9.《说“木叶”》ppt课件23张 -统编版高中语文必修下册.pptx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《9.《说“木叶”》ppt课件23张 -统编版高中语文必修下册.pptx》由用户(Q123)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 说“木叶” 9.说“木叶”ppt课件23张 1_统编版高中语文必修下册 木叶 ppt 课件 23 统编 高中语文 必修 下册 下载 _必修 下册_部编版_语文_高中
- 资源描述:
-
1、说“木叶”林林庚庚1.了解作者、文学常识和写作背景,理解文本主要内容。了解作者、文学常识和写作背景,理解文本主要内容。2.根据层次结构品味文中诗句,理解古代诗歌中根据层次结构品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶木叶”意象的意蕴;比意象的意蕴;比较较“树叶树叶”与与“木叶木叶”、“落木落木”与与“落叶落叶”的不同,把握的不同,把握“木木”的艺术特的艺术特征。初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴。征。初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴。3.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。分析文章论了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。分析文章论证方法及效果,能运用
2、本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。证方法及效果,能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。4.总结论证技巧,积累素材,学习写作方法。总结论证技巧,积累素材,学习写作方法。教学目标教学目标1.1.了解作者了解作者林庚林庚(1910-2006),字静希。我国字静希。我国现当代著名学者、诗人,文史学家现当代著名学者、诗人,文史学家。原籍福。原籍福建福州,生于北京。林庚自幼受到良好的家庭教育。建福州,生于北京。林庚自幼受到良好的家庭教育。1928年考入清华大学物理年考入清华大学物理系,后转入中文系。系,后转入中文系。1933年毕业后陆续在清华大学、厦门大学、燕京大学等校年毕业后陆续在清华
3、大学、厦门大学、燕京大学等校任教,自任教,自1952年起任北京大学教授。年起任北京大学教授。林庚从林庚从20世纪世纪30年代起开始新诗创作,出版年代起开始新诗创作,出版夜春野与窗北平情歌夜春野与窗北平情歌冬眠曲及其他冬眠曲及其他等诗集,被称誉给诗坛带来等诗集,被称誉给诗坛带来“一份晚唐的美丽一份晚唐的美丽”。他。他60余年余年一直致力于新诗形式建构的开拓,并通过对古代诗歌的研究和对中西文化、文一直致力于新诗形式建构的开拓,并通过对古代诗歌的研究和对中西文化、文字、语言的研究,提出了由字、语言的研究,提出了由“节奏音组节奏音组”和和“半逗律半逗律”相结合组成典型诗行的相结合组成典型诗行的理论。他
4、的诗作和诗论对中国新诗研究和发展具有重要意义。理论。他的诗作和诗论对中国新诗研究和发展具有重要意义。一、背景介绍一、背景介绍林庚以学者兼诗人的眼光思考中国文学发展的核心问题,探讨文学的内在林庚以学者兼诗人的眼光思考中国文学发展的核心问题,探讨文学的内在精神力量。精神力量。20世纪世纪50年代初他标举的年代初他标举的“布衣感布衣感”“”“寒士文学寒士文学”以及在唐诗研以及在唐诗研究中提出的究中提出的“盛唐气象盛唐气象”“少年精神少年精神”等,被学术界称许和沿用。他撰写的等,被学术界称许和沿用。他撰写的中国古典文学专著和整理的资料有中国古典文学专著和整理的资料有中国文学史诗人李白天问论笺中国文学史
5、诗人李白天问论笺唐诗综论中国文学简史诗人屈原及其作品研究唐诗综论中国文学简史诗人屈原及其作品研究等。等。2.2.写作背景写作背景 20世纪世纪80年代,诗坛呈现出萎靡不振的景象,专门发表诗歌的报纸杂志寥年代,诗坛呈现出萎靡不振的景象,专门发表诗歌的报纸杂志寥寥无几。针对这种现状,林庚曾说寥无几。针对这种现状,林庚曾说:“当代诗歌路子不对当代诗歌路子不对诗歌的语言诗歌的语言,是是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言艺术的语言、诗化的语言、精练的语言,它需要从日常的生活语言中不断进行它需要从日常的生活语言中不断进行提炼,既不能脱离生活语言,又要超越生活语言。提炼,既不能脱离生活语言,又要超越生活语言
6、。”本文正是通过对古代诗本文正是通过对古代诗歌中歌中“木木”字的解说字的解说,说明诗歌语言的暗示性特点。说明诗歌语言的暗示性特点。3.3.文学常识文学常识文艺随笔:文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有知识性的文学批评文艺随笔:文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有知识性的文学批评样式。它不像规范的论文那样,注重逻辑和理论论证,而是选用富有趣味性样式。它不像规范的论文那样,注重逻辑和理论论证,而是选用富有趣味性的材料做铺垫,从中引出对某种观点或哲理的议论的材料做铺垫,从中引出对某种观点或哲理的议论,注重内容的知识性,讲究注重内容的知识性,讲究文采,深入浅出。文采,深入浅出。4.4.题目解说题目
7、解说“说说”是一种文体。是一种文体。“说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思,以记叙以论或说明等方的意思,以记叙以论或说明等方式来阐述事理大多陈述作者对某个问题的目解式来阐述事理大多陈述作者对某个问题的目解,写法较灵活。写法较灵活。“说说木叶木叶”就是谈谈古代诗歌中的就是谈谈古代诗歌中的“木叶木叶”这个形象。这个形象。1.了解林庚、文艺了解林庚、文艺随笔相关文学常识,随笔相关文学常识,理解题目及写作背景。理解题目及写作背景。2.读准字音,认清读准字音,认清字形,反复朗读本篇字形,反复朗读本篇课文。课文。3.结合资料注释对结合资料注释对文章文意进行梳理,文章文意进行梳理,标注出层次段落,画标注出层次段
8、落,画出思维导图,基本了出思维导图,基本了解文章内容。解文章内容。二、预习检查二、预习检查1.1.读字音读字音袅袅袅袅(nio)皎皎皎皎(jio)灼灼灼灼(zhu)寒砧寒砧(zhn)征戍征戍(sh)庾信庾信(y)言筌言筌(qun)窸窣窸窣(x)(s)翩翩翩翩(pin)迢远迢远(tio)似:似:似乎似乎(s)似的似的(sh)省:省:省悟省悟(xng)省掉省掉(shng)宁:宁:宁静宁静(nng)宁愿宁愿(nng)泊:泊:湖泊湖泊(p)漂泊漂泊(b)2.2.写对字形写对字形 1.破破 zhn(绽绽)万应万应 dng(锭锭)2.q(歧歧)路路 q(岐岐)黄之术黄之术3.烦烦 zo(躁躁)干干 zo(
9、燥燥)聒聒 zo(噪噪)4.wi(桅桅)杆杆 gu(诡诡)辩辩 gu(垝垝)垣垣 3.3.近义词辨析近义词辨析(1)(1)流传流传VSVS留传留传而我们的诗人杜甫而我们的诗人杜甫,却宁可冒这危险却宁可冒这危险,创造出那千古流传、形象鲜明的诗创造出那千古流传、形象鲜明的诗句。这冒险,这形象句。这冒险,这形象,其实又都在这一个其实又都在这一个“木木”字上字上,然则这一字的来历岂不大然则这一字的来历岂不大可思索吗可思索吗?气功大师自称利用祖先留传下来的秘方治愈了气功大师自称利用祖先留传下来的秘方治愈了5万病人万病人,结果被记者证实结果被记者证实多属捏造多属捏造“气功大师竟是骗子气功大师竟是骗子”的消
10、息迅速在网上流传开来。的消息迅速在网上流传开来。流传流传:传下来或传播开传下来或传播开 留传留传:遗留下来传给后代遗留下来传给后代二者都有二者都有“传播传播”的意思。不同点是的意思。不同点是“流传流传”既是纵向的、指时间上的由既是纵向的、指时间上的由前往后前往后;又是积向的又是积向的,指空间上的由此及彼。而指空间上的由此及彼。而“留传留传”是纵向的、它只能传下是纵向的、它只能传下去,而不能传开来。去,而不能传开来。(2)(2)典型典型VSVS典范典范“木叶木叶”所以是属于风的而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉所以是属于风的而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天,这是一个典型的清
11、秋的性格。沉的阴天,这是一个典型的清秋的性格。被网络称为被网络称为“提琴爱人提琴爱人”的陈惠芳与袁春生是夫妻和睦和谐家庭的典范的陈惠芳与袁春生是夫妻和睦和谐家庭的典范,他们夫妇体现出了典型的健康向上的爱情观和婚姻观,狠狠反击了那种他们夫妇体现出了典型的健康向上的爱情观和婚姻观,狠狠反击了那种“宁宁愿坐在宝马车里哭,也不愿意坐在自行车上笑愿坐在宝马车里哭,也不愿意坐在自行车上笑”的观点。的观点。典型典型:具有代表性的人物或事件具有代表性的人物或事件;文学艺术作品中用艺术概括的手法创文学艺术作品中用艺术概括的手法创造出的艺术形象,它既具有一定的社会特征,同时又具有鲜明的个性特征。造出的艺术形象,它
12、既具有一定的社会特征,同时又具有鲜明的个性特征。典范典范:指可以作为学习、仿效标准的人或事物。指可以作为学习、仿效标准的人或事物。二者都指有代表性的、可供学习的人或事物。不同点是,二者都指有代表性的、可供学习的人或事物。不同点是,“典型典型”强调人强调人或事物的代表性概括性,或事物的代表性概括性,“典范典范”强调特别突出的、不可多得的能起示范作强调特别突出的、不可多得的能起示范作用的标准。用的标准。4.4.理思路理思路(发现问题发现问题)第第13段:段:“木叶木叶”成为诗人所钟爱的形象成为诗人所钟爱的形象 古诗中很少用古诗中很少用“树叶树叶”(分析问题分析问题)第第46段:段:“木木”的两个艺
13、术特征及原因的两个艺术特征及原因 第一个特征:含有落叶因素第一个特征:含有落叶因素 第二个特征:有落叶的微黄与干燥之感第二个特征:有落叶的微黄与干燥之感 第第7 段:小结段:小结“木叶木叶”“”“树叶树叶”的异同的异同(总结全文总结全文)概念上:相去无几概念上:相去无几 艺术形象:一字千金艺术形象:一字千金5.5.读文本,品意蕴读文本,品意蕴(1)概括)概括“木木”的两个艺术特征。的两个艺术特征。第一,含有落叶的因素;第二,有落叶的微黄与干燥之感。第一,含有落叶的因素;第二,有落叶的微黄与干燥之感。(2)作者是怎样通过分析得出了)作者是怎样通过分析得出了“木木”的第一个艺术特征的?的第一个艺术
14、特征的?通过分析吴均和曹植诗中通过分析吴均和曹植诗中“高树高树”和和“高木高木”这两个意象。这两个意象。“高树高树”没有没有落叶的形象,落叶的形象,“高木高木”有木叶形象;有木叶形象;“高树高树”饱满,饱满,“高木高木”空阔,落木千空阔,落木千山;山;“木木”在这里比在这里比“树树”显得更加单纯。显得更加单纯。1.1.本文仅仅是为了介绍本文仅仅是为了介绍“木叶木叶”的艺术特征吗的艺术特征吗?写写“木叶木叶”的真正目的何在的真正目的何在?本文不仅仅是为了介绍本文不仅仅是为了介绍“木叶木叶”的艺术特征的艺术特征,而是为了阐述诗歌语言暗示性的特而是为了阐述诗歌语言暗示性的特征。征。2.2.课文所阐述
15、的是诗歌语言的暗示性问题课文所阐述的是诗歌语言的暗示性问题,却拟题为却拟题为“说说木叶木叶”,”,若改为若改为“谈谈中国古典诗歌语言的暗示性中国古典诗歌语言的暗示性”,好不好,好不好?(1)全文以全文以“木叶木叶”作为引论、立论和结论的依据作为引论、立论和结论的依据,以以“说说木叶木叶”为题为题,体现了体现了作者的行文思路。若改为作者的行文思路。若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性谈中国古典诗歌语言的暗示性”,整个文章的行文思路就整个文章的行文思路就要改变可能要从理论的角度来论述要改变可能要从理论的角度来论述,就会写成一简理论性较强的学术性论文。就会写成一简理论性较强的学术性论文。(2)标题拟为
16、标题拟为“说木叶可以把深奥的文学理论渗透于有关说木叶可以把深奥的文学理论渗透于有关“叶叶”诗的品读玩味中诗的品读玩味中化深奥为简单,化抽象为形象既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。化深奥为简单,化抽象为形象既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。(3)“木叶木叶”具有暗示性用来阐释古代诗歌语言具有暗示性具有暗示性用来阐释古代诗歌语言具有暗示性,有小中见大的艺术效有小中见大的艺术效果。果。三、研读课文三、研读课文(一)理清层次,把握观点(一)理清层次,把握观点3.3.再读课文,把握作者观点,再读课文,把握作者观点,概括文章主旨。概括文章主旨。主旨:主旨:这篇文章着重分析了这篇
17、文章着重分析了中国古典诗歌中用中国古典诗歌中用“木叶木叶”而而不用不用“树叶树叶”,又由又由“木叶木叶”发发展为展为“落木落木”的原因的原因,对对“树树”与与“木木”、“树叶树叶”与与“木木叶叶”、“木叶木叶”与与“落叶落叶”、“木叶木叶”与与“落木落木”所造成的所造成的诗歌的意境的差别作了极为精诗歌的意境的差别作了极为精细的美学辨析,从而阐发了古细的美学辨析,从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。典诗歌语言富于暗示性的特点。1.1.分析例证法效果分析例证法效果(1)(1)在第在第1 1段中段中,作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士歌、王褒作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士歌、王褒渡河北中的诗
展开阅读全文