《一名物理学家的教育历程》 ppt课件-统编版高中语文必修下册.pptx

1、一名物理学家的教育历程加来道雄加来道雄u从“一名物理学家的教育历程”这个标题中你能猜到，这篇文章重点要写什么？1 1.以以“教育历程教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内为重点，探讨其中表现的思想内涵。涵。2 2.引导学生养成正确的科学观，明确兴趣在学习中引导学生养成正确的科学观，明确兴趣在学习中的重要作用；体会科学精神，培养探索精神。的重要作用；体会科学精神，培养探索精神。（1 1）统统一场论一场论根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：万有引力、电磁力、强力和弱力万有引力、电磁力、强力和弱力。物理学家运用量子力学量子力学，已经把后三种力统一起来(物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提

2、出杨米尔斯理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼)，但是引力引力仍然游离在外。爱因斯坦爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大统一的理论，最终也没有实现。（2 2）高高维空间维空间现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间(如十维或更高如十维或更高)理论的确立。理论的确立。比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠经验来推测的。现在有了

3、气象卫星，从太空这样的三维角度观察地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维(空间三维加上时间)理论太“小”，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维当他们超越四维而在更高维(如十维或更高如十维或更高)中寻求统中寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型(科学家认科学家认为宇宙应该是简单、和谐的为宇宙应该是简单、和谐的)。1.1.通字音通字音刨刨根究底（）撒手人寰寰（）湮湮没（）惊诧诧 （）栅栅栏（）畏葸葸不前（）五彩斑斓斓（）目眩眩 （）鄙鄙视（）冷嘲热讽讽（）杜

4、撰撰（）怪诞诞 （）popo hunhunynynchchzhzhxxlnlnxunxun bbfngfngzhunzhundndn2.2.通词义通词义杜撰:撒手人寰:高深莫测:湮没：畏葸:刨根究底:没有根据地编造没有根据地编造;虚构。虚构。人寰指人间，撒手人寰指离开人间，即死亡。人寰指人间，撒手人寰指离开人间，即死亡。究竟高深到什么程度无法揣测究竟高深到什么程度无法揣测,形容估摸不透。形容估摸不透。清除，化为乌有。清除，化为乌有。畏惧。畏惧。比喻追究底细。比喻追究底细。u本文是按照怎样的方式结构的？请你具体说明。总分式总分式总叙（1）对鲤鱼世界的想象（对鲤鱼世界的想象（211211）爱因斯坦

5、故事给我的兴趣（爱因斯坦故事给我的兴趣（12181218）u作者是怎样想象鲤鱼的世界的？想象了想象了“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对“世界世界”的认识：（的认识：（1 1）“水池之外看水池之外看不见的世界没有科学意义。不见的世界没有科学意义。”（2 2）“它们为睡莲自己能够运动它们为睡莲自己能够运动而困惑不解而困惑不解”它们以神秘的它们以神秘的“力力”来掩盖自己的无知。（来掩盖自己的无知。（3 3）“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”的的“消失消失”和和“重现重现”它们认为是它们认为是“奇奇迹迹”，是，是“可怖的事情可怖的事情”，而不肯去探究原因。（，而不肯去探究原因。（4 4）“鲤鱼科鲤鱼科学学”的的“传奇

6、故事传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为却认为“胡说八道胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律自然规律”。u作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？说明说明“自以为是自以为是”的人类和的人类和“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”有相似之处。（有相似之处。（1 1）人类人类“一生就在我们自己的一生就在我们自己的池子池子里度过里度过”，只要，只要“超出我超出我们的理解力们的理解力”的自然存在，他们就的自然存在，他们就“拒绝承认拒绝承认”。（。（2 2）“科学科学家发明像力这样一些概念家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意承

7、认，是因为他们只愿意承认“那那些看得见摸得着的事物些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。（，不肯改变思考问题的方式。（3 3）“不能在实验室里便利地验证不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以的理论，他们就加以“鄙视鄙视”，表现出思想上的保守和固执。表现出思想上的保守和固执。u童年对鲤鱼世界的幻想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？第第2 2段段“我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。这是我最快乐的童年睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。这是我最快乐的童年记忆之一记忆之一”热爱观察，乐于观察

8、热爱观察，乐于观察u童年对鲤鱼世界的幻想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？第第3 3段段“在那静静的时刻，我充满了无限的遐想在那静静的时刻，我充满了无限的遐想”喜欢遐想喜欢遐想“我常常给自己提出一些只有小孩儿才问的傻乎乎的问我常常给自己提出一些只有小孩儿才问的傻乎乎的问题题”经常质疑经常质疑u童年对鲤鱼世界的幻想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？第第5 5段段“我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼科科学家学家。我想，这些。我想，这些鲤鱼鲤鱼科学家会对那些提出在睡科学家会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平

9、行世界的鱼冷嘲热讽莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽”喜爱猜想喜爱猜想u童年对鲤鱼世界的幻想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？第第6 6段段“我注意到成千上万的小雨滴轰击在池水的表我注意到成千上万的小雨滴轰击在池水的表面。面。我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中呈现在鲤鱼们的眼中”细心观察，充满好奇细心观察，充满好奇u童年对鲤鱼世界的幻想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？第第7 7段段“我想，鲤鱼我想，鲤鱼科学家们科学家们将会聪明地杜撰某种虚构的东将会聪明地杜撰某种虚构的东

10、西西它被称为它被称为力力，来掩盖自己的无知，来掩盖自己的无知”、第、第8 8段段“我曾想，我曾想，如果从池水中抓出一个鲤鱼如果从池水中抓出一个鲤鱼科学家科学家，事情将会怎样呢，事情将会怎样呢”、第第1010段段“我常想，我们就像自鸣得意地在池中游动的鲤鱼我常想，我们就像自鸣得意地在池中游动的鲤鱼”永不停息地思考永不停息地思考u童年对鲤鱼世界的幻想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？“就像鲤鱼一样，我们认为宇宙之中只包含有熟悉可见就像鲤鱼一样，我们认为宇宙之中只包含有熟悉可见的东西。我们自以为是地拒绝承认就在我们的宇宙跟前的东西。我们自以为是地拒绝承认就在我们的宇宙跟前存

11、在有别的平行宇宙或多维空间存在有别的平行宇宙或多维空间”坚持实事求是的精神坚持实事求是的精神u童年对鲤鱼世界的幻想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？童年观鱼的经历带给作者无限的遐想，使作者培养了乐于善于观察、喜好猜童年观鱼的经历带给作者无限的遐想，使作者培养了乐于善于观察、喜好猜想与思考、常常充满好奇心、恒久发挥并保持丰富想象力的科学素质和善于想与思考、常常充满好奇心、恒久发挥并保持丰富想象力的科学素质和善于存疑质疑、实事求是、勇于探索的精神。作者由鱼的观察角度，反思人类对存疑质疑、实事求是、勇于探索的精神。作者由鱼的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思

12、维超常，其实只是他充分发挥了自己的想宇宙的认知。看似作者少年时的思维超常，其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且保持了这样奇特的想象力，而正是这份奇特的想象力使象力，并且保持了这样奇特的想象力，而正是这份奇特的想象力使“我一直我一直对存在高维世界的可能极感兴趣对存在高维世界的可能极感兴趣”，由此，由此“贪婪地阅读这样一类历险故事贪婪地阅读这样一类历险故事”甚而长大后对甚而长大后对“在百慕大三角神秘消失的船只在百慕大三角神秘消失的船只”的原因有了探究的渴望，由的原因有了探究的渴望，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。此奠定了他对高维空间理论探究的基础。u有关爱因斯坦故事，对作者起了怎样的教育作

13、用？培养了作者什么样的科学素质与精神？第第1212段段“我八岁时曾听过一个故事，此后它一直留在我的脑海我八岁时曾听过一个故事，此后它一直留在我的脑海里里”、第、第1313段段“我被这个故事迷住了。对于一个孩子，这是很神我被这个故事迷住了。对于一个孩子，这是很神秘的。他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么？什么秘的。他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么？什么问题可能会如此难以解决而又非常重要，值得如此伟大的科学家问题可能会如此难以解决而又非常重要，值得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研究之中？由于好奇，我就决定学习把他的有生之年花费在这种研究之中？由于好奇，我就决定学习我能

14、学到的关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论我能学到的关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论”强烈的好奇心与求知欲强烈的好奇心与求知欲u有关爱因斯坦故事，对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？“我记得，我花费了好多时间静静阅读我能够找到的关于我记得，我花费了好多时间静静阅读我能够找到的关于这个伟人和他的理论的每一本书。这种记忆到现在仍然温这个伟人和他的理论的每一本书。这种记忆到现在仍然温暖如春。我读完当地图书馆的书之后，就开始在全市搜寻暖如春。我读完当地图书馆的书之后，就开始在全市搜寻图书馆和书店，急切地查找有关线索图书馆和书店，急切地查找有关线索”好奇心促使下的自主阅读

15、与探究好奇心促使下的自主阅读与探究u有关爱因斯坦故事，对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？“不久我就知道这个故事比任何的神秘谋杀故事更加激动不久我就知道这个故事比任何的神秘谋杀故事更加激动人心，也比我曾想象的任何事情都重要人心，也比我曾想象的任何事情都重要”因深入了解爱因斯坦研究的价值与意义而痴迷，就此因深入了解爱因斯坦研究的价值与意义而痴迷，就此毅然选择了自己未来的人生道路毅然选择了自己未来的人生道路。u有关爱因斯坦故事，对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？“我决定要对这一秘密刨根问底，纵然为此而必须成为一我决定要对这一秘密刨根问底，纵然为此而

16、必须成为一名理论物理学家也在所不辞名理论物理学家也在所不辞。”作者不畏艰辛的勇气与探究到底的决心。作者不畏艰辛的勇气与探究到底的决心。u有关爱因斯坦故事，对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？对爱因斯坦的追寻激发了作者强烈的好奇心和求知欲，对爱因斯坦的追寻激发了作者强烈的好奇心和求知欲，使作者明确了人生的理想；而接下来的以阅读为主要方使作者明确了人生的理想；而接下来的以阅读为主要方式的探索行动则培养了作者自主阅读与学习的习惯，培式的探索行动则培养了作者自主阅读与学习的习惯，培养了作者极强的探究精神养了作者极强的探究精神。u建立实验室，这个故事对作者起了怎样的教育作用？培养

17、了作者什么样的科学素质与精神？第第1616段段“年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前畏葸不前”敢于冲破世俗；敢于冲破世俗；“没有考虑所要涉及的没有考虑所要涉及的困难，我就开始着手建立我自己的原子对撞机困难，我就开始着手建立我自己的原子对撞机”不畏一切困难不畏一切困难u建立实验室，这个故事对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？第第1616段段“年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前前”敢于冲破世俗；敢于冲破世俗；“没有考虑所要涉及的困难，我就开始没有考虑所要涉及的困难

18、，我就开始着手建立我自己的原子对撞机着手建立我自己的原子对撞机”不畏一切困难不畏一切困难“我一直研究科学文献，最后我确信能够建造一台所谓的电子感我一直研究科学文献，最后我确信能够建造一台所谓的电子感应加速器应加速器”坚实的学习与积累基础上的强大自信心坚实的学习与积累基础上的强大自信心u建立实验室，这个故事对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？第第1717段段“我购买了我购买了我找遍周边地区大量的电子仓库我找遍周边地区大量的电子仓库我说我说服我的父母亲让他们帮助我在我读高中的那个学校的足球场中缠服我的父母亲让他们帮助我在我读高中的那个学校的足球场中缠绕绕 22 22英里（英

19、里（1 1英里英里=1.61=1.61千米）长的铜线千米）长的铜线”为验证理论而亲自进行实践，付出艰辛的劳动，并为验证理论而亲自进行实践，付出艰辛的劳动，并千方百计争取可能得到的支持。千方百计争取可能得到的支持。u建立实验室，这个故事对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？“我们把整整一个圣诞假日花费在这条我们把整整一个圣诞假日花费在这条5050码（码（1 1码码=0.91=0.91米）长的米）长的线路上，缠绕和安装笨重的线圈线路上，缠绕和安装笨重的线圈”不惜牺牲本该用来欢愉的假日时间执著而坚定地进不惜牺牲本该用来欢愉的假日时间执著而坚定地进行探索。行探索。u建立实验室，这

20、个故事对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？建立实验室，为了亲自验证反物质的存在而建造自己的建立实验室，为了亲自验证反物质的存在而建造自己的电子感应加速器的经历则锻炼了作者的动手能力，培养电子感应加速器的经历则锻炼了作者的动手能力，培养了作者不畏艰辛去探索科学真知的恒心与毅力了作者不畏艰辛去探索科学真知的恒心与毅力这正这正是科学工作者所应具备的素质与精神。是科学工作者所应具备的素质与精神。u本文作为一篇科普文章，并没有传播什么科学知识，那他的写作意图是什么？传播科学精神。传播科学精神。想象力想象力 乐趣乐趣 实验精神实验精神u本文作为一篇科普文章，在写法上有什么值得借鉴的地方？增加科普文写作趣味性的三种手法：增加科普文写作趣味性的三种手法：运用形象化的比喻，使文章生动形象，引人入胜。运用形象化的比喻，使文章生动形象，引人入胜。运用拟人化的手法，也能使科学小品富有情趣。运用拟人化的手法，也能使科学小品富有情趣。如本文中作者用鲤鱼科学家来比拟人类社会中那些虽从事科学如本文中作者用鲤鱼科学家来比拟人类社会中那些虽从事科学研究然而固执己见、思想狭隘的人。研究然而固执己见、思想狭隘的人。把科学知识和故事结合，让读者通过阅读故事来认识和掌握把科学知识和故事结合，让读者通过阅读故事来认识和掌握科学知识，增加趣味性。科学知识，增加趣味性。再见！再见！