[信息技术2.0微能力]：小学四年级道德与法治上（第四单元）变废为宝-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.docx

1、小学四年级道德与法治上（第四单元）变废为宝义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与 法治四年级上学期人教版第四单元 让生活多一些绿色单元组织形式自然单元 O重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 10 课我们所了解的环境 污染第一课时P7275 从“白色污染”说起2第 10 课我们所了解的环境 污染第二课时P7679 环境污染大搜索3第 11 课变废为宝第一课 时P8083 暴增的垃圾4第 11 课变废为宝第二课 时P8487 减少垃圾 变废为宝5第

2、12 课低碳生活每一天 第一课时P8891 地球“发烧”了6第 12 课低碳生活每一天 第二课时P9295 减少我们的碳排放二、单元分析( 一) 课标要求本单元的编写依据是义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)中主题二 “我的社区生活”第 11 条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动， 增强环境保护意识。主题二“生命安全与健康教育”第 9 条“学习环境保护的基 本常识，增强环境保护意识。”本单元引导学生从环境污染问题人手，关注垃圾的再利用，倡导学生过低碳、 绿色的生活，体现了从知到行的递进过程。第 10 课我们所了解的环境污染， 侧重引导学生认识、体会环境污染的现状及其危害，

3、在日常生活中有环保意识。 第 11 课变废为宝有妙招，侧重引导学生认识垃圾分类、回收、循环再利用的 意义，并学会节约资源。第 12 课低碳生活每一天，侧重引导学生反思自己的 生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。单元主题 (问 题域)探索的问题价值引导的方向3第一单元与班级共成长班 级 与 自 我 成长班规的制定与 执行群体之间应当 如何相处集体意识、规则意识、公 民意识第二单元 为父母分担关 心 与 体 谅 父母主动承担家务 活儿为家庭尽责任家庭责任感第三单元 信息万花筒辩 证 地 健 康 地看电视网络世界的规 则正确认识广告提高新媒介素养及信息素 养第四单元让生活多一些绿色

4、了 解 环 境 污 染怎样将垃圾变 废为宝怎样做到低碳 生活环保意识、责任和行动图 1 本册教材各单元主题梳理(二) 教材分析在道德与法治教材中，环境保护问题不仅是一个科技上的问题，它更是 一个生活方式的问题。环保教育的内容在教材的各个年段都有体现，如二年级下 册第三单元“绿色小卫士”、六年级下册第二单元“爱护地球共同责任”等。本单 元承接低年级“认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习 有创意生活”教学目标，进一步培养学生绿色生活的意识和绿色的生活方式。本 单元从“白色污染”问题引人， 旨在引导学生通过对周围环境污染问题的关注和 探究，了解周围环境污染的现状及其危害，增强环保

5、意识:通过探究垃圾暴增的现 状及危害，认识垃圾是放错位置的资源，在生活中践行变废为宝;在不断反思中学 会过低碳生活、绿色生活。环境是人类赖以生存和发展的基本条件，环境污染问题日益严重，已经成胁 到人类的生存和发展。学生对环境污染的了解只是在感知层面，大概知道我们的 环境遭受了污染，如大气污染、江河污染等，但对我们身边随处可见的白色污染 和垃圾暴增的现状以及它们给环境带来的严重危害却没有具体的认识，对垃圾与 资源的关系也不了解;他们对气候发生变化有点感受，也知道全球变暖会对环境有 影响，但具体有哪些影响不是很清楚;对环境污染、气候变暖与我们的哪些日常生 活方式有关也不了解。基于上述情况，教材设置

6、了本单元。单元逻辑结构图3图 2 本单元逻辑结构图本单元引导学生从环境污染问题入手，关注垃圾的再利用，倡导学生过低碳、 绿色的生活，体现了从知到行的递进过程。第 10 课我们所了解的环境污染， 本课旨在引导通过调查和研究，了解身边的污染，并通过实际行动，改善我们的 生活，共同保护绿色家园。并通过自己的智慧和创造，改善生活质量与环境，文 明生活。我所了解的环境污染分为两个部分，首先通过对塑料的研究，了解塑 料带来的便利以及白色污染的危害。在此基础上，让学生在生活当中去发现其他 的污染，并从自身做起，找到降低污染切实有效的办法。第 11 课变废为宝有妙 招)，本课内容旨在引导学生从身边可触可感的资

7、源出发，理解时代的主题绿 色与环保，并通过自己的智慧和双手，改善生活质量与环境质量，文明生活。变 成为宝有妙招关注生活常见的现象垃圾，学生通过对这一规象的所见所闻， 进行辩析讨论，从而理解政府推行的垃圾分类政策，对回收再利用废弃物，变垃 圾为资源，减少垃极量，减少垃圾对环境的影响起到的重要作用，同时激发学生 在日常生活中有意识地将废弃物再利用。个人和国家共同努力，从而为改善生活 质量与环境，尽到自己的力量。第 12 课低碳生活每一天)，本课借助地球“发 烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球 之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。人类

8、 只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，低碳生活每一 天，保护环境，保护我们赖以生存的地球。学习本节课有利于提升学生的责任意 识和忧患意识。培养学生过一种健康绿色的生活方式，注意节约的意识；在寻找3低碳生活方式的过程中，培养学生保护地球，爱护家园的行为品质。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标1学生能认识、体会到环境污染的现状及危害；主动发现生活中存在的环境问题，提高自身环境保护的行动能力。2学生通过本单元的学习，能够了解到地球上垃圾暴增的现状，从而了解垃 圾会给人类带来哪些危害。3学生通过本单元的学习，能学会对垃圾进行分类；了解垃圾分类的意义。 学着将身边的东西变废

9、为宝，实现资源的再利用。4了学生能了解和体会为什么要减少碳排放，过绿色生活；反思自己的不足， 减少碳排放，积极参与环保活动。(二) 单元作业目标1能发现生活中存在的环境问题，意识到环境问题带来的危害。2能为垃圾减少出妙招。3能对生活中的垃圾进行正确的分类，试着变废为宝。4减少碳排放，选择绿色、环保的生活方式，参与到环保活动中来。四、单元作业设计思路1. 明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2. 制订单元学习和作业目标。3. 作业设计基本流程： 围绕作业目标选取情境素材基于学情特点设定问题任务着眼学生发展设计评价标准和方式。五、课时作业10.我们所了解的环境污染 第一课时作业 11. 作业内容

10、小小调查员塑料制品给我们的生活带来了很多的便利，但是也给我们的生活带来了许多 危害和困扰。你觉得我们的生活能否离得开塑料？面对塑料垃圾的危害，我们该 怎么办？请你说一说，来制作一张“白色污染”知晓卡。3“”“”“白色污染”知晓卡推荐人“白色污染”的名称“白色污染”的危害推荐理由2.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左右)3. 评价设计作业评价标准填写规范、正确、齐全， 理 由充分、合理填写齐全，理由具体基本具备，理由简单4.作业分析与设计意图本题属于课前调查活动。学生通过制作“白色污染”知晓卡，感受塑料制 品所产生的白色污染带来的危害，增强环保意识

11、，减少不必要的塑料制品的 使用，有效达成学习目标。此项作业旨在让学生结合作业评价标准，为了尽量减少塑料垃圾给我们生活 带来的危害，我们要做到合理、有节制地使用塑料制品，尽量寻找塑料制品的 替代品，再生利用塑料制品等。作业21. 作业内容实践小达人我家的“减塑”方案为了更好地激发学生将课堂所学延伸到日常生活中，有利于落实行为实践，3逐步增强他们的环保意识。请大家通过调查，从减少“白色污染”，人人有责 的角度出发，与父母商议，拟定一个家庭“减塑”方案。我家的“减塑”方案我家的 减塑 方案2. 时间要求10 分钟3. 评价设计作业评价标准按时完成作业，书写认 真，内容具体基本按时完成作业， 内容较具

12、体完成作业，内容较 简单紧密结合自身家庭的 实际情况 ，准确说出 我家的“减塑”方案基 本 结 合 自 身 家 庭 的实际情况，能说出 我家的“减塑”方案未 结 合 自 身 家 庭 的实际情况，不能 清 楚 说 出 我 家 的 “减塑”方案能 提 出 三 条 及 以 上 建 议，建议合理，操作 性 强，有创新能提出三条建议，建 议较合理，有一定的 操作性能提出一两条建议4. 作业分析与设计意图本题源于生活，回顾生活，在真实的生活情境中推动道德与法治的跨学科 融合，让学生通过网络，到自然环境中调查，与父母商议等多种渠道，了解社 会，体验生活，通过学生的亲自参与，培养搜集信息、处理信息的能力，获得

13、 丰富的学习体验和个性化的创造表现，发挥学生的自主性，培养学生乐于探究、勤于思考、敢于探究的能力。通过让学生拟定一个家庭“减塑”方案，明确了3自己该怎么去做，与父母进行沟通交流，有利于设计出我家的减塑方案，组织 学生制定减塑措施，逐步增强他们的环保意识。10.我们所了解的环境污染 第二课时作业 11.作业内容探究小博士自广德创建全国文明县城以来，整体环境已有了大大改观，城市的面貌赏 心悦目。但是，除了“白色污染”外，在我们身边还有着其他的污染，你能说 给大家听吗？我们该怎么去减少这些污染，保护环境呢？同桌交流，简单说说 你的理由。请仔细调查在我们周围环境除了白色污染，还存在哪些环境污染的 现象

14、？2. 时间要求5 分钟。3. 评价设计同桌合作互评表你同桌的姓名：1.一直处于合作状态，请在对应的位置画2.大多数时间内处于合作状态，请在对应的位置画3.基本不在合作状态，请在对应的位置画合作状态自评互评参与讨论关注焦点乐于分享认真倾听作出表决互相鼓励34. 作业分析与设计意图本题是课中探究活动，情境真实，高度贴近学生日常生活，能够激发学生 思考的兴趣和参与的积极性，适合同桌讨论探究。旨在引导学生集伙伴的智慧， 让学生明白尽管我们在创建文明县城中，广德市的环境越来越优美，但是仍然 存在一些污染环境的现象，为了给市民们提供一个舒适，优美的环境，需要我 们每一位市民为环保工作献计献策，做出应有的

15、贡献。让学生通过各种方式去 搜集资料，让他们能深刻地意识到环境污染问题已经迫在眉睫了，从而促使他 们用实际行动保护广德市环境，增强环保意识。作业 21.作业内容调查小能手“火眼金睛找污染”请同学们按指定的调查地点 (菜地、鱼塘、果园等) 分成四个小组，找一找 身边的农药污染，填写表格。“火眼金睛找污染”小调查调查地点： 小组 ： 记录人：污染的现状污染的原因需要怎样改进我们的感受2. 时间要求5 分钟。3. 评价设计作业评价标准任务分配合理，服从安 排，积极参与，任务按 时完成，收获颇丰。任务分配较合理，服从 安排，积极参与，任务 完成，有所收获。有任务分配，能参与 活动，任务基本完 成。内容

16、丰富、健康、有意 义，制作精良，可以开 拓视野，增长见识。内容健康，有一定的 意义，制作一般，对 自己有一定的帮助。内容基本合适，意义 不大，对自己没有帮 助34.作业分析与设计意图本题是通过小组合作完成的调查活动，旨在让学生明确在日常生活中，农 药污染是一种常见的污染现象，它给人们的生活带来了诸多不便。让学生从身 边的日常小事入手，了解到农业残留给生活带来的不便，对农药污染有初步的 认识，再让学生们思考如何去减少农药的污染，巩固学生所学的知识，让学生 意识到农药污染的危害，从而提出切实可行的减少农药污染的建议，从而增强 学生的环保意识。11.变废为宝有妙招暴增的垃圾 (第一课时)作业 11作

17、业内容我会填1在我们的生产生活中，会产生各种各样的垃圾，有 ( ) 垃圾、( ) 垃圾、( ) 垃圾、( ) 垃圾。2垃圾有着超长的寿命，电池约 ( ) 年，混合废塑料 ( ) 年，玻璃 瓶及玻璃制品 ( ) 年。3迅速暴增的垃圾正在挤占我们宝贵的 ( )。4多数废弃物中都有可再利用的宝贵资源，如果不充分运用，不仅 ( )，还会造成巨大的 ( )。5生活中有很多可回收再利用的资源，如废报纸、( )、( )、( )。时间要求：6 分钟评价设计2.参考答案1、在我们的生产生活中，会产生各种各样的垃圾，有 ( 生活) 垃圾、( 工业 ) 垃圾、( 医疗 ) 垃圾、( 建筑 ) 垃圾等。2、垃圾有着超

18、长的寿命， 电池约 ( 约 100 ) 年，混合废塑料 ( 约 30 万 ) 年，玻璃瓶及玻璃制品 ( 约 100 万 ) 年。3、迅速暴增的垃圾正在挤占我们宝贵的 ( 生存空间 )。4、多数废弃物中都有可再利用的宝贵资源，如果不充分运用，不仅 ( 污 染环境 )，还会造成巨大的 ( 资源浪费 )。5、生活中有很多可回收再利用的资源，如废报纸、( 玻璃瓶 )、( 食物残3余 )、( 牛奶盒 )。2.作业分析与设计意图本题难度较低，适合大部分学生，涉及到垃圾的现状、危害及认识可利用的 资源。学生在做这一题时不需要花费太多时间，回归文本。本题旨在考察学生对 文本的理解，对垃圾相关知识的掌握。作业

19、21作业内容1.我会调查你的周围有没有随意丢弃、堆放垃圾的情况？请通过看新闻、翻阅报纸、 网 络搜索等途径，了解所居住的城市生活垃圾处理情况。(可附照片)2.时间要求：20 分钟3.评价设计评价标准评价维度评价内容能够积极参与调查，并能 够多角度调查、搜集信 息，了解居住城市生活垃 圾处理情况。能够参与调查，了解居 住城市生活垃圾处理情 况。一般了解居住城 市生活垃圾处理 情况。活动感悟我获得 颗星。 自评： 同桌评： 师评：4作业分析与设计意图本题作业可以表格、图片的方式呈现，学生完成此项作业需要 3 天。学生在 做这道题时会利用综合学科的知识，充分调动自己的所学。本题旨在训练学生动 手的能

20、力，提高学生热爱城市、热爱环境的意识。311. 变废为宝有妙招减少垃圾 变废为宝 (第二课时)1.作业内容我会填1各类垃圾混在一起丢弃，( ) 就很难利用，要想更好地对垃圾再利用，必须进行 ( )。2如果把垃圾在源头就 ( ) ，有的可以 ( ) ，有的可以经过 ( )、( )，这样就能大大减少垃圾数量，还能让很多垃圾变成 ( )。3( ) 属于厨余垃圾。2时间要求：5 分钟3评价要求1、各类垃圾混在一起丢弃，( 垃圾 ) 就很难利用，要想更好地对垃圾再利用， 必须进行 ( 垃圾分类 )。2、如果把垃圾在源头就 ( 分类放置 )，有的可以 ( 直接再利用 )，有的可 以经过 ( 回收 )、(加

21、工再利用 )，这样就能大大减少垃圾数量，还能让 很多垃圾变成 ( 资源 )。3、( 食物残余 ) 属于厨余垃圾。2.作业分析与设计意图：本题难度较低，适合所有学生，涉及到垃圾分类及回收再利用的好处。学生 在做这一题时需要 10 分钟，回归文本。本题旨在考察学生对文本的理解，对垃 圾相分类及回收再利用好处的掌握。作业内容 2：1.有些物品不是真的不能用了，而是我们没有发现再利用它们的方法，你能研究出这些废弃物 3 种以上再利用的方法吗？废弃物名称新用法废旧报纸饮料瓶废旧纸盒2时间要求：时间不限3评价标准：3评价标准评价维度评价内容能够自主发现多种废 弃物再利用的多种方 法，并能够积极参与其 中。

22、能够 自主发现废弃物 再利用的一到两种方 法，并能够积极参与其 中。能 够 了 解 废 物 利 用，乐趣参与。活动感悟我获得 颗星。 自评： 同桌评： 师评：4作业分析与设计意图：本题难度中等，适合大部分学生，涉及到废弃物再利用的好处。本题旨在训 练学生思维开动、动手的能力，提高学生热爱生活、环保节约的意识，减少碳排 放。12.低碳生活每一天第一课时作业：作业内容小小调查员地球变暖是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。在生活中，你见过哪里在大量制造“温室气体”呢？“低碳生活每一天”课后调查表地点排放情况我的发现31.时间要求时间不限。2.评价设计作业评价标准评价维度评价标准 规范填写按时完成

23、作业，书写 认真，内容具体基本按时完成作业， 内容较具体完成作业，内容较 简单调查分析能发现生活中三处及 以上制造“温室气体” 地方 ，并能调查清楚 排放情况，详细写出 自己真实感受。能 发 现 生 活 中 二 处 制造“温室气体”地 方 ，并大致调查清 楚排放情况，写出自 己的感受。能发现生活中一处 制造“温室气体”地 方 ，并大概弄清楚 排放的大致情况，大 致写出自己的感受。4作业分析与设计意图本节课的学习对学生来说还是有一定难度的，很多学生不太了解什么是温室 气体，具体影响有哪些，更不清楚生活中有哪些产生温室气体的地方。通过完成 这个调查表，学生需要走进生活，去思考、去发现、去询问、去调

24、查，通过实践 活动去验证、质疑、思考，最后以小组合作汇总、汇报的形式展示调查结果，学 生得到了自我成长。通过本课的学习，学生对全球变暖的事实以及其严重后果有了一定程度上的 了解，也认识到人类活动产生过量的温室气体是导致地球变暖的主要原因。再通 过完成这个调查，引导学生回到生活中去探究发现大量温室气体从哪里来，认识 到温室气体的排放不都是大人们造成的，我们自己也是排放温室气体的一员，从 而激发他们对生存环境的忧患意识，懂得“减碳”的意义所在。本节课的落脚点， 不仅仅是让学生知道温室气体让地球“发烧了”，更重要的是让学生知道这些温 室气体的来源，与个人之间的关系以及我们生活中可以做些什么。培养学生

25、健康、3绿色的生活方式，也是我们本课的落脚点。12.低碳生活每一天第二课时作业：1.作业内容环保小达人原来一些不经意的生活小事中都藏着绿色低碳的生活方式，你能选择一个方 面制定一份家庭低碳生活新规范吗？家庭低碳生活新规范1. 周末去奶奶家 ，妈妈建议乘坐公交车 ，让家里的汽车也休假。2. _3. _1._ 2._3._1.时间要求：15 分钟。2.评价设计作业评价标准评价标准3评价维度 规范填写按时完成作业，书写 认真，内容具体基本按时完成作业， 内容较具体完成作业，内容较 简单建议合理能提出三条及以上建 议，建议合理，操作 性强，有创新能提出三条建议，建 议较合理，有一定的 操作性能 提 出

26、 一 两 条 建 议。4作业分析与设计意图制作家庭低碳生活新规范，是建立在前面“算算碳排放”的前提下，通过前 面内容的学习，学生对生活中“碳排放”以及危害已经有了深刻的认识，接下来 就是反思自己的生活方式，看看在哪些方面可以低碳生活。学生可以先独立自由 思考，再通过小组交流的方式进行汇总、评价、达成共识，将绿色、低碳的生活 种子播撒在学生心中。制作家庭低碳生活新规范，就是引导学生反思家庭生活中有哪些不合理的 生活方式，在此基础上再独立指定新规范，学会过绿色、低碳生活。六、单元质量检测作业( 一) 单元质量检测内容学完本单元，同学们一定有很多收获吧！让我们一起来闯关吧！ 第一关：我会填。1.在我

27、们的生活中除了 ( )，还有 ( ) ( ) 等环境污染。绿水青山就是 ( )。32.要想更好地对垃圾再利用，必须进行 ( )。3.近些年来，人们常常把温室气体的排放称为“(4.生活垃圾、( ) 垃圾、( ) 垃圾、()”.) 垃圾正在挤占我们宝贵的生存空间。5. 目前，生活垃圾分为 ( )、( )、( )、( ) 四种。作业分析：本题作业难度较低，对于全体学生而言，都可完成。答案解析：1在我们的生活中除了 (白色污染) ，还有 (空气污染) (水质污染) 等环境污染。2绿水青山就是 (金山银山) 。3要想更好地对垃圾再利用，必须进行 (垃圾分类) 。4近些年来，人们常常把温室气体的排放称为“

28、 (碳排放) ”5生活垃圾、( 工业 ) 垃圾、(医疗) 垃圾、( 建筑 ) 垃圾正在挤占我们宝 贵的生存空间。6目前，生活垃圾分为 ( 可回收垃圾 )、( 厨余垃圾 )、(有害垃圾 )、( 其他垃圾 ) 四种。设计意图：本题主要考查学生对本单元文本知识的理解与掌握。第二关：简答题1.我们的生活离不开塑料，但塑料垃圾的危害又如此之大，我们该怎么做 呢？我的做法：2.你能为社区家庭或者班级想一个垃圾分类的妙招吗？垃圾分类有妙招33. 说说你的“低碳经”。(拟订家庭低碳生活新规范)我的“低碳经”吃穿住行其他作业分析：本题以简答题的形式考查学生对环境保护问题的认知，第一题的减塑方案， 目的是为了更好

29、的激发学生日常生活中，每天执行自己的设计方案的实践热情， 并且让家人一起落实到行动中去。第二题的是考查学生对垃圾能否进行正确的分 类，倡导学生从生活物品入手，培养废弃物品再利用的好方法。从日常生活做起， 有效利用废旧物品，减少垃圾的数量。第三题畅谈低碳经，引导学生在日常生活 中采取切实可行的措施来减少碳排放。我的做法：1应尽量减少一次性塑料餐具和纸制餐具的使用；2应拒绝使用塑料袋买菜或盛装食物，买菜可用菜篮子或布袋避免使用 上的一次性，3加强环保宣传，提高全家的环保意识。3其他答案解析：垃圾分类有妙招1我们已经成为家庭中垃圾分类的小小监督员。2编制居民生活垃圾分类指导手册。3设立资源回收日，开

30、展了垃圾分类和减量达标学校、小区、公园等创 意活动。4垃圾分类率先从学校开始，从娃娃抓起。在同学中推广实施生活垃圾 分类，逐步走向“教育一个孩子，影响一个家庭，带动一个社区，推 动整个社会”的目标。我的“低碳经”吃吃的方面：减少粮食浪费，饮酒适量，减少吸烟。穿看电视时我会调暗电视的亮度，既能省电又能保护视力，还可以延长 电视机的寿命。住住的方面：节能装修，减少使用空调或使用节能空调住出行方面：建议选择乘公交车、坐火车、骑自行车、步行等绿色低碳 出行方式。其他我会在马桶水箱里放入一个装满水的矿泉水瓶，这样可以省水设计意图：本题主要考查学生对本单元知识的认知与内化 从拟定减塑方案，到让学生 认识到

31、垃圾分类、回收、循环再利用的意义，学会节约资源，最后引导学生反思 自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成 时间了解理解应用1填空题一般创编532拓展性实践中等创编15“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”

32、单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者

33、地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策

34、的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了

35、，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他

36、知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直

37、接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节

38、课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与

39、健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是

40、教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）1