国内网络开放课程研究现状分析课件.ppt
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1、国内网络开放课程研究现状分析国内网络开放课程研究现状分析汇报人:汇报人:赵赵 磊磊单单 位:大连理工大学高等教育研究中心位:大连理工大学高等教育研究中心日日 期:期:2014.10.19对对2002-20132002-2013年教育类核心期刊的内容分析年教育类核心期刊的内容分析论 文 提 纲三、内容分析的逻辑框架与类目三、内容分析的逻辑框架与类目四、数据分析四、数据分析一、引一、引 言言二、研究样本的选取二、研究样本的选取五、结论、展望与结语五、结论、展望与结语Research Center for Higher Education of DUT一、引 言 MOOCMOOC为高等教育教学带来越
2、来越多的惊喜与挑战,成为了高等教育学者为高等教育教学带来越来越多的惊喜与挑战,成为了高等教育学者广泛关注的焦点。对于我国而言,在这种背景下,如果只关注广泛关注的焦点。对于我国而言,在这种背景下,如果只关注MOOCsMOOCs的政策、的政策、制度、运行与保障机制,并不是最佳的发展战略,而是要制度、运行与保障机制,并不是最佳的发展战略,而是要将发展的重点聚焦将发展的重点聚焦于一流网络开放课程的建设,探索高等教育教学的改革方式,实现优质高等于一流网络开放课程的建设,探索高等教育教学的改革方式,实现优质高等教育资源的开放共享教育资源的开放共享。20112011年年1010月,教育部发布了月,教育部发布
3、了教育部关于国家精品开放课程建设的实施意教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见见。如今,国内网络开放课程研究现状如何?很有必要对近些年(。如今,国内网络开放课程研究现状如何?很有必要对近些年(20132013年年及之前)国内有关开放课程的研究成果做一梳理。及之前)国内有关开放课程的研究成果做一梳理。本文通过对已有研究成果之内容分析,旨在回答三个问题:本文通过对已有研究成果之内容分析,旨在回答三个问题:1.1.国内哪些学者在研究开放课程?(谁在关注)国内哪些学者在研究开放课程?(谁在关注)2.2.这些研究集中在哪些方面?热点问题是什么?(关注的内容是什么)这些研究集中在哪些方面?热点问题是什么
4、?(关注的内容是什么)3.3.学者们都采用哪些方法进行有关开放课程的研究?(如何关注)学者们都采用哪些方法进行有关开放课程的研究?(如何关注)Research Center for Higher Education of DUT二、研究样本的选取1.1.选取标准选取标准所选择的文献是来自专业期刊上有关开放课程研究的完整学术论文。所选择的文献是来自专业期刊上有关开放课程研究的完整学术论文。所选择的文献全部来自教育类核心期刊其他期刊的文献也不纳入样所选择的文献全部来自教育类核心期刊其他期刊的文献也不纳入样本范围。本范围。2.2.文献的检索与筛选文献的检索与筛选检索对象:检索对象:CSSCICSSC
5、I来源期刊与北图中文核心中的教育类期刊来源期刊与北图中文核心中的教育类期刊检索栏目:高等教育、教育理论与管理检索栏目:高等教育、教育理论与管理检索方法:以检索方法:以“开放课程开放课程”、“课程课程&开放开放”、“MOOCs”MOOCs”与与“慕课慕课”为为“篇名篇名|关键词关键词|摘要摘要”进行检索进行检索检索时间:检索时间:20142014年年1 1月月文章筛选:初步检索到文章筛选:初步检索到7474篇文献,最终确定有效文献为篇文献,最终确定有效文献为5151篇。篇。Research Center for Higher Education of DUT三、内容分析的逻辑框架与类目1.1.分
6、析框架分析框架Research Center for Higher Education of DUT2.2.类目表格类目表格三、内容分析的逻辑框架与类目Research Center for Higher Education of DUT四、数 据 分 析1.1.文献特征文献特征数量分布数量分布这与国内外开放教育运动的发展路径是基本吻合的。世界开放教育运动始于这与国内外开放教育运动的发展路径是基本吻合的。世界开放教育运动始于20002000年。年。20022002年美国年美国MITMIT的开放课件项目、的开放课件项目、20062006年的英国的开放大学的开放学习年的英国的开放大学的开放学习运动
7、以及运动以及20082008年年MOOCsMOOCs的兴起使得开放教育理念与开放教育课程得以迅速地传播的兴起使得开放教育理念与开放教育课程得以迅速地传播与发展。与发展。20112011年末,我国教育部启动了国家精品开放课程项目,标志着我国高等年末,我国教育部启动了国家精品开放课程项目,标志着我国高等教育正式迈入开放课程时代。从近三年文章的数量与增长幅度看,国家教育政策教育正式迈入开放课程时代。从近三年文章的数量与增长幅度看,国家教育政策的变动是影响学者们对开放课程问题日益关注的重要因素。的变动是影响学者们对开放课程问题日益关注的重要因素。Research Center for Higher E
8、ducation of DUT1.1.文献特征文献特征作者背景作者背景作者角色角色特征数量(人数)百分比科研人员在专门的高等教育研究机构(包括普通高校的院系或高教所)从事高等教育研究或开放教育研究的学者。3262.75%建设人员任职于高等学校教育技术中心、远程教育中心、网络学院或相关部门的工作人员以及学校开放精品课程的负责人、教师、技术人员和其他课程开发团队成员。1427.45%管理人员任职于国家教育部与省级教育厅的管理人员以及普通高校教务处的教学管理人员与课程管理人员。59.80%合计51100.00%这在一定程度上表明了开放课程的研究者多为高校内部的研究人员,这在一定程度上表明了开放课程的
9、研究者多为高校内部的研究人员,建设者与管理者对开放课程研究介入较少,缺乏其他非政府组织研究人员建设者与管理者对开放课程研究介入较少,缺乏其他非政府组织研究人员的参与,尚未形成研究主体与研究视角的多样化。的参与,尚未形成研究主体与研究视角的多样化。四、数 据 分 析Research Center for Higher Education of DUT1.1.文献特征文献特征研究机构特征研究机构特征这在一定程度上说明了我国开放课程的研究主体与开发主这在一定程度上说明了我国开放课程的研究主体与开发主体仍为高等学校,缺乏其他非政府组织的参与。体仍为高等学校,缺乏其他非政府组织的参与。四、数 据 分 析
10、Research Center for Higher Education of DUT1.1.文献特征文献特征研究地域特征研究地域特征这在一定程度上说明了国内关于开放课程的研究多集中于经济发达且这在一定程度上说明了国内关于开放课程的研究多集中于经济发达且高校规模较大的地区。另外,这种态势与各个区域开放课程的建设规模差高校规模较大的地区。另外,这种态势与各个区域开放课程的建设规模差异有密切的联系。异有密切的联系。四、数 据 分 析Research Center for Higher Education of DUT2.2.研究特征研究特征研究范畴与主题研究范畴与主题四、数 据 分 析Resear
11、ch Center for Higher Education of DUT2.2.研究特征研究特征研究范畴与主题研究范畴与主题 理论建设:理论建设:4 4篇文章都是以篇文章都是以“课程理念课程理念”为主题,其中两篇文章基于文为主题,其中两篇文章基于文化与哲学视角构建了开放课程价值观,一篇文献论述了化与哲学视角构建了开放课程价值观,一篇文献论述了“远程学习支持远程学习支持”的战略理念,一篇文献讨论了开放课程中的战略理念,一篇文献讨论了开放课程中“协作学习协作学习”的理念。的理念。设计与开发:关于此范畴的研究有设计与开发:关于此范畴的研究有1414篇,涉及的主题包括课程建设、篇,涉及的主题包括课程
12、建设、课程模式设计、课程体系设计、课程设计与开发策略、课程资源本土化、课程模式设计、课程体系设计、课程设计与开发策略、课程资源本土化、教学策略、教学设计及教师教育等。教学策略、教学设计及教师教育等。应用:涵盖了应用:涵盖了7 7篇文章,包括的主题有课程建设、课程模式的应用、课篇文章,包括的主题有课程建设、课程模式的应用、课程应用模式设计、课程资源共享、开放课程中学生的参与度研究。程应用模式设计、课程资源共享、开放课程中学生的参与度研究。管理:共管理:共2121篇文章,大部分文章是有关篇文章,大部分文章是有关“课程建设课程建设”的研究,研究开的研究,研究开放课程的师资队伍建设与课程政策的各一篇。
13、放课程的师资队伍建设与课程政策的各一篇。评价:共有评价:共有3 3篇文章主要关注课程质量和评价策略。篇文章主要关注课程质量和评价策略。设计与应用:有设计与应用:有2 2篇文章,都是对课程模式的设计与应用。篇文章,都是对课程模式的设计与应用。四、数 据 分 析Research Center for Higher Education of DUT2.2.研究特征研究特征研究范畴与主题研究范畴与主题 核心主题及其发展趋势:通过统计,我们发现研究核心主题及其发展趋势:通过统计,我们发现研究“课程建设课程建设”的文的文章最多,约占总数的章最多,约占总数的49.02%49.02%,在设计与开发、管理与应用
14、三个范畴中均,在设计与开发、管理与应用三个范畴中均有提及。有提及。20022002年年20132013年,有关该问题的研究呈持续上升态势,且逐步年,有关该问题的研究呈持续上升态势,且逐步由由“设计与开发设计与开发”范畴向范畴向“管理管理”和和“应用应用”领域过渡。领域过渡。为此,我们有理由认为为此,我们有理由认为“课程建设课程建设”这一主题成为了近年来国内网络这一主题成为了近年来国内网络开放课程研究的核心主题。它与课程设计、开发、应用和管理中的诸多概开放课程研究的核心主题。它与课程设计、开发、应用和管理中的诸多概念(如念(如课程的设计与开发、课程资源的共享、课程模式的应用、教师队伍课程的设计与
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