2 烛之武退秦师 ppt课件-统编版高中语文必修下册.pptx

1、烛之武退秦师 左传 左传 左传，相传为左丘明著，是中国古代一部叙事完备的编年体史书，更是先秦散文著作的代表。作品原名为左氏春秋，汉代改称春秋左氏传、春秋内传、左氏，汉朝以后多称左传。它是儒家重要经典之一，是历代儒客学子重要研习史书，与公羊传谷梁传合称“春秋三传”。左传实质上是一部独立撰写的记史文学作品，它起自鲁隐公元年（公元前722年），迄于鲁哀公二十七年（公元前468年），以春秋为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明春秋的纲目。司马迁史记十二诸侯年表说：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。”左传代表了先秦史学的最高成就，是研究先秦历史和春秋时期历

2、史的重要文献，对后世的史学产生了很大影响，特别是对确立编年体史书的地位起了很大作用。左传主要记录了周王室的衰微，诸侯争霸的历史，对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文地理、历法时令、古代文献、神话传说、歌谣言语均有记述和评论。补：史书体例 1、编年体：是按年月日顺序记载的中国史书体裁。如左传资治通鉴2、纪传体：以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例。如史记明史3、国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。如国语战国策4、纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例。如通鉴纪事本末宋史纪事本末5、通史与断代史 通史：连贯地记叙各个时代的

3、史实的史书，如史记。史记是我国第一部纪传体通史。断代史：只记录某一时期或某一朝代的历史。如汉书。汉书是我国第一部纪传体断代史。左丘明 左丘明，东周春秋末期鲁国之附庸小邾国人。春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家。曾任鲁国史官，为解析春秋而作左传，又作国语，作国语时已双目失明，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。左丘明是中国传统史学的创始人。史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖。被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。烛之武退秦师 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之

4、壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也

5、。”亦去之。学习活动一：阅读文本，梳理文言基础知识 1、借助课下注释和工具书，疏通本文的字词句，准确理解文章大意。1）自主学习：自主落实字词句，对照课文注释，借助工具书；梳理过程中如遇障碍、疑惑，做好标记。要求学生使用同步解析与测评，完成上面的“语言知识梳理”【尽量让学生在课前完成】2）集中提问：针对这篇文章难懂的字词句，课堂上由学生集中提问，其他同学或老师相互解答。【学生能够相互解答的尽量让学生解答，学生无法解答的，老师才解答】虚词“焉”1、代词 1）相当于“之”例：犹且从师而问焉 2）哪里，怎么 例：焉用亡郑以陪邻 2、兼词 1）相当于“于之”“于此”“于彼”例：朝济而夕设版焉 2）相当于

6、“于何”，译为“到哪里”例：且焉置土石?3、助词 1）句末语气词，了，啊，呢 例：子亦有不利焉 2）作句中语气词，表示停顿，相当于“也”例：或师焉，或不焉，小学而大遗 3）置于词尾，相当于“然”，译为“的样子”例：盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡 虚词“其”1、代词 1）第一人称代词，我（的）、自己（的）例：亦各言其志也已矣 2）第二人称代词，你（的）、你们（的）例：故以为其爱不若燕后（触龙说赵太后）3）第三人称代词，他/它（的）、他/它们（的）例：必先苦其心志，劳其筋骨 4）指示代词，那、那些；其中 例1：读其书未毕，齐军万弩俱发（孙膑减灶）例2：择其善者而从之 2、副词 1）表商量语气，还是 例：

7、吾其还也 2）表表推测语气，大概、恐怕 例：愚人之所以为愚，其皆出于此乎 3）表反问语气，难道、岂 例：其可怪也欤 4）表示期望语气，应当、一定 例：尔其无忘乃父之志3、连词1）表示选择关系，相当于“是还是”例：天之苍苍，其正色耶？其远而无所至极邪？2）表示假设关系，相当于“如果”例：其若是，孰能御之 学习活动二：烛之武的外交艺术 左传工于记言，许多外交辞令简而精，曲而达，婉而有致。前人将左传的这个特点称之为“行人辞令之美”。“行人”即指“外交特使”。烛之武退秦师的外交辞令，穿越几千年的历史长河，让我们感受到了“人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的语言魅力。阅读课文，完成下面的学习

8、任务。1、文章虽短，却层次分明，结构严密，故事情节波澜起伏。请根据故事发展的顺序梳理本文行文思路，并勾画出表现烛之武外交艺术的语句。提示：行文思路（关键词）：晋秦围郑临危受命说退秦师逼退晋军相关语句：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”2、为什么会发生烛之武说秦伯这场外交战？请结合当时的背景和课文内容加以探究。提供资料：1）背

9、景介绍2）课文内容第一、二段 背景介绍 鲁僖公三十年（公元前630年），晋国和楚国大战于城濮，结果楚国大败，晋国的霸业完成。在城濮之战中，郑国曾协助楚国一起攻打晋国，而且晋文公年轻时流亡到郑国，受到冷遇，所以文公把新仇旧怨加到一块，于两年后联合秦国讨伐郑国。提示：需解决两个问题：为什么是烛之武？为什么是秦伯？1、秦晋围郑，国家危在旦夕需要有人站出来 2、佚之狐推荐烛之武烛之武成为备选人物 3、郑伯任用烛之武烛之武成为谈判代表 4、秦晋围郑，晋为主，秦为辅；郑得罪晋，而没有得罪秦秦可以争取 5、晋军函陵，秦军氾南：两军没在一起单独与秦接触的机会3、烛之武仅用了短短百余字就劝退了秦军，请结合勾画的

10、语句具体分析烛之武是如何劝退秦军的。烛之武劝退秦军，其言辞体现出了高超的外交游说艺术。请你走进烛之武，透过他的语言表述探究其中运含的说话技巧。提示1：如何一步步说服的相关语句劝说角度 秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。主动示弱，以退为进：坦然知亡，解除戒心 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。亡郑利晋，与秦有害 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。舍郑有利，存郑利秦表格续相关语句劝说角度 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。看历史，晋国言而无信 夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋

11、，唯君图之。望未来，晋将阙秦提示2：说话技巧 1、示弱：主动示弱，以退为进，既承认自己面临的不利局面，衬托对方的强大，满足对方心理预期，同时降低对方戒心。2、利诱：处处为对方着想。向秦伯分析了亡郑的害处、舍郑的好处，一利一弊，利弊对比，秦伯不会不动心。3、离间：充分利用秦晋间的矛盾。引史为例，指出晋言而无信；推测未来，晋将阙秦。促使秦伯下定决心退兵助郑。学习活动三：形态迥异的人物画像 左传笔下的人物形象，往往是寥寥几句，就能跃然纸上、栩栩如生，使读者如见其人，如闻其声。梁启超中国历史要籍解题及其读法。读左传法之二中称“其记言文渊懿美茂，而生气勃勃，后此亦殆未有其比”，这是对其文学成就，尤其是人

12、物塑造成就的一个恰如其分的评价。这从烛之武退秦师中可窥其一斑。阅读课文，完成下面的学习任务。1、本文虽然短小，却成功塑造了多个人物形象，其中着墨最多的是烛之武。烛之武的形象可以概括为“三士”辩士、勇士、志士，请结合课文内容，简要分析这三种身份。2、文中提到了三位国君郑伯、秦伯、晋侯，虽然着墨不多，却也是形象鲜明，请你选择其中一位，结合相关内容简要分析。（如果你是一个士人，你更愿意投效三位君主的哪一位？请结合课文说明理由。）3、你认为佚之狐是一个怎样的人？结合文本简要谈谈。交流与分享 课堂交流与分享 总结提示1：1、辩士 烛之武以机智善辩的外交才华解除了国家的危机。他不卑不亢，委婉曲折，步步深人

13、，说服了秦君，是一个能说会道、巧言善辩的辩士。2、勇士 两方交战，生死未；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缝而出”，勇入秦营，是一个知难而上、义无反顾的勇士。3、志士 “若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。虽长期未被重用，但在大任面前，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。提示2：郑伯：一位即将亡国的君主，在文中的表现主要是“一从”“一日”。在秦、晋围攻的危急时刻，当佚之狐推荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”,表现了一位君主决策的及时、果断。而面对烛之武的牢骚，郑伯没有放弃，而是首先自责，动之以情，很好地抚慰了

14、烛之武；然后又晓之以理：“然郑亡，子亦有不利焉。”完全站在烛之武利益的角度来看问题，终使烛之武“许之”，达到了预期的目的，也展现了一位善于纳谏、勇于自责、精于言辞的君主形象。秦伯：他在这场危机中处于非常关键的地位，作者用了“说”“盟”“使”“还”四个动词来写秦伯，写出了秦伯决策之过程。他先与晋围郑，后与郑结盟，这完全是站在秦国的利益角度来考虑的。与晋围郑，是为了向外护张的需要，当他认识到这样做只会增强晋国的实力，而秦国不会获取什么好处时，立即决定与郑结盟。最后“使杞子逢孙、杨孙戍之”，使晋侯不敢击郑，“乃还”。秦伯是一个善于决策、善谋利益的君主形象。晋侯：以“不仁”“不知”“不武”三个理由明智

15、地拒绝了进击秦军，避免了晋国遭受更大的失败。既表现了一个君主清醒的头脑和理智的判断，又显示了成霸业者应有的隐忍不发的胸怀和随机应变的谋略。提示3：文章中对佚之狐只有一句话：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”精准刻画其过人之处：对局势发展研判精准；对烛之武的智慧判断精准；对秦晋之间的关系判断精准；对郑伯的知人善任判断精准。4、探究：烛之武有勇有谋、能言善辩，可一直是英雄无用武之地，直到晚年才有机会为国效力。请结合课文和自己所学知识，探究其原因。帮我分析分析吧！5、学习本文后，请你结合下面有关烛之武的补充内容，为烛之武写一则颁奖辞。(70字以内）（1）史记里有这样简单的几句：

16、“郑使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。（2）东周列国志里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。（3）佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。课堂练习 1、下列各句中没有通假字的一项是（）A 今老矣，无能为也已 B 夜缝而出，见秦伯 C 秦伯说，与郑人盟 D 失其所与，不知 2下列句中加点的实词解释不正确的一项是（）A 辞曰 辞：推辞 B 许之 许：答应 C 失其所与 与：结交，同盟 D 朝济而夕设版焉 版：版式 3下列各句中，加点词的意义和用法与现代汉语相同的一项是（）A

17、行李之往来，共其乏困 B 子亦有不利焉 C 微夫人之力不及此 D 若舍郑以为东道主 4下列各句中加点词的活用类型与例句相同的一项是（）例句：既东封郑，又欲肆其西封 A 且贰于楚也 B.晋军函陵，秦军汜南 C 朝济而夕设版焉 D 越国以鄙远 5下列对相关文化常识的解说，不正确的一项是（）A 春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。B.“吾不能早用子”中，“子”是古代对男子的尊称。C.“是寡人之过也”中，“寡人”是古代君主的谦称，意为寡德之人。D.左传是我国第一部叙事详细的编年中著作，相传为战国末年鲁国史官左丘明所作。6、翻译下列句子（1）晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。（2）焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。（3）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（4）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？