孤独症儿童表情与情绪识别训练方法与案例分析课件.pptx

1、王王永永固固 博士博士 副教授副教授浙江工业大学教育科学与技术学院 副院长汇报内容一二三四研究背景研究背景孤独症儿童情绪认知特征孤独症儿童情绪识别训练方法应用案例分析一、研究背景图片来源：齐鲁网图片来源：齐鲁网，http:/ 孤独症是一种由于大脑、神经系统病变引起的广泛性发育障碍。p 三大核心症状：社会交往障碍、言语沟通障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为。p 孤独症儿童的发病原因和影响因素尚不明确，且没有特效药，治疗方法以康复教育训练为主。p CDC（2012年）发布，美国儿童的自闭症患病率已经迅速发展到1/88（男1/54；女1/252）p 中残联（2009年）估计，我国孤独症患者约为500万。

2、研究背景（续）p 通过面部表情分辨他人的情绪是人类开展社会交往的首要和必要环节。p 面部表情与情感识别是儿童一项早期发展的社会技能。p 孤独症儿童不会留意或观察他人的情感线索，不会根据他人的情绪做出适当的判断和反馈。二、孤独症儿童情绪认知特征教育科学与技术学院正常发展儿童认知特征孤独症儿童认知特征1、正常发展儿童认知特征教育科学与技术学院p 4个月龄大的婴儿可以区分基本的面部表情，并能给出情绪反应。p 8-10个月大的婴儿开始用情绪表情进行社会性参照。p 儿童对情绪情景的理解能力一般出现在3岁左右。p 基于愿望的情绪理解通常出现在3岁左右。p 基于信念的情绪理解一般在5-6岁左右才出现2、孤独

3、症儿童的认知特征p 孤独症儿童对他人由外部情境引发的简单表情识别较好。p 难以识别由愿望和信念引发的面部表情。p 对于害怕、不安、痛苦等表达负面情绪的表情更不敏感。特征1：简单情绪认知较好，负面情绪认知较差。孤独症儿童认知特征（续）教育科学与技术学院p 研究者将表情强度分为三个等级：低强度、中强度、高强度。p 孤独症组在三种强度下的得分都要低于对照组（正常发展儿童）。p 在低强度下实验组与对照组的差距最大，在中强度的差距最小。特征2：中等强度的表情识别与正常儿童差距最小。孤独症儿童认知特征（续）教育科学与技术学院p 人类的声音包含情绪的因素，声音特征影响孤独症儿童的情绪识别的效果。p 当在慢速

4、播放的情况下，孤独症儿童对表情识别度是最好的。p 在静音情况下，训练效果差于有声的情况。特征3：无声的情绪识别差于有声情绪表达，慢速有声情绪表达的识别效果更好。二、孤独症儿童情绪识别训练方法教育科学与技术学院孤独症儿童情绪识别的五层次认知模型孤独症儿童情绪识别的三任务训练模型孤独症儿童情绪识别的三阶段泛化模型1、孤独症儿童情绪识别的五层次认知模型教育科学与技术学院面部表情的真实照片识别训练面部表情黑白卡通图片识别训练学习在情景中产生特定情绪的原因基于愿望引起情绪的主观原因理解训练基于信念引起的情绪的理解训练孤独症儿童情绪识别的五层次认知模型（续）p 10名被试的平均得分从实验前2.5分提高到4

5、.6分。p 实验对象在两个月后的测试结果相对训练结束时有所下降，但仍然显著地高于训练前的水平。p 情绪识别训练能提高孤独症儿童的情绪认知和理解能力。Hadwin,J.A.,Baron-Cohen,S.Can we teach children with autism to understand emotions,belief or pretence?J.Development and Psychopathology,1996，8(2)2、孤独症儿童情绪识别的三任务训练模型情绪识别任务屏幕中出现三张图片（目标、干扰项、中性），被试会被要求指出哪个是开心、生气、害怕、惊讶、伤心情绪匹配任务屏幕上方

6、会有一张图片，被试必须从屏幕中出现的三张图片（目标、干扰项、中性）中选择一个与上方图片情绪匹配的。情感标记任务训练任务中共有18张面部表情图片（含有情景信息）被呈现，分为六种情绪，被试需要说出图片中主人公有何感觉。3、孤独症儿童情绪识别的三阶段泛化模型近距离泛化基于特征的远距离泛化整体远距离泛化使用选择题，呈现在被试训练中出现过的面孔表情与情绪，强化被试的记忆。使用在训练中没有出现过的面孔和声音进行被试的测试，增强被试情绪识别技能的迁移能力。使用包含场景的短片，拥有整体的社会情绪刺激，考核被试将已经学习到的社会情绪知识应用到复杂整体刺激中的能力。四、应用案例分析教育科学与技术学院1.Mind

7、Reading案例2.The Transporters案例1.Mind Reading案例p 英国牛津大学研发。p 系统由情绪库、学习中心和游戏区三个模块组成。p 帮助孤独症儿童认知人类的面部表情和声音，识别和理解人类简单和复杂的情绪与心理状态，学会通过社会性情绪促进社会交往能力。（1）情绪库Emotion Libraryp 存储了412种不同的情绪和心理状态的媒体素材,分为24组。p 同一类情绪有不同的类型社会角色来表现。p 从面孔、声音、场景几个方面为学习者进行示范.p 学习者可以阅读相关的故事，加上自己的注释或者笔记（2）学习中心Learning Centrep 包含20个常用的情绪学习

8、单元和100个情绪测试。p 学习者首先学习情绪课程单元，然后进行单元测试.p 在测试中，学习者通过答对问题，收集不同类型的学习奖励。学习中心Learning Centre学习中心Learning Centre学习中心Learning Centre（3）游戏区Games Zonep 提供五种模式的教育游戏。p 每个画面都会有旁白给学员提供帮助.p 设置分数激励机制。（3）游戏区Games Zone（4）实验研究p Golan等学者利用Mind Reading开展孤独症儿童的情绪识别训练实验，实验为期10周，每周训练2个小时。p 实验结果发现，孤独症儿童对一系列的复杂情绪和心理状态的识别能力有一定

9、程度的提高。Golan,O.,&Baron-Cohen,S.Systemizing empathy:Teaching adults with Asperger syndrome or high-functioning autism to recognize complex emotions using interactive multimediaJ.Development and Psychopathology,2006，18(2),：591617.2.The Transporters案例教育科学与技术学院p 一款针对3到8岁孤独症儿童的3D动画，用来加强他们对情绪的理解和识别。p 小火车的头

10、部呈现演员的照片，带有各种情绪，玩具火车间会产生有趣的社交互动。The Transporters案例（续）教育科学与技术学院p 共有15个故事情节组成，每个故事情节代表一种情绪，每个故事情节时长5分钟。p 包含15种情绪的动画情节，包括包括高兴、伤心、生气、害怕、讨厌、惊讶、兴奋、疲惫、不友好、和蔼、抱歉、自豪、嫉妒、玩笑和惭愧等。The Transporters案例（续）教育科学与技术学院p 测试包含三个类型问题：表情与表情匹配、表情与情绪匹配、表情与情景匹配。p 当学习者回答正确时，由旁白对孩子祝贺，并出现一个奖励。p 当回答错误时，问题会不断重复直到回答正确奖励出现。The Transp

11、orters案例（续）教育科学与技术学院实验研究p 实验为期4周，实验对象每天至少观看3集动画片，开展表情与情绪的识别训练。p 实验结果发现，孤独症儿童对这15个情绪的理解和识别能力显著提高。Ofer Golan,Emma Ashwin,Yael Granader,Suzy McClintock,Kate Day,Victoria Leggett,Simon Baron-Cohen.Enhancing Emotion Recognition in Children with Autism Spectrum Conditions:An Intervention Using Animated Vehicles with Real Emotional FacesJ.J Autism Dev Disord，2010，40:269279致谢教育科学与技术学院谢谢！