双师型教师培养课件.ppt

1、上海市医药学校Shanghai Pharmaceutical School教教 育育经济社会发展的重要经济社会发展的重要基础基础职业教育职业教育教育工作的战略教育工作的战略重点重点师资队伍师资队伍职业教育发展的职业教育发展的关键关键 “在教师手里操着在教师手里操着幼年人的命运，便操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。民族和人类的命运。”陶行知陶行知 基础性先导性战略性地位主要内容主要内容中职师资队伍的应然中职师资队伍的应然-双师型教师双师型教师 一一中职师资队伍存在的问题中职师资队伍存在的问题 二二中职师资队伍建设的措施中职师资队伍建设的措施 三三上海市医药学校师资队伍建设实践上海市医药学

2、校师资队伍建设实践 四四中职师资队伍建设的思考与展望中职师资队伍建设的思考与展望 五五1 1、“理论理论”上的理想状态上的理想状态2 2、教育部文件要求、教育部文件要求3 3、上海市内涵建设的系列要求、上海市内涵建设的系列要求4 4、职业教育新课程的要求、职业教育新课程的要求5 5、职业教育教师多重角色要求、职业教育教师多重角色要求6 6、中职师资队伍新要求、中职师资队伍新要求将具有相同工作过程的职业组成职业群将具有相同工作过程的职业组成职业群按照工作过程将社会领域的职业群概括化为职业教育领域的专业按照工作过程将社会领域的职业群概括化为职业教育领域的专业按照工作过程选择、组织内容，形成课程按照

3、工作过程选择、组织内容，形成课程以任务为中心，按照工作过程进行教学以任务为中心，按照工作过程进行教学教师具备实践教学能力和理论教学能力教师具备实践教学能力和理论教学能力工作过程工作过程职业职业职业群职业群职业群职业群专业专业知识、技能知识、技能课程课程教师教师教学教学能力观能力观结构观结构观过程观过程观结果观结果观情景观情景观五大构成要素五大构成要素用能力取代知识作为设计课程的基础用能力取代知识作为设计课程的基础不仅关注知识，更关注知识的结构不仅关注知识，更关注知识的结构课程结构来源于对工作过程的分解课程结构来源于对工作过程的分解以典型产品为引领使工作任务具体化以典型产品为引领使工作任务具体化

4、创设真实的工作情景展开教学创设真实的工作情景展开教学职教领域课程改革职教领域课程改革工作任务工作任务工序工序1 1工序工序2 2工序工序n n 与过程一致的知识技能与过程一致的知识技能职业实践过程职业实践过程职教领域教学改革职教领域教学改革知识模块知识模块能力模块能力模块专业模块专业模块专业理论知识企业实践能力教育模块教育模块教育理论知识教育教学能力本体性知识（“教什么”）条件性知识（“怎么教”）结结 论：论：中职教师能够胜任专业理论教学和专业实践教学中职教师能够胜任专业理论教学和专业实践教学中职教师应具备整合的本体性知识与条件性知识中职教师应具备整合的本体性知识与条件性知识中职教师知识能力要

5、求中职教师知识能力要求即双师素质要求即双师素质要求2 2、教育部文件要求、教育部文件要求教育部教育部关于关于“十五十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见 教职成教职成200120011010号号中心：全面提高教师队伍素质中心：全面提高教师队伍素质重点：加强专业教师和实习指导教师队伍建设培养中青年专业带头人重点：加强专业教师和实习指导教师队伍建设培养中青年专业带头人和骨干教师和骨干教师目标：专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理目标：专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理本体性教育部教育部关于关于“十一五十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意期间

6、加强中等职业学校教师队伍建设的意见见 教职成教职成200720072 2号号重点：提高教师师德水平和实践教学能力重点：提高教师师德水平和实践教学能力目标：数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明目标：数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明教育部教育部关于关于“十二五十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见设的意见教职成教职成201117201117号号 重点：推动教师专业化，加强重点：推动教师专业化，加强“双师型双师型”教师队伍建设教师队伍建设 目标：数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结目标：数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合合 2 2

7、、教育部文件要求、教育部文件要求教育部教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见教职成教职成200820088 8号号提高教师的实践教学能力提高教师的实践教学能力强化教师对现代课程理念、现代教育技术的学习和应用强化教师对现代课程理念、现代教育技术的学习和应用重视研究学生智能结构、水平差异与个性需求重视研究学生智能结构、水平差异与个性需求国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20202010-2020年）年）加强加强“双师型双师型”教师队伍建设教师队伍建设师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力师德高尚、业

8、务精湛、结构合理、充满活力中等职业教育改革创新行动计划（中等职业教育改革创新行动计划（2010201020122012年）年）“实施中等职业学校教师素质提高计划。以创新实施中等职业学校教师素质提高计划。以创新“双师型双师型”教师队伍建设政策机制为突破口，以校企合作职教师资培养培训体教师队伍建设政策机制为突破口，以校企合作职教师资培养培训体系建设为保障，以教师队伍数量补充和能力提高为重点，全面提高系建设为保障，以教师队伍数量补充和能力提高为重点，全面提高中等职业学校教师队伍整体素质。中等职业学校教师队伍整体素质。”教育部教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见财政部关于实施职业院校教

9、师素质提高计划的意见 “以建设高素质专业化以建设高素质专业化“双师型双师型”教师队伍为目标，以教师队伍为目标，以提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系为主要内容，以深化校企合作、提高培训质量为着力点，大系为主要内容，以深化校企合作、提高培训质量为着力点，大幅度提高职业院校教师队伍建设的水平，为职业教育科学发展幅度提高职业院校教师队伍建设的水平，为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。提供强有力的人才保障。”2 2、教育部文件要求、教育部文件要求 总总 结结专业知识专业知识企业实践企业实践教育理念技术教育理念技术分段要求分段

10、要求 逐步培养逐步培养逐步建成双师逐步建成双师专业布局和结构调整优化工作专业布局和结构调整优化工作目目 标：标：专业布局合理、结构优化、特色鲜明、品牌纷呈专业布局合理、结构优化、特色鲜明、品牌纷呈学校之间专业定位准确、错位竞争、优势互补、各有所长、学校之间专业定位准确、错位竞争、优势互补、各有所长、有序发展有序发展依依 据：据：教育部教育部中等职业学校专业目录中等职业学校专业目录“上海市中等职业学校专业教学标志上海市中等职业学校专业教学标志”涉及的专业目录涉及的专业目录上海产业发展的总体结构和发展趋势上海产业发展的总体结构和发展趋势上海中等职业学校专业设置的实际情况上海中等职业学校专业设置的实

11、际情况学校自身专业设置状况及发展优势学校自身专业设置状况及发展优势精品专业建设精品专业建设逐步推进逐步推进建设为重点专业建设为重点专业创建创建150150个精品特色专业个精品特色专业建设建设180180门精品特色课程门精品特色课程基础条件好、特色鲜明、就业质量高、基础条件好、特色鲜明、就业质量高、在工学结合等方面优势突出的专业在工学结合等方面优势突出的专业上海市中等职业学校精品课程精品课程建设精品课程建设体现现代教育思想和课程设计理念体现现代教育思想和课程设计理念符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律具有鲜明职业教育特色具有鲜明职业教育特色能恰当运用现代教

12、学技术、方法和手段能恰当运用现代教学技术、方法和手段教学效果显著并具有辐射推广作用教学效果显著并具有辐射推广作用对学生就业与生涯发展有重要价值对学生就业与生涯发展有重要价值示范性优秀课程示范性优秀课程教学文件准备教学方案设计教学资源开发课程教学实施课程上网发布 五 步 骤精品课程建设精品课程建设目目 的的要要 求求l提升上海中等职业教育提升上海中等职业教育专业教学水平专业教学水平l推动学校精品特色专业推动学校精品特色专业建设和内涵发展建设和内涵发展l为全面实施任务引领型为全面实施任务引领型课程提供示范课程提供示范l推进推进“双师型双师型”教师团教师团队建设队建设l改革和创新教学模式、改革和创新

13、教学模式、教学内容、方法、手段教学内容、方法、手段l 以专业结构调整优化为基以专业结构调整优化为基础础l 从精品特色专业建设的整从精品特色专业建设的整体规划入手体规划入手l 以上海中职深化课改的基以上海中职深化课改的基本理念和基本思路为指导本理念和基本思路为指导l 以专业教学需要为出发点以专业教学需要为出发点l 以教学实践为基础以教学实践为基础l 具有成熟的实践过程和成具有成熟的实践过程和成果积累果积累l 符合学校本身的办学定位、符合学校本身的办学定位、专业特色和学生的实际水平专业特色和学生的实际水平教学质量评估工作教学质量评估工作“目标引领，关注过程，完善机制，重在改进”全面提高职业教育技能

14、型人才培养质量全面提高职业教育技能型人才培养质量遵循职业教育规律遵循职业教育规律深化中等职业教育内涵建设深化中等职业教育内涵建设推进中等职业教育课程教材改革成果推进中等职业教育课程教材改革成果在学校层面的落实和推广在学校层面的落实和推广进一步加快中等职业学校教育教学改革进一步加快中等职业学校教育教学改革目的目的 “实践导向实践导向 任务引领任务引领”专业教学标准专业教学标准 以项目为模块的校本教材以项目为模块的校本教材教师教师熟悉企业工作岗位能够设计具体的工作任务能够创设职业工作环境能够组织、实施教学以产品为结果以产品为结果 以工作任务为主线以工作任务为主线做学一体的教学模式做学一体的教学模式

15、实训室教师在实验课指导学生5 5、职业教育教师多重角色的要求、职业教育教师多重角色的要求办学模式转变办学模式转变开放式开放式办学办学封闭式封闭式办学办学职后培训职后培训技能鉴定技能鉴定教师教师培训师培训师考评员考评员6 6、中职师资队伍新要求、中职师资队伍新要求双师型教师双师型教师双师队伍建设是中职师资建设的根本要求双师队伍建设是中职师资建设的根本要求数量规模要求数量规模要求质量内涵质量内涵硬件要求硬件要求 学历、职称、学历、职称、职业技能等级、职业技能等级、专兼职比例、专兼职比例、年龄等可量化因素年龄等可量化因素软件要求软件要求知识、能力知识、能力不可量化因素不可量化因素教什么教什么怎么教怎

16、么教两者综合两者综合6 6、中职师资队伍新要求、中职师资队伍新要求双师型教师双师型教师职职业业教教育育教教学学能能力力专业理论知识专业理论知识 企业实践经历企业实践经历专业操作技能专业操作技能 教育理论知识教育理论知识 信息应用技能信息应用技能教教育育科科研研能能力力双师素质要求双师素质要求群体性、结构性群体性、结构性教师队伍结构转型教师队伍结构转型教师整教师整体素质转型素质转型二、中职师资队伍存在的问题二、中职师资队伍存在的问题1 1、生师比过高、教师数量仍不足、生师比过高、教师数量仍不足 2 2、教师企业实践能力缺乏、教师企业实践能力缺乏3 3、教育教学理论素养不高、教育教学理论素养不高4

17、 4、职业倦怠，缺少培训、科研热情、职业倦怠，缺少培训、科研热情1 1、教师数量仍不足、教师数量仍不足师生比偏高师生比偏高专业课和实习指导教师比例偏低专业课和实习指导教师比例偏低骨干教师和专业带头人缺乏骨干教师和专业带头人缺乏企业兼职教师少企业兼职教师少2 2、企业实践能力缺乏、企业实践能力缺乏以直接高校毕业的教师居多以直接高校毕业的教师居多 引进企业技能人才困难引进企业技能人才困难 下企业锻炼机会少下企业锻炼机会少 培训基地培训效果不显著培训基地培训效果不显著 3 3、教育教学理论素养不高教育教学理论素养不高毕业于师范院校的教师少毕业于师范院校的教师少强调专业培训，忽视教育培训的重要性强调专

18、业培训，忽视教育培训的重要性教育培训内容空、大教育培训内容空、大 缺少职业教育针对性和教育教学实用性缺少职业教育针对性和教育教学实用性4 4、职业倦怠，缺少培训、科研热情、职业倦怠，缺少培训、科研热情中职学生厌学、难管教中职学生厌学、难管教教师教学任务重，课时多教师教学任务重，课时多没有科学有效的考核、激励机制没有科学有效的考核、激励机制原因原因三、中职师资队伍建设的措施三、中职师资队伍建设的措施1 1、关注教师职业生涯发展、关注教师职业生涯发展2 2、外部引进、外部引进3 3、内部提高、内部提高4 4、科研带动、科研带动5 5、参加教育类活动、参加教育类活动1 1、教师的职业发展、教师的职业

19、发展 职业生涯规划（职业生涯规划（career planningcareer planning）:是一是一个人有目的地对自己的性格、职业兴趣、个人有目的地对自己的性格、职业兴趣、能力倾向和其他特点进行认识的过程，也能力倾向和其他特点进行认识的过程，也是获得职业信息进行职业选择的过程，确是获得职业信息进行职业选择的过程，确认与职业相关的目标并建立达到具体目标认与职业相关的目标并建立达到具体目标的行动计划。的行动计划。认识自我认识自我认识职业认识职业确认目标确认目标实施行动实施行动1 1、教师的职业发展、教师的职业发展 职业生涯发展观，即现代企业组织为其职业生涯发展观，即现代企业组织为其员工构建职

20、业生涯规划与发展以及度过工作生员工构建职业生涯规划与发展以及度过工作生命周期的职业通道，使之与组织的职业需求相命周期的职业通道，使之与组织的职业需求相匹配、相协调、相融合，达到人职和谐，实现匹配、相协调、相融合，达到人职和谐，实现组织与员工的双赢。组织与员工的双赢。将教师的个人发展与将教师的个人发展与学校的整体发展结合起来，学校的整体发展结合起来，实现教师成长与学校发展双实现教师成长与学校发展双赢，激发教师的工作热情。赢，激发教师的工作热情。1 1、教师的职业发展、教师的职业发展以教师成长理论为依据，制定学校师资队伍建设目标以教师成长理论为依据，制定学校师资队伍建设目标教师专业发展阶段教师专业

21、发展阶段职前阶段职前阶段让新教师获得最基本的教师职业训练，使新教师能上讲台，让新教师获得最基本的教师职业训练，使新教师能上讲台，从心理上认同自己的教师角色。从心理上认同自己的教师角色。适应阶段适应阶段 教师上岗的最初阶段，需要获得全面的职业能力，提高教学教师上岗的最初阶段，需要获得全面的职业能力，提高教学效果，求得各方认同。注重新教师的入职培训。效果，求得各方认同。注重新教师的入职培训。成熟阶段成熟阶段 关注形成自己的教学特点。对教师的培训应注意向深度发展。关注形成自己的教学特点。对教师的培训应注意向深度发展。徘徊阶段徘徊阶段 掌握了各种教学技能，对教学应付自如，但是对工作的满意掌握了各种教学

22、技能，对教学应付自如，但是对工作的满意度下降，教学上的追求处于基本停滞状态。注意为教师提供度下降，教学上的追求处于基本停滞状态。注意为教师提供有新意的内容，刺激其提升的欲望。有新意的内容，刺激其提升的欲望。骨干阶段骨干阶段 积累了丰富的经验，追求长足的发展。为教师成长提供空间积累了丰富的经验，追求长足的发展。为教师成长提供空间和条件，教研和科研能力培训是主要内容。和条件，教研和科研能力培训是主要内容。2 2、外部引进、外部引进面向面向普通高校普通高校职教师资职教师资培养院校培养院校专业理论教师专业理论教师面向面向社会社会优秀教师优秀教师面向面向企业企业专业实践教师专业实践教师3 3、内部提高、

23、内部提高培训基地培训培训基地培训企业培训企业培训校本培训校本培训专业理论专业理论专业技能专业技能教育教学理论教育教学理论 企业实践能力企业实践能力工作过程知识工作过程知识工作环境工作环境 现代教育教学现代教育教学观念新教法观念新教法现代教学手段现代教学手段教学基本功教学基本功 4 4、科研带动、科研带动专业教学标准开发专业教学标准开发课程标准开发课程标准开发教材开发教材开发教学法改革教学法改革5 5、参加教育类活动、参加教育类活动教委教研室组织教委教研室组织上级主管部门组织上级主管部门组织民间团体自发组织民间团体自发组织其他类集体组织其他类集体组织 各类活动各类活动四、上海市医药学校师资队伍建

24、设实践四、上海市医药学校师资队伍建设实践1 1、按发展需要制定师资规划、按发展需要制定师资规划2 2、提高入校教师质量、提高入校教师质量 3 3、提供多元培训机会，满足教师个性需求、提供多元培训机会，满足教师个性需求 4 4、通过科研提高教师素质、通过科研提高教师素质 5 5、参加职后培训、参加职后培训 6 6、参加相关学会、协会、参加相关学会、协会 7 7、组建相关团队、组建相关团队 8 8、有力的保障措施、有力的保障措施1 1、按发展需要制定师资规划、按发展需要制定师资规划（1）上海市医药学校上海市医药学校2006201020062010年师资建设年师资建设规划规划中明确双师型教师比例为7

25、0%；（2）上海市医药学校实训指导教师队伍三年发展规划上海市医药学校实训指导教师队伍三年发展规划（2006200820062008）也明确提出实训指导教师中“高级工比例以每年5%左右的比例递增，至2008年达到100%的高级工；每一专业工种至少有一位技师，全校有10位以上技师；每一大类专业有一位高级技师”；（3）上海市医药学校上海市医药学校2011201120152015年发展规划年发展规划中更加明确。到2015年生师比将保持在14：1，双师型教师占专业教师总数的比例达95%，硕士及以上学历者教师达50%，高级职称教师将达35%，从企业聘请的兼职教师占教师总数的30%；100%的专业教师每三年

26、有两个月到企业挂职锻炼。2 2、提高入校教师质量、提高入校教师质量“8“8步法步法”选聘流程选聘流程市场筛选市场筛选专家面试专家面试试讲试讲非智力因素非智力因素测试测试校长办公校长办公会议决定会议决定带教或带教或压担培养压担培养征询意见征询意见综合评价综合评价正式聘用正式聘用合同管理合同管理落选2 2、提高入校教师质量、提高入校教师质量“引进、置换、调整、培养、回归”十字方针 三支队伍建设三支队伍建设企业兼职企业兼职教师队伍教师队伍2 2、提高入校教师质量、提高入校教师质量鼓励教师鼓励教师“三上三上”与与“三下三下”“三上三上”（上学历、上职称、上技能资格）（上学历、上职称、上技能资格）“三下

27、三下”（下企业顶岗锻炼、下班级任班主任、（下企业顶岗锻炼、下班级任班主任、下校外教学点带学生实习）下校外教学点带学生实习）2 2、提高入校教师质量、提高入校教师质量加强教师的职业道德和职业规范教育加强教师的职业道德和职业规范教育 每年表彰奖励优秀教师，积极宣传模范教师的先进每年表彰奖励优秀教师，积极宣传模范教师的先进 事迹，带动广大教师学模范赶先进，努力营造鼓励事迹，带动广大教师学模范赶先进，努力营造鼓励 重视重视教学科研、博学上进的浓厚氛围，促使整个教师队伍师德教学科研、博学上进的浓厚氛围，促使整个教师队伍师德水平有一个极大的提高。水平有一个极大的提高。2 2、提高入校教师质量、提高入校教师

28、质量 目前，我校专业课专任教师共有目前，我校专业课专任教师共有6262名，其中双师型教名，其中双师型教师有师有5555名，占专业教师总数的名，占专业教师总数的88.9%88.9%，其中高级工，其中高级工5050名，名，占双师型教师比例占双师型教师比例90%90%，技师和高级技师各有，技师和高级技师各有2 2名，技师名，技师和高级技师占双师型教师比例为和高级技师占双师型教师比例为7.3%7.3%；专业课专业课6262名专任教师中具有大学本科及以上学历的有名专任教师中具有大学本科及以上学历的有5656名，占总数的名，占总数的90.3%90.3%，其中具有硕士及以上学位的有，其中具有硕士及以上学位的

29、有2121名，总数名，总数33.8%33.8%；具有高级专业技术职务的；具有高级专业技术职务的1919名，占总数名，占总数的的30.6%30.6%，具有中级专业技术职务的，具有中级专业技术职务的3737名，占总数的名，占总数的59.6%59.6%，具有高中级专业技术的教师占教师的总数具有高中级专业技术的教师占教师的总数90%90%以上。以上。3 3、提供多元培训机会，满足教师个性需求、提供多元培训机会，满足教师个性需求华师大研究生课程班、在职攻读硕士、华师大研究生课程班、在职攻读硕士、骨干教师培训班、各种短训班骨干教师培训班、各种短训班学科带头人、学科带头人、骨干教师培养骨干教师培养英语口语班

30、、出国进修英语口语班、出国进修“双语型双语型”教师培养教师培养所有教师都参加现代教育技术校本培训所有教师都参加现代教育技术校本培训信息技术能力提高信息技术能力提高学术讲座、继续教育培训班学术讲座、继续教育培训班新教师入职培训新教师入职培训4 4、通过科研提高教师素质、通过科研提高教师素质学习学习：CBE、10181课改、市重点专业引进引进：20022003年期间，开展中外合作办学，引进世界先进课改模式。改革改革：2003年期，药剂专业启动“实践导向、任务引领型课程改革”。创新创新：启动毕业生质量追踪、开展内涵提升和重大战略项目。4 4、通过科研提高教师素质、通过科研提高教师素质领衔上海市教委药

31、剂专业、生物技术制药、食品药品专业教学标准的开发 根据行业企业需要，每年开发、拓新校本教材参与教学法改革承担课改特色实验学校项目任务重点专业建设精品课程建设4 4、通过科研提高教师素质、通过科研提高教师素质行业企业专家、教育理论专家、学校教师多方联合行业企业专家、教育理论专家、学校教师多方联合从实用角度真正提升教师职业教育理论素养从实用角度真正提升教师职业教育理论素养增强教师对行业、企业及相关岗位工作的认识增强教师对行业、企业及相关岗位工作的认识提高教师教学能力、科研能力提高教师教学能力、科研能力教师素质教师素质科研的作用科研的作用5 5、开展职后培训、开展职后培训医药类及通用工种职业技能鉴定

32、医药类及通用工种职业技能鉴定工种名称工种名称职后医药商品购销技能鉴定职后医药商品购销技能鉴定 职后药物制剂工技能鉴定职后药物制剂工技能鉴定 职后药物分析工技能鉴定职后药物分析工技能鉴定 职前医药类中级工技能鉴定职前医药类中级工技能鉴定 计算机技能鉴定计算机技能鉴定 电工技能鉴定电工技能鉴定 钳工技能鉴定钳工技能鉴定 5 5、开展职后培训、开展职后培训医药类职业技能培训医药类职业技能培训5 5、开展职后培训、开展职后培训其他各类培训其他各类培训培训名称培训名称培训名称培训名称上药集团新版上药集团新版GMPGMP培训培训 新先锋新员工入职培训新先锋新员工入职培训 上药集团上药集团QAQCQAQC质

33、量培训质量培训 新先锋员工培训新先锋员工培训 “店长管理能力提升店长管理能力提升”培训培训 新亚员工培训新亚员工培训 执业药师继续教育培训执业药师继续教育培训 衡山药业药物制剂岗位培训衡山药业药物制剂岗位培训 “营销技巧营销技巧”培训培训 “天祥天祥”压片技术知识培训压片技术知识培训“营养知识营养知识”培训培训 新先锋新亚药业班组长管理能力新先锋新亚药业班组长管理能力培训培训养和堂中层干部领导力培训养和堂中层干部领导力培训 6 6、参加相关学会、协会活动或项目、参加相关学会、协会活动或项目参加医药类协会参加医药类协会参加职业教育类协会参加职业教育类协会 参加全国医药职业研究会参加全国医药职业研

34、究会 会员单位会员单位7 7、组建相关团队、组建相关团队由上药集团领导由上药集团领导企业人员企业人员行业协会专家行业协会专家学校骨干教师组成学校骨干教师组成 办学指导委员会办学指导委员会由企业专家由企业专家企业技术能手企业技术能手学校骨干教师组成学校骨干教师组成 专业指导委员会专业指导委员会 专业教师团队专业教师团队 由行业专家领衔，由行业专家领衔，由高级中级职称由高级中级职称教师为主体的教师为主体的至少至少7 7人的团队人的团队（1 1名学科名学科带头人带头人3 3名骨干教师名骨干教师1 1名实验实训教师名实验实训教师2 2名企业兼职教师名企业兼职教师）8 8、有力的保障措施、有力的保障措施

35、保障措施制度保障制度保障经费保障经费保障 人员保障人员保障上海市医药学校上海市医药学校“5102051020名师工程名师工程”管理办法管理办法上海市医药学校后备学科带头人资格认定暂行规定上海市医药学校后备学科带头人资格认定暂行规定上海市医药学校后备学科带头人资格认定暂行规定上海市医药学校后备学科带头人资格认定暂行规定上海市医药学校教师参加企业实践锻炼实施办法上海市医药学校教师参加企业实践锻炼实施办法(试行试行)上海市医药学校科研项目管理办法上海市医药学校科研项目管理办法五、中职师资队伍建设的思考与展望五、中职师资队伍建设的思考与展望1 1、适合职业教育需要的教师资格标准、适合职业教育需要的教师资格标准2 2、满足学校师资需要的教师聘用制度、满足学校师资需要的教师聘用制度3 3、符合行业企业需要的职业技术资格标准、符合行业企业需要的职业技术资格标准 4 4、科学合理的职称评定制度、科学合理的职称评定制度 5 5、建立共赢的企业培训制度、建立共赢的企业培训制度 6 6、满足个性需求的教师培训体系、满足个性需求的教师培训体系 7 7、加强教学管理团队和学生管理团队建设、加强教学管理团队和学生管理团队建设