统编版高中语文必修下册第六单元·写作教学《叙事要引人入胜》ppt课件28张 .pptx

1、第六单元写作教学叙事要引人入胜 小说家是“讲故事的人”。高超的叙事技巧，使得小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜。我们在写作叙事类文章时，也应该在“怎么讲”上多用些心思，不能仅仅满足于讲清楚“时间、地点、人物”，而要努力尝试新颖的构思和独特的表达。阅读教材“单元学习任务”P136叙事要引人入胜，在此基础上，一起探讨叙事引人入胜的方法与技巧。一、方法指导 “文似看山不喜平”，叙事讲究波澜。写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。要写出事件的波澜，一是要善于选择本身就曲折复杂的事件来写；二是要善于运用使叙事曲折的技巧。这里我们主要谈第二点。（一）选取最合适的叙述视角 叙事要引人入胜，就要找到一个最合适

2、的叙述视角。一般而言，叙述视角是指作者记叙的观察点、立足点，也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么样的位置来进行记叙的。叙述视角通常分为三种：作者以当事人的口吻展开叙述的，是第一人称的叙述视角，如祝福中的“我”；作者站在旁观者的立场，以局外人的身份展开叙述的，是第三人称的叙述视角，如林教头风雪山神庙；其他的是第二人称的叙述视角。不同的叙述视角会带来不同的叙事效果。选用哪一种叙述视角，要以题材、体裁和叙述效果为依据，并非随意而为。从题材上看，真实而范围较小的题材，尤其是作者所亲历的事件，多用第一人称；虚构或范围较广的题材，多用第三人称。从体裁上看，日记、书信、自传、回忆等叙述性散文常用第一人

3、称。从叙述效果上看，如果想要让叙事显得真实，亲切，动人，拉近作品和读者之间的距离，便于抒发感情，宜用第一人称；如果想要拉近叙述者与人物之间的距离，达到对话、交流、抒情的效果，宜用第二人称；如果想要全面、自由而又深人地叙事，宜用第三人称。有时，回忆性文章，可灵活运用两种或两种以上的人称，但要注意：不能前后不统一甚至出现矛盾，以致让读者费解。（二）掌握构思精巧的叙述模板 1、倒叙模式 先将事件的结局或事件中最突出的片段提在前面，然后再按照事件发展的顺序来进行叙述的一种结构模式。采用这种结构模式，既能使文章结构富有变化，引人入胜；又能制造悬念，使情节先声夺人，激发读者追根溯源的兴趣；同时，又可使文章

4、重点突出，避免语言上的平铺直叙。如祝福。2、“双线推进式”模式 “双线推进式”模式就是在写作的过程中设置两条线索，分叙两件事，这两条线索或两个事件彼此映照、对比、交叉、重合，从而更好地表情达意。在叙事过程中，采用双线映照法叙述事件可以拓展事件的时空跨度，使文章内容更加充实。如林教头风雪山神庙。（三）情节要波澜起伏 “凡作人贵直，而作诗文贵曲。”写记叙文要学会设计一些使情节波澜起伏的方法。1巧设悬念法 悬念是逗引读者好奇心的一种手法。写人写事，先把读者的好奇心逗引起来，当读者很想进一步了解的时候，却突然转换话头去讲别的，这就是设置悬念。中国古代说唱艺术最擅长运用的就是“悬念”，每每到了故事取扣人

5、心弦的时候，说书人便以一句“欲知后事如何，且听下回分解”戛然而止。这是逗引听众好奇心的一种方法。写作也可以这样。写人叙事时对材料进行巧妙安排，等到把读者的好奇心求知欲逗引起来之后，却紧急“刹车”，突然打住，在内容上再来一番穿插迂回，把读者的胃口吊足，这就是悬念。它可以使文章回环曲折、波澜起伏、引人入胜，产生强烈的艺术感染力。悬念解疑法的基本模式为：设置悬念探因解疑释疑明旨。悬念的设置一般有三种方式。第一种，一个悬念的提出、破译、完成，往往是一个独立事件的圆满结束，是对主题的一次较为完整的表现。此类悬念，不但是一种叙事方法，而且是一种构思方法。因此，这类悬念从设置到完成，要有一定的长度。第二种，

6、在叙事的过程中不断地制造悬念，使叙事本身呈现出一种悬念迭出、一波三折的艺术效果。第三种，我们不妨把它称作“悬而未决”的悬念，它可以给读者留下想象的余地，使文章意味无穷。2抑扬相生法 记叙文中的抑扬通常有“欲扬先抑”“欲抑先扬”“抑扬交错”三种。抑扬不仅可以使文章结构完整，形成正反对照，还可以使文章跌宕起伏、多姿多彩，能够很好地调动读者的阅读兴趣，使读者在阅读的过程中体验情感的起伏变化。其中最常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬却先批评，对事欲说对却先说错，对物欲说好却先说坏。当然“抑”的最终目的还是“扬”。例如：唐弢琐忆就是运用“欲扬先抑”手法的典型作品。作者回忆鲁迅，开始使用了抑笔，说鲁迅“多

7、疑”“世故”“脾气不容易接近”等。文章往下的回忆，则逐一解除了先前的这种误解，推翻了听来的别人的议论。原来，面对青年，鲁迅平易近人，亲切热情，从不使用教训的口吻；而面对那些攀附阔佬的奴才、伪装的道学者等人时鲁迅确实是很有“脾气”。也很爱“骂人”的。“欲扬先抑”手法的运用，造就了文章的波澜，增强了表达效果。3.“错位”法 对比高考佳作与普通作文，我们会发现多数高考佳作都善于运用“错位”手法，从而使文章曲折动人。而普通作文往往平铺直叙，让人“一眼看到底”。这里主要从“逻辑错位”和“情感错位”的角度探索记叙文写作的方法。（1）“逻辑错位”法 “逻辑错位”主要体现在逻辑线索（情节发展）上的出人意料。然

8、而，这种“错位”又必须是符合逻辑发展规律的。常用的“逻辑错位”的方法有“误会法”“突转法”“巧合法”。巧合法，没有巧合，就没有故事，要想引人人胜，设置巧合是一种常用的写作技巧。突转法，就是在叙述事件的结尾，对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。误会法，就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解误。（2）“情感错位”法 所谓“情感错位”，指的是在作品情节发展的过程中，人物情感之间的冲突、对立、变化等。人与人之间的情感有了“错位”，人物就有了个性。“错位”的幅度越大，情节就越生动，人物就越有个性。“情感错位”的主要方法有：“表里不一

9、法”“侧面烘托法”“正话反说法”。4.巧设“反常情节”法 反常情节一般有三种模式：情节的曲转、情节的倍增、情节的反转。示例：比较情节的优劣 前情：老邮差在山里送了半辈子的信，要退休了，接替职务的是他儿子。老邮差最后一次任务就是带着大黄狗，领着儿子实地走一遍。老邮差想，他退休了，狗还硬朗着，于是他叫大黄狗跟儿子去送信，帮他带路，跟他做伴，就像这些年一路陪伴自己一样。但是不管老邮差怎么温柔地对大黄狗说“跟他去吧，他需要你”，大黄狗就是不愿意跟儿子走。片段一：最后，他一个转头径自往回走，狗也嗷嗷地跟着他往回走。老邮差一边走一边抚摸着狗，看着儿子远去的背影 片段二：最后，他一个转头径自往回走，狗也嗷嗷

10、地跟着他往回走。他突然弯下腰，捡起地上的一根棍子，朝狗屁股抽去。大黄狗痛得汪汪叫，这才往前奔去。打了大黄狗，老邮差心里难受，痛苦地闭上了眼。过了一会儿，他突然觉得膝盖处暖暖的，睁开眼睛一看，大黄狗又回来了，正舔着他的膝盖他受伤的地方。老邮差俯下身，从口袋里掏出手帕，替狗擦去眼泪，喃喃地说；“去吧！”狗箭一般地朝儿子跑去分析：(1）片段一单一没有波澜，故事线条化。(2）片段二曲线发展：从老邮差的角度看，由温柔对狗，到打狗，再到帮狗擦泪；从狗的角度看，由不愿走，到被迫走，再到自愿走，形成了情节的多处转折。(3）由片段一到片段二，老邮差与狗的交锋由一次变成了三次。三次看似重复，实则使情节倍增，第二次

11、的打狗行为（虚构蓄势）为第三次狗自觉跑向儿子的行为张本（反常情节）形成情节反转，从而使人与狗的情感水位攀升。二、作文 我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡无奇，但在特定的情境中，人物也可能展现自己的光彩，事情也可能具有独特的情味。记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。活动：习作展示与修改1、优秀的学生习作进行课堂展示，与大家分享。2、选择一篇问题习作进行集体修改，师生共同参与，最后完成习作升格。神奇的书签 捡起地上这枚小小书签，我轻轻吹掉上面的浮尘。用

12、硬纸做成的它，质地细滑，浅粉底色，印着淡淡的山水人物墨痕。有人在上面标着“马克”二字，我一下子爱上了这枚书签。“马克”，在英文里不就是做标记的意思么？我是多么渴望能在一本属于自己的心爱书籍上，自由地圈点，放肆地笔记，让每一处的精彩都标上独属于我的记号。可是，我不能！我现在甚至连一本自己的课外书都没有，握着这枚书签，我心里掠过一丝同病相怜的忧伤。我爱读书，可是家里没钱买，就像这枚精美的小书签，它本该被夹在精装的书页里，此刻却跟我一样流落街头。这时，我手心泛起一阵微微的潮意，难道是书签也在陪我哭泣了？我看着浅粉渐渐变成了浅红，像被泪打湿了般。“挺神奇呀！”我心想着，刚才被赶出书店的委屈也随之消散。

13、每天放学，街角小书店，是我的乐园，在那里可以如饥似渴地翻看各种书，但是得提防工作人员那犀利的目光。每每假装镇定地在名著书架前驻足，我总是一边装出一副正在挑选斟酌的样子，一边飞快地翻着书页，恨不得能记下每一页上的精彩。就在刚才，我正抱着一本三国演义看得投入时，工作人员如神兵从天而降，冷冷地夺过我手中的书，怒气冲冲地说：“书店是卖书的地方，你每天都来看书，又不买，出去出去！”不由分说把我往外推。泪水一下子在我眼眶里打转，因为没钱，火烧赤壁的谋略布局刚刚打开帷幕，就不得不戛然而止，只留得失魂落魄的我像做了错事的孩子，一个人在街头毫无目的地游荡，眼前似乎还在浮现着年轻的诸葛亮神机妙算、英姿飒爽的周瑜指

14、挥若定。直到我在冰凉的地面上，无意看到了它马克，我的心像漂泊的小船停驻在它的岸边。有仕么比想读书而不得更让人伤感的呢？这样想看，我忍不住又抚摸了它一下。咦？手感有变化，怎么变得有点磨了？当我再定睛看时，手里攥着的，分明就是一张百元大钞！“马克”变成钱了！我眼前再次浮现出火烧赤壁呐喊冲天的场面。“马克，我能拿你去买书吗？”只见它很乖顺地蜷在我手心，那么柔和，那么听话。于是，我转身向书店走去。评语：作文以小小说的形式，讲述一个穷人家的孩子渴望读书而不得的心理，描绘细腻真切，情感丰富真实，打动着读者的心。“马克”的命名更是神来之笔，不仅是英文里的标记之意，同时也是德国人过去通用的货币。可见作者赋予“书签”以独具匠心的“神奇”元素，开篇由第一层“标记”之意引出对阅读的热爱，结尾又变成钞票，帮助作者实现拥有书的梦想。这枚书签，不得不说神奇非凡！