[信息技术2.0微能力]：小学二年级道德与法治上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.docx

1、小学二年级道德与法治上（第一单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品24一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治二年级上学期人教版第一单元 我们的节假日单元组 织形式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第1课假期有收获第一课时P2-3 用心过 有收获2第1课假期有收获第二课时P4-5 有打算 不忙乱3第2课周末巧安排第一课时P6-7 说说我的周末这样可以吗4第2课周末巧安排第二课时P8-9 怎样安排更精彩5第3课欢欢喜喜庆国庆第一课时P10-11 新中国的生日6第3课欢

2、欢喜喜庆国庆第二课时P12-13 庆祝我们共同的节日7第4课团团圆圆过中秋第一课时P14-15 我们这样过中秋8第4课团团圆圆过中秋第二课时P16-17 秋天里还有什么节日二、单元分析(一)课标要求第1课假期有收获和第2课周末巧安排 依据义务教育品德与生活课程标 准(2011)年版“愉快、积极地生活” 中的第1条“喜欢和同学、老师交往，高兴地 学、愉快地玩”和第6条“在成人帮助下能定出自己可行的目标， 并努力去实现”而编 写。第3课欢欢喜喜庆国庆依据义务教育品德与生活课程标准(2011) 年版“负 责任、有爱心地生活”中的第12条“尊敬国旗、国徽，学唱国歌。为自己是中国人感 到骄傲”而编写。第

3、4课依据课义务教育品德与生活课程标准(2011) 年版“负责 任、有爱心地生活”中的第2条明确规定： “爱父母长辈， 体贴家人， 主动分担力所能 及的家务劳动。”“动手动脑、有创意地生活”中的第9条规定： “学习利用图书、电 视、网络等多种方式收集需要的资料。 ”(二)教材分析“我们的节假日”是教材的起始单元，本单元的学习成功与否关系到学生对本课 程的认识和兴趣，因此，本单元在整本教材中有着举足轻重的地位。联系生活实际，假日1.假期有收获2.周末巧安排4.团团圆圆过中秋让学生合理安排假期，巧妙安排周末，发展和继承传统节日文化，传承民族优秀文化 遗产，弘扬民族精神，宣传和推广中华民族优秀文化传统

4、。教材安排了4个主题：主题一假期有收获， 重在让学生交流丰富多彩的暑假生活， 学好， 玩好， 休息好， 有划，有收获。主题二周末巧安排，主要让学生能巧妙地安排周末，有计划、精彩地度过周末。主题三欢欢喜喜庆国庆，主要让学生了解新中国的来之不易，了解为新中国献身 的英雄的故事，激发爱国的热情。主题四团团圆圆过中秋，主要让学生了解家乡过中秋和重阳节的风俗习惯，渗透盼望祖国统一的教育。我们的节假日节日3.欢欢喜喜庆国庆本单元的四课，在逻辑上它们基本属于并列关系，如上图所示，第一课和第二课 主要讲节假日，核心是如何过好闲暇时光，学会安排时间与生活；第三课和第四课主 要讲节日，重在领悟节日的历史与文化意义

5、。本单元在本册中的地位。二年级上册教材共有4个单元16课。承接一年级下册的 “共生共在”这一教育主题，针对二年级学生存在着“小自私” (自我中心)倾向的 特点，本册教材结合现代公共生活的需要，设立了“共有与共享”的核心教育主题。本单元为本册的起始单元，起着重要的承接作用。(三)学情分析二年级学生刚刚结束了进入小学后的第一个暑假。长长的暑假中，学生的假期生 活各具特色，开学后他们一定非常想与同学交流与分享。有趣的活动对低年级学生来 说具有吸引力，学生很乐于参与其中。漫长的暑假，二年级的学生大多数还没有形成 自主计划和安排生活的习惯，特别是长时间闲暇时间的安排，对他们还有一定难度。 另外， 二年级

6、的孩子相对于一年级孩子来说，已经初步有了一定的时间观念和自我管 理能力。可以自由安排自己的时间，但是大部分孩子生活学习比较忙碌，周末有各种 兴趣班和作业，学生能够自由安排的时间就少了很多。刚上二年级的孩子易贪玩、自觉性有待提高，如何巧妙地安排周末，度过一个有 意义的短时段的闲暇生活，就需要孩子们好好思考。爱国主义教育比较抽象，它与学 生的日常生活和认知水平有一定的距离，因而，对二年级的学生来说，爱祖国、爱人 民很容易成为空洞的口号。如何让爱祖国、爱人民转化为实实在在的日常生活中的行 为， 需要我们思考。教学设计可以通过具体的学习活动展开， 如认认国旗、找找国徽、 学学升旗礼仪等具体活动。我们要

7、引导学生理解国家的尊严，理解国家象征的神圣， 以此体现我们对祖国的热爱，并让学生懂得爱国要从实际行动做起，比如：升国旗时 行注目礼，少先队员敬队礼；保持严肃，不随意讲话，身体不随意扭动；唱国歌时要 有精神，声音洪亮，等等。二年级的孩子活泼好动，天真可爱，他们对生活中的事物充满了强烈的好奇心和 求知欲，并且接受新事物的可塑性很强。在本单元前三个主题的学习中，学生对于秋 天的季节特征、秋天的美已经有了初步的认识，在此基础上，介绍一些有关秋天的节 日，可以加深学生对自然和生活的了解，从而知道欣赏自然，同时在“团团圆圆过中 秋”的节日气氛里体会家人之间的亲情，能够愉快、积极的生活，能够负责任，有爱 心

8、的生活。中秋节是一个传统的节日，学生对实际生活的中秋节不是了解很多，只限 于知道要吃月饼，没有感受到中秋的月圆也代表着人的团圆。本节课，以儿童的眼睛 去看待节日，加深学生对中华民族博大精深文化的初步了解，并激发儿童热爱生活、 热爱祖国之情。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标 1.知道暑假生活是丰富多彩的，用心过是会收获很多的。2.引导学生交流暑期有趣的事情和内心感受，培养学生善于倾听、善于合作交流 的习惯。3. 能够结合生活的具体情况判断自己的行为是否可行， 具有管理和控制自己行为 的能力。4.知道国庆节是新中国的诞生日，了解与新中国诞生相关的革命人物故事；知道 国旗、国徽、国歌是国家

9、的象征，懂得尊重国旗、国徽、国歌的基本礼仪，并在日常 行为上有所体现。5理解人人都在为国家强盛而努力， 国家是大家的， 劳动者是值得尊敬的， 为国 家的强盛而自豪；学习安排国庆生活，过愉快富有意义的假期的习惯，培养合作意识 和创新精神。6. 了解有关中秋节的习俗、由来或传说， 知道中秋节是秋季人们为了团圆而欢度 的民族传统节日，简单了解重阳节等秋天里的其他节日。(二)单元作业目标围绕“我们的节假日”这一单元主题设计系列作业，通过阅读、交流、辨析、情 境体验等作业方式， 学会合理安排自己生活的能力，体会有计划地过生活的充实和快 乐。了解周末适合做的事情，学会合理安排周末生活。懂得周末要做到规律生

10、活，做 到劳逸结合。养成良好的学习习惯和生活习惯。感受国庆节欢乐的气氛,表达对祖国生 日的美好祝愿,增强爱国之情。了解中秋节的相关知识，理解中秋团圆的文化内涵。四、单元作业设计思路 1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。 2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材基于学情特点设定问题任务 着眼学生发展设计评价标准和方式。五、课时作业1.假期有收获 第一课时作业 11.作业内容愉快地暑假结束了，大家是怎样度过这段假期的呢？展示一下自己丰富多彩的暑假生活吧！2.时间要求10分钟 (根据“双减”要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在10分钟左右。) 3.评价设计作

11、业评价标准评价维度评价标准内容暑假生活丰富多彩，都 是积极且具有意义的。暑假生活觉丰富， 内容 安排合理。暑假生活单一且内 容安排明显不合理表现形式表现形式多种多样，有 文字， 有图片， 图画等。表现形式有两种。表现形式单一。4.作业分析与设计意图通过作业，教师可以看出哪些学生将假期安排得井井有条，过得丰富多彩，哪些 学生没有合理安排假期生活，存在问题，再通过交流，学生意识到自己的假期生活要 有计划、有目标地合理安排，引导学生养成合理安排闲暇时间的好习惯。另外，通过 记录点滴生活，让学生在生活中感受到成长，只要用心过，假期可以有很多收获。作业 21.作业内容在这个假期，相信大家一定也有很多收获

12、，记录下你的收获吧！2.时间要求10分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准内容内容丰富，语句连贯， 积极而富有正能量。有一些收获， 但表达不 够具体。收获很小。4.作业分析与设计意图通过作业，教师可以看出哪些学生将假期安排得井井有条，过得丰富多彩， 哪些学生没有合理安排假期生活，存在问题，再通过交流，学生意识到自己的假 期生活要有计划、有目标地合理安排， 引导学生养成合理安排闲暇时间的好习惯。 另外，通过记录点滴生活，让学生在生活中感受到成长，只要用心过，假期可以 有很多收获。1.假期有收获 第二课时作业 11.作业内容暑假生活结束了，回忆你的暑假是怎么安排的。2. 时间要求10分钟3.

13、评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业完成按时完成作业，字迹工 整，安排合理，内容具 体。基本按时完成作业， 安 排较合理，内容较具 体。完成作业， 内容较简 单，安排不够合理。4.作业分析与设计意图二年级学生大多数还没有形成，特别是长时段闲暇时间的安排，通过记录暑假安 排，再全班共同讨论交流，哪些安排比较合理，哪些安排不够合理，为下一次假期安 排做计划，培养学生有计划、有目标地安排自己生活的能力。作业 21.作业内容你的暑假有哪些合理和不合理的地方，试想明年暑假你会怎样安排？要求：确定有哪些暑假作业、哪些想去的地方、哪些想学习或者尝试的事情。把每一样事情需要的时间预估出来。确定大概什么时候

14、做什么事，这一步要先把和别人相关的事情安排掉。具体到每天早上几点做什么，这里需要做一个详细的计划。2. 时间要求10分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业完成按时完成作业，字迹工 整，安排合理，内容具 体。基本按时完成作业， 安 排较合理，内容较具 体。完成作业， 内容较简 单，安排不够合理。4.作业分析与设计意图通过记录上个暑假的安排， 明白了合理与不合理的地方， 对下个假期安排做改进， 对假期生活的合理安排，让学生明白假期生活要有计划，有目标才能不忙乱，其实不 仅是假期生活需要合理安排，平时的生活也要有计划。 培养学生自主计划和安排生活 的习惯。2.周末巧安排 第一课时作业 11

15、.作业内容周末计划小达人例举周末应该做，选择做和不适合做的事情。2.时间要求8分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业完成按时完成作业，字迹工 整，安排合理，内容具 体。种类丰富。基本按时完成作业， 安 排较合理，内容较具 体。完成作业， 内容较简 单，安排不够合理。4.作业分析与设计意图通过例举周末应该做，选择做和不适合做的事，增强学生对时间管理的意识，正 确处理好学习与休息和娱乐之间的关系，巧妙地安排周末时光，做一个有计划、有理 想的孩子，真正成为一个合格的周末计划小达人。作业 21.作业内容辨析明理下面是两位同学的周末安排，你觉得哪个小朋友的安排更合理些？为什么？2.时间要求8分

16、钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业选择正确， 能表述清楚 合理与不合理的地方及 原因。选择正确， 原因解释不 够完整。选择正确， 说不出原 因。4.作业分析与设计意图通过两个孩子周末安排的对比，体会周末可能想做的事情有很多，但周末的时间 有限，有些是必须要做的，有些是弹性可安排的，还有些是不适合做的，学会合理安 排自己的时间，体会怎样安排更精彩，假期安排更充实。2.周末巧安排 第二课时作业 11.作业内容根据上面王云同学周末计划安排表， 自己制定一个周末计划安排表，并请家人提意见。修改完善自己的计划安排表。按照计划表过好有意义的周末。2.时间要求8分钟3.评价设计作业评价标准评价维

17、度评价标准作业安排合理，内容充实且 具有很强的操作性。安排较合理，内容少， 不够丰富。安排不够合理， 操作 性不强。4.作业分析与设计意图通过作业，孩子了解到长时段和短时段安排不同，让学生逐渐提高合理安排短时 段闲暇的能力，增强时间管理意识和自律意识，正确处理学习与休息、娱乐之间的关 系，做到劳逸结合，健康成长。作业 21.作业内容小小展示会把你的周末展示出来给大家看吧！ (可以写一写，画一画， 贴一贴)2.时间要求10分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准内容周末生活丰富多彩，都 是积极且具有意义的。周末生活较丰富， 内容 安排合理。周末生活单一且内 容安排明显不合理表现形式表现形式多

18、种多样，有 文字， 有图片， 图画等。表现形式有两种。表现形式单一。4.作业分析与设计意图大部分学生周末生活比较忙碌， 如何巧妙地安排周末， 度过一个有意义的短时段 的闲暇生活，就需要好好思考。通过写一写，画一画，贴一贴等方式记录自己周末生 活，与同学，老师，家长分享自己的周末安排，获得家人对自己的周末安排的支持， 协助自己修改、完善计划中不适当，不合理的地方，再去实施周末计划，体验生活带 来的快乐。3.欢欢喜喜庆国庆 第一课时作业 11.作业内容关于我们国家的国旗、国歌、国徽， 你知道多少呢？一起看看下面的小科普了解一下吧。作业 21.作业内容生活观察员你在哪些地方见过国旗国徽？什么时候需要

19、唱国歌？记录下你知道的场景。2.时间要求8分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准内容例举的场所正确且有多 种。例举的场所正确， 种类 有两种以上。例举的场所有部分 不正确或场所少。4.作业分析与设计意图儿童的家国情怀是需要培养的，通过作业学生了解到新中国来之不易，认识到国 旗、国徽、国歌是国家的象征，要正确对待国旗等，懂得基本的礼仪和要求，热爱和 忠于自己的国家。珍惜今天和平而幸福的生活，怀念为新中国的建立而流血牺牲的先 辈；珍爱国旗、国徽，会唱国歌，在生活中从小事和细节处着眼，逐渐做到心中有国 家。3.欢欢喜喜庆国庆 第二课时作业 11.作业内容小记者调查记：国庆是我们伟大祖国的生日，

20、 是举国欢庆的日子。我们来调查一下，身边的人怎样建设我们的国家，准备怎样庆祝国庆节。2.时间要求8分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准内容被调查人职业多样，调 查内容真实， 记录详细。被调查人职业两种以 上，内容记录详细。被调查人数量少， 记 录不够详细。4.作业分析与设计意图通过调查作业，学生了解了自己身边各行各业的劳动者建设国家的实际行动，进 而能理解每个人与国家的关系，并认识到国家是大家的这一深刻含义。国庆节是每个 中国人的节日。各行各业的劳动者都在为国家的民主富强而努力，目的就是要使我们 的国家获得发展，保障人民生活的幸福。作业 21.作业内容祖国妈妈我们爱你和爸爸妈妈一起制作

21、一幅庆祝国庆的手抄报。2.时间要求周末时间(不限制)3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业图文合理，色彩搭配美 观，字迹工整大方。图文比例较合理， 色彩 搭配符合节日气氛。内容较少， 版面布局 不够合理。4.作业分析与设计意图大多数学生对祖国的认识比较零散，学生通过搜集资料，制作手抄报，更加全面 深刻地了解自己的祖国，用自己的方式在日常生活与行为中体现自己是国家的一员， 表达自己对国家的热爱，同时体会到“欢欢喜喜”的节日味道。作业 31.作业内容小小演唱会在家长的帮助下跟着音频学唱我和我的祖国， 并在家中举办一场小小演唱会， 家长帮助录下视频。2.时间要求周末时间(不限制)3.评价设计作

22、业评价标准评价维度评价标准自评他评作业4.作业分析与设计意图小学阶段，爱国主义不应该仅仅停留在说教，而是要以多种形式厚植孩子们的爱 国意识。学生通过学唱我和我的祖国 ，用自己的方式来表达对祖国的爱，真正让每个孩子都参与其中。4.团团圆圆过中秋 第一课时作业 11.作业内容月亮是中秋节的标志，所以月亮也被古人们赋予相思和团聚的意义，你知道哪些与月亮有 关的古诗呢，一起来分享一下，写下自己知道的诗句。2.时间要求10分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业诗句正确且写了5句以 上，字迹工整。诗句正确， 写了三句以 上，字迹工整。诗句正确， 写了一条 以上，不足三条。4.作业分析与设计意图中

23、国古诗词中有很多咏月的诗歌，旨在以诗句的形式表达怀念故乡、思念亲人的 情怀，通过作业，感受中秋文化所蕴含的人文情怀，感悟中华文化的魅力，进而唤起 孩子们对民族文化的认同感和归属感，增强民族自豪感。作业 21.作业内容小实践制作月饼，开展中秋庆祝活动，制作月饼，感受与家人共度佳节的快乐。 2.时间要求周末时间(不限时)3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业作业完成并拍照或者用 日记的方式记录下来。作业基本完成。作业完成不够好。4.作业分析与设计意图中秋节是我国的传统节日，中秋节的习俗：如赏月、吃月饼，一家团圆等。通 过和家人一起制作月饼，感受中秋的气氛，体会“中秋节，团圆夜”的中秋文化味

24、道。4.团团圆圆过中秋 第二课时作业 11.作业内容秋天里有很多节日。查一查秋天有哪些节日， 记录下你查到的节日以及节日习俗。2.时间要求10分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业作业完成， 查找资料详 细，记录正确完整。作业基本完成并记录 下来。作业记录不够具体。4.作业分析与设计意图通过查找资料， 收集秋天里的节日， 感受不同国家不同的风俗习惯、文化内涵等， 有利于学生增长见识，感受传统文化的魅力，形成多元文化意识和正确的价值观。体 会家庭和谐、欢乐和生活的甜美。作业 21.作业内容你印象中的节日是怎样的呢？展示你印象中的节日画面。2.时间要求10分钟3.评价设计作业评价标准评价

25、维度评价标准内容节日丰富多彩，都是积 极且具有意义的。节日较丰富， 内容安排 合理。节日内容单一。表现形式表现形式多种多样，有 文字， 有图片， 图画等。表现形式有两种。表现形式单一。4.作业分析与设计意图二年级学生活泼好动，天真可爱。他们对生活中的事物充满了强烈的好奇心和求 知欲，可塑性强；学生用自己喜欢的方式记录下自己印象中的节日，把优良的传统传 承下去，做中华传统文化的践行者。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测内容学完本单元，同学们一定有很多收获吧！ 让我们一起来闯关吧。第一关：火眼金睛1.国旗是国家的标志性旗帜，是国家的象征，下面图片中是中华人民共和国国旗的是( )。A. B.C.

26、 2.国庆节是每年的( )。A.9月1 日B.10月1 日C.9月30 日3.中华人民共和国国徽， 中间是五星照耀下的( ) ，周围是( ) 和( )。春节元宵节龙抬头清明节端午节中秋节重阳节腊八节吃猪头肉、忌针线(以防“扎坏龙眼”)等祭扫祖坟、踏青游春，忌动烟火全家团圆赏月、吃月饼， “卖兔儿爷”等节庆活动登高、赏菊、饮酒等，所以也叫“老年节”吃饺子、放鞭炮、贴年画吃腊八粥，其实也是春节准备工作的开始吃元宵、观花灯、猜灯谜等习俗吃粽子，赛龙舟的活动，插杨柳A.谷穗 B.天安门 C.齿轮4.每天练习1小时，争取这个暑假学会( )A.打游戏 B.打扑克 C.游泳5.唱国歌升国旗时下面的做法错误的

27、是( )A.每天升降国旗B.把国旗弄脏C.下雨天收国旗D.唱国歌时要肃立，升国旗时敬礼第二关： 我会辨放假了， 大家都在做些什么呢？请你在正确的做法的() 里打 “ ”，错误的 做法的()里打上“”。1. 几个伙伴相约去书店看书。 ( )2. 作业赶趟，开学前再做也不迟。( )3. 让我再睡一会儿，早饭不吃了。( )4. 和爸妈一起去看爷爷。 ( )5. 和同学去野外游泳。 ( )第三关： 我会连农历八月十五正月初一腊月初八农历九月初九农历五月初五农历二月初二正月十五公历四月五号前后(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应学习水平难度来源完成时间第一关选择题理解一般摘抄3分钟第二关判断题理解

28、一般摘抄2分钟第三关连线题理解，应用中等改编5分钟“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家

29、乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础

30、上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可

31、以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？

32、FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种

33、学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他

34、人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老

35、师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做

36、法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）2