7.1《短歌行》ppt课件24张 -统编版高中语文必修上册.pptx

1、短歌行短歌行曹操曹操魏武帝曹操（155年 220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒 ，一说本姓夏侯，沛国谯县（今安徽省亳州市）人 。中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、诗人。东汉末年权相，太尉曹嵩之子，曹魏的奠基者。认识作者认识作者曹操少年机警，任侠放荡，不治行业。二十岁时，举孝曹操少年机警，任侠放荡，不治行业。二十岁时，举孝廉为郎，授洛阳北部尉。后任骑都尉，参与镇压黄巾军。廉为郎，授洛阳北部尉。后任骑都尉，参与镇压黄巾军。迁济南相，奏免贪吏，禁断淫祀。征为东郡太守，不就，迁济南相，奏免贪吏，禁断淫祀。征为东郡太守，不就，称疾归家。及董卓擅政，乃散家财起兵，与袁绍等共讨称疾归

2、家。及董卓擅政，乃散家财起兵，与袁绍等共讨董卓。初平三年（董卓。初平三年（192192年）据兖州，分化诱降黄巾军三十年）据兖州，分化诱降黄巾军三十余万，选其精锐编为青州军，自此兵力大振，先后击败余万，选其精锐编为青州军，自此兵力大振，先后击败袁术、陶谦、吕布等部。建安元年（袁术、陶谦、吕布等部。建安元年（196196年），迎汉献帝年），迎汉献帝至许（今河南许昌东），自为司空，行车骑将军事，总至许（今河南许昌东），自为司空，行车骑将军事，总揽朝政。建安五年（揽朝政。建安五年（200200年），在官渡之战中大败袁绍主年），在官渡之战中大败袁绍主力，又先后削平袁尚、袁谭等势力。建安十二年（力，又先后

3、削平袁尚、袁谭等势力。建安十二年（207207年），击破乌桓，统一北方。建安十三年（年），击破乌桓，统一北方。建安十三年（208208年），进年），进位丞相。同年进攻荆州，与孙权、刘备联军展开赤壁之位丞相。同年进攻荆州，与孙权、刘备联军展开赤壁之战，败归。建安十八年（战，败归。建安十八年（213213年），封魏公。建安二十年年），封魏公。建安二十年（215215年），征张鲁，取汉中。次年进爵为魏王。建安二年），征张鲁，取汉中。次年进爵为魏王。建安二十五年（十五年（220220年），病死于洛阳，享年六十六岁年），病死于洛阳，享年六十六岁 。儿子。儿子曹丕代汉称帝后，追尊曹操为太祖武皇帝曹丕代汉称

4、帝后，追尊曹操为太祖武皇帝 ，葬于高陵。，葬于高陵。曹操善诗文，知兵法，开建安文风。有诗文多曹操善诗文，知兵法，开建安文风。有诗文多篇。另有注孙子传世。今人整理其诗文成篇。另有注孙子传世。今人整理其诗文成排印本曹操集。排印本曹操集。同时亦擅长书法，被唐朝同时亦擅长书法，被唐朝张怀瓘书断评为张怀瓘书断评为“妙品妙品”。建安十三年，曹操平定了北方割据势力建安十三年，曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。控制了朝政。他又亲率八十三万大军他又亲率八十三万大军,直达长江北岸直达长江北岸,准备渡江消准备渡江消灭孙权和刘备灭孙权和刘备,进而统一全中国。当时曹操已经进而统一全中国。当时曹操已经5454岁，岁，面

5、对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首致力于建功立业，并写下了这首短歌行短歌行。创作背景创作背景“行行”是古代诗歌的一种题材，可配乐歌唱。是古代诗歌的一种题材，可配乐歌唱。关于关于“行行”“长歌长歌”、“短歌短歌”指依歌词音节的长短而言。指依歌词音节的长短而言。诗句都是四字句，就称为诗句都是四字句，就称为“短歌短歌”。“长歌行长歌行”与与“短歌行

6、短歌行”乐府题解乐府题解根据根据古诗古诗“长歌已激烈长歌已激烈”，曹，曹丕丕燕歌行燕歌行“短歌微吟不能长短歌微吟不能长”，认为长歌、短，认为长歌、短歌是指歌是指歌声长短歌声长短而言。而言。一般说，一般说，长歌长歌比较比较热烈奔放热烈奔放，而，而短歌短歌的的节奏节奏比比较较短促，低吟短唱短促，低吟短唱，适于，适于抒发抒发内心的内心的忧愁和苦闷忧愁和苦闷。正音解意正音解意对酒当歌，人生几何？对酒当歌，人生几何？譬譬如朝露，去日苦多。如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子青青子衿衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。，悠悠我心。但为君故，

7、沉吟至今。呦呦呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可明明如月，何时可掇掇？忧从中来，不可断绝。？忧从中来，不可断绝。越越陌陌度阡，枉用相存。度阡，枉用相存。契契阔谈，心念旧恩。阔谈，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝匝，何枝可依？，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐山不厌高，水不厌深。周公吐哺哺，天下归心。，天下归心。p pjnjnyuyududuq qmmzzbb走进课文走进课文对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多甲。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。意：面对着美酒应当放声高歌，人生的岁月能有几多？

8、人面对着美酒应当放声高歌，人生的岁月能有几多？人生好比早晨的露水，逝去的时光苦于太多生好比早晨的露水，逝去的时光苦于太多 。慷慨激昂地高。慷慨激昂地高声歌唱，心中的忧思令人难忘。用什么东西能排解忧愁？声歌唱，心中的忧思令人难忘。用什么东西能排解忧愁？只有美酒相伴。只有美酒相伴。走进课文走进课文对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多甲。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。作者运用怎样修辞的手法？作者运用怎样修辞的手法？设问开头，先声夺人设问开头，先声夺人朝露：生命短促易逝（朝露：生命短促易逝（比喻比喻）杜康：酒（杜康：酒（借代借代）何为借代：何为借代：不直接说某人或某事物的名称，借同它密不直

9、接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代。切相关的名称去代替，这种辞格叫借代。走进课文走进课文青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。但为君故，但为君故，沉吟沉吟至今。至今。呦呦鹿鸣，食野之苹呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。意：那些青衣领的学子，使我心中思慕之情连绵不断。只那些青衣领的学子，使我心中思慕之情连绵不断。只是为了您的缘故，令我沉思低吟至今。群鹿呦呦鸣叫，呼是为了您的缘故，令我沉思低吟至今。群鹿呦呦鸣叫，呼唤同伴共食苹草。我如果得到了嘉宾，定当奏乐设宴隆重唤同伴共食苹草。我如果得到了嘉宾，定当奏乐设宴隆重款待。款待。走进课文走进课

10、文青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。但为君故，但为君故，沉吟沉吟至今。至今。呦呦鹿鸣，食野之苹呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。思慕情人思慕情人比兴：比兴：比者，以彼物比此物也；兴者，比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以咏起所咏之词也。先言他物以咏起所咏之词也。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？诗经诗经郑风郑风子衿子衿君君 （贤才）（贤才）思慕贤才思慕贤才用典用典运用了什么修辞手法作用：作用：典雅耐读典雅耐读 富于文采富于文采 增加内涵容量增加内涵容量 咏史以言志或咏史以言志或抒情抒情 有有据可依，生动形象，含

11、蓄简洁据可依，生动形象，含蓄简洁用典何为何为“用典用典”用典也叫用事，是中国诗歌创作的传统特色之一，分事典和语典两种。事典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括表明对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀。语典是指引用或化用前人的诗文名句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。另外，根据用典的目的，可分为正用典(表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反)；根据用典的形式，可分为明用典与暗用典(多指语典)。使用典故，可以使表情达意委婉含蓄，意味深长；充实内容，美化词句。意：皎洁在天的月亮，什么时候才停止运行？我的皎洁在天的月亮，什么时候才停止运行？我的忧

12、愁来自心中，至今不能断绝。客人远道来访，屈忧愁来自心中，至今不能断绝。客人远道来访，屈驾前来探望。久别重逢谈心宴饮，心中惦念着往日驾前来探望。久别重逢谈心宴饮，心中惦念着往日情谊。情谊。走进课文走进课文明明如月，何时可明明如月，何时可掇掇？忧从中来，不可断绝。？忧从中来，不可断绝。越陌度阡越陌度阡，枉用相存枉用相存。契阔谈宴契阔谈宴，心念旧恩。，心念旧恩。作者运用怎样的手法表达了怎么样的效果？作者运用怎样的手法表达了怎么样的效果？运用了运用了比喻比喻的手法，将贤才比为明月，生动形象的的手法，将贤才比为明月，生动形象的表达表达渴望贤才来归渴望贤才来归的心意。的心意。走进课文走进课文明明如月，何时

13、可明明如月，何时可掇掇？忧从中来，不可断绝。？忧从中来，不可断绝。越陌度阡越陌度阡，枉用相存枉用相存。契阔谈宴契阔谈宴，心念旧恩。，心念旧恩。意：皎洁在天的月亮，什么时候才停止运行？我的皎洁在天的月亮，什么时候才停止运行？我的忧愁来自心中，至今不能断绝。客人远道来访，屈忧愁来自心中，至今不能断绝。客人远道来访，屈驾前来探望。久别重逢谈心宴饮，心中惦念着往日驾前来探望。久别重逢谈心宴饮，心中惦念着往日情谊。情谊。走进课文走进课文月明星稀，乌鹊南飞。绕树月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝三匝，何枝可依？，何枝可依？山不厌高山不厌高，海不厌深海不厌深。周公吐哺周公吐哺，天下归心。，天下归心。走进课文走进课

14、文月明星稀，乌鹊南飞。绕树月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝三匝，何枝可依？，何枝可依？山不厌高山不厌高，海不厌深海不厌深。周公吐哺周公吐哺，天下归心。，天下归心。1.“1.“月明星稀，乌鹊南飞月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵呢？了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵呢？以以“乌鹊乌鹊”无枝可依无枝可依比喻比喻在三国鼎立的局面下，有些人才在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。犹豫不决，彷徨不知何去何从。2.2.“绕树三匝绕树三匝”句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？句，鸟儿为什

15、么找不到可以栖落的枝头？这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？没有贤主没有贤主 其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！我时刻在恭候着你们！诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但说其中又有一种霸气。之气，但说其中又有一种霸气。知识结构知识结构人生苦短人生苦短 （忧）（忧）求贤不得求贤不得（忧）（忧）功业未成功业未成（忧）（忧）一统天下一统天下（志）（志）忧愁忧愁激昂激昂高昂激越、悲凉苍劲高昂激越、悲凉苍劲深析课文深析课文1.短歌行一诗的诗眼是什么？其内

16、涵是什么？相关链接诗眼诗眼是一首诗中最能表现情感意味、精神内涵的字。或者说，诗眼就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键字。“诗眼”多为动词或形容词，其位置并不固定，可以在题目中，也可以在诗中。答案诗眼是“忧”。诗人忧的是人生短暂，功业未就，人才难求。深析课文深析课文2.这首诗每8句为一个部分，可分为四个部分。请分别概括每一部分的大意。答案第一部分：时光易逝，人生苦短。第二部分：渴望贤才，礼遇嘉宾。第三部分：渴盼人才，忧思难解。第四部分：虚心纳士，竭尽诚心。深析课文深析课文3.除了用典，短歌行一诗还用到了比兴手法。请找出诗中运用比兴手法的诗句，并分析其表达效果。何为何为“比兴比兴”相关链接比兴比兴是

17、中国诗歌中一种传统的表现手法，通俗地讲，“比”就是譬喻，是对人或物加以形象地比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗歌是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常连用，专用以指诗有寄托之意。深析课文深析课文3.除了用典，短歌行一诗还用到了比兴手法。请找出诗中运用比兴手法的诗句，并分析其表达效果。答案“明明如月，何时可掇？”明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”比喻贤才尚在徘徊选择之意，以此起兴流露出诗人唯

18、恐贤才不来归附的焦急心情。“山不厌高，海不厌深。”以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。接轨高考接轨高考对比阅读短歌行与龟虽寿，思考后面的问题。龟虽寿曹操 神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。接轨高考接轨高考(1)(1)这两首诗的主旨有何异同？这两首诗的主旨有何异同？答案这两首诗均表达了人生短暂，年华易逝，要在有生之年建功立业之意。短歌行表达诗人求贤若渴的心情和任用人才、实现一统天下的宏伟抱负；龟虽寿则表现了诗人自强不息、老而弥坚的豪迈气魄和积极进取精神。(2)(2)这两首诗在艺术手法上有什么异同？这两首诗在艺术手法上有什么异同？答案这两首诗都运用了比兴手法，短歌行以“明月”“乌鹊”“山”“海”等作比；龟虽寿则以“神龟”“螣蛇”“老骥”等作比。除比兴手法外，短歌行大量用典；龟虽寿则托物言志，诗人以老骥自比，表达了积极进取的精神。谢谢！谢谢！