内在动机-教师教育技能实训中心课件.ppt

1、中学物理教学内容、过程和教学原则中学物理教学内容、过程和教学原则第二章第二章 为了正确而有效地进行教学工作，不断提高教学质量，为了正确而有效地进行教学工作，不断提高教学质量，必须熟悉中学物理教学内容，正确认识和理解中学物理教学必须熟悉中学物理教学内容，正确认识和理解中学物理教学过程，认识中学物理教学的特点和规律，理解和掌握中学物过程，认识中学物理教学的特点和规律，理解和掌握中学物理教学原则。只有这样，才能使我们的教学符合客观规律，理教学原则。只有这样，才能使我们的教学符合客观规律，符合学科和学生的特点，才能合理地分析和处理教材，选择符合学科和学生的特点，才能合理地分析和处理教材，选择有效的教学

2、方法和手段，顺利地安排、组织教学活动，以全有效的教学方法和手段，顺利地安排、组织教学活动，以全面地完成中学物理教学的目的和任务。面地完成中学物理教学的目的和任务。第一节第一节 中学物理教学内容概述中学物理教学内容概述内容标准（含样例和活动建议）内容标准（含样例和活动建议）科学探究科学探究 科学内容科学内容 1、提出问题、提出问题2、猜想与假设、猜想与假设3、制定计划、制定计划 与设计实验与设计实验4、进行实验、进行实验 与收集证据与收集证据5、分析与论证、分析与论证6、评估、评估7、交流与合作、交流与合作 物物 质质 物质的形态与变化，物质的属性，物质物质的形态与变化，物质的属性，物质的结构与

3、物体的尺度，新材料及其应用的结构与物体的尺度，新材料及其应用 运动和相运动和相互作用互作用 多种多样的运动形式，机械运动和力，多种多样的运动形式，机械运动和力，声和光，电和磁声和光，电和磁 能能 量量 能量、能量转化与转移，机械能，内能，能量、能量转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可持续发展电磁能，能量守恒，能源和可持续发展 表表2-1 全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架1、义务教育阶段物理教学主要内容、义务教育阶段物理教学主要内容一、义务教育阶段物理教学主要内容及其特点义务教育阶段物理教学主要内容及其特点一级主题一级主题二二 级主

4、题级主题物质物质物质的形态和变化物质的形态和变化 物质的属性物质的属性物质的结构与物体的尺度物质的结构与物体的尺度新材料及其应用新材料及其应用运动和相互作用运动和相互作用多种多样的运动形式多种多样的运动形式 机械运动和力机械运动和力声和光声和光电和磁电和磁能量能量能量、能量的转化和转移能量、能量的转化和转移 机械能机械能内能内能电磁能电磁能能量守恒能量守恒能源与可持续发展能源与可持续发展 (二二)物质的属性物质的属性1.1.内容标准内容标准（1 1）能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活）能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。中物质的用途联系起来。例例1

5、1，通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度。说明，通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度。说明生活中是怎样应用物质的这些属性的。生活中是怎样应用物质的这些属性的。例例2 2，通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象，通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象，调查磁性材料在生活中的用途。调查磁性材料在生活中的用途。例例3 3，通过实验，探究物质的导电性，讨论是否任何物体都，通过实验，探究物质的导电性，讨论是否任何物体都具有导电性。通过观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘具有导电性。通过观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。体的不同。（2 2）初步认识质量的概念。会测量固体

6、和液体的质量。）初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。例例4 4，分别说出质量为几千克、几克的一些物品。，分别说出质量为几千克、几克的一些物品。注意：应该让学生学习一些基本物理量的测量方法，以便注意：应该让学生学习一些基本物理量的测量方法，以便使其认识到感觉是不可靠的。还应使其认识到感觉是不可靠的。还应 该让学生对物理量单位的大该让学生对物理量单位的大小有感性认识，发展其估测能力。小有感性认识，发展其估测能力。2、二、二 级主题分析举例级主题分析举例 (二二)物质的属性物质的属性1.内容标准内容标准 （3 3）通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解）通过实验理解密度的

7、概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。释生活中一些与密度有关的物理现象。例例5 5，用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的。，用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的。（4 4）了解物质的属性对科技进步的影响。）了解物质的属性对科技进步的影响。例例6 6从学校数据库或因特网上从学校数据库或因特网上收集有关物质属性的信息。收集有关物质属性的信息。注意：注意：标准标准提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。有条件的提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。有条件的学校应充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣，扩展学生视野。条件受学校应充分利用现代教学手段，激

8、发学生学习兴趣，扩展学生视野。条件受限的学校可以充分利用当地的课程资源，以便让学生感受到物理知识对生活、限的学校可以充分利用当地的课程资源，以便让学生感受到物理知识对生活、生产的影响。生产的影响。例例7 7，调查市场上服装面料或炊具，了解其名称和物理属性。，调查市场上服装面料或炊具，了解其名称和物理属性。注意：将物理知识与生活实际相结合，是注意：将物理知识与生活实际相结合，是标准标准提倡的学习方法之一。提倡的学习方法之一。应尽可能让学生接触生活、接触社会。应尽可能让学生接触生活、接触社会。2.活动建议活动建议(1)(1)利用一块磁铁和几根缝衣针，制作指南针，并验证同极相斥、异极相利用一块磁铁和

9、几根缝衣针，制作指南针，并验证同极相斥、异极相吸的现象。吸的现象。(2)(2)测量一些固体和液体的密度。如可让学生自己设计一种方案，测量酱测量一些固体和液体的密度。如可让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教师应向学油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教师应向学生进行安全和保护环境方面的指导。生进行安全和保护环境方面的指导。3、教学内容的主要特点、教学内容的主要特点 （1）在内容选择上，在内容选择上，从培养学生科学素养的需要出发，由从培养学生科学素养的需要出发，由单纯注重物理知识转变为知识与技能、方法与过程、科学单纯注重物理知

10、识转变为知识与技能、方法与过程、科学技技术术社会三者并重。社会三者并重。（2）在内容的组织方式上在内容的组织方式上，虽然围绕三个核心科学概念选，虽然围绕三个核心科学概念选取和组织物理知识，但知识结构比较松散，注重物理知识与学取和组织物理知识，但知识结构比较松散，注重物理知识与学生生活、社会以及与其他学科的联系。生生活、社会以及与其他学科的联系。（3）在对知识的要求上，在对知识的要求上，注重学生的日常生活经验和亲身注重学生的日常生活经验和亲身体验，注重对知识的定性理解和实际应用，在定量计算方面则体验，注重对知识的定性理解和实际应用，在定量计算方面则降低了要求。降低了要求。例如，对于物质的导电性的

11、认识，要求学生通过观察实验例如，对于物质的导电性的认识，要求学生通过观察实验认识到不同材料的导电性能不同，知道电阻是导体本身的一种认识到不同材料的导电性能不同，知道电阻是导体本身的一种性质，可以表示导体对电流阻碍作用的大小，了解导体的电阻性质，可以表示导体对电流阻碍作用的大小，了解导体的电阻与导体的材料、长度和横截面积有关，并不要求学生学习电阻与导体的材料、长度和横截面积有关，并不要求学生学习电阻定律。定律。二、高中物理教学主要内容及其特点二、高中物理教学主要内容及其特点1、高中物理课程结构框图、高中物理课程结构框图 数数学学语言语言与与文学文学人文人文与与社会社会科科学学技技术术艺艺术术体育

12、体育与与健康健康综合综合实践实践活动活动语文外语数学物物理理12化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）2、普通高中课程总结构、普通高中课程总结构3、高中物理新课程的内容分布、高中物理新课程的内容分布物理物理1 1物理物理2 2 物物 理理必 修必 修模 块模 块选修选修系列系列机械能和能源机械能和能源抛体运动与圆周运动抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性经典力学的成就与局限性运动的描述运动的描述相互作用与相互作用与 运动规律运动规律系系 列列1系系 列列2系系 列列3 （1）物理）物理1、物理、物理2 是共同必修模块是共同必修模块 必修必修1：运

13、动的描述；运动的描述；（运动学）（运动学）相互作用与运动规律。相互作用与运动规律。（经典动力学）（经典动力学）必修必修2：机械能与能源；机械能与能源；抛体运动与圆周运动；抛体运动与圆周运动；经典力学的成就与局限性经典力学的成就与局限性。（2）选修系列）选修系列1（文科）（文科）面向具有人文和面向具有人文和 艺术倾向的学生艺术倾向的学生选修选修1-1：电磁现象和规律；电磁现象和规律；S 电磁技术与社会；电磁技术与社会；T 家用电器与生活。家用电器与生活。S选修选修1-2：热现象与规律；热现象与规律；S 热与生活；热与生活；T 能源与社会发展能源与社会发展。S （3）选修系列）选修系列2 （工科）

14、（工科）面向具有工科能力倾向的学生面向具有工科能力倾向的学生 选修选修2-1：电路与电工；电路与电工；电磁波与信息技术电磁波与信息技术选修选修2-2：力与机械；力与机械；热与热机。热与热机。选修选修2-3：光与光学仪器；光与光学仪器；原子结构与核技术。原子结构与核技术。（4）选修系列）选修系列3 （理科）（理科）面向具有理科能力倾向的学生面向具有理科能力倾向的学生 选修选修3-1：电场；电路；磁场电场；电路；磁场。选修选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器电磁感应；交变电流；传感器。选修选修3-3：分子动理论与统计思想；分子动理论与统计思想；固体、液体与气体；固体、液体与气体；热力学定律与能量

15、守恒；热力学定律与能量守恒；能源与可持续发展能源与可持续发展。选修选修3-4：机械振动与电磁波；机械振动与电磁波；电磁振荡与电磁波；光，相对论。电磁振荡与电磁波；光，相对论。选修选修3-5：碰撞与动量守恒；碰撞与动量守恒；原子结构、原子核；波粒二象性原子结构、原子核；波粒二象性。4、高中物理教学内容的主要特点、高中物理教学内容的主要特点 （1）知识范围广，包括经典物理学、现代物理学知识范围广，包括经典物理学、现代物理学（相对论、量子论）；（相对论、量子论）；（2）知识的抽象性与逻辑性进一步增强，对学生知识的抽象性与逻辑性进一步增强，对学生的思维能力和数学能力提出了更高的要求；的思维能力和数学能

16、力提出了更高的要求；（3）突出）突出了物理学研究问题的思想和方法，注重了物理学研究问题的思想和方法，注重培养学生的能力；培养学生的能力；（4）高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科学探究基础上，对科学探究提出了更高的要求。学探究基础上，对科学探究提出了更高的要求。5、科学探究的模式、科学探究的模式 7个要素个要素科学探究要素科学探究要素对科学探究及物理实验能力的基本要求对科学探究及物理实验能力的基本要求1、提出问题、提出问题能发现与物理学有关的问题。能发现与物理学有关的问题。从物理学的角度较明确地表述这些问题。从物理学的角度较明确地表述这些问题。认识到发现

17、问题和提出问题的意义。认识到发现问题和提出问题的意义。2、猜想与假、猜想与假设设对解决问题的方式和问题的答案提出假设。对解决问题的方式和问题的答案提出假设。对物理实验结果进行预测。对物理实验结果进行预测。认识到猜想与假设的重要性。认识到猜想与假设的重要性。3、制定计划、制定计划与设计实验与设计实验知道实验目的和已有条件，制定实验方案。知道实验目的和已有条件，制定实验方案。尝试选择实验方法及所需要的装置与器材。尝试选择实验方法及所需要的装置与器材。考虑实验的变量及其控制方法。考虑实验的变量及其控制方法。认识到制定计划的作用。认识到制定计划的作用。科学探究要素科学探究要素对科学探究及物理实验能力的

18、基本要求对科学探究及物理实验能力的基本要求4、进行实验与、进行实验与收集证据收集证据 用多种方式收集数据。用多种方式收集数据。按说明书进行实验操作，会使用基本按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器。的实验仪器。如实记录实验数据，知道重复收集实如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义。验数据的意义。具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。认识到科学收集实验数据的重要性。认识到科学收集实验数据的重要性。5、分析与论证、分析与论证 对实验数据进行分析处理。对实验数据进行分析处理。尝试根据实验现象和数据得出结论。尝试根据实验现象和数据得出结论。对实验结果进行解释和描述。对实验结果进行解释和描述

19、。认识到在实验中进行分析论证是很重认识到在实验中进行分析论证是很重要的。要的。科学探究要素科学探究要素对科学探究及物理实验能力的基本要求对科学探究及物理实验能力的基本要求6、评估、评估尝试分析假设与实验结果间的差异。尝试分析假设与实验结果间的差异。注意探究活动中未解决的矛盾，发现新注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。的问题。吸取经验教训，改进探究方案。吸取经验教训，改进探究方案。认识到评估的意义。认识到评估的意义。7、交流与合作、交流与合作能写出实验探究报告。能写出实验探究报告。在合作中注意既坚持原则又尊重他人。在合作中注意既坚持原则又尊重他人。有合作精神。有合作精神。认识到交流与合作的

20、重要性。认识到交流与合作的重要性。一、中学物理教学过程是认识和发展相统一的过程一、中学物理教学过程是认识和发展相统一的过程 1、教学过程本质上是一种认识过程、教学过程本质上是一种认识过程（1）人类间接知识对学生的转化；）人类间接知识对学生的转化；（2）学生知识向能力的转化）学生知识向能力的转化2、教学过程作为一种认识过程的特殊性、教学过程作为一种认识过程的特殊性（1）学生认识对象的特殊性）学生认识对象的特殊性有限、间接、选择；有限、间接、选择；（2）学生认识条件的特殊性）学生认识条件的特殊性时空、身心、教师；时空、身心、教师；（3）学生认识任务的特殊性）学生认识任务的特殊性知识、智能、品格知识

21、、智能、品格第二节第二节 中学物理教学过程中学物理教学过程 3、教学过程是一个促进学生发展的过程、教学过程是一个促进学生发展的过程（1）在教学过程引导认知促进发展的过程；）在教学过程引导认知促进发展的过程；（2）学生知识化过程）学生知识化过程；（3）学生社会化过程）学生社会化过程。三体说三体说 主体（学生）；客体（物理教学内容）；媒体（教师、教学手段）主体（学生）；客体（物理教学内容）；媒体（教师、教学手段）三因素说三因素说 教师（主导）；学生（主体）；物理教学内容（媒体）教师（主导）；学生（主体）；物理教学内容（媒体）四因素说四因素说 教师（主导）；学生（主体）；物理世界；教学手段和方法教师

22、（主导）；学生（主体）；物理世界；教学手段和方法二、多个系统要素相互作用的过程二、多个系统要素相互作用的过程（1）教学活动是为谁而组织的？）教学活动是为谁而组织的？学生学生是教学活动的根本因素。是教学活动的根本因素。（2）为什么要组织教学活动？）为什么要组织教学活动？教学目的教学目的（3）教学目的凭借什么去完成？）教学目的凭借什么去完成？课程课程是教学活动中最有实质性的因素是教学活动中最有实质性的因素（4）教师怎样根据并运用课程教材来使学生学习，从而）教师怎样根据并运用课程教材来使学生学习，从而 实现教学的目的？实现教学的目的？方法方法（各种教学方法、教学艺术、教（各种教学方法、教学艺术、教

23、学手段和各种教学组织形式学手段和各种教学组织形式）（5）教学活动在什么条件下进行的教学活动在什么条件下进行的？教学环境教学环境（有形的和无形的）（有形的和无形的）（6）教学过程教师与学生之间信息交流是如何实现的教学过程教师与学生之间信息交流是如何实现的？反馈反馈（7）在教学活动中是谁在指导学生学习在教学活动中是谁在指导学生学习？教师教师 三因素之间的关系三因素之间的关系（1）教师与物理教学内容的关系）教师与物理教学内容的关系 “教什么教什么”和和“怎样教怎样教”；（2）教师与学生的关系）教师与学生的关系 教师处于主导作用；教师处于主导作用；学生处于主体作用；学生处于主体作用；（3）学生与教学内

24、容的关系）学生与教学内容的关系 认知结构认知结构新知识新知识 同化同化 顺应顺应 认知平衡认知平衡 三、物理教学过程及其特殊性三、物理教学过程及其特殊性 1、观察和实验是中学物理教学的、观察和实验是中学物理教学的基础基础 2、形成概念、掌握规律并使其有关能力得到发展是、形成概念、掌握规律并使其有关能力得到发展是 中学物理教学过程的中学物理教学过程的中心问题中心问题。3、中学物理教学要注意、中学物理教学要注意物理学方法物理学方法的培养，包括物的培养，包括物 理概念、规律与数学运算相结合，定性分析与定理概念、规律与数学运算相结合，定性分析与定 量计算相结合。量计算相结合。中学物理教学过程与其它课程

25、的教学过程没有本质区别；中学物理教学过程与其它课程的教学过程没有本质区别；中学物理教学过程的特点是：中学物理教学过程的特点是：4、中学物理要培养学生、中学物理要培养学生理论联系实际理论联系实际的能力。的能力。5、中学物理要培养和中学物理要培养和发展学生的各种发展学生的各种能力能力。6、中学物理教学是学习物理科学和其他专门技术的、中学物理教学是学习物理科学和其他专门技术的 入门教育和基础教育，要注意通过教学过程使学入门教育和基础教育，要注意通过教学过程使学 生打下生打下终身学习终身学习的愿望、终身学习的知识基础、的愿望、终身学习的知识基础、能力基础和科学的情感态度价值观。能力基础和科学的情感态度

26、价值观。传统传统要求要求新课新课程的程的要求要求四、物理教学与学生发展的关系四、物理教学与学生发展的关系解决四个方面九对矛盾解决四个方面九对矛盾 1、教与学方面：、教与学方面：主导与主体主动性的矛盾；统一要求与个别差异矛盾；主导与主体主动性的矛盾；统一要求与个别差异矛盾；2、教学目标与教学内容方面：、教学目标与教学内容方面：掌握知识与发展能力的矛盾；教学科学性与思想性的矛盾掌握知识与发展能力的矛盾；教学科学性与思想性的矛盾3、掌握知识过程方面：、掌握知识过程方面：具体与抽象的矛盾；理论与实际的矛盾；具体与抽象的矛盾；理论与实际的矛盾；巩固与提高的矛盾巩固与提高的矛盾 4、学生认识能力与物理知识

27、内容方面：、学生认识能力与物理知识内容方面：学生的智力水平与物理知识的难易程度的矛盾；学生的智力水平与物理知识的难易程度的矛盾；学生的实践经验与理解知识的矛盾；学生的实践经验与理解知识的矛盾；五、物理教学过程的规律性五、物理教学过程的规律性 1、教学认识性、教学认识性 实现认识两个飞跃：感性到理性；理性到实践；实现认识两个飞跃：感性到理性；理性到实践；2、教学双边性：、教学双边性：主导与主体的统一性主导与主体的统一性3、教学的教育性：、教学的教育性：物理美学物理美学，教书育人，教书育人4、教学的发展性：、教学的发展性：学生的智能发展；知识发展；身心发展学生的智能发展；知识发展；身心发展讨论与交

28、流：讨论与交流：什么是学生的主体性？什么是学生的主体性？学生的学生的学习积极性、自主意识、自理能力、自我发展的追求、学习积极性、自主意识、自理能力、自我发展的追求、创新精神和个性秉性创新精神和个性秉性得到开发和尊重。得到开发和尊重。0、教学原则的含义、教学原则的含义 1、所谓教学原则就是在分析教学过程中上述四个、所谓教学原则就是在分析教学过程中上述四个 方面九对基本矛盾的基础上，正确处理教学过方面九对基本矛盾的基础上，正确处理教学过 程中基本教学问题的准则。程中基本教学问题的准则。2、常用的物理教学原则有：、常用的物理教学原则有：教学科学性、教育性与艺术性相结合的原则；教学科学性、教育性与艺术

29、性相结合的原则；激发学习兴趣和探究欲望原则；激发学习兴趣和探究欲望原则；创设物理环境、突出观察、实验、探究的原则；创设物理环境、突出观察、实验、探究的原则；启发思维、培养方法的原则；启发思维、培养方法的原则；联系生活、技术、社会实际的原则；联系生活、技术、社会实际的原则；第三节第三节 中学物理教学原则中学物理教学原则一、教学科学性、教育性与艺术性相结合的原则一、教学科学性、教育性与艺术性相结合的原则 1、教师对讲授的物理内容必须做到正确无误。、教师对讲授的物理内容必须做到正确无误。2、阐述物理概念和物理规律要有充分的事实依据、阐述物理概念和物理规律要有充分的事实依据。3、科学性、教育性与艺术性

30、相结合、科学性、教育性与艺术性相结合（1 1）教学科学性、教育性与艺术性）教学科学性、教育性与艺术性 教育性是指物理教学对学生的科学情感、态度、价教育性是指物理教学对学生的科学情感、态度、价值观等方面的影响。值观等方面的影响。教学的艺术性教学的艺术性，指的是要讲究教学方法，指的是要讲究教学方法，把教学的科学性和教育性恰当而巧妙地结合起来。把教学的科学性和教育性恰当而巧妙地结合起来。（2 2）三个方面的关系）三个方面的关系 科学性是根本，是基础；科学性是根本，是基础；教育性渗透在科学性的教学之中；教育性渗透在科学性的教学之中；艺术性是科学性的教学达到最优效果途径、方法艺术性是科学性的教学达到最优

31、效果途径、方法和技巧。和技巧。二、二、激发学习兴趣和探究欲望的原则激发学习兴趣和探究欲望的原则 孔子孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦爱因斯坦：爱好是最好的老师。爱好是最好的老师。杨振宁杨振宁：成功的真正秘诀是兴趣。成功的真正秘诀是兴趣。赫尔巴特赫尔巴特：教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的 兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。探究和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。1、激发学生兴趣是教学

32、原则之古训、激发学生兴趣是教学原则之古训2、激发学生兴趣的教育心理学依据、激发学生兴趣的教育心理学依据非智力因素非智力因素兴趣。兴趣。情感。情感。意志。意志。3、激发学生兴趣的培养途径、激发学生兴趣的培养途径（1）培养学生的学习动机）培养学生的学习动机 外在动机外在动机：外在的奖赏引起的。：外在的奖赏引起的。内在动机内在动机：发自内心的积极主动的学习要求。：发自内心的积极主动的学习要求。教学要设法引起学生的内在动机。教学要设法引起学生的内在动机。（2）教师要善于运用学科知识本身的魅力，特别是）教师要善于运用学科知识本身的魅力，特别是 教师本身的情感去激发学生求知的兴趣和情感。教师本身的情感去激

33、发学生求知的兴趣和情感。（3）赞可夫赞可夫：如果教师本身就如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望燃烧着对知识的渴望”，学生就会，学生就会“迷恋迷恋”于获取知识。于获取知识。三、三、创设物理环境、突出创设物理环境、突出 观察、实验、探究的原则观察、实验、探究的原则 1、观察和实验、观察和实验 是根据教学要求创设的用于探究物理问题是根据教学要求创设的用于探究物理问题最适宜的物理环境。最适宜的物理环境。2、认识物理现象和物理事实、认识物理现象和物理事实 是学习物理知识的基础和出发点。是学习物理知识的基础和出发点。3、观察和实验的目的、观察和实验的目的（1）使学生对要认识的事物和现象获得具体的、生动的）使

34、学生对要认识的事物和现象获得具体的、生动的 明晰的印象。明晰的印象。（2）提供思维加工的感性材料。）提供思维加工的感性材料。（3）发掘问题，提供思考的线索和方向。）发掘问题，提供思考的线索和方向。4、例、例：压力概念。压力概念。首先首先让学生观察下列现象：让学生观察下列现象：在架起的木板上放一个重物，物体把重物压弯了；在架起的木板上放一个重物，物体把重物压弯了；人走在松软的土地上，留下一连串的脚印；人走在松软的土地上，留下一连串的脚印；在竖直平面上用力往木板上按图钉，图钉就钉进木在竖直平面上用力往木板上按图钉，图钉就钉进木板里。板里。其次，其次，让学生思考上述现象（图钉就钉进木板里）让学生思考

35、上述现象（图钉就钉进木板里）是怎样产生的？是怎样产生的？有的同学可能回答说这是由于物体和人有重力而产有的同学可能回答说这是由于物体和人有重力而产生的。生的。这个回答是不对的。图钉有重力，其方向是竖直向这个回答是不对的。图钉有重力，其方向是竖直向下的，它怎能使图钉钉入木板内呢？下的，它怎能使图钉钉入木板内呢？进而进而引导学生仔细观察上述现象的特点：引导学生仔细观察上述现象的特点：物体与木板、脚和地面、手和图钉都是相互接触，物体与木板、脚和地面、手和图钉都是相互接触，并相互挤压的，由挤压产生的作用力是发生上述现并相互挤压的，由挤压产生的作用力是发生上述现象的直接原因。这样，学生很容易理解：象的直接

36、原因。这样，学生很容易理解：由相互挤压而产生的、垂直作用在物体表面上的力由相互挤压而产生的、垂直作用在物体表面上的力叫做压力。叫做压力。四四、启发思考、培养方法的原则、启发思考、培养方法的原则 2、启发积极思维的两点要求、启发积极思维的两点要求1、启发积极思维的含义、启发积极思维的含义 启发思考，突出过程和方法，是学生在教师指导下，亲启发思考，突出过程和方法，是学生在教师指导下，亲自进行观察、实验，进行各种思维活动，进行分析问题、解自进行观察、实验，进行各种思维活动，进行分析问题、解决问题。一句话，使学生通过自己动手、动脑来完成认识上决问题。一句话，使学生通过自己动手、动脑来完成认识上的两个飞

37、跃。的两个飞跃。（1）要按照物理学研究问题的方法组织教学活动。）要按照物理学研究问题的方法组织教学活动。(完成认识上的第一飞跃完成认识上的第一飞跃)提出问题提出问题进行猜想与假设进行猜想与假设制定计划与设计实验制定计划与设计实验进进行实验与收集证据行实验与收集证据分析与论证分析与论证验证假设或得出结论验证假设或得出结论(评评估、交流估、交流 与合作与合作)（2）要重视运用知识进行分析处理问题的思路和方法）要重视运用知识进行分析处理问题的思路和方法 在教学实践中我们常常发现，有不少中学生对一在教学实践中我们常常发现，有不少中学生对一 些物理知识的学习并不感到很困难，但是在运用些物理知识的学习并不

38、感到很困难，但是在运用 这些物理知识解释现象或解答问题时，往往不知这些物理知识解释现象或解答问题时，往往不知 从何下手。从何下手。常常听到学生讲，物理课一听就懂，一丢就忘常常听到学生讲，物理课一听就懂，一丢就忘 ，一用就错。分析其原因，一方面可能是对基，一用就错。分析其原因，一方面可能是对基 本知识没有真正理解；另一方面更主要的原因本知识没有真正理解；另一方面更主要的原因 往往是缺乏分析问题和处理问题的思路和方法往往是缺乏分析问题和处理问题的思路和方法。解题思路图示解题思路图示解题思路图示解题思路图示已知已知条件条件要求要求结果结果含有含有已知已知条件条件的的公式公式含有含有结果结果的的公式公

39、式含有结果中的物理量含有结果中的物理量有相同的物理量有相同的物理量直接相关直接相关有已知条件中的物理量有已知条件中的物理量五、联系生活、技术、社会实际的原则五、联系生活、技术、社会实际的原则 这一方面是由物理学本身的性质、特点、作用和任务，这一方面是由物理学本身的性质、特点、作用和任务，以及物理教学的目的所决定的；以及物理教学的目的所决定的；另一方面在物理事实来源于实际、生活的方方面面；另一方面在物理事实来源于实际、生活的方方面面；通过联系实际、联系生活：通过联系实际、联系生活：可以激发学生的学习兴趣，可以激发学生的学习兴趣，可以加深学生对物理知识的理解可以加深学生对物理知识的理解 可以增进学

40、生物理、技术、社会之间的相互关系可以增进学生物理、技术、社会之间的相互关系的理解更主要的是，它是培养学生科学情感、态度和的理解更主要的是，它是培养学生科学情感、态度和价值观，促进学生能力发展的主要途径。价值观，促进学生能力发展的主要途径。1、为什么物理教学必须联系实际、联系生活、为什么物理教学必须联系实际、联系生活 2、如何联系实际、联系生活呢、如何联系实际、联系生活呢？内容：内容：日常生活日常生活生产技术生产技术社会社会途径：途径：课题研究课题研究科技制作科技制作社会调查社会调查查阅文献查阅文献 3、物理课程联系生活、技术、物理课程联系生活、技术、社会的实例社会的实例空调空调联系的物理原理有

41、：联系的物理原理有：（1）液体蒸发吸热制冷；液体蒸发吸热制冷；（2）电能的使用；电能的使用；（3）压缩机的工作原理。压缩机的工作原理。联系的生活问题有：联系的生活问题有：（1）空调对人体的健康的影响；空调对人体的健康的影响；（2）空调的耗能与节能问题。空调的耗能与节能问题。联系的社会问题有：联系的社会问题有：（1）空调产生的城市热岛效应；）空调产生的城市热岛效应；（2）空调漏氟对大气臭氧层的破坏。）空调漏氟对大气臭氧层的破坏。联系科学技术问题有：联系科学技术问题有：（1）空调的结构和相关技术（如材料、制冷、）空调的结构和相关技术（如材料、制冷、压缩机、电机）的发展；压缩机、电机）的发展；（2）

42、寻找替代氟利昂做制冷剂的环保型空调。）寻找替代氟利昂做制冷剂的环保型空调。3、物理课程联系生活、科技、物理课程联系生活、科技、社会的实例社会的实例空调空调六、教学原则使用之要诀六、教学原则使用之要诀 在物理教学过程中教学原则的使用，可以简约地概括为在物理教学过程中教学原则的使用，可以简约地概括为以下三个方面：以下三个方面：1、从科学处理物理教学内容的角度来看，、从科学处理物理教学内容的角度来看，贯彻贯彻“一少、二精、三活一少、二精、三活”的原则。的原则。2、从学习物理的角度来看，、从学习物理的角度来看，贯彻贯彻“一观察实验、二思维、三运用一观察实验、二思维、三运用”的原则。的原则。3、从发挥非

43、智力因素作用的角度来看，、从发挥非智力因素作用的角度来看，贯彻贯彻“一兴趣、二情感、三意志一兴趣、二情感、三意志”的原则。的原则。思考与作业思考与作业1、选取人教版高中物理教材选择的某个知识点为例，、选取人教版高中物理教材选择的某个知识点为例，尝试说明设计教学过程的基本思路？尝试说明设计教学过程的基本思路？2、什么是学生的主体性？、什么是学生的主体性？3、什么是教师的主导性？、什么是教师的主导性？4、如何理解物理教学过程是一种认识过程？、如何理解物理教学过程是一种认识过程？（要求：（要求：2千字以上）千字以上）5、什么是非智力因素？、什么是非智力因素？6、讨论贯彻物理新课程理念与物理教学原则的关系。、讨论贯彻物理新课程理念与物理教学原则的关系。（要求：（要求：2千字以上）千字以上）