[信息技术2.0微能力]：小学五年级道德与法治下（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.docx

1、小学五年级道德与法治下（第一单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3基本 信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治五年级下学期人教版第一单元 我们一家人单元组 织形式回自然单元 重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1第1课读懂彼此的心第一课时相互理解(P2-P5)2第1课读懂彼此的心第二课时主动交流常沟通(P6-P9)3第2课让我们的家更美好第一课时担当家庭责任(P10-P12)4第2课让我们的家更美好第二课时同商议共承担(P13-P15)5第3课弘扬优秀家风第一课时探寻优秀家风(P16-P19)

2、6第3课弘扬优秀家风第二课时优秀家风代代传(P20-P21)五年级道德与法治下册第一单元作业、单元信息二、单元分析(一) 课标要求本单元编写依据是义务教育品德与社会课程标准(2011年版)中主题二“我的 家庭生活”里的第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当 的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。”、第2条“学习料理自己的生活，养成良好的生 活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感。”和第5条“知道家庭成员 之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法。”本单元编写依据是义务教育道德与法治课程标准(2022年版)中，第三学段 (5-6年级)道德修养

3、方面：懂得做人要诚信、自尊、自爱、自强的道理。愿意反思 自己的生活和行为，学会理性思考，做出正确的判断与选择。理解平等待人的意义， 懂得谦让、友善和宽容，学会尊重、同情、关心和感恩，能够互相帮助，具有团结互 助精神。体贴父母长辈，能够与父母进行良好的沟通，主动参与力所能及的家务劳动, 感受劳动的意义，为父母分忧，懂得感恩。“孝敬父母、尊敬师长，懂得感恩，养成 孝敬父母、尊敬师长的良好品质”、健全人格方面“能够清楚表达自己的感受和见解, 乐于倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”、责任意识方面“学习参与家庭决策, 为父母分忧”。(二) 教材分析单元主题探索问题价值引导方向第一单元 我们一家人读懂

4、彼此的心让我们的家更美好弘扬优秀家风懂得相互理解、尊 重，理解家庭中的民1 第二单元公共生活靠大家第三单元百年追梦复兴中华我们的公共生活不甘屈辱奋勇抗争夺取抗日战争和人 民解放战争的胜利建立良好的公共秩序推翻帝制民族觉醒屹立在世界的东方我参与我奉献中国有了共产党富起来到强起来懂得遵守公共秩序,遵守社会功德热爱祖国，尊重革命 胜利的果实，树立社 会主义核心价值观主协商与责任担当, 继承和弘扬优秀家风1 本单元是五年级道德与法治下册第一单元内容。本单元主要帮助学生如何 处理家庭成员的关系，认知自己在家庭中的职责有哪些，学会沟通，学会理解家人， 学会感恩和爱。学生在三年级上册的第四单元中已经接触家庭

5、关系的学习，感受父母 对子女的爱，在四年级上册的第二单元里，学习替父母分担、为家庭贡献自己的力量 以及我的责任。旨在厘清并剖析每一主题在不同学段、不同年级各单元之间的逻辑关 系，与本单元的教学内容进行衔接，对比之前的内容，本单元新增了中华民族的精神 之一一“家风”寻古探今，发扬中华传统美德。本单元旨在引导学生从自己身边的小事做起，着重从理解沟通的角度来帮助学生 怎样去设身处地地理解家人，促进家庭关系的和谐发展。鼓励学生学习优秀的家风， 发扬优秀的家风，并且在其中体会并感悟中华传统美德。本单元共有三课，以“加强 沟通与父母互相理解”，“共同承担家庭责任，共建美好家庭和探寻传承家风”三者 为逻辑主

6、线。通过沟通使家庭成员之间达成共识，共同建设美好的家庭。图1本单元教学内容（三）学情分析五年级学生对在家庭生活中角色定位有了一定的了解，对于家庭成员的职责也有了 初步认识。随着学生年龄的增长，学生的各种意识以及心理发展都有了很大的变化， 他们在家庭生活当中会遇到新的问题、新的困惑。我们这种城区学校的学生，由于生活 认知和经验有限，大部分孩子都来自工薪家庭，部分孩子娇生惯养，辨别与自控力相对较 弱，还没有足够的能力来正确认识、判断“自我”对于家庭的重要作用，不能理解父母的傷行为，与家人缺少沟通。需要引导学生多角度的思考。学生作为家庭的一员，需要意识 到与家人共同来承担责任，做一些力所能及的事情等

7、。在教学中要引导学生从切身的生活和情境中展开学习讨论，引导他们理解、包容、清晰 地表达自己，勇于解决问题、承担责任。1. 通过案例分析及问题探究方式帮助学生认识自己在成长过程中的心理变化，学 会用“四心”沟通法体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通，学会理解 家人不同形式的爱。2. 通过制作一份家庭“抗疫”任务分工表引导学生认识到每个家庭成员都应承担 家庭责任，美好家庭建设人人有责；通过召开民主生活会习得家庭民主商议的方法， 引导学生学会在家庭生活中平等商议，逐渐形成家庭主人翁意识。3. 通过了解名人的家风故事并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精 神，懂得家风对个人成长、国家

8、发展、民族进步、社会和谐的重要意义，并借助各种 形式宣传优秀的家风。（二）单元作业目标1. 通过课前的烦恼清单及分析与家人的矛盾帮助学生懂得体会家人的爱，理性面对问 题，当发生问题时勇于与家人交流沟通；2. 通过调查、分析、开民主生活会、做手帐帮助学生认识到家庭中每一员都应分担的 责任，平等、民主的协商才能真正解决问题，并承担起自己的一份责任；3. 通过探寻家风帮助学生了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神, 懂得家风的重要意义，并借助各种形式宣传优秀的家风。四、单元作业设计思路本单元共三课，以“加强沟通与父母相互理解”“共担家庭责任，共建美好家庭” “探寻、传承家风”为逻辑主线

9、。1. 明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2. 制订单元学习和作业目标。3. 作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材一基于学情特点设定问题任务一 着眼学生发展设计评价标准和方式。让我们的家更美好读慢彼此的心引导学生正视自己成长过程中的变化， 了解长辈的想法，理长辈的良苦用心， 得化翩家庭矛盾的前提是沟通,学习与家长 粗极、主动沟通的方法。神文化延续下去; 可以塑造良好的W弘扬优秀家风引导学生调整自己的角色，从家庭福利的 享受者转化为家庭责任的承担者和家庭的创造 者，并在这个角色转变过程中,真正实现与父 母平等相处。五、课时作业阿读懂彼此的心弘扬优秀家风1沟通大助攻 制作小达人排忧解难方

10、能帮亲家庭民主生活会烦恼清单1分析小能手-卜第二课时相互理解，第一课时相互理解四课时作业-让我们的家庭更美好家庭抗疫任务分工表,营造家庭幸福的计划-卜第二课时同商议共承担，第一课时担当家庭责任卜第一课时探寻优秀家风摘抄朱子家训中的名言整理优秀家风语录1卜第二课时优秀家风代代传小小分享創做优秀家风的宣传使者.封家书传家风作业一1.作业内容第一课读懂彼此的心第一课时相互理解烦恼清单我与家人之间的矛盾1 随着年龄的增长和自主意识的逐渐增强，我们有时会觉得家人说的话和要求做的 事与自己内心的想法不一致，有时还会与家人产生一些不愉快。请把你感到烦恼的事写出来吧。2. 时间要求：建议用时5分钟3. 评价设

11、计完成情况自评表评价维度评价标准 记录内容烦恼记录十分详细，内容 多样，原因各异。烦恼记录相对详细， 理由比较具体。烦恼记录内容单一。4. 作业分析与设计意图木题属于课前调查活动。学生通过记录烦恼清单，认识到我们与家人在生活态度、 观念、兴趣爱好、行为方式等方面有所不同，帮助学生思考产生这些问题的原因，有 效达成学习目标。此项作业旨在让学生结合作业评价标准，正确认识和对待自己与家人之间的不愉HU 快，思考自己和家人之间的真实问题。分析小能手晓晓喜欢漂亮的手帐，常常把自己的零用钱积攒起来买制作手帐的材料，在制作 的时候有很多好的创意，做出的手帐得到了朋友和老师的称赞。但是妈妈认为做手帐 是与学习

12、无关的事，既浪费时间又耗费精力生气之余将晓晓精心制作的手帐撕碎了。 晓晓觉得妈妈不理解她，还破坏了她的东西，非常不尊重她，从那之后晓晓不愿意跟 妈妈说话，也不再有任何的兴趣爱好了。问题1:晓晓和妈妈做的对吗，为什么？问题2：如果你是晓晓，你应该如何做呢？2.时间要求建议用时：10分钟3.设计评价作业评价标准评价内容评价标准自评师评对家人之间的矛盾进行正误判断正确分析家庭矛盾出现的原因主动化解矛盾，寻找正确的解决办法4.作业分析与设计意图木题是课中探究分析，怙境真实，高度贴近学生日常生活，考察学生対家庭出现 矛盾的判断力。旨在引导学生和家人之间相互理解，理解彼此用不同的态度或处理方 式应对矛盾，

13、读懂家人对自己的关心，感受家人的爱。第二课时主动交流常沟通沟通大助攻采用“四心”沟通法，就下面几个矛盾进行充分交流，谈谈家人彼此的看法，并 记录下来。观察父母的作息时间和生活 习惯A注意父母的身体状况听父母讲想法和需求听父母讲担忧和压力A外岀时讲清时间、地 点和回家时间A主动讲自己在学校的 情况用正常语速和i吾调向父母说明自己 的真实想法遇到父母不理解或不明白的地方，要放慢语速去解释1. 妈妈要给我报很多的补习班、兴趣 班，我的周末时间被完全占用 了。2. 妈妈要求我每天放学一定要先完成 作业才能出去玩。3. 我想参加学校的足球队，但爸爸以 还有两年就要升初中为由，要我 好好学习，不让参加。4

14、. 爸爸妈妈认为玩电脑会影响学习。我的探究结果:孩子的看法父母的期望/担，忧2.时间要求预估用时：5分钟需要适当的休息、娱乐时间需要有弹性的作息安排需要有课余的兴趣活动需要利用现代信息技术进行学 习、生活希望孩子变得更加优秀，赢在起 跑线上希望孩子养成良好的学习习惯担心参加足球队会占用学习时 间，导致学习成绩下降担心孩子不能好好利用电脑而带 来一些不良影响家人沟通评价表你家人的姓名：1. 一直处于合作状态，请在对应的位置画()2. 大多数时间内处于合作状态，请在对应的位置画3. 基本不在合作状态，请在对应的位置画沟通状态自评互评参与讨论耐心讲解认真倾听用心分析互相鼓励4.作业分析及设计意图本题

15、是课前探究活动，调动家长一起参与交流与评价，学生可以了解父母思考问 题时不同的角度和立场。旨在通过建立平等、相互尊重的家庭对话，孩子们学会换位 思考，帮助学生解决家庭的矛盾，建立有益的沟通。制作小达人父母用心经营家庭，精打细算，作为孩子应该多体谅他们的不容易，接下来请为 家人制作一本亲情手帐本，学会与父母沟通，表达自己的感恩之情。制作方法：（1）构图（2）艺术字（3）用标签、胶带、即时贴等为手帐增加仪式感2.时间要求时间不限完成情况评价表自我评价出色完成基本完成部分完成亲情手帐制作情况 父母评价特别满意十分满意满意父母满意程度 4.作业分析与设计意图本题属于课后拓展性作业，学以致用、方式新颖，

16、提升学生参与的积极性和创造 力。旨在运用孩子们喜欢的形式来设计亲情手帐，在创造中享受成功的欢乐，同时跟 父母进行有效沟通，发现家庭的美好，学会感恩父母，有效落实课程核心素养。第二课让我们的家更美好第一课时担当家庭责任作业一1. 作业内容请你制作一份家庭“抗疫”任务分工表，想想每个家庭成员在这次“疫情抗击战 中能做些什么，并和同伴交流。我家的“疫情抗击战”任务分工表成员爸爸妈妈我其他成员任务分工完成情况2. 时间要求建议用时：5分钟3. 评价设计评价维度评价标准 分工明确分工明确、理由充分、 合理。填写齐全，理由具体。分工基本明确。任务完成 情况任务完成非常出色。任务完成较好。任务完成一般。一4

17、.作业分析与设计意图任务分工作业可以从自身和家庭两方面进行思考。排忧解难，方能帮亲，在这次 “疫情抗击战”中，爸爸妈妈承受了比往常更重的生活负担和心理压力。作为家庭的 一员，我们应该努力做好自己的事，承担力所能及的家务，尽力关心和帮助家人，让 他们多一份轻松和宽慰，与他们一起支撑和保护我们的小家！1. 作业内容调查：在家庭里，一般都是大人说了算，所以全部责任需要大人来承担，小孩子 没有责任需要承担，是这样吗？通过分析思考爸爸、妈妈以及我的责任不同后，你觉得应该怎样做才能让家人感 觉更幸福呢？2. 时间要求建议用时：10分钟3. 评价设计评价维度评价标准 作业规范按时完成作业，书写认 真，内容具

18、体。基本按时完成作业， 内容较具体。完成作业，内容较 简单。调查真实紧密结合班级同学的 实际情况。基本结合班级同学实 际情况。未结合班级同学实 际情况。计划安 排合理能提出三条及以上计 划安排，建议合理， 操作性强，有创新。能提出三条计划安 排，建议较合理，有 一定的操作性。能提出一两条计划 安排。我获得（）颗星。自评：同桌评：师评：4.作业分析与设计意图思考自己在家庭中的责任是什么。列出营造家庭幸福的计划安排。通过记录家庭生活中的事例，发现家庭成员的责任，知道II己在家庭中需要承担 哪些责任。通过分析责任的不同，为更好地处理家庭关系，构建幸福和谐的家庭提供 帮助。排忧解难方能帮亲生活中，我们

19、需要留心观察、主动询问，发现父母的忧愁和难处。尽力关心和帮 助家人，让他们多一份轻松和宽慰，并与他们一起撑起我们的家。1、妈妈为我们的成长付出了时间和爱，当她生病时，你会：2、当爸爸工作特别忙，妈妈向你抱怨时，你会:3、过年了，你的压岁钱被要求由妈妈来保管，你有点不情愿，你会:4、你特别想养一只小狗，可是爸爸妈妈都不同意，这时你会:2. 时间要求建议用时：5分钟3.评价设计评价维度评价标准 建议情况建议合理，处理方式得 当。建议基本合理。有些建议需要改 进。参与情况能够主动参与，主动 表达观点，观点明 确。参与比较主动，观点 较明确。参与需要再主动些， 观点较明确。4.作业分析与设计意图提供几

20、个在日常生活中常见的怙景，说出自己会如何做，这项作业旨在帮助学生 认识到，与家人出现意见不一致的现象是很正常的。血対这些生活中的矛盾，学习恰 当的处理方式，即首先做到不激化矛盾，其次发挥好“润滑济”的作用，化解家人之 间的冲突，鼓励学生积极参与家庭商讨，主动表达观点，为家庭建设出谋划策。711请你自己做主持人召开一次家庭民主生活会。家庭成员积极参与，就家庭成员之 间的一些烦恼、矛盾或者问题进行充分交流。家庭民主生活会2. 时间要求建议用时：10分钟3. 评价设计民主生活会家庭成员互评表1. 直处于参与讨论状态，请在对应的位置画2. 大多数时间内处于参与状态，请在对应的位置画 3. 基本不在参与

21、状态，请在对应的位置画自评互评参与讨论关注焦点乐于分享认真倾听作出表决互相鼓励4.作业分析与设计意图召开民主生活会旨在引导学生做到家庭事务同商议，共承担。学生树立承担家庭 事务的信心，进一步明确自己的家庭责任，同时也培养家庭成员的民主意识，推动社 会文明进步的需要。第三课弘扬优秀家风第一课时探寻优秀家风作业一1.作业内容课前活动：请你从朱子家训中摘抄自己印象最深的一句或几句名言。2.时间要求：预估用时10分钟3.评价设计评价维度评价标准 摘抄情况按时按要求完成作业， 书写认真，内容具体。基本按时按要求完成作 业，书写认真，内容较具 体。未按要求从朱 子家训中摘 抄。参与情况能够主动摘抄，并能

22、说出喜欢的理由，明确 家训中的道理。能够主动摘抄。参与需要再主动 止匕O4.作业分析与设计意图道法课必须是课内和课外相结合，它的外延是学生的生活实际，做到与课堂教学探寻优秀家风紧密结合。作业二1.作业内容“天下之本在家”优秀家风中蕴含的尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、邻里团结、 遵纪守法等中华民族传统美德，已铭记在我们的心灵中，融入到我们的血脉里，成为 中华民族生生不息的重要精神力量。,，- J 收集和整理前人的优秀家风语录或家训，说出你的理解。名人岀处优秀家风语录/内容我从中得到了2.时间要求建议用时：时间不定3.评价设计评价维度评价标准 作业规范按时按要求完成作业， 书写认真，内容具 体。基

23、本按时按要求完成 作业，内容较具体。未按要求完成作 业，内容较简单。搜集情况紧密结合中国古代著 名家训。基本结合中国古代著 名家训。未结合中国古代著 名家训。在家训中学习道理，认 识到优秀家训对我们的 思想和生活产生的广泛 影响。认识到优秀家训对我 们的思想和生活产生 的广泛影响。优秀家训对我们的思 想和生活产生的广泛 影响有待提咼。整理情况能搜集五六句甚至更多 家训对应的名人及出处 整理的清晰明了并明白 其中道理。能搜集四五句家训对 应的名人及出处， 整理清晰明了。搜集二三句家训对应 的名人及岀处，整理需要 再清晰明了些。我获得（）颗星。自评：同桌评：师评：4.作业分析与设计意图从内容上体会

24、优秀家风中蕴含着中华民族传统美德；从时间上体会优秀家风的经 久不衰，认识到优秀家风是社会和谐、国家发展、民族进步的重要条件。这项作业旨 在进一步引导学生认识到优秀家风源于中华传统美德，在实践中促进中华传统美德的 传承。作1.作业内容第二课时优秀家风代代传小小分享会不仅是名人家庭有良好的家风，我们每个人的家庭也都有自己的家风。请你和同 学一起，分享一下自己的家风故事吧！1 观察与感悟：观察自己的家，发现让你感到美好和幸福的事。2.时间要求 建议用时：时间不定你从中感受到了什么？评价标准评价维度 参与态度主动积极参与分享 会。基本愿意参与分享会。需要鼓励参与分享 会。准确表述能准确、高度概括自己的

25、 观察、家风故事和感受。基本能说出自己的家风 故事和感受。未能说出自己的家 风和感受。4.作业分析与设计意图道法课的非常重要的一点是联系学生的生活实际，从身边的事情着手，更易于学 生的接受和学习。通过分享家风故事，引导学生进一步理解自家家风的内涵，以及自 家家风对个人言谈举止、为人处世、品格修养等方面产生的影响，从个人成长的角 度，通过自己的体会感悟，更加理解家人、反省自身、发现家的美好、学会接纳，并 在生活实践中展现家庭的美好。作业二1.作业内容2.时间要求关时间建议：时间不限 3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准 宣传形式形式新颖，有创意。形式符合宣传形式， 形式多样。基本符合宣传 形

26、式，形式单O活动感悟积极参与宣传家风形 式设计，兴趣浓厚， 能在分享宣传创意的 活动中深刻体会学习 和传承家风时应有的 做法和责任。感受优 秀家风在新时代虽然 有新的传承方式，但 家风的内涵是不变 的。有参与宣传家风形式 设计的兴趣，基本能 在分享宣传创意的活 动中体会学习和传承 家风时应有的做法和 责任。感受优秀家风 在新时代虽然有新的 传承方式，但家风的 内涵是不变的。参与宣传家风形 式设计的积极性 不高，未能在分 享宣传创意的活 动中体会学习和 传承家风时应有 的做法和责任。感受优秀家风在 新时代虽然有新 的传承方式，但 家风的内涵是不 变的。我获得（）颗星。自评：同桌评：师评：4.作业

27、分析与设计意图通过开展多种形式的家风宣传活动，传承和弘扬优秀家风，学生能体会优秀家风 代代相传、历久弥新。优秀家风在新时代虽然有新的传承方式，但家风的内涵是 不变的。优秀家风代代传家风是社会风气的重要组成部分，优秀家风能引领良好的社会风气。家风好, 就能家道兴盛、和顺美满。社会风气好，就能和谐稳定、健康发展。请你尝试写一封家书给爸爸妈妈。作业评价标准评价维度评价标准 写信体验积极参与，乐于通过写 家书的形式来增加与家 人之间的情感交流，又 可以不断完善自家家 风，传承优秀家风。学 生和家长都会有非常好 的情感体验。基本完成写家书，增加 与家人之间的情感交 流，又可以不断完善自 家家风，传承优秀

28、家 风。学生和家长都会有 很好的情感体验。未能完成写家 书，来增加与家 人之间的情感交 流。准确表述准确表述家风的内涵 以及优秀家风对个 人、社会、国家产生 的深远影响。是国家 发展、民族进步、社 会和谐的基点。并能 选取最具代表性的家 书为例，为自家家风 树立榜样，完善自家 家风。能表述家风的内涵以 及优秀家风对个人、 社会、国家产生的深 远影响。未能表述家风的 内涵以及优秀家 风对个人、社 会、国家产生的 深远影响。我获得（）颗星。自评：同桌评：师评：4.作业分析与设计意图通过自己的体会感悟，反省自身，并应用于实践生活中，在课后开展“写家书、 读家书”的活动，体会“家书抵万金”的情感，认识

29、家书是维系情感、传递思念、传 承家风、教育后辈的重要载体。三、（1）冬冬没有好好学习，而是利用电脑打打游戏、刷刷抖音、看看综艺节目, 家人善意地提醒和关心冬冬，结果冬冬朝父母发怒。（2）第一：我会先跟父母道歉；第二：自己做一个计划表，请爸爸妈妈监督; 第三:我会每天控制自己看电脑的时间，认真完成作业。四、（1）讲述革命故事、教育小习近平独立，忠于国家、党，靠自己； 习近平抽时间陪伴父母，一起吃饭、散步、聊天等。（2）良好的家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义。设计意图：单元检测以“成长纪念册”的形式呈现，学生既感兴趣，又能够对自 己学习过程进行及时总结，提升道德和人格修养。单

30、元质量检测作业属性表序号题型对应单元作业 目标了解理解应用难度来源完成 时间1选一选1V简单创编32说一说2VVV中等创编153想一想2VVV中等改编4写一写2、3VV中等改编10“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的

31、题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故

32、乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量

33、的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流

34、。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然

35、地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自

36、然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得

37、有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚

38、来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论

39、，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）2