[信息技术2.0微能力]：小学二年级道德与法治下（第三单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.docx

1、小学二年级道德与法治下（第三单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治二年级下学期部编人教版第三单元 绿色小卫士单元组织形式自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1第9 课小水滴的诉说 第一课时P34-36我很珍贵 我遭遇了不幸”2第9 课小水滴的诉说 第二课时P37快来帮帮我吧3第10 课清新空气是个宝 第一课时P38-39空气清新真好 我身边的空气好吗？4第10 课清新空气是个宝 第二课时P40-41 是什么污染了空气我能做些什

2、么呢?5第11课我是一张纸 第一课时P42-43 你找到我了吗 我从哪里来6第11课我是一张纸 第二课时P44-45我的苦与乐7第12课我的环保小搭档 第一课时P46-49环保有搭档 展示我的环保搭档一、课标要求本单元编写依据是义务教育品德与社会课程标准(2011年版)中1四个方面中的健康、安全地生活 。本单元体现了课程标准规定的 “健康、安全地生活；积极、愉快地生活；负责任、有爱心地生活；动手 动脑、有创意地生活”这四项基本内容。健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小知道 珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步 了解环境与人的生存的关系，为其一生身

3、心健康地发展打下基础。二、教材分析(一) “绿色小卫士”这一单元涵盖了低碳、节能、环保等诸多理念， 以爱护水资源、空气、树木、环境为主要内容，让同学初步感受水资源的 贵重，体会清爽空气对我们的意义，发觉纸张在日常生活中的重要作用， 明白生活中的环保可以有小搭档，进而让同学感受到环保的重要性。本单元承接一年级级下册我和大自然的编写思路，是道德与法 治教材学校低年段对环保问题的集中关注。因此，深刻理解教材，结合 本校实际和同学的生活阅历，组织好教学活动，让同学从小树立爱护环境 的意识显得尤为重要。绿色小卫士知识网络图2(二) 小水滴的诉说引导同学明确水的重要性，做到爱惜水资源， 知道节约用水的方法

4、，养成从小爱护水资源的习惯，同时引导同学有创意 地珍惜水、节约水。清爽空气是个宝引导同学知道空气的重要性，知道空气污染的来 源，并能提出空气保鲜的建议，做到爱护环境，形成绿色环保的生活方式。我是一张纸介绍了我们的生活离不开纸、纸的来源、纸的苦与乐 这几方面的内容，旨在引导同学爱惜纸张、在日常生活中制造性地落实节 约用纸的行为。我的环保小搭档引导同学了解环保有搭档，并学会如何爱护环境， 组织同学在日常生活中落实绿色生活的观念与行为。本单元四课是分与总的关系，前三课是三个并列的环保主题，最后一 课是环保行动的训练，可以看作是总结。三、学情分析二年级的孩子由于年龄小生活经验少，在他们的实际生活中，大

5、都只 知道平时用的水是一拧就有的自来水，不明白地球上的水资源是有限的， 地球上的水是很宝贵的。也很少留心水资源目前遭遇的污染状况。我们需 要培养学生养成日常节约用水的生活习惯和保护水资源的节约意识。让学 生集思广益想想生活中个人节约用水的具体方法引导学生发现国家社会在 实际生活中创造性节水的做法，渗透从小科学用水的理念。(一) 单元学习目标通过对水、空气、纸张等资源的调查与了解，组织同学进行讨论、辨 析和探究，了解这些资源的珍贵以及当前所遭遇的危机、并知道这些资源 的宝贵以及在生活中如何节约使用。通过反思与生活实际相结合，引导学生提出保护资源、爱护环境的方 法与建议。养成保护、节约的良好习惯。

6、(二) 单元作业目标3围绕“绿色小卫士”这一单元主题设计系列作业，通过合作、交流、 户外实践、情境体验等作业方式，引导学生能够有意识地节约资源和保护 环境，小组讨论节约水、纸张和净化空气的具体实施方法。从而提高学生 的节约和保护的科学理念。四、单元作业设计思路1、明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2、制订单元学习和作业目标。3、作业设计基本流程：围绕作业目标选取实践素材基于学情特点 设定问题任务着眼学生发展设计评价标准和方式。五、课时作业9.小水滴的诉说 第一课时作业 11.作业内容我很珍贵在我们的生活中处处都离不开水，是每天与我们朝夕相处的朋友。大 家仔细观察，找一找小水滴的秘密。完成家

7、庭用水情况调查表。家庭用水情况调查表项目家庭用水情况是否得分1洗手、洗脸、刷牙时是否随时关闭水龙头2洗澡擦肥皂时是否关上水龙头3洗碗、筷时是否不间断地冲洗4洗菜、淘米、洗衣地水是否用来浇花、拖 地、冲厕所5是否用大水量冲洗车辆6庭院绿化或菜园浇灌是否用皮管漫灌7洗澡是否淋浴8是否清洗衣服时使用流动的水清洗4理9是否使用自来水冲洗庭院10是否手机过雨水加以利用2.评价方法：请填写您家的用水情况，并根据调项目的打分标准，对表中所列各项 分别打分。可根据实际情况自行增加、变换调查项目得分越高，说明用水 越科学、越经济，如得分不高，应与家人协商、制定改进措施和得分新目标。评价标准按时完成作业，书写 基

8、本按时完成作 完成作业，内容认真，内容具体 业， 内容较具体 较简单紧密结合班级同学的 基本结合班级同学 未结合班级同学调查真实 实际情况，准确填写 实际情况，填写家 实际情况，不清 家庭用水情况 庭用水情况 楚家庭用水情况能提出一两条建 议，建议较合。能提出三条及以上建 建议合理 议。有创新 、操作性强。能提出三条建议， 有一定的操作性。评价维度作业规范3.时间要求10 分钟 (根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量 控制在 10 分钟左右) 。4.作业分析与设计意图本题属于课前调查活动。学生通过填写家庭用水调查表，了解自己家 庭的用水情况，能更好的认识到水的珍贵和重要性，更加明白我们的生

9、活 离不开水，水是我们的生命之源。此项作业旨在让学生结合作业评价标准，了解水与人们生活的关系， 增强正确使用、合理节约用水的能力。5作业 21.作业内容我遭遇了不幸在生活中有些人却不珍惜水资源，往水里乱扔垃圾、倾倒污物小 水滴遭到了那些不幸呢？和同伴一起来调查学校、家庭周边的水污染的情况吧？比一比，赛一赛看谁调查的仔细。69、小水滴的诉说 第二课时作业 11.作业内容快来帮帮我吧制作家庭节约用水方案读了绘本爷爷家的洗脸水，我们知道了在我们国家有很多地方都 严重缺水，为了吃水要走很远很远的路，水是十分金贵。让我们知道生活 中的水来之不易。那么生活中我们如何节约用水呢?请为小伙伴们提出节约用水的好

10、建议。2.时间要求15 分钟 (本次作业时间稍长，不再安排下课时课前学习任务) 。 3.评价设计作业评价标准7评价标准评价维度 按时完成作业，书写认真，内容具体紧密结合班级同学的实际情况，准确分析处家庭用水情况能提出三条及以上建议，建议合理，操作性强，有创新基本结合班级同学 未结合班级同学 实际情况，说出家 实际情况，但知 庭用水情况 道家庭用水情况基本按时完成作 业， 内容较具体完成作业，内容 较简单建议较合理，有一能提出三条建议，能提出一两条建定的操作性作业规范调查真实建议合理议4.作业分析与设计意图本题源于生活，回归生活，在真实的生活情境中推动道德与法治的跨 学科融合，初步培养学生参与社

11、会发展、解决问题的能力。通过让学生调 查家庭用水情况了解水资源的宝贵，以及用水浪费不合理引起缺水情况， 对照自己平时使用水的不良习惯进行反省，从正确使用水资源角度，提出 “爱护水资源、节约用水” 的合理建议，做到合理再利用。1.合作探究请和同桌相互交留节约用水建议，认真研究找出你们对方做得好的地方以及需要改进的地方，同桌交流，简单说说你的理由。做得好的地方： 需要改进的地方：2.时间要求5分钟。3.评价设计8同桌合作互评表你同桌的姓名：一直处于合作状态，请在对应的位置画 笑脸大多数时间内处于合作状态，请在对应的位置画 基本不在合作状态，请在对应的位置画 合作状态自评互评与讨论关注焦点乐于分享认

12、真倾听作出表决互相鼓励4.作业分析与设计意图本题是课中探究活动，情境真实，高度贴近学生日常生活，能够激发 学生思考的兴趣和参与的积极性，适合同桌讨论探究。旨在引导学生集伙 伴的智慧，思考节约用水和保护水资源的实际行动方案，明确破坏水资源 的害处，反思、改正生活坏习惯，从课堂、教材延伸至生活运用，从而提 高保护水资源意识。作业 21.作业内容体验小能人下面的活动是班级同学“节约用水”中推荐的最受欢迎的三项节目内 容。请以小组为单位，选择其中一项活动进行“课后体验活动设计”。现场版体验活动项目：课间喝水引导员和同学一起组织策划，观察茶水房里学生喝水9情况，并告知学生喝多少接多少，不可一次接大量的饮

13、用水。 洗手间引导员和同学一起设计一款有意义、影响力大的节约用水标志，贴在我们洗手间里。 卫生垃圾分类和同学一起把垃圾分类，合理循环使用，不可乱倒垃圾。做出醒目的标语。2.时间要求：时间不限。3.评价设计完成情况自评表现场版体验活动项目出色完成基本完成未完成4.作业分析与设计意图本题是课后体验活动。把学到的好方法好建议用到现实生活中，让学 生从简单事情开始做起，从身边的事情开始做起。更直接感受身边的变化。 旨在让生活走进课堂，将课堂教育意义延伸至儿童生活里，学生在亲身体 验中感受快乐。10、清新空气是个宝 第一课时作业 11.作业内容我是“小小检测员”学会预判空气质量，以及适合的运动。并学会应

14、对的预防措施。近几 天我们身边的空气质量怎么样？观察下图认真完成空气质量记录表。102.时间要求 时间不限3.评价设计作业评价标准评价维度空气体验评价标准遵守生活规则，在较短时间完成空气质量记录表记录规范完整遵守生活规则，在规定时间内完成空气质量记录表，记录完整遵守生活规则， 完成空气质量记 录表11准确表述准确写出三条及以上优良的空气质量优势准确写出两条优良 的空气质量优势写出一两条优良 的空气质量优势4.作业分析与设计意图本题是课前实践活动。情境真实，体验感强，能激发学生参与热情， 通过网络学习，提高学生在网络中辨识、筛选、处理信息的能力。旨在引 导学生关注身边的空气质量知识，亲身感受天气

15、的变化，激发学生对天气 的的兴趣，渗透保护环境，意识。旨在引导学生继续感受空气与人们密切 关系，亲身体验优良的空气对人们是多么的重要。8.清新空气是个宝 第二课时作业 11.作业内容调查小天地近年来，空气污染非常严重，汽车、飞机、工厂排放都会造成严 重的空气污染。调查自己周边的空气质量，完成空气污染小调查。并且能提出合理的空气保护计划。 (写出你最出色的建议)12创新实践说出两条及以上切实可行的治理空气的小妙招说出一条切实可行的治理空气的小妙招说出治理空气 的小妙招和你的好朋友一起完成课堂练习，增长我们的知识积累吧！2.时间要求时间不限。3.评价设计作业评价标准评价标准评价维度能准确搜集出三条

16、 能概括出一两 及以上空气污染的 条空气污染的原因 原因能在规定时间内准确搜集出三条及以上的的空气污染的原因处理信息4.作业分析与设计意图本题属于课前拓展性作业，旨在引导学生了解居住的空气质量，找出 身边的问题根源，并且提出切实可行的方法。让学生更多的关注我们赖以 生存的环境，提高保护环境意识。13作业 21.作业内容清新空气我有好办法根据中华人民共和国宪法第二十六条 国家保护和改善生活环境 和生态环境，防治污染和其他公害。国家组织和鼓励植树造林，保护林木。快来和家人一起制作一份空气保护计划吧，提出贴近生活的计划，并用于生活。2.作业时间 时间不限3、评价方式评价标准能在规定时间内准确搜集出三

17、条及以上的的空气污染的原因说出两条及以上切实可行的治理空气的小妙招能准确搜集出三条 能概括出一两 及以上空气污染的 条空气污染的原因 原因的小妙招 招说出一条切实可行的治理空气的小妙说出治理空气评价维度创新实践处理信息1411.我是一张纸 第一课时作业 11.作业内容找找好朋友在哪里?请同学们按指定的调查地点 (学校、家庭、小区、书店) 分成四个小组，找一找身边的好朋友纸，填写表格。“火眼金睛找朋友”小调查调查地点_ 小组_ _ 记录人_ _纸张名称材质用途1.2.3.4.我们的感受_ _。2.时间要求时间不定。评价设计评价标准任务分配合理，服从安排，积极参与，任务按时完成，收获颇丰任务分配较

18、合理，服从安排，参与活动，任务完成，有 所收获有任务分配， 能参与活动， 任务基本完成搜集三种及以上不同纸张，能准确概括纸张的功能搜集两种不同纸张，能概括纸张的功能搜集一种纸张评价维度调查分析小组合作154. 作业分析与设计意图本题是通过小组合作完成的课前调查活动。旨在引导学生关注生活， 通过学生喜爱的“找找好朋友”活动，了解生活中除了一些常见的纸张， 还存在着不同材质的纸张，了解纸张的来源，知道节约用纸的重要性。进 一步感受纸张的多样性，现代社会广告的多元形式，认识到纸是天天陪伴 我们生活和学习，纸张无处不在， 能结合身边的生活经验、归纳广告纸 张的功能。作业 21.作业内容你知道吗？古代的

19、人们都用什么写字呢？让我们搜集古人是怎样写字 的。好朋友之间相互交流你搜集的信息，并分享你的看法。我们的祖先就 已经会造纸了，快去了解他们是如何造纸的吧。阅读绘本你知道吗认识我国造纸的原材料，加强对纸的认识。2.时间要求课前搜集，组内交流修改5分钟，班级交流5分钟。163.评价设计评价维度 评价标准 纸张搜集纸张搜集样式三种以上，能正确、清楚表达纸张的优缺点纸张搜集两种以上，能清楚表达纸张的优缺点纸张搜集一种， 表达出纸张的优缺点纸张的来源能清楚、条理地介绍三种以上的纸张原材料能清楚地介绍两种 以上的纸张原材料说出两种纸张原 材料参与纸张搜集兴趣浓厚 有参与纸张搜集的兴趣 参与纸张搜集我获得

20、颗星。 自评： 同桌评： 师评：4.作业分析与设计意图本题是实践创新活动，开放性强，呈现方式新颖，激发学生参与的积 极性和创造力。通过运用自己喜欢的方式来搜集纸张，了解纸张的作用， 旨在唤醒学生学习内驱力，与学生的生活深度结合，在实践中享受成功的 欢乐，并在纸张搜集的过程中巩固对节约用纸的意识，明晰纸张对人们的 价值，同时进一步增强学生对纸张的认同，有效落实课程核心素养。11.我是一张纸 第二课时作业 11.作业内容纸张的苦与乐我是创意小达人看到身边的人们浪费纸张的行为，我们有什么办法来改变呢？和朋友 一起动手动脑节约纸张大行动吧！172.时间要求 时间不限3.评价设计评价内容评价标准自评家长

21、评会对纸张的使用进行判断能纸张对于自己用处、道德观的影响正确使用纸张，不铺张浪费节约用纸有创意、容易实践4.作业分析与设计意图本题是课后实践活动，调动家长一起参与交流与评价，在实践中进一 步树立学生正确使用纸张的观念，引导学生节约用纸，培养对纸张的爱惜 之情， 提升解决现实生活问题的能力。1812.我的环保小搭档 第一课时作业 11.作业内容了解环保的意义，理解环保的重要性，在日常生活中养成环保的好习惯。人人争做环保小卫士。和同学一起找一找身边的环保现象，并找到自己的环保搭档。2.作业时间 课堂3分钟3.评价设计评价内容评价标准自评教师评课堂讨论积极性高能参与课堂讨论有积极性能参与课堂讨论4.

22、作业分析和设计意图让学生参与课堂讨论，了解环保的意义，理解环保的重要性，正确树 立环保的理念。并调动学生后期学习的积极性和实践性。作业21.作业内容环保小卫士找一找自己身边的环保现象，并找到自己的环保搭档，加强环保意识， 能够从自身做起，争做环保小卫士。和家人一起完成环保现象小调查，并19制作自己的环保搭档，在班级中展示自己的搭档。 (认真仔细观察身边的人和事)20212.作业时间 时间不限3.评价设计评价内容评价标准自评教师评课堂讨论积极性高能参与课堂讨论有积极性能参与课堂讨论4.作业分析和设计意图本题是实践创新活动，开放性强，呈现方式新颖，激发学生参与的积 极性和创造力。通过运用自己喜欢的

23、方式来制作环保搭档，激发学生的动 手能力，并且调动学生关心身边的事情，环保的意义旨在培养学生爱护我 们的地球、爱护我们的环境。与学生的生活深度结合，在实践中享受成功 的欢乐，增强环保意识，人人争做绿色小卫士。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测内容学完本单元，同学们一定有很多收获吧！让我们一起来闯关吧。第一关：动手动脑遇到下面这些情况，你会怎么做呢？1、大然养育了我们，它给了我们清新的( )温暖的( )广袤的 ( )、茂密的森林。2、地球是我们的 ( ) ，我们要 ( ) 地球。3、我们秋游时，要带上一个 ( ) 应该把垃圾放在 ( ) 里，把垃圾带走。因为这是文明的做法，也是每个人的责任

24、。4、 ( ) ( )是我们的环保搭档。22第二关：实践小达人1、我们应该怎样节约用水?2、说一说，自己的环保搭档是什么?为什么?3、妈妈把所有的垃圾都放到一个垃圾袋准备丢掉。你会怎样做?(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成 时间了解理解应用1填空题一般创编102拓展性实 践中等创编15“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元

25、及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的

26、孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道

27、德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那

28、些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格

29、进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受

30、的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访

31、谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、

32、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有

33、时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）2