7.2《一名物理学家的教育历程》ppt课件28张 -统编版高中语文必修下册.pptx

1、一名物理学家的一名物理学家的教育历程教育历程加来道雄每个人的身后都每个人的身后都有一段历史有一段历史作者简介作者简介加来道雄加来道雄(Michio Kaku),美籍日裔物理学美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有著作有超越爱因斯坦超越爱因斯坦（与特雷纳合著）（与特雷纳合著）量子场论量子场论超弦导论超弦导论。了解背景了解背景 文章说明的是作者自己的教育经历，文章说明的是作者自己的教育经历，主要说明了主

2、要说明了对自己成长对自己成长起了重大作用的两起了重大作用的两件童年趣事，一是遐想鲤鱼如何看待自身件童年趣事，一是遐想鲤鱼如何看待自身以外的世界，由此推知人类认识的局限性；以外的世界，由此推知人类认识的局限性；二是对爱因斯坦未竟事业的向往及学习探二是对爱因斯坦未竟事业的向往及学习探索。文章通过童年的两件趣事的说明告诉索。文章通过童年的两件趣事的说明告诉我们：我们：好奇心和遐想在人的教育成长中是好奇心和遐想在人的教育成长中是何等可贵，由此而激发出来的学习探索精何等可贵，由此而激发出来的学习探索精神对一个人的成材是何等重要神对一个人的成材是何等重要。这篇文章题为这篇文章题为“一名物理学家的教育一名物

3、理学家的教育历程历程”，属于人物，属于人物简介类说明文简介类说明文。不同的。不同的是，它没有全面地去介绍自己的年龄、籍是，它没有全面地去介绍自己的年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等，贯、学历、经历、性格、品质、特长等，而是紧紧抓住并围绕对自己成长过程有重而是紧紧抓住并围绕对自己成长过程有重要作用的两件童年趣事，说明好奇心、遐要作用的两件童年趣事，说明好奇心、遐想、向往是怎样促使自己去学习研究的。想、向往是怎样促使自己去学习研究的。刨根究底（刨根究底（po）撒手人寰（撒手人寰（hun）湮湮 没没（yn）惊惊 诧诧 （ch）栅栅 栏栏（zh）畏畏葸葸不前（不前（x）五彩斑斓（五彩斑斓（ln

4、）目目 眩眩 （xun）鄙鄙 视（视（b）冷嘲热讽（冷嘲热讽（fng）杜杜 撰（撰（zhun）怪怪 诞诞（dn）字词掌握字词掌握解释词语解释词语五彩斑斓五彩斑斓：五彩，各种色彩。斑斓，灿烂：五彩，各种色彩。斑斓，灿烂多彩。形容色彩繁多艳丽，十分好看。多彩。形容色彩繁多艳丽，十分好看。陶醉陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。动中。冷嘲热讽冷嘲热讽：又作：又作“冷讽热嘲冷讽热嘲”或或“冷讥热冷讥热嘲嘲”。冷，冷酷，尖刻。嘲，讽笑。热，。冷，冷酷，尖刻。嘲，讽笑。热，炽热，引申为辛辣。炽热，引申为辛辣。尖酸尖酸：辛辣地嘲笑和讽刺，含贬义。：辛辣地嘲笑和讽刺，含贬

5、义。截然不同截然不同：截然，界限分别的样子。形容：截然，界限分别的样子。形容两件事物区别明显，一点相同的地方也没两件事物区别明显，一点相同的地方也没有。有。怪诞怪诞：荒诞离奇；古怪。：荒诞离奇；古怪。自鸣得意自鸣得意：自己以为非常得意。鸣，表示，：自己以为非常得意。鸣，表示，认为。认为。微乎其微微乎其微：形容非常小或非常少。微：细：形容非常小或非常少。微：细小。小。人寰人寰：人间。：人间。畏葸畏葸（x）：畏惧。）：畏惧。结构图解结构图解一一.（1 段）段）全文总括：全文总括：记叙了作者在童年的记叙了作者在童年的 两件趣事两件趣事 ，以及作者是如何由这两件趣，以及作者是如何由这两件趣 事来激发事

6、来激发 己的科学兴趣的己的科学兴趣的。二二.（211 段）段）由对鲤鱼世界的遐想，推知由对鲤鱼世界的遐想，推知 人类认人类认 的局限性。的局限性。1.幻想鲤鱼幻想鲤鱼“科学家科学家”研究的局限性。研究的局限性。2.推知人类对多维空间研究的局限性。推知人类对多维空间研究的局限性。三三.（1218 段）段）对爱因斯坦未竟事业的向往对爱因斯坦未竟事业的向往 与学习研究。与学习研究。1.探究爱因斯坦未完成的理论。探究爱因斯坦未完成的理论。2.建立自己的原子对撞机。建立自己的原子对撞机。鲤鱼世界鲤鱼世界的幻想的幻想爱因斯坦爱因斯坦的故事的故事童年童年实验实验青年青年理论物理学家理论物理学家成年成年 问：

7、问：“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对“世界世界”的的认识是怎样的？认识是怎样的？（1）“水池之外看不见的世界没有科学意水池之外看不见的世界没有科学意义。义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不它们为睡莲自己能够运动而困惑不解解”它们以神秘的它们以神秘的“力力”来掩盖自己来掩盖自己的无知。的无知。（3）“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”的的“消失消失”和和“重重现现”它们认为是它们认为是“奇迹奇迹”，是，是“可怖可怖的事情的事情”，而不肯去探究原因。，而不肯去探究原因。（4）“鲤鱼科学鲤鱼科学”的的“传奇故事传奇故事”，真实，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡

8、说八道胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律自然规律”。问：作者想通过问：作者想通过“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对世界的认识说明什么？世界的认识说明什么？说明说明“自以为是自以为是”的人类和的人类和“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”有相似之处。有相似之处。（1）人类）人类“一生就在我们自己的一生就在我们自己的池子池子里度过里度过”，只要，只要“超出我们的理解力超出我们的理解力”的的自然存在，他们就自然存在，他们就“拒绝承认拒绝承认”。（2）“科学家发明像力这样一些概念科学家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意承认是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得那些看得见摸得着的事物着的事

9、物”，不肯改变思考问题的方式，不肯改变思考问题的方式.（3）“不能在实验室里便利地验证不能在实验室里便利地验证”的理的理论，他们就加以论，他们就加以“鄙视鄙视”，表现出思想上，表现出思想上的保守和固执。的保守和固执。【提问提问】作者在文章中所说，作者在文章中所说，童年的两件童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历且引导我走上成为一个理论物理学家的历程程。这两件趣事是指什么？。这两件趣事是指什么？第一件趣事第一件趣事是指作者小时候在父母的是指作者小时候在父母的带领下，去旧金山游览著名的日本茶园。带领下，去旧金山游览著名

10、的日本茶园。作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣的鲤鱼世界。的鲤鱼世界。第二件趣事第二件趣事是指作者在八岁时曾听是指作者在八岁时曾听过的一个有关整个人类历史上最伟大的过的一个有关整个人类历史上最伟大的科学家的故事。科学家的故事。【提问提问】在作者所说的第二件趣事中，除了作在作者所说的第二件趣事中，除了作者自身的兴趣外，还有没有其它外在的因素在者自身的兴趣外，还有没有其它外在的因素在影响着作者？影响着作者？有，这就是作者所说的中学的老师，有，这就是作者所说的中学的老师，他们给作者讲述他们给作者讲述人类历史上最伟大的科人类历史上最伟大的科学家学家的故事，这是第二件趣

11、事产生的直的故事，这是第二件趣事产生的直接因素。接因素。课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？课文的重点是童年趣事和建立实验室，课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把这三个事例已经把“教育历程教育历程”完整地勾完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。要起补充和衔接的作用。历险故事加深作历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探

12、究知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。过程。本文在材料处理上有什么本文在材料处理上有什么 特点？特点？本文布局谋篇本文布局谋篇重点突出，详略得当重点突出，详略得当。在整体上，。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例验室的事例，突出他成长为一名突出他成长为一名“物理学家物理学家”的的“教育历程教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的上，如高中阶段，作者看了许

13、多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在重点放在制造制造“自己的原子对撞机自己的原子对撞机”上上，其中具体的数据叙，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。统一场论 根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来根据现代物理学知

14、识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为为“标准模型标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，

15、建立一个大一统的理论，最终也没有实现。大一统的理论，最终也没有实现。课文中的阅读多维空间历险故事和统课文中的阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对一场理论书籍两小段内容，对“教育历程教育历程”的叙述有什么作用？的叙述有什么作用？课文的重点是童年的两件趣事和建立课文的重点是童年的两件趣事和建立实验室，这三个事例已经把实验室，这三个事例已经把“教育历程教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深了作者对多维空间的想历险故事加深了作者对多维空间的想象，激发兴趣；而阅读统一场理论书

16、籍，象，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现了高中阶段作者求知的热情，也衔既表现了高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。接起由理论到实验的探究过程。艺术鉴赏1 1 形象的描述形象的描述 作者借助于想象，采用了拟人化的笔法，让作者借助于想象，采用了拟人化的笔法，让鲤鱼鲤鱼“科学家们科学家们”会看会想，会提出问题会看会想，会提出问题会说话，这样就使深奥的科学道理变得浅会说话，这样就使深奥的科学道理变得浅显易懂。显易懂。2 2 语言语言准确、严密准确、严密 作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表达周密严谨的意思。达周密严谨的意思。科学精神（一

17、）科学精神（一）想像力想像力：科学是需要想像力的，：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。识和探索精神。科学精神（二）科学精神（二）乐趣：乐趣：科学不应该是枯燥的，而是科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自对真正的科学工作者

18、来说，是和自然做的近似于捉迷藏的然做的近似于捉迷藏的“游戏游戏”，也是人生的也是人生的“境界境界”。“游戏游戏”使使他们乐此不疲，充满激情，不受外他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而界的诱惑和干扰；而“境界境界”使他使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。们不顾功利，不畏强权，只求真理。科学精神（三）科学精神（三）实验精神：丁肇中说过：丁肇中说过：“现代学术的基础现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。验。”“”“科学发展的历史告诉我们，新的知科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检识只能通过实地实验而得到，

19、不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。讨或哲理的清谈就可求到的。”（应有格应有格物致知精神物致知精神）有了想像力，有了乐趣，那）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理们已经在做许多基础的实验工

20、作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。的实验基础，也不是空想出来的。李政道：李政道：Tsung-Dao Lee（1926年年11月月25日日），美籍华裔物理），美籍华裔物理学家，出生于中国上海。学家，出生于中国上海。1957年，他年，他31岁时与岁时与杨振宁一起，因发现弱杨振宁一起，因发现弱作用中作用中宇称不守恒宇称不守恒而获而获得得诺贝尔物理学奖诺贝尔物理学奖。他。他们的这项发现，由们的这项发现，由吴健吴健雄雄的实验证实。李政道的实验证实

21、。李政道和和杨振宁杨振宁是最早获诺贝是最早获诺贝尔奖的华人。尔奖的华人。杨振宁杨振宁(Chen Ning Yang 1922)美籍华美籍华人，理论物理学家，人，理论物理学家，1922年年10月月1日生于日生于安徽省合肥县（含合安徽省合肥县（含合肥市）。诺贝尔物理肥市）。诺贝尔物理奖获得者。奖获得者。丁肇中：祖籍山东日照县；丁肇中：祖籍山东日照县；1936年出生於美国密西根年出生於美国密西根州安阿堡（州安阿堡（Ann Arbor）；）；父亲是丁观海，母他在台北父亲是丁观海，母他在台北读中学，在密西根大学读大读中学，在密西根大学读大学本科与研究院，於学本科与研究院，於1962年获博士学位；主要从事

22、高年获博士学位；主要从事高能实验物理、基本粒子物理、能实验物理、基本粒子物理、量子电动力学、量子电动力学、辐射与物辐射与物质的相互作用等方面的研究。质的相互作用等方面的研究。他最杰出的贡献是在他最杰出的贡献是在1974年，与里希特各自独立地发年，与里希特各自独立地发现了现了J/粒子。为此，他们粒子。为此，他们共同获得了共同获得了1976年年诺贝尔诺贝尔物理学奖物理学奖。我没有特殊天赋，我只是极为好奇。我没有特殊天赋，我只是极为好奇。整个科学只不过是每日思考的精练。整个科学只不过是每日思考的精练。想象力比只是更重要。想象力比只是更重要。我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究题罢了。地追究题罢了。在我审视我自己和我的思维方式时，我的结在我审视我自己和我的思维方式时，我的结论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋对我而言，比我的才能更重要。的天赋对我而言，比我的才能更重要。爱因斯坦爱因斯坦作作 业业利用课后时间搜索收集爱因利用课后时间搜索收集爱因斯坦的相关资料。斯坦的相关资料。