大学英语慕课建设及其翻转教学应用研究与实践课件.pptx

1、 大学英语慕课建设及其翻转教学应用研究与实践 四川外国语大学大学英语翻转教学团队四川外国语大学大学英语翻转教学团队 马武林马武林 刘姗姗、杨玉顺、苏晓俐、殷和素、向蓉刘姗姗、杨玉顺、苏晓俐、殷和素、向蓉 等等四川四川西昌西昌2019.07.06提纲 一、在线教育及我国课程建设回顾 二、慕课介绍 三、慕课建设 四、TEC-VARIETY模型 一、在线教育及我国课程建设回顾1.1 国际慕课发展回顾1.2 中国在线课程建设回顾精品课程建设精品开放课程建设及共享阶段MOOC和SPOC阶段1.3 政策支持 1）2015：国家精品在线开放课程 3000门；2）2015：联合国教科文组织（UNESCO）：3

2、）2019：课程建设“双万计划”；3000+7000，打造“金课”（高阶性、创新性、挑战度）；4）2019：全面推进大学英语教学改革，为国家培养“一精多会，一专多能”国际化人才；5）2019：大力建设信息技术与教育教学深度融合课程。二、慕课简介MOOCs、“慕课”、“幕课”George Siemens、Stephen Downes 2008：the Connectivism and Connective Knowledge（CCK08）2011：Artificial Intelligence,Machine Learning,and Intro to Databases.1）理论基础不同）理论

3、基础不同 cMOOC的理论基础是连接主义连接主义（connectivist），连接主义强调知识和技能产生于“连接”体验，将不同领域以及在社会网络中不同的个体之间的活动如体验、学习和知识连接起来。连接主义强调学习者的社学习者的社会和文化体验会和文化体验而不是“说教式”的知识传播或自我导向探究。xMOOC的理论基础一般建立在行为主义行为主义学习理论学习理论基础之上。xMOOC是传统授课方式（讲座、教学、讨论等）的网络化传统授课方式（讲座、教学、讨论等）的网络化。将课程建立在诸如Coursera、edX、Udacity之类的专业网络课程平台上。2）授课方式不同）授课方式不同 根据英国JISC-CET

4、IS的报告：cMOOC 基于连接学习连接学习和合作学习合作学习，学习者具有相同兴趣爱好，致力于探索课堂教学以外的新教育观，趋于建立在高等教育激进理论之上（tend to exist on the radical fringe of HE.）。xMOOC则是校园教学模式的拓展，该模式建立在颇具争议的“视听法视听法”的的“操练操练（drill and grill）教学模式”，学习者观看视频、完成小测验和测试（Yuan L,Powell S.2013）。2011年，全球16万学习者参加了斯坦福大学教授Sebastian Thrun主讲的人工智能导论（An introduction to artifi

5、cial-intelligence）课，课程结束后，他辞职创建了Udacity，即University+audacity,搭建了第一个MOOCs网络平台，挑战传统大学，并预言10年后，全球会只有10所大学实施高等教育,Udacity便是其一。Andrew Ng 和Daphne Koller 决定开设一家以盈利为目的公司Coursera。随后，哈佛大学和麻省理工学院各出资3000万美元创建了非盈利目的edX 平台。Udacity、Coursera、edX被称为MOOC三驾马车（尚俊杰 2013:2）。CourseraCourseraCourseraCoursera 1 1）时效性时效性（一般开课

6、（一般开课2-122-12周）；周）；2 2）作业，学习者需要在规定的时间内完成，且实施）作业，学习者需要在规定的时间内完成，且实施同伴互评同伴互评；3 3）强交互性强交互性（教师与学习者之间（教师与学习者之间互动互动、视频与学习者之间、视频与学习者之间互动互动、学习者之间学习者之间互动互动）；）；4 4）学习）学习档案档案；5 5）课程完成）课程完成证书证书（Statement of AccomplishmentStatement of Accomplishment）马武林马武林&李晓江李晓江 2013:872013:87 根据根据Jeffrey R.Young Jeffrey R.Youn

7、g（20132013：192192）1）短视频短视频；2 2）自动评分系统自动评分系统，可以将教授参与作业评价的工作量降到最低；，可以将教授参与作业评价的工作量降到最低；3 3）学习者相互回答问题的）学习者相互回答问题的论坛论坛，发挥集体智慧的优势，发挥集体智慧的优势。美国杜克大学English Composition I：Achieving Expertise 承载承载MOOCs课程平台还有欧洲的课程平台还有欧洲的Openuped、德国的、德国的Iversity（第一家提（第一家提供供“欧洲学分转换和累计体系欧洲学分转换和累计体系”学分的机构）、英国的学分的机构）、英国的Futurelear

8、n（可以通过（可以通过手机、平板和电脑多终端访问）、澳大利亚的手机、平板和电脑多终端访问）、澳大利亚的Open2Study(从注册、学习到资从注册、学习到资料全免费，无任何隐形支出料全免费，无任何隐形支出)。法国的。法国的FUN，德国的，德国的openHPI 等。三、大学英语慕课建设金课的“两性一度”标准 高阶性：高阶性：就是知识、能力、素质有机融合，培就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性：创新性：课程内容有前沿性和时代性；教学形课程内容有前沿性和时代性；教学形式体现先进性和互动性；学习结果具有探究性式体现先进性

9、和互动性；学习结果具有探究性和个性化。和个性化。挑战度：挑战度：课程一定要有一定难度，需要学生和课程一定要有一定难度，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着。老师一起，跳一跳才能够得着。44 读写金课教学设计：理念与实践（杨鲁新）Table 1 Environment constraints and effects（Nation&Macaliseter，2010.P.16-17）The learners The teachers The situation General constrains Particular constrains Effects on curriculum designT

10、able 2 Questions for focusing on needs（Nation&Macaliseter，2010.p.26）Language Ideas Skills Text Questions that guide conceptualizing content(Graves 2000,p.38)Table 4 Twenty priciples of language teaching(Nation&Macaliseter，2010.P.39)Table 5 Activities and conditions for the four strands(Nation&Macali

11、seter，2010.p.94)Meanin-focused input Meaning-focused output Language-focused learning Fluency developed Table 6 Teaching evaluation checklist(Nation&Macaliseter，2010.P.132)慕课建设05反思反思04应用应用03制作制作02设计设计01前期前期3.1 前期准备3.1.1 建课目的52尝试慕课建设提供社会服务翻转教学增强互动提升教学质量 教学科研并进教学促科研科研反哺教学3.1.2 前期准备-团队搭建脚本设计脚本审核录课视频制作视

12、频审核总负责人组1组2视频制作组执行人运行组3.1.2 团队搭建 组1：设计组54unit01unit02unit04 每2位教师负责撰写一个单元脚本设计（共8篇课文）脚本撰写，课文讲解、语言点及练习题设计 视频最终审核（查看是否达到设计要求及效果）另有1位老师单独负责配套练习题设计（视情况而定）unit033.1.2 团队搭建 组2：录制组55录课：4 位老师 8 篇课文授课内容录制亮相录制前三次校对脚本（熟悉脚本的同时检查内容问题）3.1.2 团队搭建 组3：运行组（组长）563个平台：U校园：1位老师总负责，其他任课老师管理自己班级中国外语慕课平台：第一册1位老师，第二册1位老师重庆高校

13、在线课程开放平台：1位老师总负责3.2 设计3.2.1 宏观设计581.教学目标2.教学活动设计学习教学视频完成单元作业课程论坛解惑社交平台拓展线下深度交流3.综合评价设计3.2.2 单元设计（篇章设计）593.2.2 单元设计60引入背景知识篇章整体结构细节学习：字词句语法其他语言点与赏析语言输出语言知识点测试3.2.2 单元设计61113-51-213.2.2 单元设计623.2.2 单元设计633.2.2 单元设计643.2.2 单元设计65663.2.2 单元设计673.2.2 单元设计68Quiz3.2.2 单元设计69老师讲解时需要演示的部分脚本补充视频3.2.2 单元设计70老师

14、讲解时需要演示的部分脚本补充视频3.2.2 单元设计课程制作3.3 课程制作72脚本脚本ppt设计设计脚本脚本ppt审核审核录课录课视频制作视频制作视频审核视频审核3.2 Teacher trainning 线下讨论线下讨论 线上讨论线上讨论 集体集体 线上讨论线上讨论 小组小组3.3.1 脚本PPT设计74每个视频设计包含：PPT设计设计：（知识点内容，一个PPT一个对应视频）每个ppt设计讲解时间在8-10分钟。（超过8分钟的视频，可插入小测试）脚本设计（即脚本设计（即script）：WORD 格式（视频呈现方式）提词器：RTF 格式字幕：WORD 格式3.3.1 脚本PPT设计75场景教

15、师全屏出镜解说词：视频讲解中最重要的部分。即为老师在视频中要说的话（用简单明了的口语来表述。文字使用不要太书面。）画面要求：1）.老师正面出镜。2）.全屏展示ppt 3）.教师及ppt内容各占一半技巧：视频中（ppt）知识点呈现的顺序（此部分与ppt紧密结合）。脚本3.3.1 脚本PPT设计76例：技巧画面要求解说词教师半屏出镜教师不出镜3.3.1 脚本PPT设计77老师讲解时需要演示的部分PPT制作注意事项 注意：PPT中是你要给学生展示的所有内容的呈现。视频部分是纯慕课。1.内容完整结构清晰。字体字号，请用模板中的字体字号和配色。句子翻译用蓝色显示。需要强调的部分，用红色高亮。如图：3.3

16、.1 脚本PPT设计78老师讲解时需要演示的部分2.老师们自己制作好所有老师们自己制作好所有ppt中的动作、内容、图片和板中的动作、内容、图片和板式式（减少与视频制作方的沟通，节约时间）。3.难句讲解时请下划线该句子。难句讲解时请下划线该句子。给出paraphrase。最后给出该难句的中文翻译。例：3.3.1 脚本PPT设计79老师讲解时需要演示的部分4.单词讲解时，请高亮此单词，单词讲解时，请高亮此单词，并请老师在适当的位置做出讲解框和框内讲解内容。3.3.1 脚本PPT设计80老师讲解时需要演示的部分其他注意事项：1.任何与文字相关的内容，请仔细核实文字、拼写、语法、大小写。2.如需插入视

17、频，找到视频字幕，并在PPT最后标注视频出处。3.图片选择请注意画质和与整体视频的统一。有logo的，画质太低的图片请勿选用。4.老师讲解时尽量不要出现中文。在翻译时，如果有中文出现，可以采取让学生自己看的方式，老师不用去读。课程制作81脚本脚本ppt设计设计脚本脚本ppt审核审核录课录课视频制作视频制作视频审核视频审核3.3.2 脚本ppt审核823.3.2 脚本ppt审核833.3.2 脚本ppt审核843.3 Script design procedure3.3 Script design procedure3.3 Script design procedure课程制作89脚本脚本ppt

18、设计设计脚本脚本ppt审核审核录课录课视频制作视频制作视频审核视频审核3.3 录课903.5 Video Production课程制作93脚本脚本ppt设计设计脚本脚本ppt审核审核录课录课视频制作视频制作视频审核视频审核3.4 课程制作视频审核943.5 Video mistake checking arrangement 视频审核分工视频审核分工3.4 配套设计 学习任务清单学习任务清单 视频插入题设计视频插入题设计 测试设计测试设计 单元练习单元练习 论坛设计论坛设计3.5 上线运行工作工作具体内容具体内容公告发布公告发布开课公告、结课公告、单元发布公告、learning tasks发布

19、、作业/测试/讨论发布公告、资源更新公告、学习激励、其他日常公告等资源上传资源上传新资源上传/补充、旧资源替换等（资源含视频、课件、作业、测试等）讨论答疑讨论答疑发布讨论题、回复讨论；答疑批改作业批改作业写作、翻译等主观题选课管理选课管理学生名单管理平台课程完善平台课程完善视频/作业/测试等资源的错误整理、协调修正资源并上传资料保存及更新资料保存及更新每册全套运行材料保存及更新其他未尽事项其他未尽事项学习支持重庆高校在线开放课程平台 上线重庆高校在线开放课程平台上线中国高校外语慕课平台 上线3.6 课程优化外部条件外部条件课程推广、针对生源人群定位、平台功能支持等内部原因内部原因课程教材性质、

20、课程质量、如何满足学生需求、内容设计（时效性、实用性）等通过调查和会议讨论，项目组已找出导致课程问题的若干原因，如：从问题的原因出发，探讨解决问题和困难所能采取的措施。3.6 课程优化改善外部条件改善外部条件宣传片制作、加强推广、平台功能反馈、视频/课程进行包装设计优化课程内容优化课程内容课文文本先呈现、单独放音频和文本、视频改进、实时上传有趣有用最新的讲解、找出有趣的点进行设计、词汇难句的有趣扩展优化结构设计优化结构设计词汇句型讲解优化、四个单元的延续性、四册延续需要考虑、课文结构是否需要讲（顺序先后可再考虑）、讨论答案设置支持3.7 应注意的细节应注意的细节慕课建设的体系各单元、章节的连续

21、性，形成合理教学体系，包括教学内容、教学目标、互动讨论、练习写作等方面。5533114422HRD慕课并不是传统课堂的完全照搬提供足够的学习支持(字幕、文本材料、答疑、讨论、作业答案解析等)平台的选择慕课教学目标的理论指导3.8 避免的误区慕课避免的误区慕课建好后就一劳永逸？建好后就一劳永逸？课程改良课程改良课程课程运行运行课程课程推广推广（“金慕课金慕课”：每轮运行都有优化提升）：每轮运行都有优化提升）多渠道推广多渠道推广校际合作校际合作学分认定学分认定团队运行团队运行学习支持学习支持数据收集数据收集经费支持经费支持调查访谈调查访谈内容替换内容替换内容更新内容更新资源补充资源补充视频是最关键？视频是最关键？