[信息技术2.0微能力]：中学九年级道德与法治上（第三单元）共圆中国梦-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级道德与法治上（第三单元）共圆中国梦义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治九年级第一学期统编版和谐与梦想单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1促进民族团结第七课第一课时2维护祖国统一第七课第二课时3我们的梦想第八课第一课时4共圆中国梦第八课第二课时二、单元分析(一)课标要求本课所依据的课程标准是知道我国是一个统一的多民族国家，各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展；懂得维护国家统一，维护各民族的团结是每个公民的义

2、务；知道中国特色社会主义进入新时代，了解中国社会主要矛盾的变化，理解中国发展的历史方位。理解中华民族的伟大复兴将在今天的青少年一代手中实现，增强责任感和使命感。”(二)教材分析1.思维导图22.内容内在逻辑第七课中华一家亲主要介绍了我国的民族政策和解决港澳台问题的基本方针的基础上，进一步阐述新中国成立以来为促进民族的繁荣我国在少数民族地区发展上所实施的举措以及为实现祖国的统一我们所做的努力；第八课中国人中国梦是九年级上册最后一课。在介绍了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等内容后，本课对九年级上册内容进行了总结与升华。第七课第一框“促进民族团结”主要是帮助学生了解我国的民族政

3、策，为促进民族繁荣所采取的举措及成效，明确维护民族团结是我们应尽的责任。第二框“维护祖国统一”主要是帮助学生理解维护祖国统一、反对分裂的原因及做法，帮助学生了解“一国两制”的基本内容及现实意义，特别是关于台湾问题的解决，让学生明确维护国家统一是每个公民的神圣职责。第八课第一框“我们的梦想”，主要引导学生从历史的视角，了解近代以来中华民族的逐梦历程，从而更深刻地理解中国梦的内涵；知道长期以来，中国共产党领导全国各族人民艰苦探索，致力于实现中华民族的伟大复兴；懂得将个人成长与祖国发展相结合，明确自己在实现中国梦的过程中所肩负的责任和使命。第二框“共圆中国梦”，主要帮助学生理解实现中国梦的路径，引导

4、学生树立对国家发展、民族进步的信心，做自信的中国人。(三)学情分析初中阶段的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强对这一年龄段学生的理想信念教育和爱国主义教育尤为重要。九年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对国家和社会的发展有认识、有感知，对未来社会发展有感性的憧憬和梦想，对个人的发展也有美好的愿望，这是学生学习的起点。同时，他们的辩证思维能力还比较弱，不能理性地、全面地看待社会的发展，对国家快速发展的原因也了解不多，对中国梦的美好蓝图、实现路径、领导力量、理论指导等内容也没有深入系统的了解。因此，需要引导他们将个人梦和国家梦有机结合，将自身的成长和祖国的发展相结合，从

5、而为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦、贡献力量。2三、单元学习与作业目标1.通过阅读、思考与探究，阐述我国的民族政策，了解“一国两制”的基本内容和现实意义。2.了解我国是一个统一的多民族国家，各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展；懂得维护国家统一，维护各民族的团结是每个公民的义务。3.通过阅读、思考与探究，阐述中国梦的内涵和实现路径，了解中国特色社会主义事业的指导思想。4.了解新时代中国特色社会主义发展的战略安排，准确识别2020年、2035年、本世纪中叶等不同时间节点要实现的战略目标。5.举例说明中国特色社会主义伟大事业取得新的伟大成就，探究取得这些成就的根本原因。6.结合实例

6、，辨别和判断“自信的中国人”的表现，坚定“四个自信”。7.通过思考与感悟，正确认识“个人梦”与“中国梦”的关系，落实追梦行动，做新时代的奋斗者，与祖国共成长。四、单元作业设计思路(一)单元作业设计基本原则1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增

7、强学生学习自信心。4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，2建议以课为单元进行作业设计。课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优质高效。(二)单元作业设计基本流程1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上，制订

8、单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。3.设计流程明确作业目标选取情境素材设定问题任务设计评价方式五、课时作业第七课第一课时作业1(一)作业内容一、单项选择题1、池州市某中学九年级某班同学们，在道德与法治课上，就你的一位少数民族同学到你家里来做客展开了热烈的讨论，以下观点正确的是()热情欢迎，用心招待尊重各民族语言文字尊重各民族宗教信仰尊重各民族风俗习惯A、B、C、D、2、我国是统一的多民族国家。我国各民族的分布特点是()A呈现大散居、小聚居、交错杂居2B呈现大散居、小聚居、相互交错C呈现大杂居、小聚居、相互交错D呈现大杂居、小聚居、交错杂居3、石台县某中学九年级某班举办诗

9、词朗诵大赛，小红同学朗诵了一首赞美某一少数民族地区的人们的诗句：手捧如歌的哈达心儿像格桑花明亮风沙扬起青春的热望冰霜铸就高原的坚强各族同胞携手情深意长雪域儿女筑起人间天堂”从诗句中，我们可以体会到()我国各族人民相互依存、休戚与共，手足相亲、守望相助民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度我国坚持民族团结和各民族共同繁荣的原则各民族不论有多大差异，都享有平等的权利，承担相同的义务A、BCD二、非选择题材料一：习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会上，对新时代党的治疆方略进行了系统阐述，为新时代做好新疆工作指明了前进方向，提供了科学遵循。其中，坚持加强党对新疆工作的领导，既是新时代党的治疆方略的

10、重要组成部分，更是新时代做好新疆工作的关键所在。深刻理解和把握新时代坚持加强党对新疆工作的领导的重要意义、根本要求、重点任务和领导机制，是完整准确贯彻新时代党的治疆方略，建设新时代中国特色社会主义新疆的必然要求。(1)结合材料和所学知识点，你认为少数民族自治区政府的权力来自哪里？少数民族自治区政府必须服从谁的领导？材料二：最近新疆棉花事件引发众人高度关注。从HM事件发酵之后，各大国外品牌纷纷加入主战场一同抵制新疆棉花，并恶意造谣“强迫劳动”，2其中不乏耐克、阿迪达斯、彪马等在国内比较受年轻人欢迎的潮牌。黄轩、宋茜首当其冲，第一时间发表声明宣布与H&M终止合作，随后王一博和谭松韵也果断终止与耐克

11、合作！(2)黄轩、谭松韵等影视明星与HM、耐克解约是在履行什么义务？(3)国外反华势力，妄图遏制中国发展，给我们青少年的警示是什么？(4)请同学们收集体现民族团结进步的两首歌曲。(二)时间要求:15分钟(三)评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：(四)作业分析与设计意图本套作业注重基础性、应用性、分层性。素材选择多元化，有时政、歌词等。第1题是知行合一,从学生生活实际出发，让学生换位思考，真正的做到学会尊重少数民族同学，平等对待他们。第2题回顾之前学过的地理知识，结合课本，总结归纳我

12、国各民族的分布特点。第3题难度不大，旨在引导学生了解我国处理民族关系的基本原则和基本政治制度，形成新型民族关系，同时让学生自觉履行维护民族团结的义务。第4题为综合性试题，利用当下最热点的新闻和学生所喜爱的明星，激发学生兴趣，增强维护民族团结的自信，让学生将理论结合实际，做促进民族团结的主力军。2作业2(一)作业内容举办欢迎藏族新同学情境主题班会一、活动目标学习了促进民族团结的内容后，让学生进一步了解了少数民族的风俗习惯和生活习惯，学会理解和尊重少数民族同学，增强同学们的民族团结意识。某中学九(8)班班委会拟组织一次欢迎藏族新同学情境主题班会，邀请你参加。二、活动步骤1.提前布置活动要求。同学在

13、课前收集藏族的风俗习惯的资料，更深层次的了解我们的少数民族同胞。2.简单的民族语言教说(你好、谢谢、再见、认识你很高兴等)，并让学生讲述关于藏族的小故事。3.学生表演与少数民族学生(学生扮演)相处之道的小品，旨在让学生明白各民族之间需要相互关心、相互帮助、共同进步。4.教师总结，维护民族团结的必要性和重要性。5.结合本次活动内容，请同学们出一期关于民族团结的黑板报。分为3个栏目，内容要点包含维护民族团结的重要性，少数民族发展的成就以及作为青少年又该怎样维护民族团结等。三、评价设计欢迎藏族“新”同学活动课评价量表总体评价结果：。四、作业分析与设计意图2这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计

14、，以培育学生课程核心素养为目标，作业以分享-讨论-活动感受的模式呈现、进行，教师通过学生讲述的维护民族团结的重要性，紧密与教材内容相关联，理论与实际相联系，一方面有助于对所体现的对教材教材知识的整理和分析，另一方面学以致用、强化学生知行合一的信念，教会学生知道怎样与其他同学相处。第七课第二课时(一)作业内容材料一：关于台湾问题，习近平主席说：台湾自古以来就是中华民族神圣不可分割的一部分。解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在。必须继续坚持“和平统一、一国两制”方针，推动两岸关系和平发展，推进祖国和平统一进程。材料二：最近，网络流行的一首歌曲2035去台湾

15、：坐上那动车去台湾/就在那2035年/去看看那外婆澎湖湾/还有那脚印两对半。坐上那动车去台湾/就在那2035年/去看看那情歌阿里山/还有那神奇的日月潭.阅读上述两则材料，回答下列问题。1、请你列举史实，来说明台湾自古以来就是中华民族神圣不可分割的一部分。2、促进祖国的统一，是每一个中华儿女的神圣职责。请你谈一谈如何做出自己应有的贡献？3、实现祖国的统一是每一位中华儿女的共同心愿。请你根据材料二，以台湾为主题，试着写一首能够传递正能量的歌词。(二)作业分析与设计意图本题注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。第一问设置是让学生将历史学科结合起来，了解台湾的历史，

16、知道台湾自古以来就是我国的神圣领土；第二问是知行合一，让学生知道在日常生活中如何以实际行动来维护祖国的统一，树立维护祖国统一的意2识；第三问设置是为了增强学生维护祖国统一的情感。第八课第一课时作业1(一)作业内容1.梦想照亮未来。中国梦，是民族复兴梦。下列对此评论不正确的是()A.中国梦反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿B.中国梦揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向C.中国梦指明了全国各族人民共同的奋斗目标D.中国梦是每个个体梦想实现的表现2.党的十九大胜利召开后，小丽对“1980年1990年2000年2020年2035年2050年”时间轴的含义不清楚，下列目标对应正确的是()A

17、.温饱小康共同富裕实现全面小康发达国家社会主义现代化强国B.贫困温饱-实现全面小康小康中等发达国家社会主义现代化强国C.温饱共同富裕小康全面小康基本实现现代化社会主义现代化强国D.贫困温饱总体小康全面小康基本实现现代化社会主义现代化强国3.经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新_。中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为_()2A.未来方向人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾B.未来方位人民日益增长的物质生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾C.历史方向人民日益增长的美好生活需要和人口、资源、环境问题之间的矛盾D.历史方位人民日益增长的美好生活

18、需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾4.一个新时代的到来，总是以新思想、新理论为标志。中国特色社会主义新时代的新思想是指()A.科学发展观B.社会主义核心价值观C.习近平新时代中国特色社会主义思想D.马克思列宁主义、毛泽东思想梦终将成真5.2021.12.10日上午尼加拉瓜外交部宣布与台湾断绝“外交关系”，我国外交部发言人基于此在社交网站发了一张意味深长的对比图，并写道“181Vs11：这就是世界人心所向，这就是历史大势所趋”，这是一步步的助力着中华儿女的圆梦之旅。当下有一个词语，一个拨动人心弦、激动人心灵、振奋人心劲的词语，正在亿万中国人心头回响，它是当下中国社会的最强音，它叫“中国梦”！“中

19、国梦”的内涵就是要实现国家富强民族振兴人民幸福。中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦昨天，我们的一个个梦想成为了现实，今天，中国梦还在继续。(1)最伟大的“中国梦”是什幺？我们迈入了怎样的时代？(2)新中国成立以来，我们国家都圆了哪些梦？(3)2035年的远景目标和第二个百年目标，我们要实现的“中国梦”分别是什么？(二)时间要求：10分钟2(三)评价设计总体评价结果：。(四)作业分析与设计意图作业主要从课程性质、时代要求、学生发展三个维度体现核心素养，从实际和学生真实生活中选取情境，力求达到以练促学促发展的效果。题目设计具有分层性，从时政新闻中选取多样化的素材，问题设计指向性明确，突出学以致用

20、、探究性思维品质。通过作业设计与实施，使学生准确了解自己知识掌握程度，并知道今后努力方向，同时引导学生关注国家与社会的发展，将小我的梦想融入中华民族伟大复兴的中国梦之中，增强学生的政治认同和责任意识。作业2一、活动背景基于中国梦的实现需要每个人的努力，开展一次以-齐心协力，逐梦有“我”为主题的活动课二、活动步骤第一步：提前布置活动要求，让学生了解自己身边亲人的成长经历，概括他们的圆“梦”历程；(可以是对理想目标的追求或者为幸福生活所做的努力)，不强调逐梦的结果，更关注逐梦过程的收获、成长；第二步：请同学主动分享亲人的逐梦历程；2第三步：出示新中国成立之后，逐步发展、腾飞的相关影视资料和图片；第

21、四步：请同学们将亲人逐梦历程与新中国、新时代蓬勃发展相联系，谈谈影响圆梦的因素有哪些；第五步：教师总结，倡议同学们努力做好新时代逐梦人，争做时代的弄潮儿；第六步：结合本次活动的相关内容，写一篇活动感受心得，内容要点包括(身边亲人的“梦”是什么、一步步的圆梦为自己的生活带来了什么、作为青少年又该怎样去逐梦、圆梦)三、评价设计齐心协力，逐梦有“我”活动课评价量表总体评价结果：。四、作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为目标，作业以分享-讨论-活动感受的模式呈现、进行，教师通过学生讲述的逐梦经历，紧密与教材内容相关联，理论与实际相联系，一方面有助于对

22、所体现的对教材教材知识的整理和分析，另一方面学以致用、强化学生知行合一的信念，从“掌握重点知识，厘清基本概念”等4个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施，可以引导学生，深度感知梦想的作用以及中国走向繁荣富强就是伟大的圆梦实践，增强学生的自信心、自豪感，为中国梦的实现发光发热。作业1(一)作业内容一、单项选择题1.今年年初，面对BBC记者“觉得疫情之后中国恢复得如何”的提问，北京几位小店店主朗朗笑言：“中国就是这么有活力”“反正比你们国家强多了”，网友纷纷评价“太耿直”、“太提气”。在这样的现实场景中，中国人的自信力与安全感充分展现。中国人自信的底气来源

23、于()国家坚持以改革开放为工作中心，促进国家经济腾飞发展国家坚持走中国特色社会主义发展道路国家坚持中国共产党的正确领导和基本路线不动摇国人对国家的认同感和责任感BCD22022年北京冬奥会开幕式的主火炬在奥运历史上首次使用“微火”方式，烟花燃放量不到2008年奥运会开幕式的10%；整场开幕式由来自各行各业的普通群众、志愿者和运动员共同完成，表演人员加工作人员只有3000人。这些体现了我国、的办奥理念。()A绿色、共享、开放、廉洁B绿色、共享、开放、创新C绿色、创新、开放、廉洁D绿色、协调、开放、廉洁3河北唐山市的“大钊路”经过青春广场通往“富强街”，安徽合肥“延乔路”的尽头就是“繁华大道”。这

24、样的道路命名方式体现了()2英烈精神成为指引我们继续奋进的路标道路穿越历史，辉映中国共产党的初心使命我国迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃只有经历过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望ABCD二、非选择题4.阅读材料，回答下列问题。【学习党的十九届六中全会精神】为宣传党的十九届六中全会精神，某校邀请有关专家为同学们做宣讲报告，请你参与活动并回答问题。【新成就】经济保持较好发展态势，脱贫攻坚战如期打赢，民生保障有效改善等，党和国家各项事业取得了新的重大成就。依据材料，运用所学知识分析我国取得上述成就的原因有哪些？【新理念】以习近平同志为核应的党中央在深刻分析新时代我国社会主要矛盾变化以及未

25、来发展机遇和挑战的基础上，提出了新发展理念。这是“十四五”时期经济社会发展必须遵循的原则。材料中提及的“新时代我国社会主要矛盾”指的是什么？2请写出材料中划线部分的具体内容。【新目标】过去一百年，党向人民、向历史交出了一份优异的答卷。现在，党团结带领中国人民又踏上了实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路。我们一定要继续考出好成绩，在新时代新征程上展现新气象新作为。“第二个百年奋斗目标”是什么？(5)作为一名中学生，为实现新目标你能做哪些努力？(二)时间要求：15分钟(三)评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于

26、担当使命总体评价结果：(四)作业分析与设计意图整套作业素材选择多元，注重基础性、应用性、分层性。设问指向明确，具有启发性和探究性。第2题的选项具有一定的综合性，强调知识融会贯通。通过作业设计与实施，可以引导学生关注国家和社会发展，培养爱党爱国爱社会主义的情感，坚定“四个自信”，增强学生的政治认同和责任意识。2(一)作业内容班级研讨会：新时代实现中国梦，需要青少年做些什么？活动背景：学习了共圆中国梦的内容后，同学们充满了力量，坚定了信心。某中学九(2)班班委会拟组织一次班级研讨会，共同探讨新时代为实现中国梦，青少年可以做出哪些努力，邀请你参加。请你准备几点自己的建议。2、活动步骤(1)班委会主持

27、人宣布研讨会开始。(2)提前搜集资料，思考并撰写建议。(3)交流分享撰写的建议。(二)时间要求：15分钟(三)评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果：(四)作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为目标，作业以讨论的方式呈现。引导学生知道该如何为实现中国梦贡献自己的力量。2六、单元质量检测(一)单元质量检测内容一、单项选择题1.2021年8月19日上午，西藏各族各界干部群众2万多人欢聚在布达拉宫广场，热烈庆祝西藏和平解放70周年。中共中央总

28、书记、国家主席、”70年来，西藏取得了巨大的成就，发生了翻天覆地的变化充分说明了什么？()中央军委主席习近平在贺匾上题词“建设美丽幸福西藏共圆伟大复兴梦想。坚持中国共产党的领导共同富裕是决定当代中国命运的关键抉择坚持以人民为中心的发展思想，让人民群众共享发展成果坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则A.BCD2.2022年5月8日，在当天举行的香港特别行政区第六任行政长官选举中，李家超高票当选第六任行政长官人选。这是完善香港选举制度后的首次行政长官选举，是有香港特色民主的又一次重要成功实践。这表明()“一国两制”实践取得了举世公认的成功，具有强大的生命力平等团结和谐互助的新型民族关系

29、深入人心中国政府支持香港巩固提升竞争优势，更好融入国家发展大局中国政府全面贯彻“一国两制”“港人治港”完全自治的方针A.B.C.D.3.“今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中国梦。”关于中国梦，下列表述正确的是()中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福中国梦体现了中华民族和中国人民的整体利益到新中国成立一百周年时，基本建成社会主义现代化强国2实现中国梦，必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量A.BCD4.中国特色社会主义已经进入了新时代。新时代，我们的指导思想具体包括()毛泽东思想邓小平理论“三个代表”重要思想科学发展观习近平新时代中国特色社会主义思想马克思

30、列宁主义A.B.C.D.5.十三届全国人大五次会议提出：加快推进民生、社会、环保领域立法，增进人民福祉，积极回应人民群众法治领域新期待、拓宽人民群众参与立法渠道、提高立法质量和效率国家的这些举措()有助于消除我国社会的主要矛盾有利于实现“两个一百年”奋斗目标是习近平新时代中国特色社会主义思想的体现使人民在共建共享的发展中有更多的获得感A.B.C.D.6.2022年春季新一轮新冠肺炎本土疫情呈现点多、面广、颜发的特点。又一次被打乱生活节奏的中国民众充分理解与配合，一个个感人的温馨瞬间，正在凝聚起万众同心抗疫的中国力量。这表明()中国力量就是全国各族人民大团结的力量中国力量是中国自信、民族自信的根

31、本所在2抗疫需要汇聚万众一心，勒力同心的民族力量人民有信仰，国家有力量，民族就有希望A.BCD7.自信是进入新时代的中国留给世界极为突出的印象。2021年，国务委员杨洁篪曾在中美高层对话上说：“你们没有资格在中国的面前说，你们从实力的地位出发同中国讲话。”你认为这种自信的根本所在是()A中国已越过社会主义初级阶段，进入了新的时代B中国已实现全面建成社会主义现代化强国的目标C中国特色社会主义道路、理论、制度、文化D中国已经成为国际社会的领导者和决定力量二、材料分析题：8.材料一2022年3月1日，由美国总统拜登指派、美军前参谋长联席会议主席迈克马伦带队的前高官代表团窜访台湾，展示所谓对台“坚定支

32、持”。甘受美国摆布的台当局则借此显摆“台美关系多么重要”，俨然一副迷魂汤喝多的丑态。中国外交部和国台办1日均对马伦等人窜访台湾作出严厉回应。国台办发言人朱凤莲表示，民进党当局乞灵于外部势力为自己谋“独”挑衅撑腰壮胆，一条道走到黑，只会加速灭亡。材料二2022年5月1日中国海军组织辽宁舰航母编队在西太平洋海域进行远海实战化训练。此次中国海军舰队阵容相当强大，辽宁号航母领衔，其余7艘军舰全程伴随，这是我海军近年来进行远洋任务规模最庞大的一次，旨在提高履行使命能力。阅读上述材料，回答问题(1)为什么说“民进党当局乞灵于外部势力为自己谋“独”挑衅撑腰壮胆，一条道走到黑，只会加速灭亡。”？(2)辽宁舰航

33、母编队在西太平洋海域进行远海实战化训练，旨在提高履2行使命能力。这说明了什么？9.中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议于2021年11月8日至11日在北京召开。为学习贯彻党的十九届六中全会精神，某校九年级(2)班开展了以“共圆中国梦，青春梦飞扬”为主题的系列探究活动。在活动中，道德与法治老师收集的以下资料供同学们探究，请你也积极加入此项活动。材料全会指出，过去一百年，党向人民、向历史交出了一份优异的答卷。现在，党团结带领中国人民又踏上了实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路。全党要牢记中国共产党是什么、要干什么这个根本问题，把握历史发展大势，坚定理想信念，牢记初心使命决不在根本性问题上出现颠

34、覆性错误，以咬定青山不放松的执着奋力实现既定目标，以行百里者半九十的清醒不懈推进中华民族伟大复兴。【共筑中国梦】梦想卡2035年，我30岁，到那时，我国将基本实现，我在自己喜欢的工作岗位上勤劳奋斗。2050年，我45岁。到那时，我国将建成，我将拥有幸福的家庭，并在某一领域有所成就。(1)在上面“梦想卡”的横线上填写适当的内容。【坚决跟党走】(2)请你分析“中国共产党是什么、要干什么这个根本问题”并回答问题：党的初心使命和奋斗目标各是什么？(3)为学习十九届六中全会精神不断深入，请你设计一种活动方式，提供一种搜集资料的途径。(4)进入新时代，我国社会的主要矛盾是什么？我国经济发展还面临哪些现实挑

35、战？(5)作为中学生，为实现中国梦应该怎样做？2(二)单元质量检测作业属性表1单项选择题容易原创30分钟2单项选择题中等原创3单项选择题中等改编4单项选择题中等改编5单项选择题容易改编6单项选择题中等改编7单项选择题容易改编8非选择题较难原创9非选择题中等改编“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈

36、到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪

37、些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也

38、是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们

39、分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这

40、些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动

41、和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材

42、基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但

43、是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做