培养技术型人才课件.ppt
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- 培养 技术 人才 课件
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1、知行学院办学定位与应用型人才培养知行学院办学定位与应用型人才培养 -对培养方案修订中若干问题的思考对培养方案修订中若干问题的思考http:/杨晓宏杨晓宏 2013年年3月月http:/内容提要内容提要修订背景修订背景1办学定位办学定位2培养目标培养目标3课程体系课程体系4http:/修订背景修订背景高等教育内涵式发展的需要高等教育内涵式发展的需要新专业目录颁布后的要求新专业目录颁布后的要求我院未来发展的需要我院未来发展的需要http:/办学定位办学定位研究客观规律、研究客观规律、发现科学原理的发现科学原理的人才人才利用科学原理为利用科学原理为社会谋取直接利社会谋取直接利益的人才益的人才学术型人
2、才学术型人才应用型人才应用型人才人才分类人才分类 一、人才类型定位一、人才类型定位 http:/办学定位办学定位一、人才类型定位一、人才类型定位 人才类型及其特点人才类型及其特点 http:/办学定位办学定位 1.1.社会上大量的人才均为应用型人才。社会上大量的人才均为应用型人才。2.2.在高等教育大众化阶段,大量的本科院校都在高等教育大众化阶段,大量的本科院校都开始转向培养社会急需的应用型人才。开始转向培养社会急需的应用型人才。3.3.我院处在我院处在844844所普通本科高校和所普通本科高校和12881288所高职院所高职院校之间,按三本招生,生源质量相对较差,师资队校之间,按三本招生,生
3、源质量相对较差,师资队伍不够稳定,不具有培养学术型人才的条件和能力。伍不够稳定,不具有培养学术型人才的条件和能力。人才类型定位:人才类型定位:以培养应用型专门人才为主以培养应用型专门人才为主我院人才类型定位我院人才类型定位一、人才类型定位一、人才类型定位 http:/办学定位办学定位 武书连从大学评价的角度提出了由类和型两部分武书连从大学评价的角度提出了由类和型两部分组成的中国大学分类标准。组成的中国大学分类标准。类反映大学的学科特点:类反映大学的学科特点:按学科门和大学各学科按学科门和大学各学科门的比例,将现有大学分为综合类、文理类、理科类、门的比例,将现有大学分为综合类、文理类、理科类、文
4、科类、理学类、工学类、农学类、医学类、法学类、文科类、理学类、工学类、农学类、医学类、法学类、文学类、管理类、体育类、艺术类等文学类、管理类、体育类、艺术类等1313类。类。型表现大学的科研规模:型表现大学的科研规模:按科研规模的大小,将按科研规模的大小,将现有大学分为研究型、研究教学型、教学研究型、教现有大学分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等学型等4 4型。型。武书连大学分类标准武书连大学分类标准二、学院类型定位二、学院类型定位 http:/办学定位办学定位 每个大学的类型由上述类和型两部分组成,类在每个大学的类型由上述类和型两部分组成,类在前型在后。例如前型在后。例如 北京大学:
5、北京大学:按各学科比例,属于综合类,按科研按各学科比例,属于综合类,按科研规模,属于研究型,故北京大学的类型是综合类研究规模,属于研究型,故北京大学的类型是综合类研究型,简称综合研究型。型,简称综合研究型。清华大学:清华大学:按各学科比例,属于工学类,按科研按各学科比例,属于工学类,按科研规模,属于研究型,故清华大学的类型是工学类研究规模,属于研究型,故清华大学的类型是工学类研究型,简称工学研究型。型,简称工学研究型。武书连分类标准举例武书连分类标准举例二、学院类型定位二、学院类型定位 http:/办学定位办学定位 潘懋元根据人才培养规格的不同,将我国高校分潘懋元根据人才培养规格的不同,将我国
6、高校分为三种类型:为三种类型:第一种类型,学术研究型大学。第一种类型,学术研究型大学。以学习基础学科以学习基础学科和应用学科的基本理论为主,研究高深学问,培养学和应用学科的基本理论为主,研究高深学问,培养学术人才。术人才。主要以主要以“985985工程工程”大学和部分大学和部分“211211工程工程”大学大学为主体。为主体。潘懋元的三分类法潘懋元的三分类法 二、学院类型定位二、学院类型定位 http:/办学定位办学定位 第二种类型,应用型本科院校。第二种类型,应用型本科院校。以学习各行各业以学习各行各业的专门知识为主,培养不同层次的应用型专门人才,的专门知识为主,培养不同层次的应用型专门人才,
7、如工程师、医师、律师、教师和管理干部等。如工程师、医师、律师、教师和管理干部等。是一个相当庞杂的院校群,包括一部分是一个相当庞杂的院校群,包括一部分“211211工程工程”大学、一般部委属院校、地方高校、民办本科院校以大学、一般部委属院校、地方高校、民办本科院校以及独立学院。及独立学院。潘懋元的三分类法潘懋元的三分类法 二、学院类型定位二、学院类型定位 http:/办学定位办学定位 第三种类型,职业技术高校。第三种类型,职业技术高校。以学习各行各业的以学习各行各业的职业技能为主,培养不同层次的生产、管理、服务第职业技能为主,培养不同层次的生产、管理、服务第一线的技能型人才。一线的技能型人才。主
8、要以培养专科层次高职院校为主,随着生产集主要以培养专科层次高职院校为主,随着生产集约化程度的提高,将逐渐延伸为本科层次以至培养研约化程度的提高,将逐渐延伸为本科层次以至培养研究生,也可转入应用型本科继续学习。究生,也可转入应用型本科继续学习。潘懋元的三分类法潘懋元的三分类法 二、学院类型定位二、学院类型定位 http:/办学定位办学定位 根据武书连按科研规模划分的大学分类标准:根据武书连按科研规模划分的大学分类标准:将将全国所有大学的科研得分降序排列,并从大到小依次全国所有大学的科研得分降序排列,并从大到小依次相加,得分累计超过全国大学科研得分的相加,得分累计超过全国大学科研得分的61.8%6
9、1.8%者为者为研研究型大学究型大学。研究教学型、教学研究型大学亦按此方法。研究教学型、教学研究型大学亦按此方法确定。且以上确定。且以上3 3类学校均涉及研究生教育。类学校均涉及研究生教育。我院建院时间短,师资队伍水平不高,科研和服我院建院时间短,师资队伍水平不高,科研和服务社会能力不强,显然应属教学为主型。务社会能力不强,显然应属教学为主型。按科研规模定位:按科研规模定位:教学为主型教学为主型我院类型定位我院类型定位二、学院类型定位二、学院类型定位 http:/办学定位办学定位 根据武书连按学科比例划分的大学分类标准:根据武书连按学科比例划分的大学分类标准:教学教学型大学文科在校生人数高于在
10、校生总人数的型大学文科在校生人数高于在校生总人数的72%72%,且文科,且文科8 8个学科门中在校生人数最多的学科门与次多的学科门在个学科门中在校生人数最多的学科门与次多的学科门在校生人数之比小于校生人数之比小于2121,则为文科类大学。,则为文科类大学。我院目前涵盖文学、理学、法学、工学、管理学、我院目前涵盖文学、理学、法学、工学、管理学、教育学、艺术学教育学、艺术学7 7个学科门类和个学科门类和1414个专业类;文科在校生个专业类;文科在校生人数占人数占88.7%88.7%,其中文学与管理学在校生数之比,其中文学与管理学在校生数之比1.56:11.56:1。按学科特点定位:按学科特点定位:
11、文科类高校文科类高校二、学院类型定位二、学院类型定位 我院类型定位我院类型定位http:/办学定位办学定位 根据潘懋元的三分类法:根据潘懋元的三分类法:我院属应用型本科院校。我院属应用型本科院校。按三分类法定位:按三分类法定位:应用型本科院校应用型本科院校 综上所述:综上所述:学院类型定位:学院类型定位:文科类以教学为主的应用型本科院校文科类以教学为主的应用型本科院校我院类型定位我院类型定位二、学院类型定位二、学院类型定位 http:/办学定位办学定位 办学层次:办学层次:主要指人才培养的层次。我国高等教主要指人才培养的层次。我国高等教育从培养层次上可分为研究生教育、本科教育和专科育从培养层次
12、上可分为研究生教育、本科教育和专科教育三大层次。教育三大层次。层次定位:层次定位:就是要确定是以培养研究生,本科生就是要确定是以培养研究生,本科生还是培养专科生为主。还是培养专科生为主。层次区别:层次区别:各层次、各类高校的职能都是以育人各层次、各类高校的职能都是以育人为本,教学、科研、社会服务协调发展,区别在于科为本,教学、科研、社会服务协调发展,区别在于科研和社会服务所占的比重不同。研和社会服务所占的比重不同。基本内涵基本内涵三、办学层次定位三、办学层次定位 http:/办学定位办学定位人才耦合模型人才耦合模型 三、办学层次定位三、办学层次定位 http:/办学定位办学定位 根据根据独立学
13、院设置与管理办法独立学院设置与管理办法(教育部令第(教育部令第2626号)的规定:号)的规定:独立学院是独立学院是指实施本科以上学历教育指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教实施本科学历教育的高等学校。育的高等学校。结合教育部令第结合教育部令第2626号及我院的实际情号及我院的实际情况,其办学层次应定位于应用型本科。况,其办学层次应定位于应用型本科。办学层次定位:办学层次定位:以应用型本科为主,适时拓展专业学以应用型本科为主,适时拓展专业学位
14、研究生教育位研究生教育我院办学层次定位我院办学层次定位三、办学层次定位三、办学层次定位 http:/办学定位办学定位 学科专业定位:学科专业定位:就是确定学校重点发展的学科专就是确定学校重点发展的学科专业方向。业方向。今后几年我省高等教育专业结构布局调整和专业今后几年我省高等教育专业结构布局调整和专业建设的指导思想:建设的指导思想:以主动适应全省产业结构调整与优以主动适应全省产业结构调整与优化升级对人才培养的要求为出发点,以发展高新技术化升级对人才培养的要求为出发点,以发展高新技术类和应用型学科专业、改造和提升传统学科专业为重类和应用型学科专业、改造和提升传统学科专业为重点,全面进行学科专业结
15、构调整。点,全面进行学科专业结构调整。-甘肃省教育厅甘肃省教育厅关于进一步调整高等学校专业布局结关于进一步调整高等学校专业布局结构,加强专业建设的若干意见构,加强专业建设的若干意见(甘教高(甘教高(20082008)4747号)号)内涵及背景内涵及背景 四、学科专业定位四、学科专业定位 http:/办学定位办学定位 加快发展同甘肃支柱产业密切相关和社会发展急需的学科专业:加快发展同甘肃支柱产业密切相关和社会发展急需的学科专业:紧紧围绕紧紧围绕工业强省和科教兴省的重大战略,针对石油化工、有色冶工业强省和科教兴省的重大战略,针对石油化工、有色冶金、装备制造业、农产品加工、制药等金、装备制造业、农产
16、品加工、制药等五大支柱特色产业五大支柱特色产业、全省重、全省重点发展领域和重大项目,点发展领域和重大项目,加快发展工科类专业加快发展工科类专业;重点发展重点发展地矿类、地矿类、机械类、能源动力类、电气信息类、土建类、化工与制药类、交通机械类、能源动力类、电气信息类、土建类、化工与制药类、交通与运输类等与运输类等应用型学科专业应用型学科专业,以及面向服务业的专业以及面向服务业的专业,培养全省经,培养全省经济社会发展的急需人才。济社会发展的急需人才。-甘肃省教育厅甘肃省教育厅关于进一步调整高等学校专业布局结构,关于进一步调整高等学校专业布局结构,加强专业建设的若干意见加强专业建设的若干意见(甘教高
17、(甘教高(20082008)4747号)号)四、学科专业定位四、学科专业定位 内涵及背景内涵及背景 http:/办学定位办学定位 优先发展高新技术、新兴交叉学科类专业:优先发展高新技术、新兴交叉学科类专业:大力发展信息科学、大力发展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类学科专业生命科学、新材料科学等高新技术类学科专业,为构建新型工业化,为构建新型工业化社会、加速高新技术成果转化提供人才支持和智力保证。社会、加速高新技术成果转化提供人才支持和智力保证。加强财经、加强财经、政法类专业,创建具有甘肃地域与人文特色的专业,积极开办应用政法类专业,创建具有甘肃地域与人文特色的专业,积极开办应用文科专
18、业文科专业,促进人文教育与科技教育的结合,努力探索新的学科专,促进人文教育与科技教育的结合,努力探索新的学科专业方向。业方向。-甘肃省教育厅甘肃省教育厅关于进一步调整高等学校专业布局结构,关于进一步调整高等学校专业布局结构,加强专业建设的若干意见加强专业建设的若干意见(甘教高(甘教高(20082008)4747号)号)四、学科专业定位四、学科专业定位 内涵及背景内涵及背景 http:/办学定位办学定位 学科专业是高校存在的基础和主要特征。学校的学科专业是高校存在的基础和主要特征。学校的发展水平在很大程度上取决于学科的建设和发展水平。发展水平在很大程度上取决于学科的建设和发展水平。任何一所大学既
19、不可能追求,也不可能做到学校所有任何一所大学既不可能追求,也不可能做到学校所有学科绝对平衡地发展,必然有自己的特色学科和优势学科绝对平衡地发展,必然有自己的特色学科和优势学科。学科。学科专业定位:学科专业定位:以应用型人文社科类学科专业为主,以应用型人文社科类学科专业为主,工学、理学等学科专业协调发展工学、理学等学科专业协调发展我院学科专业定位我院学科专业定位 四、学科专业定位四、学科专业定位 http:/办学定位办学定位 服务面向定位:服务面向定位:就是确定学校面向社会服务的空就是确定学校面向社会服务的空间范围。即学校在履行人才培养、科学研究和社会服间范围。即学校在履行人才培养、科学研究和社
20、会服务等职能时所涵盖的地理区域或行业范围。务等职能时所涵盖的地理区域或行业范围。面向社会服务的空间范围:面向社会服务的空间范围:就是学校生存的空间就是学校生存的空间范围,也是学校发展的空间范围,在这个问题上,不范围,也是学校发展的空间范围,在这个问题上,不能错位,更不能缺位。能错位,更不能缺位。基本内涵基本内涵五、服务面向定位五、服务面向定位 http:/办学定位办学定位 从我院办学定位的现实基础和实现自身可持续发从我院办学定位的现实基础和实现自身可持续发展来看,应以地方优先为原则,主要为地方经济建设展来看,应以地方优先为原则,主要为地方经济建设和社会发展培养应用型人才,实现与区域经济社会的和
21、社会发展培养应用型人才,实现与区域经济社会的协调发展,努力成为地方经济社会发展的源动力。以协调发展,努力成为地方经济社会发展的源动力。以地方为主是我院服务面向的基本定位。地方为主是我院服务面向的基本定位。服务面向定位:服务面向定位:立足甘肃,服务甘肃,面向全国立足甘肃,服务甘肃,面向全国我院服务面向定位我院服务面向定位五、服务面向定位五、服务面向定位 http:/办学定位办学定位 1.1.特色是一所高校在长期办学过程中形成的有别特色是一所高校在长期办学过程中形成的有别于其他高校的、稳定的、被社会所公认的独特品质和于其他高校的、稳定的、被社会所公认的独特品质和风格。风格。2 2.特色反映质量,特
22、色体现水平,特色就是一个特色反映质量,特色体现水平,特色就是一个学校的核心竞争力。学校的核心竞争力。3.3.特色可以体现在办学的宏观、中观和微观等多特色可以体现在办学的宏观、中观和微观等多个层面。个层面。基本内涵基本内涵六、办学特色定位六、办学特色定位 http:/办学定位办学定位 要办出特色,要办出特色,就就要克服同质化倾向,依托而不依要克服同质化倾向,依托而不依赖赖“母体母体”,实现与母体学校错位发展,实现与母体学校错位发展,做到有所为,做到有所为,有所不为有所不为,有所当为,有所当为。办学特色定位:办学特色定位:应用型人才培养应用型人才培养我院办学特色定位涵我院办学特色定位涵六、办学特色
23、定位六、办学特色定位 http:/办学定位办学定位面向地方培养应用型人才面向地方培养应用型人才的文科类教学为主型本科高等学校的文科类教学为主型本科高等学校发展现状定位发展现状定位七、学院总体定位七、学院总体定位 http:/办学定位办学定位以应用型人才培养为主,特色鲜明,以应用型人才培养为主,特色鲜明,省内一流,在国内有较大影响的高水平独立学院省内一流,在国内有较大影响的高水平独立学院 发展目标定位发展目标定位七、学院总体定位七、学院总体定位 http:/办学定位办学定位 1.1.以培养应用型人才为主。以培养应用型人才为主。并不是所有专业都只并不是所有专业都只能培养应用型人才,有些专业也可以培
24、养非应用型人能培养应用型人才,有些专业也可以培养非应用型人才,但主要的、大量的专业应该培养应用型人才。才,但主要的、大量的专业应该培养应用型人才。2.2.以培养本科生为主。以培养本科生为主。并不是不可以培养研究生,并不是不可以培养研究生,但当前主要以培养本科生为主。在条件成熟时可向上但当前主要以培养本科生为主。在条件成熟时可向上拓展开展专业学位研究生教育,实行多层次办学。拓展开展专业学位研究生教育,实行多层次办学。3.3.以教学为主。以教学为主。并不是不能开展科学研究,在以并不是不能开展科学研究,在以教学为主的同时,也要开展应用性、开发性研究。教学为主的同时,也要开展应用性、开发性研究。4.4
25、.以面向地方为主。以面向地方为主。某些专业也可面向地区,甚某些专业也可面向地区,甚至面向全国,但主要是面向地方,为地方服务。至面向全国,但主要是面向地方,为地方服务。定位的特点定位的特点八、对学院定位之解读八、对学院定位之解读 http:/办学定位办学定位 5.5.不同于传统学科本位的本科教育。不同于传统学科本位的本科教育。应用型本科教应用型本科教育更强调应用性,所培养的人才应有更强的实践技能和育更强调应用性,所培养的人才应有更强的实践技能和动手能力,能较快适应各种工作岗位的需求,能解决实动手能力,能较快适应各种工作岗位的需求,能解决实际问题。际问题。6.6.也不是也不是3 3年制高职高专的简
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