，其学习目标是知识的拓展和提炼、智慧的发展习目标是知识的拓展和提炼、智慧的发展 完成学习以后，学习者对知识体系进行了深入的分析完成学习以后，学习者对知识体系进行了深入的分析 能够将知识进行某

28、种方式的转换，并要求他们通过制一些能够将知识进行某种方式的转换，并要求他们通过制一些可供他人在线或离线交互的多媒体作业来证明自己对这些可供他人在线或离线交互的多媒体作业来证明自己对这些知识的理解。知识的理解。2022-7-26352022-7-2636 MiniQuestMiniQuest基本概念基本概念 MiniQuest也是一种由教师也是一种由教师设计的在线主题探究模式，设计的在线主题探究模式，它引导学生参与到一个真它引导学生参与到一个真实主题或问题的研究中，实主题或问题的研究中，促进学生探究能力和知识促进学生探究能力和知识建构能力的发展。建构能力的发展。2022-7-2637MiniQu

29、estMiniQuest特点：特点：从某种意义上讲，从某种意义上讲，MiniQuestMiniQuest是是WebQuestWebQuest的简化版本，的简化版本，适合于短期的、课堂的探究。适合于短期的、课堂的探究。MiniQuestMiniQuest能够容易地插入到能够容易地插入到常规课程，教师不必用一个较长的学习单元常规课程，教师不必用一个较长的学习单元“代替代替”大量常大量常规课程时间。规课程时间。MiniQuestMiniQuest能够为不同能力水平的教师去创设网络学习能够为不同能力水平的教师去创设网络学习环境提供了一个合理的起点。对于刚刚接触互联网的教师，环境提供了一个合理的起点。对

30、于刚刚接触互联网的教师，他们将觉得他们将觉得MiniQuestMiniQuest模型直观且模型直观且“可行可行”，并因此迈出他，并因此迈出他们走向网络教学的第一步。们走向网络教学的第一步。2022-7-26382022-7-2639 MiniQuest MiniQuest结构（结构（3 3个模块）个模块）1 1、情境模块。情境模块。为问题解决提供真实的具体情境，安排学生为问题解决提供真实的具体情境，安排学生担任一个真实的、成年人角色，作用是提供一个担任一个真实的、成年人角色，作用是提供一个“钩钩”把学把学生生“拉拉”进问题。情境模块也设置了学习者们必须回答的问进问题。情境模块也设置了学习者们必

31、须回答的问题。题。2 2、任务模块。任务模块。包括一套设计好的提问，通过回答这些问题，包括一套设计好的提问，通过回答这些问题，学习者可以获取用来回答问题所需的一些事实信息。由于活学习者可以获取用来回答问题所需的一些事实信息。由于活动应设计为动应设计为1 12 2个课时，所以任务是被高度组织起来的，直个课时，所以任务是被高度组织起来的，直接导引学生们到特定的网络站点（这些站点包含了回答任务接导引学生们到特定的网络站点（这些站点包含了回答任务模块中提出的问题所需要的信息）的方式，将模块中提出的问题所需要的信息）的方式，将“原始材料原始材料”及时而有效地组织起来。及时而有效地组织起来。3 3、成果模

32、块。、成果模块。成果模块用来描述学生的作品，显示他们对成果模块用来描述学生的作品，显示他们对问题寻找到的答案，提出自己新的见解，教师将通过作品评问题寻找到的答案，提出自己新的见解，教师将通过作品评定学生的学习与理解。定学生的学习与理解。2022-7-26402022-7-2641例例1:1:密歇根州的蝴蝶花园密歇根州的蝴蝶花园 例例2:2:：2022-7-2642 Big6 Big6也是一种已经得到普遍应用的网络主题探究模式，也是一种已经得到普遍应用的网络主题探究模式，用来培养学生信息能力和问题解决能力。用来培养学生信息能力和问题解决能力。Big6Big6是美国迈克是美国迈克艾森堡（艾森堡（M

33、ike EisenbergMike Eisenberg）和鲍）和鲍勃勃伯克维茨（伯克维茨（Bob BerkowitzBob Berkowitz）两位学者首先提出的。在世）两位学者首先提出的。在世界各国的很多学校，从幼儿园到高中，甚至大学或成人学习，界各国的很多学校，从幼儿园到高中，甚至大学或成人学习，都在采用这种方法，运用网络资源来帮助解决问题或完成自都在采用这种方法，运用网络资源来帮助解决问题或完成自己面对的任务。己面对的任务。2022-7-2643lBig6Big6的全称是的全称是“Big6Big6信息问题解决模式信息问题解决模式”（Big6 Model of Information Pr

34、oblem-Big6 Model of Information Problem-SolvingSolving），属于），属于“问题解决问题解决”式的研究性学式的研究性学习。习。l使用使用Big6Big6方式解决问题的过程包括方式解决问题的过程包括6 6大步骤，大步骤，这就是人们为什么把它叫做这就是人们为什么把它叫做Big6Big6的原因。的原因。2022-7-26441、任务定义：、任务定义：我要做什么？我要做什么？2、搜索策略：、搜索策略：我如何才能找到最需要的信息？我如何才能找到最需要的信息？3、搜索信息：、搜索信息：我在什么地方、用什么方法找信息？我在什么地方、用什么方法找信息？4、运用

35、信息：、运用信息：哪些信息是我需要的？哪些信息是我需要的？5、整合信息：、整合信息：我要完成的任务（或作业）是什么？我要完成的任务（或作业）是什么？6、评价信息：、评价信息：我怎样知道做得好不好？我怎样知道做得好不好？2022-7-2645 流程流程：任务驱动任务驱动寻找搜索方法寻找搜索方法收集信息收集信息运用信息运用信息 表达信息表达信息评价信息。评价信息。重点：重点：充分体现了对学生信息素养的培养，并且充分体现了对学生信息素养的培养，并且把重点放在对信息的把重点放在对信息的搜索、阅读和理解搜索、阅读和理解上。上。核心问题核心问题：Big6特别注重让学生学习和了解：特别注重让学生学习和了解：

36、“我怎样找到需要的信息？我怎样找到需要的信息？”“”“在什么地方用什在什么地方用什么方法找到信息？么方法找到信息？”而且把而且把“运用信息运用信息”的要求，的要求，界定为让学生学会识别界定为让学生学会识别:“哪些信息是我需要的？哪些信息是我需要的？”这是设计这是设计Big6课例必须解决的核心问题。课例必须解决的核心问题。2022-7-2646 获取信息的能力：获取信息的能力：能否从所阅读的文字资料中，迅速能否从所阅读的文字资料中，迅速找到自己所需要的信息。找到自己所需要的信息。理解信息的能力：理解信息的能力：阅读后，能否从阅读的资料中正确阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。地解释信

37、息的意义。思考和判断能力：思考和判断能力：能否将所读内容与自己原有的知识、能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相连结，综合判断后，提出自己的观点。想法和经验相连结，综合判断后，提出自己的观点。PISA：由OECD（经济合作组织）组织的“国际学生评价项目”（Programme for International Student Assessment），PISA计划在32个国家中抽选26.5万个15岁青少年，以纸笔测验衡量初中学生阅读能力、数学能力和科学能力，希望了解各国初中学生是否具备未来生活所需的知识与技能，为终身学习奠定基础。2000年组织了第一次PISA评价。2022-7-2647例

38、例1:1:（Big6Big6作者原创）作者原创）例例2:2:（Big6Big6作者原创）作者原创）2022-7-2648 例例3:3:（台湾小学课例）（台湾小学课例）2022-7-2649 “拾荒式搜索拾荒式搜索”又称又称“财富搜索财富搜索”，目，目前已经迅速成为引导学生访问和使用互前已经迅速成为引导学生访问和使用互联网络上可用信息和资源的最流行的工联网络上可用信息和资源的最流行的工具之一。不少国外学校和教师还就此建具之一。不少国外学校和教师还就此建立了专门的网上课程。立了专门的网上课程。与与WebQuest相比，它主要帮助儿童在相比，它主要帮助儿童在Internet网络网络 上搜索信息，内容

39、相对比较简单。上搜索信息，内容相对比较简单。“拾荒式搜索拾荒式搜索”也也是提高学生阅读理解技能，培养学生解决实际问题的是提高学生阅读理解技能，培养学生解决实际问题的一种教学方式。一种教学方式。2022-7-2650 例例1 1：例例2 2：2022-7-26511 1、主题：、主题：由教师设定好拾荒者课程的主题，注由教师设定好拾荒者课程的主题，注意保证此主题和教学内容相关；意保证此主题和教学内容相关；2 2、搜索引擎、搜索引擎：教师向学生介绍搜索引擎，可以教师向学生介绍搜索引擎，可以一个也可以多个；一个也可以多个；3 3、提出关键词、提出关键词：就主题问题由教师指导学生提：就主题问题由教师指导

40、学生提出合适的几个关键词；出合适的几个关键词；4 4、记录搜索结果：、记录搜索结果：学生按照以上搜索引擎和关学生按照以上搜索引擎和关键词进行搜索后，记录得到的页面键词进行搜索后，记录得到的页面URL,URL,同时评同时评价是否和对了解主题问题有帮助；价是否和对了解主题问题有帮助；5 5、问题回答：、问题回答：教师设计和主题相关的一些具体教师设计和主题相关的一些具体问题，让学生进行回答、填空；或者写作一篇问题，让学生进行回答、填空；或者写作一篇有关的文本。有关的文本。2022-7-2652 “PH“PH酸碱度学习酸碱度学习”网络虚拟实验室网络虚拟实验室 2022-7-2653激励（激励（Exci

41、te）探索（探索（Explore）解释（解释（Explain）扩充（扩充（Expand）延伸（延伸（Extend）交流（交流（Exchange）测验（测验（Examine）2022-7-2654l表现评定表现评定（Performance Based Assessment）l实作或项目评定实作或项目评定（Authentic/Project Assessment）l档案袋评定档案袋评定（Portfolio Assessment）l日志评定日志评定（Journal Assessment）2022-7-2655 湖北省教育厅重点科研项目：基于信息技术的综合实践活动 省教科所组织全省省教科所组织全省8个

42、实验区个实验区40所小学参与，所小学参与，完成了小学城市版（完成了小学城市版（8册）册），农村版（，农村版（2册）实册）实验课程地方教材。验课程地方教材。2022-7-2656“”基本理念：运用现代信息技术开展研究性学习；运用现代信息技术开展研究性学习；在研究性学习过程中学习信息技术在研究性学习过程中学习信息技术。基本要求：将信息技术教育融合于综合实践活动，将信息技术教育融合于综合实践活动，从单纯学习计算机转变为培养信息素养从单纯学习计算机转变为培养信息素养设计模式：基于基于“网络主题探究网络主题探究”的信息技术学习新课程的信息技术学习新课程借鉴方法：WebQuest,7EWebQuest,7

43、E网络探究与研究性学习网络探究与研究性学习设计预期:构建构建“网络版网络版”信息技术综合实践课程的雏形信息技术综合实践课程的雏形2022-7-2657 2022-7-2658 三年级三年级第三单元：第三单元：（电子工业出版社（电子工业出版社 20192019年年8 8月版，叶平主编）月版，叶平主编）（湖北教材出版中心（湖北教材出版中心 20192019年年1 1月版，叶平主编）月版，叶平主编）2022-7-26592022-7-2660 伯尼伯尼道奇提出的创建道奇提出的创建WebQuestsWebQuests的五项基本原则，的五项基本原则，能够用一个单词能够用一个单词“FOCUS”FOCUS”

44、（焦点）来表示（焦点）来表示:F F找出精彩的网站（找出精彩的网站（Find great sitesFind great sites）O O有效地组织你的学习者和学习资源（有效地组织你的学习者和学习资源（Orchestrate Orchestrate your learners and resourcesyour learners and resources）C C要求学生思考（要求学生思考（Challenge your learners to thinkChallenge your learners to think）U U运用媒介（运用媒介（Use the mediumUse the me

45、dium）S S为高水平的学习期望搭建为高水平的学习期望搭建“脚手架脚手架”（Scaffold Scaffold high expectationshigh expectations）2022-7-2661F：找出精彩的网站：找出精彩的网站选择和掌握强大的搜索引擎（选择和掌握强大的搜索引擎（GoogleGoogle、BaiduBaidu）；）；学会使用关键词及其组合，搜索到网络深处；学会使用关键词及其组合，搜索到网络深处；随时记录下你的发现：随时记录下你的发现：各种网址和网页内容等。各种网址和网页内容等。2022-7-2662O：有效地组织学习者和学习资源：有效地组织学习者和学习资源处理和组织

46、好学生的处理和组织好学生的“合作学习合作学习”和和“角色扮演角色扮演”。协同协同学习、共同工作的指导是学习、共同工作的指导是WebQuestWebQuest过程单元的基本构成要素，过程单元的基本构成要素，例如。让学生分别阅读不同的网页，或者要求他们通过不同的例如。让学生分别阅读不同的网页，或者要求他们通过不同的视角阅读相同的网页，分别提出的各自的任务。也可以通过并视角阅读相同的网页，分别提出的各自的任务。也可以通过并行的活动路线，划分活动责任（例如：程序编写人员、画师、行的活动路线，划分活动责任（例如：程序编写人员、画师、工人）等。工人）等。处理和组织好网络学习资源。处理和组织好网络学习资源。

47、根据学校的实际条件，选择根据学校的实际条件，选择在线（或离线）浏览方式；电脑硬件的分配等。在线（或离线）浏览方式；电脑硬件的分配等。2022-7-2663C：要求学生思考：要求学生思考 给学生一个具有挑战性的任务给学生一个具有挑战性的任务 如：从如：从“找出找出1010个有关海啸的网站个有关海啸的网站”（学生容易（学生容易EasyEasy，老师忙老师忙BusyBusy），到），到“从从1010个有关海啸的网站资料里，发现个有关海啸的网站资料里，发现并归纳海啸发生的原因和危害性并归纳海啸发生的原因和危害性”（学生忙，老师容易），（学生忙，老师容易），使学生使学生“痛，并快乐着痛，并快乐着”。设计

48、好完成任务的过程和路径设计好完成任务的过程和路径 如：设计的任务是：如：设计的任务是：“为中国某一自然景观撰写申报为中国某一自然景观撰写申报世界遗产方案世界遗产方案”，不同的学生小组都可以根据自己的兴趣，不同的学生小组都可以根据自己的兴趣，进行不同角度的探究，互相交换意见，进行争论并说服他进行不同角度的探究，互相交换意见，进行争论并说服他人。人。2022-7-2664U：运用媒介：运用媒介人。人。互联网并不仅仅是计算机的网络，它更是人的互联网并不仅仅是计算机的网络，它更是人的网络。除了选择有趣的、适合阅读的网页供学习者阅读网络。除了选择有趣的、适合阅读的网页供学习者阅读以外，还可以寻找可共享的

49、专家智慧资源。通过电子邮以外，还可以寻找可共享的专家智慧资源。通过电子邮件等联系方式，将人的资源引入我们的教学。件等联系方式，将人的资源引入我们的教学。交流。交流。在在WebQuestWebQuest中增添交流页面，允许学习者张中增添交流页面，允许学习者张贴他们的意见和发现，邀请校外的其他成员参与到学习贴他们的意见和发现，邀请校外的其他成员参与到学习活动中来。活动中来。2022-7-2665S：为高水平的学习期望搭建：为高水平的学习期望搭建“支架支架”“以学生为中心以学生为中心”的建构主义学习环境中常用的教学方法有的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法支架式教学法”、“抛锚式教学法

50、抛锚式教学法”等，在实际情境中去选等，在实际情境中去选定某个典型的真实事件或真实问题（抛锚），然后围绕事先确定某个典型的真实事件或真实问题（抛锚），然后围绕事先确定的学习主题，就像沿着定的学习主题，就像沿着“支架支架”（脚手架）那样一步步向上（脚手架）那样一步步向上攀升，把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平。攀升，把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平。2022-7-2666支架（支架（ScaffoldingScaffolding）伯尼伯尼道奇把道奇把“支架支架”定义为：定义为：“在学习过程的某个特定点建在学习过程的某个特定点建立的一种提供帮助的临时结构，帮助学生完成一个