大学英语SPOC建设及翻转实践-课件.pptx
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- 关 键 词:
- 大学 英语 SPOC 建设 翻转 实践 课件
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1、 大学英语SPOC建设及翻转实践 大学英语翻转教学团队大学英语翻转教学团队马武林马武林 刘姗姗刘姗姗 杨玉顺杨玉顺 苏晓俐苏晓俐 殷和素殷和素 向蓉等向蓉等四川四川西昌西昌2019.07.072019.07.07大学英语SPOC翻转应用提纲一、大学英语SPOC翻转教学实践二、国家精品在线开放课程申报三、团队成长1.1 MOOC 应用1.1 MOOC应用51.2 翻转教学指导思想国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)www.islide.cc7国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出:“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校提
2、高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程,一方面是满足国家战大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程,一方面是满足国家战略需求,为国家改革开放和经济社会发展服务,另一方面,是满足学生专略需求,为国家改革开放和经济社会发展服务,另一方面,是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响,学习英语有助于学生树立世学习英语有助于学生树立世界眼光,培养国际意识,提高人文素养,同时为知识创新、潜能发挥和全界眼光,培养国际意识,提高人文素养,同时为知识
3、创新、潜能发挥和全面发展面发展提供一个基本工具,为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。课程性质www.islide.cc8 大学英语课程是高等学校人文教育的一部分,兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展,主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上,学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语,获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人文性而言,大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体,同时也是文化的组成部分,学生学习和掌握英语这一交流工具,除
4、了学习、交流先进的科学技术或,除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外,还要了解国外的社会与文化,增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识,专业信息之外,还要了解国外的社会与文化,增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识,培养跨文化交际能力。培养跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本,弘扬人的价值,注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此,要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵,实现工具性和人文性的有机统一。大学英语的教学目标www.islide.cc9 培养学生的英语应用能力应用能力,增强跨文化交际意识跨文化交际意识和交际能力交际能力,同时发展自
5、主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要。21st Century 21st Century Skills MapSkills MapThe partnership for 21st Century Skills(P21)has forged alliances with key national organizations that represent the core academic subjects,including Social Studies,English,Math,Science,Geogr
6、aphy,World Languages and the Arts.These collaborations have resulted in the development of 21st Century Skills Maps that illustrate the intersection between core subjects and 21st Century Skills.IntroductionIntroduction Learning other languages and understanding the culture of the people who speak t
7、hem.What is 21st What is 21st Century SkillCentury Skill?Ways of Thinking Creativity and innovation,critical thinking,problem solving,decisionmaking,and learning to learn(or metacognition)Ways of Working Communication and teamworkTools for Working General knowledge and information communication tech
8、nology(ICT)literacyLiving in the World Citizenship,life and career,and personal and social responsibility,including cultural awareness and competence.The Global Achievement Gap Tony Wagner(2008)proposes that students need seven survival skills to be prepared for 21st century life,work,and citizenshi
9、p:1、审辩式思维和问题解决能力(CRITICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING);2、合作和影响力(COLLABORATION ACROSS NETWORKS AND LEADING BY INFLUENCE);3、灵活适应性(AGILITY AND ADAPTABILITY);The Global Achievement Gap Tony Wagner(2008)proposes that students need seven survival skills to be prepared for 21st century life,work,and citiz
10、enship:4、创造力(INITIATIVE AND ENTREPRENEURSHIP);5、有效的口头和书面表达能力(EFFECTIVE ORAL AND WRITTEN COMMUNICATION);6、信息获取和分析能力(ACCESSING AND ANALYZING INFORMATION);7、好奇心和想象力(CURIOSITY AND IMAGINATION)The Asia Society and the U.S.Council of Chief State School Officers specify global competence as the core capaci
11、ty students need for the 21st century and define it as the capacity and disposition to understand and act on issues of global significance.Per this definition,globally competent students do the following:1.Investigate the world beyond their immediate environment2.Recognize perspectives,others and th
12、eir own3.Communicate ideas effectively with diverse audiences4.Take action to improve conditionsWhy do we value Why do we value 21st Century Skill?21st Century Skill?It is vital to success in the global environment in which our students will live and work.The Committee for Economic Development(CED)s
13、tated“To confront the twenty-first century challenges to our economy and national security,our education system must be strengthened to increase the foreign language skills and cultural awareness of our students.”-Education for Global Leadership:The importance of International Studies and Foreign La
14、nguages for the U.S.Economic and National Security Standards for Foreign Language learning in the 21st Century-five goals(the 5Cs)Five Goals(5C)CommunicationCulturesConnectionsComparisonCommunities 1)沟通能力(Communication):学生能够通过外语接收和传递信息;2)跨文化交际能力(Cultures):语言教育和文化教育互相交织,学生通过习得目标语可以更好地理解对方的文化;3)联通能力(C
15、onnection):学生能够通过外语能力学习其他领域的知识,加深对这些领域的理解;4)对比能力(Comparison):学生学习外语及相应文化之后,自觉与自身文化和语言进行对比,对母语和外语有更全面更深层次的理解;5)社区实践能力(Community):学生在课堂之外应用语言,使语言学习的目标更加明确。过去现在学生学习语言学生学习如何使用语言教师为中心学生为中心、教师为合作者和引导者关注单项能力(听力、口语、阅读、写作)关注三种交流模式:交际、理解、产出围绕教材围绕长远语言目标基于教材基于专题任务和真实材料强调教师的灌输强调学生的动手及创造孤立地了解文化强调文化产物、观念及现实间的关系将信息
16、技术当作工具将信息技术融入教学仅教授语言知识将语言作为学术素养的载体教育模式单一教育模式多样教学基于课本场景教学基于个性化的真实任务注重课堂讲授注重课外应用检测学生错误评价学生能力仅老师了解作业标准学生理解任务标准、能自我评价学生被要求完成作业学生“分享”、“发布”作品 1.3 国际翻转课堂模式回顾 1.3.1 Flipped classroom model 1 Hsiu-Ting Hung(2014):Flipping the classroom for English language learners to foster active learning,Computer Assisted
17、 Language Learning,DOI:10.1080/09588221.2014.9677011.3.2 Flipped classroom model 2 Jun Scott Chen Hsieh,Wen-Chi Vivian Wu&Michael W.Marek(2016):Using the flipped classroom to enhance EFL learning,Computer Assisted Language Learning.1.3.3 Flipped classroom model 3 Mge Adnan(2017):Perceptions of senio
18、r-year ELT students for flipped classroom:a materials development course,Computer Assisted Language Learning,DOI:10.1080/09588221.2017.13019581.4 Blended learning design1.4.1 Self-study guides(1)1.4.1 Self-study guides(2)1.4.2 FC ChecklistPart 1:knowledge and skillsPart 2:cognitive demandPart 3:acce
19、ss to contentPart 4:agency,authority,identityPart 5:use of assessmentPart 6:facilitator experiencePart 7:collaborative spacesPart 3:access to contentPart 4:agency,authority,identityPart 5:use of assessmentCarl Reidsema,Lydia Kavanagh,Roger Hadgraft,Neville Smith(eds.)-The Flipped Classroom_ Practice
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