《红楼梦》整本书阅读ppt课件42张-统编版高中语文必修下册(02).pptx

1、侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁。试看春残花渐落，便是红颜老死时，一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。世人都晓神仙好，惟有功名忘不了！古今将相在何方？荒冢一堆草没了，世人都晓神仙好，只有金银忘不了！蜀西湖畔学语文蜀西湖畔学语文统 编 教 材 高 中 语 文 必 修 下 册 第 七 单 元 红 楼 梦 整 本 书 阅 读安徽合肥 2022年4月11日蜀西湖畔学语文蜀西湖畔学语文教教学学定定位位学学情情分分析析单单元元目目标标设设计计理理念念目录单单元元任任务务教教学学流流程程说说课课总总结结一一、教学定位、教学定位为什么进行整本书教学？为什么进行整本书教学？课程包括课程包括1818个任务群，其中个任务

2、群，其中“整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨”为第一为第一个任务群。个任务群。课程标准课程标准内嵌于语文课程中，是一内嵌于语文课程中，是一种正式的、系统的学习活种正式的、系统的学习活动。动。整本书教学整本书教学完成的阅读一本书，并作整体完成的阅读一本书，并作整体的理解和接受，具有单篇不可的理解和接受，具有单篇不可替代的作用。替代的作用。整本书阅读整本书阅读一一.教学定位教学定位为什么选择红楼梦？为什么选择红楼梦？知 识 能 力知 识 能 力 红楼梦红楼梦是典型的古典章回体小是典型的古典章回体小说，其精致严谨的叙事风格和说，其精致严谨的叙事风格和“草蛇灰草蛇灰线线”的写法能帮助学生积累整本书阅读的

3、写法能帮助学生积累整本书阅读的经验，修正碎片化阅读造成的不良阅的经验，修正碎片化阅读造成的不良阅读的习惯。读的习惯。精神成长精神成长1.1.神话故事、儒家文化、民俗文化，继承和弘扬优秀神话故事、儒家文化、民俗文化，继承和弘扬优秀传统文化。传统文化。2.2.诗词歌赋营造的诗化境界可以提升学生的审美品味。诗词歌赋营造的诗化境界可以提升学生的审美品味。3.3.丰富的社会信息和广泛的世态人情，对于发展学生丰富的社会信息和广泛的世态人情，对于发展学生的思维和情感有重要作用。的思维和情感有重要作用。1.1.个性化的人物语言有利于学生语言的建构与运用。个性化的人物语言有利于学生语言的建构与运用。2.2.构思

4、行文，叙事写人等小说技巧有助于学生写作能力的提升。构思行文，叙事写人等小说技巧有助于学生写作能力的提升。3.3.多元的人物形象、丰富的诗词文赋有利于提升学生的鉴赏能力。多元的人物形象、丰富的诗词文赋有利于提升学生的鉴赏能力。策 略 建 构策 略 建 构二二.学情分析学情分析三三.单元目标单元目标 总体目标总体目标1.1.分段分段通读全书通读全书 制定阅读计划表，在制定阅读计划表，在规定时间内，完成阅读规定时间内，完成阅读任务，整体感知文本。任务，整体感知文本。2.2.积累阅读经验积累阅读经验 探索红楼梦整本书探索红楼梦整本书阅读的路径，形成和积累阅读的路径，形成和积累整本书阅读经验。整本书阅读

5、经验。能对小说做进一步的能对小说做进一步的探究与整合，选择一个探究与整合，选择一个感兴趣的主题深入研究。感兴趣的主题深入研究。3.3.深入探究文本深入探究文本三、单元目标三、单元目标 具体目标具体目标四、设计理念四、设计理念紧扣四组辩证关系紧扣四组辩证关系“纵横纵横”“内外内外”“分合分合”“大小大小”五、单元任务五、单元任务 核心任务核心任务六大核心任务六大核心任务情境设置情境设置主题主题任务1：把握红楼梦中的主要人物关系红楼校园话剧节 红楼人物齐登场，粉墨之下亲疏迥任务2：分析主要人物形象，体会人物性格的多样性和复杂性黛玉人物纪念馆请君移步潇湘馆，品笑析泪话黛玉任务3：品味日常生活描写所表

6、现的丰富内涵 红楼服饰品鉴会霓裳绣影探红楼，衣饰无声话人情任务4：欣赏小说人物创作的诗词红楼梦诗词大会诗词涵咏自深读，多少故事付其中任务5：设想主要人物的命运和结局红楼人物小传集 一谶说尽千红命，万艳同悲续作衷任务6：查找关于红楼梦主题的综述，深入思考红楼梦的主题红楼主题辩论赛百年红楼寓百态，身处盛世说衰兴五、单元任务五、单元任务任务框架任务框架一本体一本体三课段三课段六情境六情境三十活动三十活动整体性整体性层次性层次性灵活性灵活性蜀西湖畔学语文蜀西湖畔学语文六、教学流程六、教学流程（第一课段（第一课段第二课段第二课段第三课段）第三课段）拾阶上红楼，望尽天涯路拾阶上红楼，望尽天涯路课时课时主题

7、主题第一课时第一课时回眸历史情共鸣，今看红楼百味生回眸历史情共鸣，今看红楼百味生第二课时第二课时时空两线脉络出，三嵌故事构思明时空两线脉络出，三嵌故事构思明第一课段第一课段第一课时第一课时为什么要读红楼梦为什么要读红楼梦 回眸历史情共鸣，今看红楼百味生（导读课）回眸历史情共鸣，今看红楼百味生（导读课）读懂过去读懂过去1.1.探寻遥远神秘的传探寻遥远神秘的传统风俗统风俗观照现在观照现在2.2.激发穿越历史的情感激发穿越历史的情感共鸣共鸣指导未来指导未来3.3.洞察永恒流传的生洞察永恒流传的生活智慧活智慧 以刚结束的清明节为导入以刚结束的清明节为导入以过年、元宵节和芒种节为例以过年、元宵节和芒种节

8、为例品析品析红楼梦红楼梦中伦理型节日和自然型节日的文化中伦理型节日和自然型节日的文化内涵和审美意蕴内涵和审美意蕴以两份关键词清单为导入以两份关键词清单为导入感悟感悟红楼梦红楼梦主题的永恒性，意识到它与我们心主题的永恒性，意识到它与我们心灵的共通性灵的共通性选择几个与现代社会相关联的典型性身份，如选择几个与现代社会相关联的典型性身份，如“一一流的生活家流的生活家”、“优秀的管理者优秀的管理者”、“社交达人社交达人”等，等，从中领悟人生的智慧，从中领悟人生的智慧，努力做一个内外兼修的人努力做一个内外兼修的人第二课时第二课时怎么样来读红楼梦怎么样来读红楼梦 时空两线脉络出，三嵌故事构思明（通读课）时

9、空两线脉络出，三嵌故事构思明（通读课）环境背景环境背景2.2.绘制两幅空间图绘制两幅空间图主题情感主题情感3.3.理清三个小故事理清三个小故事整体阅读观整体阅读观4.4.学习多种阅读法学习多种阅读法故事情节故事情节1.1.梳理一条时间轴梳理一条时间轴关注关注红楼梦红楼梦“大过节、大关键大过节、大关键”的叙述安排，的叙述安排，梳理出故事发展脉络梳理出故事发展脉络紧扣红楼梦紧扣红楼梦“两府一园两府一园”的空间布局，比较的空间布局，比较分析不同空间的功能分析不同空间的功能抓住抓住“作者的故事作者的故事”、“石头的故事石头的故事”、“英莲英莲的故事的故事”，把握作者的构思意图，把握作者的构思意图聚焦关

10、键情节，整体梳理关键事件的发展过程聚焦关键情节，整体梳理关键事件的发展过程抓住具体场景，总体理解空间布局的不同功能抓住具体场景，总体理解空间布局的不同功能明确纲领作用，宏观把握本书作者的构思意图明确纲领作用，宏观把握本书作者的构思意图课时课时情境情境主题主题第三课时第三课时校园红楼话剧节校园红楼话剧节红楼人物俱登场，话里话外品关系红楼人物俱登场，话里话外品关系第四课时第四课时黛玉人物纪念馆黛玉人物纪念馆请君移步潇湘馆，品笑析泪话黛玉请君移步潇湘馆，品笑析泪话黛玉第五课时第五课时红楼服饰品鉴会红楼服饰品鉴会霓裳绣影探红楼，无声衣饰道人情霓裳绣影探红楼，无声衣饰道人情第六课时第六课时红楼梦诗词大会

11、红楼梦诗词大会诗词涵咏自深读，多少故事付其中诗词涵咏自深读，多少故事付其中第七课时第七课时红楼人物小传集红楼人物小传集 一谶说尽千红命一谶说尽千红命 万艳同悲笑谈中万艳同悲笑谈中第八课时第八课时 红楼主题辩论赛红楼主题辩论赛兴兴衰际遇皆叹惋，衰际遇皆叹惋，今今见红楼寓百态见红楼寓百态深解其中味，衣宽终不悔深解其中味，衣宽终不悔第二课段第二课段红楼人物齐登场，粉墨之下亲疏迥红楼人物齐登场，粉墨之下亲疏迥 把握把握红楼梦红楼梦人物关系（研读课）人物关系（研读课）学习任务：学习任务：1.1.填写图表，梳理贾府主要填写图表，梳理贾府主要人物之间的关系。人物之间的关系。2.2.比较鉴赏，品味宝、黛、比较

12、鉴赏，品味宝、黛、钗之间的微妙的情感关系。钗之间的微妙的情感关系。3.3.深入研读，探究红楼梦深入研读，探究红楼梦人物关系的深刻性和复杂性。人物关系的深刻性和复杂性。第三课时第三课时任务情境：任务情境：校园红楼话剧节校园红楼话剧节 为迎接我校第十届话剧节，合肥七中为迎接我校第十届话剧节，合肥七中话剧社依据红楼梦原著，从中挑选话剧社依据红楼梦原著，从中挑选“宝玉摔玉宝玉摔玉”、“黛玉葬花黛玉葬花”等经典情等经典情节，排练一系列节，排练一系列“红楼话剧红楼话剧”，现邀请，现邀请大家共同参与系列话剧的编写和排练，大家共同参与系列话剧的编写和排练，集思广益，为全校师生献出上一场文化集思广益，为全校师生

13、献出上一场文化盛宴。盛宴。理清人物关系，补写荣、宁二府主要人物的关系表理清人物关系，补写荣、宁二府主要人物的关系表和四大家族姻亲表。和四大家族姻亲表。【活动一】定位话剧角色，理清人物关系【活动一】定位话剧角色，理清人物关系 编剧编剧编写的宝玉挨打，钗黛相探剧本，与原著有编写的宝玉挨打，钗黛相探剧本，与原著有些差异，找出差异，品味宝、黛、钗微妙的情感关系。些差异，找出差异，品味宝、黛、钗微妙的情感关系。【活动二】修改话剧剧本，品味人物关系【活动二】修改话剧剧本，品味人物关系 哪些人会支持哪些人会支持“木石前盟木石前盟”，哪些人会支持，哪些人会支持“金玉金玉良缘良缘”呢？分析背后个人利益关系或家族

14、关系。呢？分析背后个人利益关系或家族关系。【活动三】：木石金玉相争，深探人物关系【活动三】：木石金玉相争，深探人物关系1.1.为了为了原创一则黛玉原创一则黛玉庆生庆生的话剧的话剧，在写作话剧剧在写作话剧剧本前发放一份调查问卷，请大家填写。本前发放一份调查问卷，请大家填写。【课后任务】延续红楼余味，架构人物关系【课后任务】延续红楼余味，架构人物关系 2.2.编写黛玉庆生的话剧剧本，要求：（编写黛玉庆生的话剧剧本，要求：（1 1）人物关）人物关系必须符合原著的设定。（系必须符合原著的设定。（2 2）展现人物关系互动中微妙）展现人物关系互动中微妙的情感态度。的情感态度。设计意图设计意图 通过红楼话剧

15、节的任务情境，吸引学生的兴趣，指导学生阅读前通过红楼话剧节的任务情境，吸引学生的兴趣，指导学生阅读前五回，梳理小说主要的人物关系，通过话剧剧本编写的方式，引导学生五回，梳理小说主要的人物关系，通过话剧剧本编写的方式，引导学生细读文本、比较鉴赏、质疑思辨，体会人物关系的复杂性和深刻性，深细读文本、比较鉴赏、质疑思辨，体会人物关系的复杂性和深刻性，深入探究人物关系背后反映的社会现实。入探究人物关系背后反映的社会现实。第四课时第四课时学习任务：学习任务：1 1.圈点批注，分析黛玉的形象。圈点批注，分析黛玉的形象。2.2.品析思辨，探究形象的意蕴。品析思辨，探究形象的意蕴。3.3.迁移运用，理解红楼梦

16、人迁移运用，理解红楼梦人物形象塑造的多样性和复杂性。物形象塑造的多样性和复杂性。任务情境：黛玉人物纪念馆任务情境：黛玉人物纪念馆近期，为品读经典作品，弘扬传近期，为品读经典作品，弘扬传统文化，苏州市文化局将建设统文化，苏州市文化局将建设“红楼人物纪念馆红楼人物纪念馆”，经过网络，经过网络海选，现邀请你参与海选，现邀请你参与“黛玉馆黛玉馆”的筹备建设。的筹备建设。请君移步潇湘馆，品笑析泪话黛玉请君移步潇湘馆，品笑析泪话黛玉 体会人物性格的多样性和复杂性（研读课）体会人物性格的多样性和复杂性（研读课）据华东师范大学陈大康教授统计，黛玉笑据华东师范大学陈大康教授统计，黛玉笑108108次，黛玉哭是次

17、，黛玉哭是3737次次。找出一些描写黛玉笑的找出一些描写黛玉笑的文字文字和和哭的文字，哭的文字，感受黛玉形象的多感受黛玉形象的多样性和复杂性。样性和复杂性。【活动二】【活动二】黛玉简介我来写黛玉简介我来写【活动一】【活动一】黛玉居所我设计黛玉居所我设计【活动三】活动三】动人瞬间我来选动人瞬间我来选 黛玉馆需选择有关黛玉馆需选择有关“黛玉形象意蕴黛玉形象意蕴”的研究文章打的研究文章打印出来，供给游客研读，请通过多媒介检索信息，完成印出来，供给游客研读，请通过多媒介检索信息，完成黛玉形象意蕴探究的任务清单。黛玉形象意蕴探究的任务清单。【活动四】黛玉形象意蕴传 红学家潘知常说，红学家潘知常说，“我们

18、在红楼梦里看不到好我们在红楼梦里看不到好人，也看不到坏人，我们看到的都是人，也看不到坏人，我们看到的都是人人。”试着试着理解这句话，完成理解这句话，完成课后课后表格，认识红楼人物的多样性表格，认识红楼人物的多样性和复杂性。和复杂性。【课后任务】第五课时第五课时霓裳绣影探红楼，无声衣饰道人情霓裳绣影探红楼，无声衣饰道人情品味日常生活描写所表现的丰富内涵品味日常生活描写所表现的丰富内涵（研读课）（研读课）前不久红楼梦小戏骨版在网上宣传势头正火，前不久红楼梦小戏骨版在网上宣传势头正火，定妆照并未注明饰演人物，你们可以猜出这些定定妆照并未注明饰演人物，你们可以猜出这些定妆照对应的是哪些红楼人物吗？妆照

19、对应的是哪些红楼人物吗？1 1.总结红楼丫鬟统一制服，比较袭人与鸳鸯的不同。总结红楼丫鬟统一制服，比较袭人与鸳鸯的不同。2 2.仿写句子。仿写句子。写一段红楼服饰文化品鉴文字，向经典服饰周写一段红楼服饰文化品鉴文字，向经典服饰周刊之红楼服饰专版投稿。刊之红楼服饰专版投稿。贾府丫鬟统一制服：贾府丫鬟统一制服：各色绫袄儿各色绫袄儿+青缎掐牙背心青缎掐牙背心+颜色不一各式裙子颜色不一各式裙子第五十一回：第五十一回：凤姐儿看凤姐儿看袭人袭人头上戴着几枝金钗珠钏，倒华丽头上戴着几枝金钗珠钏，倒华丽.第二十四回：第二十四回：回头见回头见鸳鸯鸳鸯穿着水红绫子袄儿，青缎子背心穿着水红绫子袄儿，青缎子背心.有人

20、说，比文盲更可怕的，是美盲。结合红楼服有人说，比文盲更可怕的，是美盲。结合红楼服饰的品鉴交流，各抒己见，谈谈你对于饰的品鉴交流，各抒己见，谈谈你对于“怎样的服怎样的服饰装扮最美饰装扮最美”这一问题的看法，并找一记录员时刻这一问题的看法，并找一记录员时刻记录讨论过程中的经典语录，进行小组分享。记录讨论过程中的经典语录，进行小组分享。设计意图设计意图 通过设置贴近学生生活的情境，吸通过设置贴近学生生活的情境，吸引学生兴趣，引导学生从初步感知到比引学生兴趣，引导学生从初步感知到比较鉴赏，最后联通红楼梦的文本与较鉴赏，最后联通红楼梦的文本与学生的日常生活，引导学生对日常生活学生的日常生活，引导学生对日

21、常生活的服饰打扮做深入思考，提高学生思辨的服饰打扮做深入思考，提高学生思辨意识，从而树立正确的审美观。意识，从而树立正确的审美观。诗词涵咏自深读，多少故事付其中诗词涵咏自深读，多少故事付其中 欣赏小说人物创作的诗词欣赏小说人物创作的诗词（活动课）（活动课）第六课时第六课时【活动情境】红楼梦诗词大会【活动情境】红楼梦诗词大会 赏红楼诗词，寻情意幽幽，赏红楼诗词，寻情意幽幽，品诗意之美。我校高一（品诗意之美。我校高一（1 1）班将召开班将召开“红楼梦诗词盛典红楼梦诗词盛典”，带领全班同学重温那些红楼中带领全班同学重温那些红楼中的曼妙诗词。的曼妙诗词。1.1.整理出书中的几次诗词集会基本概况，并整理

22、出书中的几次诗词集会基本概况，并为为此次诗词大会设计宣传海报此次诗词大会设计宣传海报。课堂活动情境：红楼梦诗词大会课堂活动情境：红楼梦诗词大会课前任务：课前任务：红楼寻诗，阅读启动红楼寻诗，阅读启动红楼梦第三十七回红楼梦第三十七回 秋爽斋偶结海棠社秋爽斋偶结海棠社 蘅芜苑夜拟菊花题蘅芜苑夜拟菊花题诗词集会流程梳理诗词集会流程梳理红楼梦第三十八回红楼梦第三十八回 林潇湘魁夺菊花诗薛蘅芜讽和螃蟹咏林潇湘魁夺菊花诗薛蘅芜讽和螃蟹咏海报设计海报设计2.2.自我阅读自我阅读3737和和3838回回，圈点批注，圈点批注，批注有疑有问有悟的地方。，批注有疑有问有悟的地方。课堂活动情境：红楼梦诗词大会课堂活动

23、情境：红楼梦诗词大会课前任务：课前任务：红楼寻诗，阅读启动红楼寻诗，阅读启动诗词批注示例：（第诗词批注示例：（第37回）回）咏白海棠（限门盆魂痕昏）咏白海棠（限门盆魂痕昏）斜阳寒草带重门，苔翠盈铺雨后盆。斜阳寒草带重门，苔翠盈铺雨后盆。玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂。玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂。芳心一点娇无力芳心一点娇无力，倩影三更月有痕。，倩影三更月有痕。莫谓莫谓缟仙缟仙能能羽化羽化，多情伴我咏黄昏。，多情伴我咏黄昏。3.3.借借“他山之玉他山之玉”，深入，深入体会诗词背后的人物心理、体会诗词背后的人物心理、思想情感，通晓思想情感，通晓对对人物命运人物命运的暗示的暗示。活动活动开场开场活

24、动活动一一活动活动三三活动活动二二视频视频欣赏欣赏活动活动四四活动活动总结总结经典咏流经典咏流传之枉凝眉传之枉凝眉视频欣赏视频欣赏 经典之诗，经典之诗，动人之声动人之声红楼诗词朗红楼诗词朗诵会诵会眼疾手快，眼疾手快，爱拼能赢爱拼能赢红楼诗词连红楼诗词连连看连看 播放中国播放中国诗词大会诗词大会第三季红楼第三季红楼梦诗词专场梦诗词专场 最强大脑，最强大脑，斗智竞巧斗智竞巧红楼诗词抢红楼诗词抢答答 文思泉涌，文思泉涌，妙笔生花妙笔生花红楼诗词短红楼诗词短评评诗词变成萦诗词变成萦绕在你身上绕在你身上的少年风华的少年风华与温润气质与温润气质视频导入视频导入激活兴趣激活兴趣感受诗意感受诗意视频欣赏视频欣

25、赏铺垫诗词铺垫诗词抢答活动抢答活动活动总结活动总结倡导学生倡导学生关注诗歌关注诗歌吟咏诵读吟咏诵读体会诗意体会诗意理解内容理解内容初略格律初略格律红楼知识红楼知识诗词赏读诗词赏读深入探究深入探究多元鉴赏多元鉴赏1.单选题红楼梦中探春在诗社中叫什么名字？A.潇湘妃子 B.蕉下客 C.藕榭 D.蘅芜君2.多选题红楼梦中“潇湘妃子”是林黛玉的诗号。请问这个诗号与什么神话人物有关？A.娥皇 B.女娲娘娘 C.玄女 D.凌波仙子 E.女英3.单选题咏白海棠 林黛玉半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。月窟仙人缝缟抉，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。下列对林黛玉咏

26、白海棠的赏析，错误的一项是：A.首句“半卷湘帘半掩门”，表现了林黛玉的随意自由，她不拘于俗套，与薛宝钗“珍重芳姿昼掩门”所反映的性格相对而出。B.颔联对仗精致，“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”在林黛玉笔下，白海棠绝没有世俗的污浊，却有梨蕊的高洁、梅花的傲骨。白海棠的这种精神品格，其实就是具有诗人气质的林黛玉的思想性格的体现。C.颈联则紧承上联，以比喻笔法继续写白海棠的高洁白净。“秋闺怨女拭啼痕”，感情却有变化，虽仍写海棠的高洁白净，带有愁戚伤感的感情色彩。D.尾联“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”，这里写花也写人，着重表现林黛玉少女情怀的娇羞。短评主题示例1.你能从林黛玉和薛宝钗的柳絮词中，

27、看出两人哪些不同？2.林黛玉的诗歌中多处使用问句，饱含追问意识，对此，你是怎么看的呢？3.请将芙蓉女儿诔与钗头凤进行对比，从遣词造句方面分析两首诗所共有的层层递进的情感格局。4.一花一世界，请你选取其中一个人物的咏海棠诗歌，仔细探究诗歌背后的深层意蕴。5.虽说“菊之爱，陶后鲜有闻”，但红楼梦中却以菊花为题开展了诗会，请你将红楼梦中林黛玉所创作的菊花诗与陶渊明的诗词进行一次整合鉴赏。【课后任务】汇编诗集【课后任务】汇编诗集设计意图设计意图 首先，采用诗词大会的形式，增强课堂的趣味性，增强学生的参与度。首先，采用诗词大会的形式，增强课堂的趣味性，增强学生的参与度。其次，通过不同形式的活动比拼，力求

28、覆盖听说读写，引导学生参与其次，通过不同形式的活动比拼，力求覆盖听说读写，引导学生参与研读红楼诗词，立体欣赏。研读红楼诗词，立体欣赏。再者，借鉴翻转课堂的理念，课堂充分交由学生活动，充分发挥了学再者，借鉴翻转课堂的理念，课堂充分交由学生活动，充分发挥了学生的主体性。生的主体性。最后，活动中采取音频、视频的方式，意在建立跨媒介学习共同体，最后，活动中采取音频、视频的方式，意在建立跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。丰富语文学习的手段。第七课时第七课时一谶说尽千红命一谶说尽千红命 万艳同悲笑谈中万艳同悲笑谈中设想主要人物的命运或结局（研读课）设想主要人物的命运或结局（研读课）学习任务：学习任务：

29、1.1.整理谶诗谶语，分析红楼人物整理谶诗谶语，分析红楼人物结局暗示。结局暗示。2.2.仿写综述，专题阅读关于仿写综述，专题阅读关于“黛黛玉之死玉之死”的评论，激发对人物命的评论，激发对人物命运的深入思考。运的深入思考。3.3.根据回目续写结局，表达自己根据回目续写结局，表达自己对人物命运的深入探究对人物命运的深入探究。任务情境：任务情境：学校书画社和文学社想联合制学校书画社和文学社想联合制作红楼人物图鉴，有同学作红楼人物图鉴，有同学认为四十回续作没有尊重作者认为四十回续作没有尊重作者愿意，于是同学们决定一起走愿意，于是同学们决定一起走进红楼人物，续写命运离殇，进红楼人物，续写命运离殇，为红楼

30、人物图鉴陪印一个为红楼人物图鉴陪印一个小传集。小传集。说说你印象中的红楼人物的说说你印象中的红楼人物的“高光时刻高光时刻”。【活动一】【活动一】红楼人物红楼人物“TATA最美最美”定向阅读第五回，根据判词梳理人物命运结局，定向阅读第五回，根据判词梳理人物命运结局，完成表格的填写。完成表格的填写。【活动二】红楼人物【活动二】红楼人物“艳同悲艳同悲”赏析赏析“草蛇灰线草蛇灰线”的手法，从更多的文本中找的手法，从更多的文本中找到证据来分析人物命运结局。到证据来分析人物命运结局。【活动三】红楼人物【活动三】红楼人物“悲谶语悲谶语”合作探究后合作探究后4040回续作中回续作中“十大红楼人物十大红楼人物”

31、结局结局与前文暗示是否相同，哪些有明显出入。与前文暗示是否相同，哪些有明显出入。【活动四】红楼人物【活动四】红楼人物“运突转运突转”写作训练：1.共同阅读关于“黛玉之死”的相关资料，模仿范例，写一份关于“黛玉之死”的研究综述。2.查阅的资料，尝试补写了红楼梦后20回的回目。3.请根据本节课所学内容，写一份200字左右的“黛玉小传”，为红楼人物图鉴中林黛玉形象做注解。撰写综述撰写综述续写结局续写结局形成小传形成小传设计意图设计意图 通过创设通过创设“红楼人物小传集红楼人物小传集”的情境，引导学生通过判词、谶语的情境，引导学生通过判词、谶语梳理曹雪芹笔下的红楼梦中主要人物的命运，通过对比后梳理曹雪

32、芹笔下的红楼梦中主要人物的命运，通过对比后4040回续回续作与前作与前8080回人物命运暗示的矛盾之处，引导学生进行思辨性阅读，推回人物命运暗示的矛盾之处，引导学生进行思辨性阅读，推想人物的主要命运，进而完成人物小传，形成红楼人物小传集。想人物的主要命运，进而完成人物小传，形成红楼人物小传集。学习任务学习任务1.1.开展主题辩论，体会丰富主题。开展主题辩论，体会丰富主题。2.2.探究家族衰亡，剖析社会矛盾。探究家族衰亡，剖析社会矛盾。3.3.梳理名家观点，撰写主题综述。梳理名家观点，撰写主题综述。兴衰际遇皆叹惋，今见红楼寓百态兴衰际遇皆叹惋，今见红楼寓百态 探究红楼梦的多元主题（活动课）探究红

33、楼梦的多元主题（活动课）新浪微博大新浪微博大V V博主举办了红楼主题研博主举办了红楼主题研读峰会，一时间网络上掀起了红楼梦读峰会，一时间网络上掀起了红楼梦主题探讨的热潮，投票选择你最认同主题探讨的热潮，投票选择你最认同的红楼主题，并留言互动。的红楼主题，并留言互动。情境设置：红楼论坛线上峰会情境设置：红楼论坛线上峰会第八课时第八课时课堂活动情境：课堂活动情境：红楼主题线上峰会红楼主题线上峰会 选择自己最认可的主题后，并找到有相同想法选择自己最认可的主题后，并找到有相同想法的小伙伴组成队伍，在课堂上开展一场主题辩论。的小伙伴组成队伍，在课堂上开展一场主题辩论。【活动一】开展主题辩论，体会丰富主题

34、 选择一个主题，选择一个主题，引导学生深入书本进行探究。引导学生深入书本进行探究。例如探讨红楼梦中所表现的社会矛盾。例如探讨红楼梦中所表现的社会矛盾。【活动二】探究家族衰亡，剖析社会矛盾 为保证红楼论坛线上峰会留言的科学性、思辨性、为保证红楼论坛线上峰会留言的科学性、思辨性、有序性，学写文献综述，为理性发言做好准备有序性，学写文献综述，为理性发言做好准备。【活动三】梳理名家观点，撰写主题综述（1 1）明清历史说（）明清历史说（2 2）家族兴衰说）家族兴衰说（3 3）反封建说）反封建说 （4 4）悲剧命运说）悲剧命运说（5 5）人生意义说（）人生意义说（6 6）青春悲喜说）青春悲喜说（7 7）女

35、性智慧赞美说）女性智慧赞美说（8 8）其他：）其他：第三十九回：村姥姥是信口开合第三十九回：村姥姥是信口开合 情哥哥偏寻根究底情哥哥偏寻根究底 周瑞家的道：周瑞家的道：“早起我就看见那螃蟹了，一斤只好秤两个三个，这么三早起我就看见那螃蟹了，一斤只好秤两个三个，这么三大篓，想是有七八十斤呢。大篓，想是有七八十斤呢。”周瑞家的道：周瑞家的道：“若是上上下下只怕还不够。若是上上下下只怕还不够。”刘姥姥道：刘姥姥道：“这样螃蟹，今年就值五分一斤，十斤五钱，五五二两五，三五这样螃蟹，今年就值五分一斤，十斤五钱，五五二两五，三五一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多两银子。一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多两

36、银子。阿弥陀佛！这一顿的钱够我阿弥陀佛！这一顿的钱够我们庄家人过一年了。们庄家人过一年了。”1 1、以辩论开启，抓住学生兴趣，激活学生思维。、以辩论开启，抓住学生兴趣，激活学生思维。2 2、以剖析社会为点，引导深入探究文本，以点带面，为多元主、以剖析社会为点，引导深入探究文本，以点带面，为多元主题的深入探讨铺垫。题的深入探讨铺垫。3 3、以撰写文献综述为落脚，站在前人的肩膀深入探究，亦培养、以撰写文献综述为落脚，站在前人的肩膀深入探究，亦培养学生的批判性思维和自主探究的能力。学生的批判性思维和自主探究的能力。在课堂学习研讨的基础上，自选角度，完成在课堂学习研讨的基础上，自选角度，完成红楼梦学术

37、论红楼梦学术论坛之主题研读峰会的留言。坛之主题研读峰会的留言。【课后任务】【课后任务】蓦然回首处，灯火正阑珊蓦然回首处，灯火正阑珊课时课时主题主题第九课时第九课时线上线下品红楼，众人齐解其中味线上线下品红楼，众人齐解其中味第三课段第三课段成果一：成果一：红楼创意作品集红楼创意作品集成果二：寻找成果二：寻找“最佳说书人最佳说书人”第九课时第九课时 线上线下观红楼，众人齐品其中味线上线下观红楼，众人齐品其中味成果展示活动课成果展示活动课 将过程性学习中的微写作作品、人物小传、短评、将过程性学习中的微写作作品、人物小传、短评、综述等上传到智慧课堂班级学习空间，通过线上投综述等上传到智慧课堂班级学习空

38、间，通过线上投票，选出优秀作品，编辑成票，选出优秀作品，编辑成红楼创意作品集。红楼创意作品集。线上成果：线上成果：录制视频，讲述经典红楼故事，将视频上传至抖录制视频，讲述经典红楼故事，将视频上传至抖音、微博、班级公众号，与身边人一起分享。音、微博、班级公众号，与身边人一起分享。成果三：“精彩红楼小剧场”成果四：“红楼文化大长廊”线上线下观红楼，众人齐品其中味线上线下观红楼，众人齐品其中味 成果展示活动课成果展示活动课选定演员、租用恰当服饰，将撰写好的黛玉庆选定演员、租用恰当服饰，将撰写好的黛玉庆生剧本认真排练，并进行演出。生剧本认真排练，并进行演出。线下成果：线下成果：将过程性学习中的人物画像

39、、文创产品等按照类别在将过程性学习中的人物画像、文创产品等按照类别在校园内布置成文化长廊。校园内布置成文化长廊。第九课时第九课时活动延伸：校园红楼文化艺术节活动延伸：校园红楼文化艺术节 由校团委引领，高一年级统由校团委引领，高一年级统筹，文学社、话剧社、汉服社等社筹，文学社、话剧社、汉服社等社团协调配合，举办校园红楼文化节。团协调配合，举办校园红楼文化节。结合过程性学习的成果，进行海报、结合过程性学习的成果，进行海报、红楼习作的展览，红楼人物书签等红楼习作的展览，红楼人物书签等文创产品的义卖，红楼服饰的走秀、文创产品的义卖，红楼服饰的走秀、红楼话剧的红楼话剧的演出，最后以艺术节闭演出，最后以艺

40、术节闭幕式的形式为此次活动划上句号。幕式的形式为此次活动划上句号。上海师范大学教授、博士生导师郑桂华老师说，上海师范大学教授、博士生导师郑桂华老师说，“9“9课时不是用课时不是用来读红楼梦一章一回的，而是用于示范、引导，教师组织学习活动的。来读红楼梦一章一回的，而是用于示范、引导，教师组织学习活动的。我认为我认为9 9课时并不重要，重要是有了课时并不重要，重要是有了9 9课时。有了课时。有了9 9课时，它就是课时，它就是0 0到到9 9的一个的一个飞跃，就是一个性质的变化。飞跃，就是一个性质的变化。”整个设计有不少缺陷，但我们已经走在整个设计有不少缺陷，但我们已经走在红楼梦整本书阅读教学的实践之路上，不再观望，不再犹豫，充满热红楼梦整本书阅读教学的实践之路上，不再观望，不再犹豫，充满热忱，充满希望！忱，充满希望！总总 结结谢谢大家，谢谢大家，敬请指正！敬请指正！