心理和教育科研 课件.ppt

1、l 主讲人：莫 雷l 一、教育科研的类型与课题选择一、教育科研的类型与课题选择l 二、教育科研的成果形式与结构二、教育科研的成果形式与结构l 三、验证性实证研究的构思与研究报告的撰写三、验证性实证研究的构思与研究报告的撰写l 四、如何提高教育科研的水平四、如何提高教育科研的水平 l 讲 座 内 容学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克3 应该做到 必须有可以清晰表述的研究问题必须有可以清晰表述的研究问题 必须了解学术界对该课题领域的研究现状必须了解学术界对该课题领域的研究现状l 必须有明确的、有充分依据的切入口必须有明确的、有充分依据的切入口l 对所研究的问题要有深刻的、有新意的研

2、究设想对所研究的问题要有深刻的、有新意的研究设想l 研究设想应该超越经验，新颖、独特。研究设想应该超越经验，新颖、独特。立题依据立题依据 1.1 1.1 要研究什么问题？要研究什么问题？1.2 1.2 这个问题有何意义？这个问题有何意义？1.3 1.3 前人对这个问题已经作了什么研究？前人对这个问题已经作了什么研究？1.3 1.3 为什么我还要做这个研究？为什么我还要做这个研究？1.4 1.4 我对所研究的问题基本设想是什么？我对所研究的问题基本设想是什么？学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克4 国家级：国家级：国家哲学社会科学基金项目国家哲学社会科学基金项目 全国教育科学规划国

3、家级项目全国教育科学规划国家级项目 部级：部级：教育部人文社科项目教育部人文社科项目 全国教育科学教育部级项目全国教育科学教育部级项目 省级：省级：广东哲学社会科学基金项目广东哲学社会科学基金项目 广东教育科学规划省级项目广东教育科学规划省级项目 厅级厅级：广东省教育厅普教科研项目广东省教育厅普教科研项目 广东教育科学规划厅级项目广东教育科学规划厅级项目 广州市教育科研项目广州市教育科研项目 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克5 基本要求 必须有可以清晰表述的研究问题必须有可以清晰表述的研究问题 必须了解学术界对该课题领域的研究现状必须了解学术界对该课题领域的研究现状l 必须有

4、明确的、有充分依据的切入口必须有明确的、有充分依据的切入口l 对所研究的问题要有深刻的、有新意的研究设想对所研究的问题要有深刻的、有新意的研究设想l 研究设想应该超越经验，新颖、独特。研究设想应该超越经验，新颖、独特。立题依据立题依据 1.1 1.1 要研究什么问题？要研究什么问题？1.2 1.2 这个问题有何意义？这个问题有何意义？1.3 1.3 前人对这个问题已经作了什么研究？前人对这个问题已经作了什么研究？1.3 1.3 为什么我还要做这个研究？为什么我还要做这个研究？1.4 1.4 我对所研究的问题基本设想是什么？我对所研究的问题基本设想是什么？学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多

5、。-洛 克6l 基本研究类型基本研究类型l 分析教育状况分析教育状况 从研究目的分从研究目的分 探讨教育措施探讨教育措施 完成教育产品完成教育产品 l l 分析教育状况的研究：分析教育状况的研究：探讨人们需要了解的教育领域各种现象（如学生心理健探讨人们需要了解的教育领域各种现象（如学生心理健 康状况，学生价值观状况等）康状况，学生价值观状况等）探讨教育措施的研究：探讨教育措施的研究：提出并论证某方面的教育措施，然后实施这些措施，获提出并论证某方面的教育措施，然后实施这些措施，获 得结果以验证所提出的措施的正确性或有效性（如教得结果以验证所提出的措施的正确性或有效性（如教 学方法、学校改革等）学

6、方法、学校改革等）完成教育产品的研究：完成教育产品的研究：提出并论证完成某项教育产品的思路，然后根据所提出提出并论证完成某项教育产品的思路，然后根据所提出 的思路做法完成该产品（如教材、评价指标等）的思路做法完成该产品（如教材、评价指标等）l 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克7l 基本研究类型基本研究类型l 分析教育状况分析教育状况 从研究目的分从研究目的分 探讨教育措施探讨教育措施 完成教育产品完成教育产品 l l 思辩研究思辩研究 从研究方式分从研究方式分 实证研究实证研究 行动研究行动研究 l 思辩研究：思辩研究：采用理论论证、分析等思辩方法进行研究。采用理论论证、分析

7、等思辩方法进行研究。成果形式：成果形式：理论文章或理论体会文章理论文章或理论体会文章 l 实证研究：实证研究：按照研究目的，通过一定的方式获得数据或材料，用以探索某种教育按照研究目的，通过一定的方式获得数据或材料，用以探索某种教育 现象的状况，或者验证某项教育措施的科学性。现象的状况，或者验证某项教育措施的科学性。成果形式：成果形式：研究报告研究报告 l 行动研究：行动研究：提出并论证完成某项产品的设想，并按照这个设想行动，完成产品。提出并论证完成某项产品的设想，并按照这个设想行动，完成产品。成果形式：成果形式：研究报告产品研究报告产品 l 思辩研究：思辩研究：采用理论论证、分析等思辩方法进行

8、研究。采用理论论证、分析等思辩方法进行研究。成果形式：成果形式：理论文章或理论体会文章理论文章或理论体会文章 l 实证研究：实证研究：按照研究目的，通过一定的方式获得数据或材料，用以探索某种教育按照研究目的，通过一定的方式获得数据或材料，用以探索某种教育 现象的状况，或者验证某项教育措施的科学性。现象的状况，或者验证某项教育措施的科学性。成果形式：成果形式：研究报告研究报告 l 行动研究：行动研究：提出并论证完成某项产品的设想，并按照这个设想行动，完成产品。提出并论证完成某项产品的设想，并按照这个设想行动，完成产品。成果形式：成果形式：研究报告产品研究报告产品 l 第一类型研究：探索状况的思辩

9、研究第一类型研究：探索状况的思辩研究 主要采用理论思辩方法分析探讨人们急需了解的教育现象。主要采用理论思辩方法分析探讨人们急需了解的教育现象。成果形式：成果形式：理论文章或理论体会文章理论文章或理论体会文章 第二类型研究：探索状况的实证研究第二类型研究：探索状况的实证研究 主要采用材料或数据分析揭示人们急需了解的教育现象。主要采用材料或数据分析揭示人们急需了解的教育现象。成果形式：成果形式：研究报告研究报告 第三类型研究：探讨措施的思辩研究第三类型研究：探讨措施的思辩研究 主要采用理论思辩的方法提出教育措施，并论证其科学性。主要采用理论思辩的方法提出教育措施，并论证其科学性。成果形式：成果形式

10、：理论体会文章理论体会文章 第四类型研究：验证措施的实证研究第四类型研究：验证措施的实证研究 主要采用事实证据或数据验证所提出的教育措施的科学性。主要采用事实证据或数据验证所提出的教育措施的科学性。成果形式：成果形式：理论体会文章理论体会文章 第五类型研究：完成产品的行动研究第五类型研究：完成产品的行动研究 主要采用行动研究的方法提出行动方案，执行方案形成产品。主要采用行动研究的方法提出行动方案，执行方案形成产品。成果形式：成果形式：研究报告研究报告+产品产品 第一类型研究：探索状况的思辩研究第一类型研究：探索状况的思辩研究 主要采用理论思辩方法分析探讨人们急需了解的教育现象。主要采用理论思辩

11、方法分析探讨人们急需了解的教育现象。成果形式：成果形式：理论文章或理论体会文章理论文章或理论体会文章 第二类型研究：探索状况的实证研究第二类型研究：探索状况的实证研究 主要采用材料或数据分析揭示人们急需了解的教育现象。主要采用材料或数据分析揭示人们急需了解的教育现象。成果形式：成果形式：研究报告研究报告 第三类型研究：探讨措施的思辩研究第三类型研究：探讨措施的思辩研究 主要采用理论思辩的方法提出教育措施，并论证其科学性。主要采用理论思辩的方法提出教育措施，并论证其科学性。成果形式：成果形式：理论体会文章理论体会文章 第四类型研究：验证措施的实证研究第四类型研究：验证措施的实证研究 主要采用事实

12、证据或数据验证所提出的教育措施的科学性。主要采用事实证据或数据验证所提出的教育措施的科学性。成果形式：成果形式：理论体会文章理论体会文章 第五类型研究：完成产品的行动研究第五类型研究：完成产品的行动研究 主要采用行动研究的方法提出行动方案，执行方案形成产品。主要采用行动研究的方法提出行动方案，执行方案形成产品。成果形式：成果形式：研究报告研究报告+产品产品 探索状况探索状况 完成产品完成产品 探讨措施探讨措施 思辩研究 揭示与揭示与分析状况分析状况 论证做法论证做法 论证做法论证做法(教育措施教育措施)思辩型研究思辩型研究 思辩型研究思辩型研究 思辩型研究思辩型研究 （理论文章）理论文章）（理

13、论文章）（理论文章）（理论文章）（理论文章）行动研究 进行工作进行工作 行动型研究行动型研究 （准研究报告）准研究报告）实证研究 揭示状况揭示状况 验证措施验证措施 实证型研究实证型研究 实证型研究实证型研究 （研究报告，经验总结）研究报告，经验总结）（研究报告，经验总结）研究报告，经验总结）学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克10 第一类型研究：探索状况的思辩研究第一类型研究：探索状况的思辩研究 主要采用理论思辩方法分析探讨人们急需了解的教育现象。主要采用理论思辩方法分析探讨人们急需了解的教育现象。成果形式：成果形式：理论文章或理论体会文章理论文章或理论体会文章 第二类型研究：

14、探索状况的实证研究第二类型研究：探索状况的实证研究 主要采用材料或数据分析揭示人们急需了解的教育现象。主要采用材料或数据分析揭示人们急需了解的教育现象。成果形式：成果形式：研究报告研究报告 略谈中学生心理的不良表现与成因略谈中学生心理的不良表现与成因 青少年早恋心理分析青少年早恋心理分析（专题性）（专题性）l 珠海市中小学生心理健康状况研究（专题性）珠海市中小学生心理健康状况研究（专题性）贫困山区学生心理健康问题调查（专题性）贫困山区学生心理健康问题调查（专题性）初三学生考试焦虑程度及其来源分析（专题性）初三学生考试焦虑程度及其来源分析（专题性）l l l 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学

15、很多。-洛 克11 第一类型研究：探索状况的思辩研究第一类型研究：探索状况的思辩研究 第二类型研究：探索状况的实证研究第二类型研究：探索状况的实证研究 第三类型研究：探讨措施的思辩研究第三类型研究：探讨措施的思辩研究 主要采用理论思辩的方法提出教育措施，并论证其科学性。主要采用理论思辩的方法提出教育措施，并论证其科学性。成果形式：成果形式：理论体会文章理论体会文章 第四类型研究：验证措施的实证研究第四类型研究：验证措施的实证研究 主要采用事实证据或数据验证所提出的教育措施的科学性。主要采用事实证据或数据验证所提出的教育措施的科学性。成果形式：成果形式：研究报告研究报告 论广东建设教育强省的策略

16、（综合性）论广东建设教育强省的策略（综合性）龙城小学心理健康教育的实践探讨（专题性）龙城小学心理健康教育的实践探讨（专题性）人本主义治疗理念在中学生心理咨询中的运用（专题性）人本主义治疗理念在中学生心理咨询中的运用（专题性）l 抓好心理健康教育提高小学生体育兴趣研究（专题性）抓好心理健康教育提高小学生体育兴趣研究（专题性）乡村小学现代化教育发展模式研究（综合性）乡村小学现代化教育发展模式研究（综合性）高中生语文分层教学研究（专题性）高中生语文分层教学研究（专题性）l 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克12 第一类型研究：探索状况的思辩研究第一类型研究：探索状况的思辩研究 第二类

17、型研究：探索状况的实证研究第二类型研究：探索状况的实证研究 第三类型研究：探讨措施的思辩研究第三类型研究：探讨措施的思辩研究 l 第四类型研究：验证措施的实证研究第四类型研究：验证措施的实证研究 第五类型研究：完成产品的行动研究第五类型研究：完成产品的行动研究 主要采用行动研究的方法提出行动方案，执行方案形成产品。主要采用行动研究的方法提出行动方案，执行方案形成产品。成果形式：成果形式：研究报告研究报告+产品产品 深圳市教育发展规划研究（综合性）深圳市教育发展规划研究（综合性）小学生成长记录式评价应用研究（专题性）小学生成长记录式评价应用研究（专题性）湖区初中湖区初中健康教育健康教育教材编写研

18、究（专题性）教材编写研究（专题性）l 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克13 第一类型研究：探索状况的思辩研究第一类型研究：探索状况的思辩研究 主要采用理论思辩方法分析探讨人们急需了解的教育现象。主要采用理论思辩方法分析探讨人们急需了解的教育现象。成果形式：成果形式：理论文章或理论体会文章理论文章或理论体会文章 第二类型研究：探索状况的实证研究第二类型研究：探索状况的实证研究 主要采用材料或数据分析揭示人们急需了解的教育现象。主要采用材料或数据分析揭示人们急需了解的教育现象。成果形式：成果形式：研究报告研究报告 第三类型研究：探讨措施的思辩研究第三类型研究：探讨措施的思辩研究

19、主要采用理论思辩的方法提出教育措施，并论证其科学性。主要采用理论思辩的方法提出教育措施，并论证其科学性。成果形式：成果形式：理论体会文章理论体会文章 第四类型研究：验证措施的实证研究第四类型研究：验证措施的实证研究 主要采用事实证据或数据验证所提出的教育措施的科学性。主要采用事实证据或数据验证所提出的教育措施的科学性。成果形式：成果形式：理论体会文章理论体会文章 第五类型研究：完成产品的行动研究第五类型研究：完成产品的行动研究 主要采用行动研究的方法提出行动方案，执行方案形成产品。主要采用行动研究的方法提出行动方案，执行方案形成产品。成果形式：成果形式：研究报告研究报告+产品产品 略谈初中生心

20、理的不良表现及其影响因素略谈初中生心理的不良表现及其影响因素 分三个部分：分三个部分：一、初中生阶段心理表现出来的三个特点一、初中生阶段心理表现出来的三个特点 1 1、半幼稚半成熟、半幼稚半成熟 2 2、独立性与依赖性、独立性与依赖性 3 3、自觉性与冲动性、自觉性与冲动性 二、由于上述特点而产生的不良心理二、由于上述特点而产生的不良心理 1 1、心理敏感过激。、心理敏感过激。2 2、心理苦闷抑郁。、心理苦闷抑郁。3 3、心理紧张困惑。、心理紧张困惑。4 4、心理顽固执拗。、心理顽固执拗。三、主要成因与对策三、主要成因与对策 1 1、内部原因与对策。、内部原因与对策。2 2、外部因素与对策。、

21、外部因素与对策。外部因素主要是：社会、家庭与学校中不良的环境；人际关系不和谐；外部因素主要是：社会、家庭与学校中不良的环境；人际关系不和谐；四、结束语四、结束语 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克15 初中三年级学生考试焦虑程度及其来源研究初中三年级学生考试焦虑程度及其来源研究 一、前言一、前言 （研究的意义，重要性与必要性等）（研究的意义，重要性与必要性等）二、做法二、做法 （如何选取被试，使用何种材料、如何进行测试等（如何选取被试，使用何种材料、如何进行测试等 ）三、结果与分析三、结果与分析 1 1、男女生焦虑程度平均分及高焦虑人数、男女生焦虑程度平均分及高焦虑人数 表表1

22、 1 性别性别 人数人数 焦虑平均分焦虑平均分 高焦虑人数高焦虑人数 男男 205 32.97 30205 32.97 30（43.5%)43.5%)女女 188 35.62 39188 35.62 39（43.5%)43.5%)2 2、重点班与非重点班考试焦虑情况比较、重点班与非重点班考试焦虑情况比较 表表2 2（略）（略）3 3、考试焦虑的主要来源、考试焦虑的主要来源 表表3(3(略）略）四、思考与建议四、思考与建议 罗杰斯人本主义思想在高中生个别心理辅导中的应用罗杰斯人本主义思想在高中生个别心理辅导中的应用 前言前言 然后从三个方面阐述罗杰斯的观点及自己如何用这些观点对高中生进行辅导然后

23、从三个方面阐述罗杰斯的观点及自己如何用这些观点对高中生进行辅导 一、罗杰斯认为，人是可塑的，可以引导人自我实现。（据此，我）坚信高中生是一、罗杰斯认为，人是可塑的，可以引导人自我实现。（据此，我）坚信高中生是可塑造的，这是通向学生心灵的铺路石。可塑造的，这是通向学生心灵的铺路石。二、罗杰斯认为，非常重视人的尊严与价值，认为辅导中的关系比技巧重要。二、罗杰斯认为，非常重视人的尊严与价值，认为辅导中的关系比技巧重要。（据（据此，我）给予高中生充分的理解和尊重，建立良好的辅导氛围，这是敲开高中生心此，我）给予高中生充分的理解和尊重，建立良好的辅导氛围，这是敲开高中生心门的敲门砖。门的敲门砖。三、罗杰

24、斯强调当事人的自主性，认为当事人应为自己的问题负责。三、罗杰斯强调当事人的自主性，认为当事人应为自己的问题负责。（据此，我）（据此，我）增加高中生的自我责任感，这是构建学生健全人格的基石。增加高中生的自我责任感，这是构建学生健全人格的基石。（每部分包括：罗杰斯的观点，对他这个观点的体会，自己如何在实际中根据这个每部分包括：罗杰斯的观点，对他这个观点的体会，自己如何在实际中根据这个观点进行高中生个别辅导，用例子来说明成效。）观点进行高中生个别辅导，用例子来说明成效。）结束语 龙城小学心理健康教育的实践探讨龙城小学心理健康教育的实践探讨 前言前言 概括介绍情况，然后从四个方面阐述本校心理健康教育的

25、措施。概括介绍情况，然后从四个方面阐述本校心理健康教育的措施。一、提高教师素质，全面优化教师行为促进心理健康教育一、提高教师素质，全面优化教师行为促进心理健康教育 二、转化传统课堂教学机制，把心理健康教育与学科教学有机结合，促进课堂效率二、转化传统课堂教学机制，把心理健康教育与学科教学有机结合，促进课堂效率 的提高的提高 1 1、从学科知识点上去挖掘心理健康教育因素，向学生进行心理健康教育、从学科知识点上去挖掘心理健康教育因素，向学生进行心理健康教育 2 2、利用团体心理辅导的方法，转化传统的课堂教学模式、利用团体心理辅导的方法，转化传统的课堂教学模式 三、心理健康教育与德育相结合，加强德育实

26、效性，有效内化学生思想品德三、心理健康教育与德育相结合，加强德育实效性，有效内化学生思想品德 1 1、内容上，用心理辅导内容对德育一体化进行有效补充、内容上，用心理辅导内容对德育一体化进行有效补充 2 2、在方法上，用心理辅导开辟德育工作的新途径、在方法上，用心理辅导开辟德育工作的新途径 结束语 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克18 抓好心理健康教育提高小学生体育兴趣研究抓好心理健康教育提高小学生体育兴趣研究 一、前言一、前言 1 1、课题的背景；、课题的背景；2 2、理论依据；、理论依据；3 3、研究目的与意义、研究目的与意义 二、研究方法二、研究方法 1 1、确定研究对象

27、，选取实验班与对照班；、确定研究对象，选取实验班与对照班；2 2、研究过程：前测；对实验班体育教学进行改革，实验、研究过程：前测；对实验班体育教学进行改革，实验1 1年；后测年；后测 三、结果与分析三、结果与分析 1 1、实验班与对照班体育兴趣比较、实验班与对照班体育兴趣比较 （表（表1 1）班别班别 总人数总人数 实验前实验前 实验后实验后 喜欢体育喜欢体育 不喜欢体育不喜欢体育 喜欢体育喜欢体育 不喜欢体育不喜欢体育 实验班实验班 260 160 100 260 0 260 160 100 260 0 对照班对照班 152 83 69 85 67 152 83 69 85 67 2 2、实

28、验班与对照班体育成绩比较（表、实验班与对照班体育成绩比较（表2 2，略），略）3 3、实验班与对照班参加体育活动情况比较（表、实验班与对照班参加体育活动情况比较（表3 3，略），略）四、结论四、结论 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克19 乡村小学现代化教育发展模式研究与实验报告乡村小学现代化教育发展模式研究与实验报告 一、课题研究的背景、内涵及研究的目标、意义一、课题研究的背景、内涵及研究的目标、意义 二、课题研究的指导思想及研究的原则二、课题研究的指导思想及研究的原则 三、课题研究的历程与研究的措施三、课题研究的历程与研究的措施 四、霄边模式的建立及其特色四、霄边模式的建立

29、及其特色 1 1、确立起、确立起“三个结合三个结合”、“三个发展三个发展”的现代化教育理念的现代化教育理念 2 2、建设、建设“八字精神加四化、四力八字精神加四化、四力”的乡村小学现代化教师队伍的乡村小学现代化教师队伍 3 3、建立乡村小学、建立乡村小学“一网四室四中心一网四室四中心”的现代化装备模式的现代化装备模式 4 4、建立由五个管理系统构成的、全面育人的素质教育现代化管理模式、建立由五个管理系统构成的、全面育人的素质教育现代化管理模式 5 5、建立乡村小学社会化的德育工作模式、建立乡村小学社会化的德育工作模式 6 6、建立三个发展同步的多元化素质教育新教学体系、建立三个发展同步的多元化

30、素质教育新教学体系 7 7、建立乡村小学一网、六课、四结合的教育科研模式、建立乡村小学一网、六课、四结合的教育科研模式 8 8、营造绿化、美化、净化、文化一体的现代校园环境、营造绿化、美化、净化、文化一体的现代校园环境 五、主要成果五、主要成果 1 1、取得显著的整体办学效益（获各种先进集体与个人奖）、取得显著的整体办学效益（获各种先进集体与个人奖）2 2、教育质量全面提高，学生综合素质提高（德育方面，智育方面成绩、获奖）、教育质量全面提高，学生综合素质提高（德育方面，智育方面成绩、获奖）3 3、取得丰硕的教育科研成果（教师研究论文与获奖）、取得丰硕的教育科研成果（教师研究论文与获奖）4 4、

31、在省内外产生较大的辐射影响作用（参观单位与人员、新闻报道）、在省内外产生较大的辐射影响作用（参观单位与人员、新闻报道）5 5、在当地产生了良好社会教育效应（调查家长满意程度、当地政府增加投入）、在当地产生了良好社会教育效应（调查家长满意程度、当地政府增加投入）小学生成长记录式评价应用研究小学生成长记录式评价应用研究 研究目的：编制科学地对小学生成长过程进行评价的工具。研究目的：编制科学地对小学生成长过程进行评价的工具。成果形式：成果形式：1 1、编制报告编制报告；2 2、步步高小学生成长手册步步高小学生成长手册（全套三册）（全套三册）小学生成长记录式评价研究报告小学生成长记录式评价研究报告 一

32、、课题的提出一、课题的提出 1 1、对传统和目前学生评价方式的批评；、对传统和目前学生评价方式的批评；2 2、国外对学生评价的最新成果；、国外对学生评价的最新成果；二、本课题的目的意义二、本课题的目的意义 三、课题研究的理论基础三、课题研究的理论基础 1 1、马克思关于人的全面发展学说；、马克思关于人的全面发展学说；2 2、关于智力的多重结构新理论；、关于智力的多重结构新理论；3 3、教育部的有关指示精神和政策；、教育部的有关指示精神和政策；4 4、国外关于学生评价的新理论、国外关于学生评价的新理论 。四、建构成长记录式评价系统的基本原则及研究方法四、建构成长记录式评价系统的基本原则及研究方法

33、 1 1、基本原则（、基本原则（5 5项）项）2 2、研究方法（略）、研究方法（略）五、成长记录式评价体系的基本框架和创新特点五、成长记录式评价体系的基本框架和创新特点 六、主要研究步骤六、主要研究步骤 （三个阶段）（三个阶段）罗湖区初中罗湖区初中健康教育健康教育课程教材编写研究课程教材编写研究 研究目的：编写初中三个年级健康教育教材研究目的：编写初中三个年级健康教育教材 成果形式：成果形式：1 1、编制报告编制报告；2 2、初中三个年级、初中三个年级健康教育健康教育教材（全套三册）教材（全套三册）罗湖区初中罗湖区初中健康教育健康教育课程教材编写研究报告课程教材编写研究报告 一、以往健康课及其

34、教材使用的基本情况一、以往健康课及其教材使用的基本情况 1 1、健康课内容与生物课、政治课交叉重复，缺乏整合，编排不合理。、健康课内容与生物课、政治课交叉重复，缺乏整合，编排不合理。2 2、健康课缺乏心理健康内容，偏重知识性，忽视学生的素质与行为养成。、健康课缺乏心理健康内容，偏重知识性，忽视学生的素质与行为养成。二、健康课改革的依据二、健康课改革的依据 1 1、教育部的有关政策是理论依据。、教育部的有关政策是理论依据。2 2、学生的兴趣取向是教材整合的现实依据。、学生的兴趣取向是教材整合的现实依据。3 3、进行教材整合的现实条件。、进行教材整合的现实条件。三、编写三、编写健康教育健康教育教材

35、的具体构想教材的具体构想 1 1、教学思想上，以学生为本。、教学思想上，以学生为本。2 2、内容上，根据学生身心发展特点形成三个年级的内容体系。、内容上，根据学生身心发展特点形成三个年级的内容体系。3 3、体例上，初一、初二为、体例上，初一、初二为“四步曲四步曲”，初三为，初三为“五步曲五步曲”。四、主要研究过程四、主要研究过程 （三个阶段）（三个阶段）研究类型的选择研究类型的选择 3 3、应注重选择专题性的研究课题、应注重选择专题性的研究课题 综合性研究课题：可以与单位的各项工作统一，达到科研促教目的。综合性研究课题：可以与单位的各项工作统一，达到科研促教目的。但这类研究问题不集中，科研含金

36、量较低。难以越级被认可。但这类研究问题不集中，科研含金量较低。难以越级被认可。专题性研究课题：研究问题明确、集中，可以作出有深度的研究，专题性研究课题：研究问题明确、集中，可以作出有深度的研究，从而会被越级被认可。从而会被越级被认可。1 1、应注重选择操作性研究课题、应注重选择操作性研究课题 4 4、应注重进行量化的实证性研究、应注重进行量化的实证性研究 描述性实证研究描述性实证研究 量化性实证研究量化性实证研究 2 2、应注重选择验证性实证研究课题、应注重选择验证性实证研究课题 理由：理由：是普教研究群体的特长与优势是普教研究群体的特长与优势.对教育实践有直接的促进作用对教育实践有直接的促进

37、作用.是广东省普教科研优秀教学成果奖所要求的研究是广东省普教科研优秀教学成果奖所要求的研究学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克23l 理论体会文章 成果形式 研究报告 研究成果的结构 第一系列 行动结果系列研究 论证做法的思辩型研究进行工作的行动型研究验证效果的实证型研究论证做法的思辩型研究进行工作的行动型研究验证效果的实证型研究 第二系列 探索系列研究 探索状况的思辩型研究探索状况的实证型研究探索状况的思辩型研究探索状况的实证型研究 论证做法的思辩型研究 进行工作的行动型研究 验证效果的实证型研究 l l l l l l 研究的基本结构 分析论证做法与措施的科学性 理论（或体会

38、）文章理论（或体会）文章 提出具体的做法 准研究报告准研究报告 （实施）实施）通过实施的效果验证做法或措施的科学性 研究报告研究报告 l l l l l 国内外对所探讨问题 的研究情况及分析 提出本研究对所探讨 思辩 问题的基本看法或设想 研究 对所提出的基本设想 进行理论分析或论证 国内外对所探讨问题 的研究情况及分析 前言 提出本研究对所探讨 思辩 问题的基本看法或设想 研究 对所提出的基本设想 进行理论分析或论证 做法（方法）根据本研究的基本设想 行动 提出具体思路与做法 研究 （实施）国内外对所探讨问题国内外对所探讨问题 的研究情况及分析的研究情况及分析 前言前言 提出本研究对所探讨提

39、出本研究对所探讨 思辩思辩 问题的基本看法或设想问题的基本看法或设想 研究研究 （理论体会论文）（理论体会论文）对所提出的基本设想对所提出的基本设想 进行理论分析或论证进行理论分析或论证 做法做法（方法）（方法）根据本研究的基本设想根据本研究的基本设想 实施实施,完成产品完成产品 行动行动 提出具体思路与做法提出具体思路与做法 研究研究(研究报告）研究报告）（实施）（实施）结果与分析结果与分析 呈现并分析实施这些具体呈现并分析实施这些具体 实证实证 做法所得到的或效果做法所得到的或效果 研究研究 （研究报告）（研究报告）讨论讨论 进一步进行理论分析进一步进行理论分析 改革体育教学，提高小学生体

40、育兴趣研究 1、问题的意义 2、整体思路 3、理论依据 4、具体改革措施（三方面）小学生体育教学改革规划研究 一、前言 1、课题的背景；2、理论依据；3、研究目的与意义 二、具体做法 体育教学进行改革三方面改革，对三方面措施进行论证。成果附件：小学生体育教学改革规划 抓好心理健康教育提高小学生体育兴趣研究 一、前言 1、课题的背景；2、理论依据；3、研究目的与意义 二、研究方法 1、确定研究对象，选取实验班与对照班；2、做法：前测；对实验班体育教学进行改革，三方面措施，实验1年；后测 三、结果与分析 1、实验班与对照班体育兴趣比较 表1 班别 总人数 实验前 实验后 喜欢体育 不喜欢体育 喜欢

41、体育 不喜欢体育 实验班 260 160 100 260 0 对照班 152 83 69 85 67 2、实验班与对照班体育成绩比较（表2，略）3、实验班与对照班参加体育活动情况比较（表3，略）四、结论 l 1、本课题研究的状况与意义 理论体会论文（12）l l 2、研究问题的理论分析 行动型准研究报告l (1+2+3)l 3、具体做法l （实施）描述型研究报告l 4.1描述型结果 (1+2+3+4.1+5)l 4、取得结果l 4.2量化型结果 实证型研究报告l (1+2+3+4.2+5)l 5、理论总结l 论证做法的思辩型研究 进行工作的行动型研究 验证效果的实证型研究 l l l l l

42、l 研究的基本结构 分析论证做法与措施的科学性 理论（或体会）文章理论（或体会）文章 提出具体的做法 准研究报告准研究报告 （实施）实施）通过实施的效果验证做法或措施的科学性 研究报告研究报告 l l l l l 结合自控力培养形成幼儿的环保行为 l 自我控制能力指的是一个人调整自己的情绪和行为，以符合特定活动目标和需要的能力。自我控制能力对于一个人成功地适应社会相当重要，它是个人完成各种任务，协调与他人、与集体的相互关系的首要条件，幼儿需要重点培养的核心品质之一是自我控制，幼儿自控力的培养是处于本源性的位置，许多品质都要在自控力的基础上才能形成。当前，幼儿园十分注重对幼儿的环保行为的培养，但

43、是，其重点放在幼儿的环保知识的讲授方面。实际上，幼儿的环保行为的形成，与他们的自控能力是密切相关的。因为，从人类整体来看，人类保护环境的核心是自控，人类如何治理已经造成的环境污染，如何与动物、植物这些与人类共存于生态系统中的生物和谐共处，而不是过度地开发和利用他们给人们带来短暂的利益，这需要社会成员自控，能够为了社会的和人类自身的更长远的利益来保护环境，而不是受眼前利益的驱使去实施对自己暂时有利的破坏环境的行为。同样，对幼儿个体来说，要形成环保行为，不仅要对环保的意义要有明确的认识，即要有环保意识，但还不够，还需要幼儿能为集体的利益控制自己的欲望，不随便损坏花草与树木；能为集体的利益控制自己的

44、天然行为，不随便乱扔乱丢，污染环境，浪费水等。总的来说，需要能够自控，具备抗拒诱惑的能力，能够在不受人监督的情况下，自觉实施环保行为。因此，形成幼儿的环保行为，应该与培养其自控力结合起来，将环保行为的形成与自控力的培养结合起来。根据这个思路，我们结合培养幼儿自控力设计了系列环保教育，促进幼儿的环保行为的形成：结合自控力培养形成幼儿的环保行为 第一、开展主题活动“饲养小动物”。由教师分配让每位小朋友饲养一种小动物，例如鸟小鸡等，并明确要求，第二、开展主题班会活动“动物没有了家”，给小朋友展示一些动物由于环境破坏和人类的捕杀而濒临灭绝的照片，让小朋友发言谈谈为什么许多种类的动物遭此厄运，第三、开展

45、主题活动“有用的植物”，首先由小朋友列举自己所知道的植物，以及他们的用途，然后由教师发言讲述更多的植物和提出植物不但是人类衣、食、住等日常行为的原料，而且可以进净化空气、保护水土资源等等。然后讲清楚应该如何爱护花草树木才能使它们茁壮生长。接着，让幼儿充当“绿色卫士”，每天向“卫队长”报告自己保护植物的情况。第四、开展主题活动“世界上的水资源知多少”，让小朋友首先讲述自己知道水资源有多少，第五、开展主题活动“做个环境的小卫士”，首先跟幼儿谈环境、空气的清新对人类的意义，再启发幼儿谈幼儿园生活环境清新对小朋友生活的意义，并讨论应该如何维护幼儿园的环境清新。然后，组织“做个环境的小卫士”的系列活动，

46、通过这一系列的主题活动，幼儿初步形成了如下环保意识：1、初步了解了动物和植物与人类之间息息相关的关系，以及不保护动物和植物将会给人们带来的巨大危害，懂得自己应该如何保护动植物；2、初步了解了水是人类生活和生产所不可缺少的宝贵资源，懂得自己在日常生活中应该如何节约用水；3、初步了解了日常生活中自己应该如何不造成环境污染，避免使用会造成环境污染的用品。同时，更重要的是形成了幼儿实现上述环保行为相应的自控力，因此，他们的环保行为逐步形成。幼儿在日常生活中大量表现出爱护小动物、不损害花草，不浪费水，不随地吐痰扔杂物，不使用非环保的日常用品等行为，幼儿园内外，环保行为蔚然成风。分析状况的思辩型研究 探索

47、状况的实证型研究 l l l l l l 研究的基本结构 分析对目标现象探讨的状况与意义 对所探讨的现象作出新的分析 理论（或体会）文章理论（或体会）文章 提出探讨该现象的具体做法 通过所获得的数据与材料对该现象进行分析 研究报告研究报告 l l l l l 国内外对所探讨问题 的研究情况及分析 提出对所探讨现象新 思辩 的分析并论证或说明 研究 总结 国内外对所探索问题 的研究情况及分析 前言 提出对所探索现象新 思辩 的分析并论证或说明 研究（理论体会论文）总结 做法（方法）根据本研究的基本设想 提出具体思路与做法 （实施）结果与分析 呈现所得到的数据与材料 实证 对所探索的现象进行分析

48、研究 （研究报告）讨论 进一步进行理论分析 l 验证性实证研究的构思l 研究报告l l 1、前言l 包括研究目的、意义，基本研究设想与理论论证。l 2、方法l 具体的研究思路与做法、程序。l 3、结果分析l 从若干方面反映出研究结果，并进行分析。l 4、讨论l 根据结果材料对研究的问题作出更深入，更广泛的理论分析。l 验证性实证研究的构思l 考虑清楚三方面问题 问题1：1a 我要研究什么问题？1b 前人对这个问题已经作了什么研究？1c 为什么我还要做这个研究？问题2：2a 我对解决问题总体思路是什么？2b 这个思路的依据是什么？2c 我准备采用哪些做法？问题3：3a 如果我对解决问题的做法是有

49、效的，那么应该从哪些方面的 结果来证明？3b 应该并且可能采用什么证据来反映每个方面的结果？验证性实证研究的构思l 问题1：立题依据 1a 我要研究什么问题？1b 前人对这个问题已经作了什么研究？1c 为什么我还要做这个研究？如何立题：研究问题要有意义，明确，专题性。必须了解国内外目前对本课题领域的研究状况。对目前研究主要存在问题有深刻的分析 明确提出本研究的切入口与基本设想 要求 对所研究的问题要有深刻的、有新意的理论思考 研究报告的基本结构l 研究报告各部分的撰写l l 1、l l l规范的研究报告包括五个部分：l1、前言l 前言里要写清楚本次研究的理论基础和课题依据，要研究什么，为什么要

50、研究。要把理论依据讲清楚，讲深刻，这些理论和你的研究课题有什么关系。总之，前言里面一定要明确研究什么，你为什么要研究这个课题，然后有什么意义，根据什么提出这个课题。l2、方法l 具体写出如何做，自变量怎么操作，怎么收集因变量材料，都要写清楚。l3、结果分析l 原来研究假设从多少方面反应出效果，就从多少个方面来分析。l4、讨论l 根据研究数据对研究的问题作出更深入，更广泛的理论分析。l 5、结论l 研究报告的基本结构l 研究报告l l 1、前言l 包括研究目的、意义，基本研究设想与理论论证。l 2、方法l 具体的研究思路与做法、程序。l 3、结果分析l 从若干方面反映出研究结果，并进行分析。l