[信息技术2.0微能力]：小学六年级道德与法治上（第一单元）学会反思-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.docx

1、小学六年级道德与法治上（第一单元）学会反思义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治六年级下学期人教版第一单元完善自我 健康成长单元组 织形式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 1 课学会尊重 第一课时P2-3 每个人都应得到尊重2第 1 课学会尊重 第二课时P4-7 尊重自己3第 1 课学会尊重 第三课时P8-11 尊重他人4第 2 课学会宽容 第一课时P12-13 宽容让生活更美好5第 2 课学会宽容 第二课时P14-17 拥有一

2、颗宽容的心6第 2 课学会宽容 第三课时P18-19 和而不同7第 3 课学会反思 第一课时P20-P23 生活离不开反思8第 3 课学会反思 第二课时P24-P27 养成反思好习惯二、单元分析(一) 课标要求本单元是依据义务教育品德与社会课程标准(2011 年版) 中主题“我的健康 成长”第 2条“懂得做人要自尊、 自爱，有荣誉感和知耻心。愿意反思自己的生活和 行为”，第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”等内容编写 的。(二) 教材分析2图 1 本册教材各单元主旨梳理本册教材共有四个单元，分别是“完善自我 健康成长”“爱护地球 共同 责任”“多样文明 多彩生活”“让世

3、界更美好” 。第一单元“完善自我 健康 成长”，在中年段学习基础上，侧重从自我的健康成长角度，让学生学会尊重 他人、宽容他人。第二单元“爱护地球 共同责任”，让学生懂得尊重自然规律 ，树立保护地球环境的意识。第三单元“多样文明 多彩生活”，让学生懂得欣 赏和尊重不同的文化。第四单元“让世界更美好”，则把科学精神、世界和平 的价值导向融入其中。图 2 本单元逻辑结构图本单元围绕“自我完善”这一学习主题，设计了学会尊重学会宽容 和学会反思三课内容。第一课先从每个人都值得尊重的话题入手，让学生 体会每个人都拥有生而为人的尊严。然后，引导学生认识尊重自己和尊重他人 的内涵与方式，并努力做到尊重自己和他

4、人。第二课先从宽容对生活的价值入 手，引导学生体会宽容的意义。然后，针对宽容的不计较和包容的两层内涵， 引导学生体会宽容的心理过程，树立有原则、有限度的宽容意识，理解宽容亦 是对他人不同兴趣爱好、观点的包容。最后，进入反思主题的学习，引导学生 回顾个人的反思经历，认识在生活中主动反思的意义，并展开具体的反思方法 的学习，帮助学生学会反思，并养成反思的好习惯。3(三) 学情分析六年级学生人际交往的范围已经从家庭，学校，社区扩展到了社会，已初 步拥有一些与其他社会成员打交道的零散经验教育，应该在学生的社会性发展 和道德发展上面有新的引导，帮助学生更好地融入社会生活，促使学生养成与 其他社会成员友好

5、交往的基本品质，其次，尊重、宽容是学生作为现代公民理 应学习并发展的基本人际交往品质，也是一个追求自我完善的人所必备的品质。 此外，从心理发展理论来看，六年级学生已具备了一定的自我意识，有一些粗 浅的，不经意的自我反思经验。而一个人的成长和不断完善，离不开自我反思 能力。并且自省意识和自省精神也是我国传统文化中非常强调的个人自我完善 的品质。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标1.开展自我完善的学习，树立完善自我的观念，健康成长。 2.更好地融入现代社会生活，养成与其他社会成员友好交往的基本品质。 3.树立自省意识和自省精神。(二) 单元作业目标围绕“自我完善”这一单元主题设计系列作业，

6、通过收集资料、观察、布 置体验、手工制作等作业方式，引导学生实现以下目标1.能够有意识地开展自我完善的学习。2.树立自我完善的观念和自省意识。3.养成与其他社会成员友好交往的基本品质。四、单元作业设计思路1. 明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2. 制订单元学习和作业目标。3. 作业设计基本流程： 围绕作业目标选取素材基于学情特点设定问题 任务着眼学生发展设计评价标准和方式。五、课时作业1.学会尊重 第一课时作业 11. 作业内容生活中还有哪些人值得我们尊重？并说说原因。2. 时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右)3. 评价设计4作业评价标

7、准能在规定的时间内清晰、 完整地说出心目中最尊重 的人，并学习这些人的精 神品质能完整地说出心目中 最尊重的人，并学习 这些人的精神品质能清楚地说出心 目中最尊重的人4. 作业分析与设计意图本题在调动学生已有的社会认知的基础上，引导学生关注身边熟悉的人， 让学生在叙述中体会人物内在的精神品质，进而明白每个人都应得到尊重。作业 21. 作业内容尊重是一条路，一条通往美好的路；尊重是一团火，一团温暖你我的火， 请你以“尊重”为主题设计一条公益广告。2. 时间要求5 分钟 (根据双减要求，严控作业时间)3. 评价设计作业评价标准主题鲜明、内容新颖、语言简 洁流畅主题鲜明、语言简洁 流畅能围绕主题回

8、答4. 作业分析与设计意图本题从宣传标语切入，让学生懂得每个人都拥有生而为人的尊严，只有平 等对人，才有可能尊重生活中的每个人，也才有可能赢得别人的尊重。1.学会尊重 第二课时作业 11. 作业内容“金无足赤，人无完人” ，我们每个人都有自己的缺点，但同时，每个人 也都有自己的闪光点。我们不必为此沮丧，也不应为此沾沾自喜，请同学们正 视自己，如实回答下列问题。5自信大方善良热情我的优点自卑我的缺点散漫怯懦2.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右)3. 评价设计6作业评价标准能否正确 认识自己 接纳自己能够正确看待自己的 优缺点、不因成绩差 或家

9、境的贫穷而自卑能够正确地看待自己 的优缺点、但是因为 成绩不理想或家庭条 件差而不够自信基本能正确看待自 己的优缺点、总体 缺乏自信4.作业分析与设计意图本题通过表格的形式让学生审视自己的内心，从而让学生们能认识到我们 生来不同，每个人都有自己的闪光点，亦有不足之处；学习成绩只能从一定程 度上反应一个人的学习状况和学习能力及态度，不能代表人格尊严；家境的贫 穷并不可怕，可怕的是缺乏改变贫穷的勇气和决心，进而激发学生对自尊的渴 望，也为后面的学习提供积极的动力。作业 21. 作业内容仔细观察下面两幅图，说说你认同他们的行为吗？如果是你，你会怎样做 ？7(图一 )( 图二)2.时间要求10 分钟

10、(根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在 10 分钟左 右)3.评价设计作业评价标准观点正确回答有理有据能够指出图中的不文 明行为、学会完善自己 、维护自己、观点正确、理由充分能够指出图中的 不文明行为、学会 完善自己、维护自己、观点正确能够指出图中 的不文明行为4. 作业分析与设计意图此题通过图片的方式让学生充当言行问诊师，培养学生的主动性，对 生活中的各种行为和情形进行辨析并提出建议，懂得言行得当也是尊重自 己的一种表现，面对他人的冒犯和侮辱，我们应当维护自己的尊严，从而 使学生懂得不论任何人都应重视个人的尊严，人的尊严无比珍贵，失去之 后，要花多少倍代价也难找回来。1.学会尊重

11、第三课时作业 11. 作业内容我有“火眼金睛”发现不尊重他人行为亲爱的同学们，有些行为时常在我们身边发生，却常常被我们忽略。请用 你的眼睛和心灵作相机，拍下生活中不尊重他人的场景，并想一想这一行为为 什么是不尊重他人的行为？这种行为会给自己和他人带来怎样的影响？不尊重他人的行为判断依据产生什么影响2.时间要求：10分钟 (此项作业是课前预习准备，为课堂学习做铺垫。)3.评价设计8作业评价标准评价维度评 价 标 准规范填写叙述详实，书写美观叙述清楚，书写工 整叙述完整，填写完整认识清楚能清楚认识什么是不尊重 他人的行为，并知道给他 人带来的影响。能说出是不尊重 他人的行为，以 及判断依据。知道是

12、不尊重行为， 却说不清为什么是不 尊重他人的行为4. 作业分析与设计意图本题属于课前观察、记录活动。学生通过课前观察、发现生活中不尊重他 人的具体表现，再对这些行为进行梳理、思考，明确不尊重他人行为的言行会 对自己的成长和良好的人际关系带来不利的影响，为后面学习如何尊重他人做 铺垫。作业 21. 作业内容我是“行动派”把尊重他人落实到行动尊重不仅仅体现在一句“谢谢您”的话语中，还体现在每天吃饭饭必尽的 习惯中，体现在守时的承诺中，体现我们不随手乱丢垃圾的行动中 今天起， 让我们行动起来，把尊重他人落到行动中吧！尊重对象具体行为我的感受同学老师父母其他2. 时间要求本次作业重在实际行动 (时间不

13、限) ，记录时间约10分钟 。3. 评价设计9作业评价标准能做到三条及以上的 尊重他人的行为能做到三条尊重他 人的行为。能做到 一 两 条 尊 重他人的行为。能真实地表达出自 己 的感受，并感受深刻能真实地表达出自 己的感受能简单地表达出 自 己的感受4.作业分析与设计意图本项作业旨在让学生将尊重他人的思想实实在在地落到实际生活中，引导 学生从尊重身边的人开始，学习尊重他人，明白与人交往时，谦虚有礼，重视 他人意见等等都是尊重他人。学生既能将所学知识活学活用，又可以加深对尊 重他人的理解，极具现实意义。2.学会宽容 第一课时作业11.作业内容判断与选择宽容就是事事要想着他人，屈从于他人。 (

14、)萌萌和小文发生点不愉快，萌萌主动向小文道歉，小文就是不接受。 ()“以牙还牙”能够有效阻止别人的侵犯，可以作为处事法则。 ( )李明周末作业没做完，小组长知道后应该 ( )A.宽容他，不告诉老师。B.指出他的错误，并帮助他完成作业。C.让他抄作业。什么是健康的维生素 ( )A.报复 B.怒气 C.宽容如果老师误会了自己，我们应该 ( )A.记恨老师，以后不再认真学习这门学科。B.不顾一切与老师争辩。C.宽容地想老师也不是完人，也会有出错的时候。2.时间要求5分钟 (依据双减精神，严把作业用时，每次作业力争控制在5至10分钟) 。 3.设计评价10作业评价标准书写认真美观书写较认真美观书写一般

15、六小题全正确六小题三分之二正确一半正确4.作业分析与设计意图本题作业是判断与选择的综合性作业，可以考查学生对所学的“宽容让生 活更美好”“拥有一颗宽容心”两个板块内容的掌握情况。此项作业既注重对概念性知识的考核又注重结合生活实际出题，帮助学生 什么是宽容，如何宽容地看待问题。作业21.作业内容列举生活中让你不愉快的现象，和你心中所想。选择上面一个事件，假如让你现在处理，你怎么处理？制作“宽容书签”， 并在书签上写出自己处理的方法。1 12.时间要求10-15分钟 (此项作业是书写和手工相结合，所以用时稍长，课下无预习任 务)3.评价设计作业评价标准按时完成作业，书写 认真，书签制作大方 美观基

16、本按时完成， 书写较认真，书 签较美观大方完成作业，书签制 作不够美观大方列举事例合理真实具 体列举事例较具体 合理真实列举事例不够合理 真实具体4.作业分析与设计意图本项作业贴合学生实际生活，让学生列举生活中不愉快现象以及自己当时 的想法或做法，再把事情放置学过本课的情况下你又会怎么去处理，所学知识 既能活学活用，又可以加深对知识点的理解，极具现实意义。2.学会宽容 第二课时作业11. 作业内容同学们，在我们的生活中，处处有宽容。我们一起来调查一下吧！“生活中的宽容”调查单同学们，在我们的生活中，处处有宽容。1.你经历过的或听说过的与宽容相关的故事有哪些。2.你如何看待这些故事中人物的做法？

17、123.如果这些人不宽容，事情会有怎样的结果？2.时间要求10-15分钟 (此项作业是提前预习准备，现场课堂上的交流和反馈) 3.评价设计作业评价标准表达完整流畅，有条理 性，富有感染力基本表达流畅， 有条理性故事完整表达不 够流畅正反观点清楚有理正反观点较有序观点不够明确4.作业分析与设计意图本题属于课前调查活动。学生通过完成“生活中的宽容”调查单搜集相关 故事，并从事情的两种不同角度去思考和解决，让学生切实认识到宽容会使我 们的社会更加和谐、友善；也会使我们的身心更加健康，从而对宽容有了更深 刻的认识。作业21.作业内容班级布置小能人下面的活动是班级“宽容角”的布置，请同学们以小组为单位，

18、选择其中 一项活动进行精彩地设计和布置。项 目：“包容镜”和组员们搜集古往今来有关宽容的历史故事并绘成手抄 报招贴在墙上；“包容箱”设计一款醒目有正能量的箱子，供同学们投稿，将平时 生活中遇到的是否宽容，是否原谅他人的意愿写在纸条上，“格言展”张贴古往今来宽容礼让的格言。2. 时间要求 时间不限。3.评价设计13完成情况自评表4.作业分析与设计意图课下让同学们根据自己的特长来设计班级的“宽容角”，将课堂教学延伸 到课堂之外，润物细无声地引导学生们“和而不同”地尊重对方，彼此宽待， 和睦相处，让课堂教学落到实处，延伸到生活中。3.学会反思 第一课时作业11. 作业内容a.你知道吗？生活离不开反思

19、，亲爱的同学们，请你认真填写问卷调查！反思知多少？1.生活中你会反思吗？ ( 会 不会 ) 2.你觉得反思有用吗？ ( 有 没有 ) 3.你经常反思自己的生活、学习吗？ (经常 偶尔 从不) 4.你会反思生活中那些内容呢？(高兴的事 伤心的事 成功的经验 失败的教训 其他)b. 日常记录表曾子曰： “吾日三省吾身”，请同学们认真记录下自己本周的表现哦！1415班级小学生日常记录表姓名时间类别项目分值周一周二周三周四周五总分生活按时起床，穿衣服；整理床铺1自己刷牙，洗脸；喝杯温开水1进门洗手；饭前便后洗手1吃饭不拖拉；不挑食；不浪费时间 (30分钟)1自觉洗漱；按时睡觉1回家换鞋；鞋子放在鞋架上

20、1习惯主动将垃圾放进垃圾桶1主动帮家长做家务1主动和家长及长辈打招呼1用完的书、玩具等放回原处，不乱放1及时管好水龙头，做到人走关灯1按规定时间看电视、玩电脑1家长呼叫及时回应1准时按规定上床睡觉1学习读书、写字姿势端正，握笔姿势正确1主动阅读课外书籍，并于家长分享收获1主动完成日记一篇1按时认真完成学习任务1受到老师表扬12.时间要求：此a作业约2分钟；b作业为一周完成，每天约2分钟。 (此项作业是课前预习准备，为课堂学习做铺垫。)3.评价设计作业评价标准评价维度评 价 标 准规范填写按时完成，认真填写基本按时完成，填写较 认真完成作业，填写不认 真认识清楚能真实地表达出自己的 感受，如实填

21、写能较真实地表达出自己 的感受，如实填写能简单写出自己感受4. 作业分析与设计意图本题属于课前了解、记录活动。通过对学生的问卷调查和回顾生活，了解 学生的反思的了解情况，让学生知道“反思”就在我们的身边，反思时时可以 进行，为教学养成反思的好习惯做铺垫。作业21. 作业内容我们的反思方式有写日记、写总结、写读书笔记等方式，但最常用的还是 写反思日记。请同学们以本节课知识为内容，以“反思”的形式把今天的收获 写下来。2. 时间要求本次作业重在反思，时间不限。3. 评价设计作业评价标准表达完整流畅，有条理 性，富有感染力基本表达流畅， 有条理性表达不够流畅能真实地表达出自 己 的感受，并感受深刻能

22、真实地表达出 自 己的感受能简单地表达出自 己的感受4.作业分析与设计意图16本项作业旨在让学生将反思落到实际生活中，把课堂传授的知识尽快转化 成学生的素质。3. 学会反思 第二课时作业11.作业内容生活中有没有让你反思的事情，请记录下来吧！反思记录表生活中有没有让你反思的事情，请记录下来吧！1. 2. 3. 4. 5. 6. 2.时间要求10-15分钟 (此项作业是提前预习准备，为课堂上的交流学习做准备) 3.评价设计作业评价标准表达完整流畅，有条理性基本表达流畅，有条理性故事完整说清楚事情来龙去脉说清楚事情大概表达不够流畅4.作业分析与设计意图本题属于课前调查活动。学生通过完成“生活中让你

23、反思的事情”调查单， 调动学生主管积极搜集生活中发生的相关事情，为课堂交流反思学习做铺垫。17作业21.我是搜集小达人项 目：关于反思的名言。生活中关于反思的名人故事。名人反思记录表2.时间要求时间不限。 (此项作业为课前作业，为课堂学习作铺垫)3.评价设计完成情况自评表4.作业分析与设计意图课前让同学们积极搜集反思名言和小故事，课题上交流更有说服力，能增 加课题教学趣味性，同时同学们也能从中有所收获，明白反思能提升自我。作业31.作业内容我是反思小达人18同学们，做错事时，反思事情的经过；取得成功时，反思成功的原因；看到 别人的成功和失败，可以借鉴对自身健康成长有益的经验和教训.学会反思，

24、能做到事半功倍，反思生活中的交友经历，写一写。交友经历表2. 时间要求时间不限。3.评价设计能认真反思，并提出 多种有效改进意见能认真反思，并提 出部分改进意见能认真反思，找 不到有效改进意 见4.作业分析与设计意图这是一项课后拓展延伸作业， 目的是让学生将课堂所学用于具体的生活与 学习中，通过不断反思总结，提升自己，提高交友能力。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测内容同学们，带上你这段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信 你一定是最棒的!19一、我会填1、当我们思考过去的事情，并从中得到 时，就是在反思自己。2、每个人都有自己的尊严和价值，只有尊重自己，才会获得别人的尊重。 尊重

25、自己包括 、 、和 等方面。3、尊重他人是一项基本的 要求，也是一个人 的体现。4、我国宪法规定:中华人民共和国公民在法律面前 。国家尊 重和保障 。中华人民共和国公民的 不受 侵犯。5、 让人们彼此宽待、和睦相处，它是我们和谐、美好生活 的重要基础。二、我会选1.以下哪位古人是宽容的典范( )。A.周瑜B.蔺相如C.廉颇2.每当客人来访，鲁迅先生都会亲自为客人倒茶。客人告辞，如果是在晚上，先生总是要提着灯将客人送至门外，直到客人走远。先生的行动告诉我们( )A.诚信是做人的准则B.尊重他人要从小事做起C.他做事喜欢亲力亲为3.“一个人的快乐，不是因为他拥有的多而是因为他计较的少。 ”这句话告

26、诉我们，与人交往要( )A. 自尊自信， 自立自强B.放眼世界，志存高远C.宽容待人，与人为善4.下列关于反思的名言警句是( )。A.吾日三省吾身B.逆水行舟，不进则退C.至今思项羽，不肯过江东5.中学生刘刚是班中的“双差生”，他对自己越来越没有信心。有一次， 在课堂上，老师看他对某一问题肯动脑筋，就点名让他发表了自己独到的见解， 他的回答受到了老师和同学们的赞扬。这之后，老师有意让他多发言，在老师 和同学的鼓励下，他改变了学习态度，学习一天比一天进步、认真，学习成绩 也不断提高，对刘刚的变化理解不正确的是( )。A. 自尊使人不断进取B. 自尊使人自强不息C. 自尊不能容忍别人超过自己6.下

27、列关于反思的观点正确的是( )。A.我们只需要反思做错的事情B.掌握反思的方法，可以让我们更好的进行反思C.反思不能改变已经发生的事情，反思没有意义7.在日常生活中,我们尊重他人表现在( )。20对人有礼貌A.B.尊重他人劳动 认真倾听他人的观点21C.8.宽容可以使我们( )。A.对他人经常不满B.“以眼还眼，以牙还牙”C.更为客观、大度地面对问题9.古人说“敬人者，人恒敬之。 ”要想赢得他人的尊重，首先要尊重他人。 在生活中，我们不应该( )A.维护他人的自尊心.B.尊重他人的劳动C.欣赏他人，善待他人，事事迁就他人10.以下哪位同学是真正的反思( )A.小明今天上学迟到了，他反思了一下，

28、认为是奶奶没有按时叫也起床导 政的。B.小刚数学考试没考好，他心想，这些我都会做的，只是粗心而已 C.小红今天跟爸爸吵架了，她很后悔，觉得自己不应该态度那么不好。三、我会连弟弟听不得批评，找理由为自己辩护。张杨每天晚上睡前会反思一天中的不足。许敏常对自己说“不自我贬低，不自卑”。妈妈常常原谅孩子犯的小错误。金无足赤人无完人过度维护自己自我完善的方式尊重自己四、我会答课间休息时，王浩同学不小心碰倒了张雨点的水杯，这时，出现了下面两 种截然不同的情境:情境一:张雨点气呼呼地说:“你干什么呢，长眼没有?”王浩说:“叫什么叫?杯子倒了又怎么样?”情境二:王浩说:“真对不起，我不是故意碰倒你水杯的。 ”

29、 张雨点说:“没关系，难免的。 ”请分别对两种不同的情景进行评价，并说一说这件事对你有哪些启示。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度完成 时间了 解理 解掌 握应 用一填空1、2易40分钟二选择1、2、3易三连线1、2中等四问答3中等(三) 单元质量检测作业答案一、我会填 1.经验或教学2.自尊， 自爱， 自我接纳3.道德，文明素养4.一律平等，人权，人格尊严5.宽容二、我会选1.B 2.B 3.C 4.A 5.C 6.B 7.C 8.C 9.C 10.D三、我会连弟弟听不得批评，找理由为自己辩护。 金无足赤人无完人张杨每天晚上睡前会反思一天中的不足。过度维

30、护自己许敏常对自己说“不自我贬低，不自卑”。自我完善的方式妈妈常常原谅孩子犯的小错误。尊重自己四、我会答情景一中的两个同学都不够冷静，不能宽容对方，这样做不利于矛盾的解决； 情景二中的两个同学宽以待人，用宽容之心化解了矛盾。启示：宽容是中华民族的传统美德，我们的生活需要宽容。我们要学会“宽 以待人”；当我们受到别人无意的伤害时，要善于宽容别人的过错；但宽容也是 有原则的，我们决不迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。 (意思相 近即可)“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，

31、对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？

32、这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整

33、后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定

34、一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行

35、是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这

36、样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够

37、对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识

38、，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，

39、教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二