1.《沁园春•长沙 》ppt课件41张 -统编版高中语文必修上册.ppt

1、沁园春沁园春 长沙长沙 导入“名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的沁园春长沙，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照。让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想，推动我们早立志，早成才。毛泽东毛泽东,中国现代中国现代政治家政治家,思想家思想家,军事家军事家,文学家和文学家和书法家书法家.中华人民中华人民共和国开国领袖共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲湖南省湘潭韶冲

2、人人,生于生于18931893年年1212月月2626日日,逝世于逝世于19761976年年9 9月月9 9日日.写作背景写作背景 19251925年年2 2月，月，正是北伐战争的前一年，正是北伐战争的前一年，当时革命当时革命蓬勃发展，蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩

3、护下，赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词作。的词作。(一一)词词：词兴起于唐，盛行于宋词兴起于唐，盛行于宋，配配乐歌唱乐歌唱，始称始称“曲子曲子”或或“曲子词曲子词”，因句子长短不齐，故又称因句子长短不齐，故又称“长短句长短句”.(二二)词的基本

4、特点是词的基本特点是：词有定格，句：词有定格，句有定数，字有定声。有定数，字有定声。(三三)词的组成词的组成:1.1.标题标题 是词的内容的集中体现；是词的内容的集中体现；2.2.词牌词牌 是一首词的词调的名称，决定着词是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少词以字数的多少分为小令（分为小令（5858字及以下）、中调（字及以下）、中调（59-9059-90字）字）和长调（和长调（9191字及以上）。字及以上）。(四四)沁园春沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作公主园，后来被外威窦

5、宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。诗咏其事，此词牌由此而得名。整体感知整体感知 1.1.播放沁园春播放沁园春 长沙录音，学长沙录音，学生听读，注意语生听读，注意语气。气。2.2.学生有感情的朗学生有感情的朗读全词，教师作诵读全词，教师作诵读提示。读提示。3.3.学生自由读学生自由读 整体感知整体感知预习作业检测给下面加线字注音给下面加线字注音（1 1）沁沁园春（园春（）（2 2）峥嵘峥嵘岁月（岁月（）()()（3 3）百）百舸舸争流（争流（）（4 4）怅）怅寥廓寥廓（）（）（）（5 5）挥斥方）挥斥方遒遒（）（6 6）浪）浪遏遏飞舟（飞舟（）q qn n zhng r zhng r

6、ngng g gli lio kuo ku qi qi 2.2.解释下列加线的词语解释下列加线的词语（1 1）漫江漫江碧透碧透 （2 2）百）百舸舸争流争流 （3 3）万类霜天）万类霜天竞竞自由自由 （4 4）怅怅寥廓寥廓 （5 5）峥嵘岁月）峥嵘岁月稠稠 （6 6）挥斥方）挥斥方遒遒 （7 7）激扬激扬文字文字 （8 8）粪土粪土当年万户侯当年万户侯 （9 9）到）到中流中流击水击水 （1010）浪）浪遏遏飞舟飞舟 研读上阕研读上阕 朗读朗读,思考思考:（1 1）词的上阕，）词的上阕，主要主要写了什么？写了什么？明确明确:主要写景主要写景(2)(2)写的是什么时候写的是什么时候,什么地方的景

7、色什么地方的景色?明确明确:秋天秋天 橘子洲橘子洲(3)(3)诗歌语言的跳跃性很大，语序往诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下常语序，把三句的大意顺畅地说一下 寒秋独立寒秋独立,橘子洲头橘子洲头,湘江北去湘江北去.在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。看着湘江水滚滚北去。（4 4）这里诗人都看到了哪些秋景？大家）这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下推荐一位朗诵水平高的同

8、学来读一下 “看看”是领字，要稍加停顿，是领字，要稍加停顿，补充补充:“领字领字”，一般上下阙都有一个，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。读诗词要注意找出这种领字。补充补充:”意象意象”,写进诗歌的已经融入作写进诗歌的已经融入作者情感的景者情感的景.物物.人人.（5 5）景物有什么特征？）景物有什么特征？明确明确:色彩绚丽色彩绚丽.生机勃勃生机勃勃（6 6）引申讨论：）引申讨论：“秋天秋天”在诗词中常常充在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗有吗？为满了肃杀、感伤的情调，本诗有吗？为什么？什么？这与一个人的气度、胸襟、性格、身份这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普

9、通书生，是叱咤风有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。不同凡响，充满豪情壮志。(7)(7)描写景物上又有什么特点？描写景物上又有什么特点？11移步换景（远眺、近观、仰视、移步换景（远眺、近观、仰视、俯察）俯察）22动静结合动静结合33注

10、重炼字（染、击、翔）注重炼字（染、击、翔）（8 8）有同学说有同学说“上阕就是纯写景上阕就是纯写景”，你，你也这样看吗？请结合课文具体分析。也这样看吗？请结合课文具体分析。明确明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个和广阔宇宙，一个“怅怅”，写出诗人思绪，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。题。（9 9）“谁主沉浮谁主沉浮”是什么意思？是什么意思？（谁主宰国家

11、的命运，掌握民族的前途。）（谁主宰国家的命运，掌握民族的前途。）（1010）这一问表现出作者怎样的精神或胸）这一问表现出作者怎样的精神或胸怀怀?这一问也写出了诗人忧国忧民的博大胸怀和这一问也写出了诗人忧国忧民的博大胸怀和凌云壮志。凌云壮志。（1111）上阕写景如此美好）上阕写景如此美好,与作者要表达与作者要表达的情感有什么关系的情感有什么关系?运用了什么手法？运用了什么手法？诗人越描写山河壮丽，就越使人感到人诗人越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这就更加突出了强烈的革命精神。必要。这就更加突出了强烈的革命精神。对比反衬的手法

12、对比反衬的手法 （1212）最后三句在结构上起什么作用）最后三句在结构上起什么作用?明确明确:承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用想象能力训练 雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵”。黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领”。看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美，谁具备这种最杰出的本领。让我们微微闭上双眼，放飞自由的心灵，给思维插上想象的翅膀，飞入上阕所描绘的绚丽多姿，生机勃发的世界吧！然后用自己的语言描绘自己想象的内容。示例：远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竞发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，游鱼戏水，自由轻快，生机盎然。第二课时第

13、二课时研读下阕研读下阕(1)(1)下阕主要写了什么内容？下阕主要写了什么内容？明确明确:回忆了青年时代的革命活动回忆了青年时代的革命活动.(2)(2)主要是从哪几个方面写的主要是从哪几个方面写的?年龄气质年龄气质(同学少年同学少年 风华正茂风华正茂)精神状态精神状态(书生意气书生意气 挥斥方遒挥斥方遒)战斗行动战斗行动(指点江山指点江山 激扬文字激扬文字 粪土粪土当年万户侯当年万户侯)（3 3）“忆忆”字统领了哪几句？这几句中字统领了哪几句？这几句中表现出早期革命青年具有怎样的风貌与表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气概？气概？明确明确:”忆忆”统领七句统领七句.形象地概括了早形象地概括了早期

14、革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈期革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概气概.（4 4）后三句的作用是什么？）后三句的作用是什么？明确明确:进一部强化了同学们意气风发进一部强化了同学们意气风发,奋奋勇拼搏的形象勇拼搏的形象.表现了诗人的奋发有为表现了诗人的奋发有为.也艺术地回答了上阙也艺术地回答了上阙 的问题的问题.多么大的气魄！这么大的气魄当然能多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮主沉浮”。(少年同学少年同学)(5)(5)下阕为什么不能直截了当地回答上阕提出下阕为什么不能直截了当地回答上阕提出的问题呢？的问题呢？诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体形诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体

15、形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要诗要用形象思维，不能像散文那样直说。用形象思维，不能像散文那样直说。(6)(6)“到中流击水到中流击水”初用初用“向中流击水向中流击水”二者二者有什么差别？有什么差别？明确明确:”向向”表示有搏击浪涛的豪情壮志表示有搏击浪涛的豪情壮志,而而”到到”表示已经征服了滔滔江水表示已经征服了滔滔江水,不仅有豪情壮不仅有豪情壮志志,更体现出了确实征服的英雄气概更体现出了确实征服的英雄气概.(7)(7)本词主要抒发什么情感，表本词主要抒发什么情感，

16、表达什么志向达什么志向?忧国忧民的情怀忧国忧民的情怀 主宰国家命运主宰国家命运.改造旧世界的改造旧世界的志向志向.拓展 背诵毛泽东的沁园春 雪，思考：沁园春 雪中的“风流人物”是什么人？沁园春 长沙中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？本词上、下阕是一种怎样的关系？明确明确：沁园春沁园春 雪中的雪中的“风流人物风流人物”是指才华出是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。沁园春英雄豪杰。沁园春 长沙中的包括词人在内的长沙中的包括词人在内的“同学少年同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风正是这样的人物，他们意气风发

17、，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的革命队伍的“中流砥柱中流砥柱”。词的下阕通过写意气风。词的下阕通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的术地回答了上阙提出的“谁主沉浮谁主沉浮”的问题，这样，的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。上下两阙浑然一体，天衣无缝。激情朗诵诗人激情朗诵诗人 领袖领袖 你用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是你用平平仄仄的枪声写诗，二万五千

18、里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔象。有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪山更善畅想，神思飞的脑际却有大江流淌，雪山更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。相信你是扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼只那一句，便成了世界的诗眼，

19、嘹亮了东城楼只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方。方。写作特色写作特色 体会本词景、情、志如何体会本词景、情、志如何和谐统一的。和谐统一的。由景生情由景生情 景中寓情景中寓情 情中情中显志。显志。目标一目标一鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言1.本词用语精当、形象，极富表现力，具体表现在哪里？本词用语精当、形象，极富表现力，具体表现在哪里？解读探究解读探究:本题考查诗歌的炼字艺术，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情本题考查诗歌的炼字艺术，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把考查的字孤立起来，要放在句子中，并思或品味其更为形象生动的效果。答

20、题时不能把考查的字孤立起来，要放在句子中，并结合全词的意境情感来分析。结合全词的意境情感来分析。参考答案：参考答案：万山红遍万山红遍“万万”字摹出了群山叠嶂之态，字摹出了群山叠嶂之态，“遍遍”字绘出了红色的彻底字绘出了红色的彻底层林尽染层林尽染“层层”字表现出树林的重重叠叠，字表现出树林的重重叠叠，“染染”字活画出枫林仿佛人工染字活画出枫林仿佛人工染成一样的壮美景色成一样的壮美景色漫江碧透漫江碧透“漫漫”字写出了江水满溢之状，字写出了江水满溢之状，“透透”字表现出江水碧绿清澈字表现出江水碧绿清澈百舸争流百舸争流“百百”字写舸之多，字写舸之多，“争争”字活现出千帆竞发的热闹场面字活现出千帆竞发的

21、热闹场面鹰击长空鹰击长空“击击”字准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态字准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态鱼翔浅底鱼翔浅底“翔翔”字精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态字精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态诗歌非常讲究炼字。而炼字也是高考诗诗歌非常讲究炼字。而炼字也是高考诗歌鉴赏考查的重点之一。歌鉴赏考查的重点之一。提问方式：这一联中最生动传神的是提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？什么字？为什么？提问变体：某字历来提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其他某字比较提出优劣问题。用？或与其他某字比较提出优

22、劣问题。解答分析：古人作诗讲究炼字，这种解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，处。答题时不能把该字孤立起来谈，应放在句中，并结合全诗的意境情感应放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。来分析。答题步骤：答题步骤：(1)(1)解释该字在句中解释该字在句中的含义或运用了何种手法；的含义或运用了何种手法；(2)(2)展开联展开联想把该字放入原句中描述景象；想把该字放入原句中描述景象；(3)(3)点点出该字烘托了怎样的意境，或表达了出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。怎样的感情，或有什

23、么样的表达效果。目标二：鉴赏诗歌的表达技巧目标二：鉴赏诗歌的表达技巧2.这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？解读探究解读探究:本题考查诗歌的表达技巧，融情入景、情景交融是写本题考查诗歌的表达技巧，融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然地融入景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，作者的思想感情，“物皆著我之色彩物皆著我之色彩”（王国维语），而不是写（王国维语），而不是写景和抒情景和抒情“两张皮两张皮”。参考答案：这首词的上片，虽然也是一般的写秋，但这秋景却全参考答案

24、：这首词的上片，虽然也是一般的写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的红似染过的“万山万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼睛筛选过的景物，空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼睛筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是的感觉不是“悲悲”，不是，不是“愁愁”，而是，而是“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”的热的热烈、

25、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。绪。目标三：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度目标三：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度3.在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的思想情怀？在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的思想情怀？解读探究解读探究:本题考查诗歌所表达的诗人的思想情感，在多数古本题考查诗歌所表达的诗人的思想情感，在多数古典诗词中，典诗词中，“秋秋”总是与总是与“悲悲”“”“愁愁”等情感联系在一起。如等情感联系在一起。如“悲哉秋之为气也悲哉秋之为气也”“”“秋风萧瑟天气凉秋风萧瑟天气凉”“”“万里悲秋常作万里悲秋常作

26、客客”“”“秋风秋雨愁煞人秋风秋雨愁煞人”等，而这首词写的虽是寒秋景物，诗等，而这首词写的虽是寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的。人的情感却是豪迈昂扬的。参考答案：在诗人笔下，秋虽然给人参考答案：在诗人笔下，秋虽然给人“寒寒”的感觉，的感觉，但却是一派但却是一派“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹，的浩叹，为为“寒秋寒秋”景象注入了前所未有的豪迈情感。景象注入了前所未有的豪迈情感。1.精彩回

27、放精彩回放 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。2.技法点拨技法点拨这一部分成功地运用了情景交融的艺术这一部分成功地运用了情景交融的艺术手法，将革命者的豪情巧妙地融入秋后的手法，将革命者的豪情巧妙地融入秋后的壮丽场景中。情景交融是诗歌或散文中常壮丽场景中。情景交融是诗歌或散文中常见的一种艺术手法，它能将作者的情感通见的一种艺术手法，它能将作者的情感通过细致的景物描写巧妙地传达出来，给人过细致的景物描写巧妙地传达出来，

28、给人一种身临其境之感，而且使得文章含蓄而一种身临其境之感，而且使得文章含蓄而有韵味。有韵味。3.成功运用成功运用运用情景交融法，写一段文字运用情景交融法，写一段文字链接高考链接高考 0404年广西、海南、西藏、陕西、内蒙古年广西、海南、西藏、陕西、内蒙古 阅读下面这首宋词，然后回答问题。阅读下面这首宋词，然后回答问题。6 6分分 鹧鸪天鹧鸪天 晏几道晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声叫声?答案：答案：古人认为杜鹃的啼叫声好像在古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：说：“不如归去！不如归去！不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。