决策-香港美术教育协会课件.ppt
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1、 課程統整與全方位教學課程統整與全方位教學校本藝術教學單元設計計劃校本藝術教學單元設計計劃培訓課程培訓課程香港美術教育協會主辦香港美術教育協會主辦地區教師專業交流計劃資助地區教師專業交流計劃資助第一講第一講 講者:黃素蘭講者:黃素蘭n甚麼是課程統整與全方位甚麼是課程統整與全方位教學?教學?n校本藝術教學單元設計計校本藝術教學單元設計計劃又是甚麼?劃又是甚麼?課改名詞逐個數課改名詞逐個數n學習領域學習領域藝術教育藝術教育n課程統整課程統整 /綜合課程綜合課程n全方位教學全方位教學 /教學跑出課室教學跑出課室n課程發展課程發展 /校本課程設計校本課程設計香港課程改革的架構與重點香港課程改革的架構與
2、重點n將小學至高中分為四個學習階段。n以八個學習領域取代過去以科目組成學校課程的構想。n建議透過八個學習領域掌握九種共通能力。n加上價值觀和態度,組成課程發展的架構,作為訂立學習目標的依據。學習領域學習領域藝術教育藝術教育n目前香港學校提供的藝術教育只有美術與音樂兩個獨立科目。n藝術教育領域則建議學校應該為學生提供涵蓋不同藝術形式的藝術課程。綜合藝術課程模式綜合藝術課程模式基礎藝術課程基礎藝術課程(包括美術、音樂、舞蹈及其他藝術形式)其他藝術形式美術/音樂其他學科圖圖2 2:以獨立科目為核心:以獨立科目為核心圖圖1 1:涵蓋各種藝術形式的課程:涵蓋各種藝術形式的課程藝術教育諮詢文件,2000,
3、頁18藝術的藝術的綜綜合學習合學習n藝術的綜綜合學習合學習,可以深化學生對不同藝術形式之間及對其他學習領域的學習。n然而,藝術的綜綜合學習合學習不應不應該該被視為一個綜綜合藝術課程合藝術課程,教師亦不會不會被被要要求求教授一些他們並不擅長的藝術學科。學會學習:課程發展路向,2001,頁52綜合綜合/統整的含意統整的含意n課程統整(curriculum integration)是一個非常複雜的課題,當中牽涉多方面的教與學課題(Drake,2000)。n我們先要弄清楚大家所指的綜合統整是否在同一層面上。n要是我說的統整是在課程設計層面而言,你談的統整則集中在學習層面,例如經驗的統整、知識的統整等,
4、結果大家是無法溝通的。課程統整課程統整n事實上,就算我們集中於討論課程設計層課程設計層面的統整面的統整,形式也是非常之多,而且要處理的問題也不少。n例如:科目之間的整合原則是甚麼、如何解決學科的山頭主義,以及如何配合教師培訓等,可見課程統整不是簡單地把各種學科放在一起就可以解決的問題。平行學科設計平行學科設計n所謂平行學科設計(parallel discipline design),就是各科老師分別把自己科目中與同一主題有關的課文,調動到同一時段內教授,希望學生自己有能力體會科目間箇中關係。n這是一個較簡單的模式。n只要成功調動課次,學校可以在學年中實施多次主題教學。n但是,這模式效能較低,學
5、生不一定看出科目之間的關係。(http:/cd.ed.gov.hk/ccs/cindex.htm)多學科設計多學科設計n多學科設計(multidisciplinary design)模式,是指幾個相關科目的老師走在一起,設計共通的教學課題,而教學重點仍然放在各科目的知識上教學重點仍然放在各科目的知識上。n不同科目間的教師需要取得多方面的配合,例如教學法、名詞、教學次序等。n設計小組可以把平行學科的主題,提升為多學科的教學單元。不同之處是學科與學科之間的老師需要更多的討論、溝通與協作。科際統整設計科際統整設計n科際統整設計(interdisciplinary design)模式的重點在於學習過程
6、的技巧重點在於學習過程的技巧 (process skill),例如:讓學生學習思考、探究的方法;提升閱讀、理解的能力;培養創意、解難的技巧等。n一個主題,如果牽涉較多科目,而且強調學習過程與技巧的話,可算屬於科際統整模式。當中的每一科目可以從本科的角度出發,通過共同的教學主題,讓學生獲得不同的學習技巧。n這模式牽涉的人多,無疑需要較周詳的策劃,不同科目間的老師協作非常重要。超越學科設計超越學科設計n超越學科設計(transdisciplinary design)是一種以學生為中心、以真實生活情境為設計重點的統整模式。n在課程設計的開始階段,不會考慮個別學科的因素。其背後的假設是學生需要學習的知
7、識、技能和態度,不應從割裂的學科中取得。n例如:以問題或主題為課程設計的中心,學生通過問題探討或主題探索,引發他們進入不同學科的知識領域。多元化的藝術學習經歷多元化的藝術學習經歷n要提供一個多元化的藝術學習經歷,並不一定要在現時的正規課程上增加新的科目。n如資源許可的話,學校可以撥出時間,教授音樂及視覺藝術以外的藝術形式。n但是,學校更應提應提倡倡全方位學習全方位學習及藝術的藝術的綜綜合學習合學習,讓學生循不同的途徑來擴闊他們的藝術學習經歷。學會學習:課程發展路向,2001,頁52全方位學習的含意全方位學習的含意n善用社會資源,支援學校,推動非正式和非正規教育課程。全方位學習活動簡介,2000
8、,頁1n非正式教育非正式教育(informal education):是指一個成長歷程,從日常生活的體驗,建立自己的觀點與價值觀,以及培養技能和建構知識。n非正規教育非正規教育(non-formal education):是指在正規教育以外的有系統的教育活動,基於特定的學習目標,服務有特定學習需要的人士。例如:HKSEA 主辦的美術教學協作計劃。全方位學習的目的全方位學習的目的為學生提供為學生提供 n智能發展n生活經驗n與工作相關的經歷n社會服務n體藝發展五種基本和重要的學習經歷五種基本和重要的學習經歷。全方位學習活動簡介,2000,頁1全方位學習的形式全方位學習的形式n結合課堂內外不同形式的
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