7.2一名物理学家的教育历程 ppt课件-统编版高中语文必修下册.pptx

1、请同学们现在开始阅读第七课一名物理学家的教育历程，把朗读语音发送各自qq群一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程加来道加来道雄雄1.1.了解作者成为物理学家的教育历程，学习本文的了解作者成为物理学家的教育历程，学习本文的结构方式。结构方式。2.2.分析作者借助想象，采用拟人化手法介绍科普知分析作者借助想象，采用拟人化手法介绍科普知识的方法。识的方法。3.3.学习作者的科学探究精神，培养热爱科学、勇于学习作者的科学探究精神，培养热爱科学、勇于探索的兴趣。探索的兴趣。教学目标教学目标作者作者简介简介 加加来道雄，日裔美籍理论来道雄，日裔美籍理论物理学家，纽约市立大学城市物理学家，纽约市立大学

2、城市学院理论物理学教授。他毕业学院理论物理学教授。他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。大学伯克利分校哲学博士学位。他是他是超越爱因斯坦超越爱因斯坦、量量子场论子场论和和超弦导论超弦导论诸书诸书的作者。的作者。背背景展示景展示日裔美国理论物理学家加来道雄的超越时空一书记述了超空间的早期历史，从理论上探讨通过超空间穿越时空的可能性，以及何时方能实际利用超空间理论所具有的潜在威力。本文一名物理学家的教育历程就选自这部书，说明了自己成为“一名物理学家的教育历程”。相关知识相关知识超空间理论超空间理论超空间理论是一个高度数学化的理论。迄今为止，真实的物理

3、世界的时空被公认为只有4维，而“超越时空”的观点却认为宇宙可能存在于高维空间中，或5维，或10维，甚至26维。高维空间可生发出千奇百怪的迷人性质。此理论虽然还没有任何实验依据，却能简洁地统一描述所有已知的物理现象。刨根究底（刨根究底（popo）撒手人寰撒手人寰(hun)(hun)湮没湮没(yn)(yn)惊诧惊诧(ch)(ch)棚栏棚栏(zh)(zh)畏葸不前畏葸不前(x(x)五彩斑斓五彩斑斓(ln)(ln)目眩目眩(xun)(xun)鄙视鄙视(b)(b)冷嘲热讽冷嘲热讽(fng)(fng)杜撰杜撰(zhun)(zhun)没有根据地编造虚构没有根据地编造虚构 怪诞（怪诞（dndn）荒诞离奇古怪荒

4、诞离奇古怪 重点重点字词读音及含义字词读音及含义词词语积累语积累(1)五彩斑斓：_(2)冷嘲热讽：_(3)撒手人寰：_(4)自鸣得意：_形容多种颜色错杂繁多耀眼。尖刻地嘲笑和讥讽。离开人间，即死亡。自己表示很得意(多含贬义)。错点提醒：为贬义词，强调“得意”，与“自命不凡”不同。自以为很了不起，自以为很聪明。(5)畏葸不前：_(6)刨根究底：_(7)在所不辞：_畏惧退缩，不敢向前。盘查根由，追问底细。也说“刨根问底”。决不推辞(多用在冒险犯难)。本文的基本结构本文的基本结构 文章文章的题目是的题目是“一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是因此，叙述的顺序主要是的

5、。的。但是但是，作者开头就说，作者开头就说“童年的两件趣事极大地童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。个理论物理学家的历程。”而而“童年的两件趣事童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是作为文章的主要内容，又是的叙述。的叙述。构图解结构图解结一一、（1 1 段）段）全文总括全文总括：（记（记叙了作者在童年的两叙了作者在童年的两件趣事件趣事，以及，以及作者是如何由这两件趣事来激发自己作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学的科学兴趣兴趣的）。的）。二、（二、（2-11 2-11 段）段）1 1.幻想鲤鱼幻想

6、鲤鱼“科学家科学家”研究的局限性。研究的局限性。2 2.推知人类对多维空间研究的局限性。推知人类对多维空间研究的局限性。三、（三、（12-18 12-18 段）段）1.1.探究爱因斯坦未完成的理论。探究爱因斯坦未完成的理论。2.2.建立自己的原子对撞机。建立自己的原子对撞机。全文总纲，点明后面的写作内容全文总纲，点明后面的写作内容语言特点：语言特点：平实平实 简明简明第一层（第一层（1 1）童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。信息筛选信息筛选 快速阅读全文并思考：作者在文中指出在童年快速阅读全文并思考：作者在文中指出在童年有两件事情大大地丰富了

7、他对世界的理解力，并且有两件事情大大地丰富了他对世界的理解力，并且引导他成为一个理论物理的历程，请找出是哪两件引导他成为一个理论物理的历程，请找出是哪两件事？事？1.1.对鲤鱼的遐想。对鲤鱼的遐想。2.2.爱爱因斯坦的故事。因斯坦的故事。童年的第一件趣事，童年的第一件趣事，“鲤鱼世界的遐想鲤鱼世界的遐想”无限的遐想（无限的遐想（3 3）我想（我想（3 3）我曾想（我曾想（5 5）我想（我想（7 7）我曾想（我曾想（8 8）我常想（我常想（9 9）第二层（第二层（2-11）逻逻辑辑顺顺序序（1 1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2 2）“它们为睡莲自己

8、能够运动而困惑不解它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神秘的它们以神秘的“力力”来掩盖自己的无知。来掩盖自己的无知。（3 3）“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”的的“消失消失”和和“重现重现”它们认为是它们认为是“奇迹奇迹”，是，是“可怖的事情可怖的事情”，而不肯，而不肯去探究原因。去探究原因。（4 4）“鲤鱼科学鲤鱼科学”的的“传奇故事传奇故事”，真实地证明，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的荒谬绝伦，违背它们的“自然规律自然规律”。问：问：“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对“世界世界”的认识是怎样的？的认识是怎样的？幻想鲤鱼

9、幻想鲤鱼“科学家科学家”研究的局限性研究的局限性（1 1）人类）人类“一生就在我们自己的一生就在我们自己的池子池子里度过里度过”，只，只要要“超出我们的理解力超出我们的理解力”的自然存在，他们就的自然存在，他们就“拒绝承拒绝承认认”。（2 2）“科学家发明像力这样一些概念科学家发明像力这样一些概念”，是因为他，是因为他们只愿意承认们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物那些看得见摸得着的事物”，不肯改变，不肯改变思考问题的方式思考问题的方式.（3 3）“不能在实验室里便利地验证不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加的理论，他们就加以以“鄙视鄙视”，表现出思想上的保守和固执。，表现出思想上的保守

10、和固执。问：作者想通过问：作者想通过“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？对世界的认识说明什么？推知人类对多维空间研究的局限性推知人类对多维空间研究的局限性第二件趣事，对爱因斯坦未竟事业的向往第二件趣事，对爱因斯坦未竟事业的向往八岁（八岁（1212）不久（不久（1414）后来，高中阶段（后来，高中阶段（1515）第三层（第三层（12-18）问：问：课文课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对籍两小段内容，对“教育历程教育历程”的叙述有什么作用？的叙述有什么作用？课文课文的重点是童年趣的重点是童年趣事，已事，已经把经把“教育历程教育历程

11、”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，历险历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。问：本文并问：本文并不是简单地叙述成长不是简单地叙述成长的故事的故事，而是具有深，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从刻的科学精神内涵，可以从中看到中看到哪些方面的哪些方面的“教教育育”对成为优秀科学家最为重要？对成为优秀科学家最为重要？（1 1）想象力：科学

12、是需要想象力的，构图能带来创）想象力：科学是需要想象力的，构图能带来创造力。造力。（2 2）趣味性：科学不应该是枯燥的，而应该是充满）趣味性：科学不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。乐趣的。（3 3）实验精神）实验精神：“科学发展的历史告诉我们，新科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。或哲理的清谈就可求到的。”（应有格物致致知应有格物致致知精神精神有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能的最基础的因素，不去踏踏实实地

13、做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。得到基本数据，假说就不能确立。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。出来的。技法借鉴技法借鉴如何让描述生动如何让描述生动技法指导技法指导 科普科普文除要求严谨的科学知识外文除要求严谨的科学知识外,还要求语言还要求语言描述生动描述生动,如课文中描述如课文中描述“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”被放回水被放回水池后的情景池后的情景,给人以给人以“设身处地设身处地”之感之感。力。力求造成求造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的

14、感觉一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,使读使读者受到艺术感染者受到艺术感染,留下难以忘怀的印象。其基本方留下难以忘怀的印象。其基本方法如下法如下:1 1.添加添加。给叙述性的句子增加恰当的。给叙述性的句子增加恰当的修饰性成分修饰性成分,。如文。如文中鲤鱼科学家说中鲤鱼科学家说:“:“突然之间突然之间,不知怎的我就被拉出不知怎的我就被拉出了咱们的宇宙了咱们的宇宙(池水池水),),投进了一个冥冥世界投进了一个冥冥世界,那里有那里有令人目眩的强光和我从未见过的奇形怪状的物体。令人目眩的强光和我从未见过的奇形怪状的物体。”2 2.运用运用。运用恰当的修辞手法。运用恰当的修辞手法,。比喻、拟人等常

15、见的修辞手法。比喻、拟人等常见的修辞手法,都都能使语言生动、能使语言生动、形象形象。3 3.写感觉用写感觉用。运用想象写感觉。运用想象写感觉,通常借助通常借助通感的修辞通感的修辞,。4 4.。细致刻画人物的心理活动。细致刻画人物的心理活动,也能使描写更加生动形象。也能使描写更加生动形象。问：文中第问：文中第9 9段中：段中：“它说：它说：突然之间，不知怎的突然之间，不知怎的我就被拉出了咱们的宇宙我就被拉出了咱们的宇宙(池水池水)随后，我发现随后，我发现自己突然又被扔回了咱们的世界。自己突然又被扔回了咱们的世界。”采采用了什么用了什么样的手法？样的手法？作者借助于，采用了笔法，让鲤鱼“科学家们”

16、会看会想，会提出问题会说话，这样就使深奥的科学道理变得浅显易懂。问：本文问：本文在材料处理上有什么特点？在材料处理上有什么特点？本文本文布局谋篇重点突出，详略得当。布局谋篇重点突出，详略得当。在在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，高中，按时间顺序叙事，突出他成长为一名突出他成长为一名“物理学家物理学家”的的“教育历程教育历程”，并不旁及其他成长，并不旁及其他成长的经验；的经验；这对于我们写作的启示这对于我们写作的启示:形式为内容服务形式为内容服务,选材选材剪裁时剪裁时,一定要考虑内容和中心的关系一定要考虑内容和中心的关系,重要则详

17、写重要则详写,一般则略写一般则略写,无用则不写。无用则不写。在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，课课本素材本素材【点击素材点击素材】所以，为了更好地实现自我，为了让工作充满热情与快乐，请不妨让兴趣做主。读素材 善积累李政道：李政道：Tsung-Dao LeeTsung-Dao Lee（1

18、9261926年年1111月月2525日日），美籍），美籍华裔物理学家，出生于中国上华裔物理学家，出生于中国上海。海。19571957年，年，。他们的这项发现，由他们的这项发现，由吴健雄吴健雄的的实验证实。李政道和实验证实。李政道和杨振宁杨振宁是是最早获诺贝尔奖的华人。最早获诺贝尔奖的华人。杨振宁杨振宁(Chen Ning Yang(Chen Ning Yang 19221922)美籍华人，理论物美籍华人，理论物理学家，理学家，19221922年年1010月月1 1日生日生于安徽省合肥县（含合肥于安徽省合肥县（含合肥市）。诺贝尔物理奖获得市）。诺贝尔物理奖获得者者丁肇中：祖籍山东日照县；丁肇中

19、：祖籍山东日照县；19361936年出生於美国密西根州安阿堡年出生於美国密西根州安阿堡（Ann ArborAnn Arbor）；父亲是丁观海，）；父亲是丁观海，母他在台北读中学，在密西根大母他在台北读中学，在密西根大学读大学本科与研究院，於学读大学本科与研究院，於19621962年获博士学位；主要从事高能实年获博士学位；主要从事高能实验物理、基本粒子物理、量子电验物理、基本粒子物理、量子电动力学、动力学、辐射与物质的相互作辐射与物质的相互作用等方面的研究。用等方面的研究。我没有特殊天赋，我只是极为好奇。我没有特殊天赋，我只是极为好奇。整个科学只不过是每日思考的精练。整个科学只不过是每日思考的精练。想象力只是更重要。想象力只是更重要。我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究题罢了。地追究题罢了。在我审视我自己和我的思维方式时，我的结在我审视我自己和我的思维方式时，我的结论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋对我而言，比我的才能更重要。对我而言，比我的才能更重要。爱因斯坦爱因斯坦