《蘑菇该奖给谁》教学反思.doc
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1、蘑菇该奖给谁教学反思蘑菇该奖给谁教学反思1蘑菇该奖给谁相对于一年级的小朋友来说,是第一次接触这么长的课文,有十个自然段,而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中,心里知道该重点指导学生朗读,自由读、个别读、齐读等等,但是当学生分自然段个别读的时候,长长的课文再加上纠正发音,一遍读下来就花了很长的时间,站起来读的小朋友得到提高了,而对于众多的“观众”来说,听得有些不耐烦,有的就不听了,可能收效甚微。这的确是长期以来一直给我造成困惑的:指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话,而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来,得到提高。另外,由于课前备课不充分,第一、二课时的教
2、学没有很好的区分开,导致在教学词语上加深,拔高了一年级孩子的认知能力,导致一节课的学习任务没有完成。今后,必须在备课上下功夫,不仅备教材,更重要的是备学生,走进学生,了解学生认知能力,使每一节课都能有效的完成教学任务。蘑菇该奖给谁教学反思2蘑菇该奖给谁是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用四人小组合作演读课文的形式,通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气,从而使学生理解课文,读懂课文,感受课文。由于第一次采用四人小组合作的形式,我在如何操作上花了大力气。给全班分好组并确定
3、每一组的组长后,先请其中的一组进行示范,也就是:1、请小组长分配角色,一人演小黑兔,一人演小白兔,一人演兔妈妈,还有一人读“旁白”。每个角色该读哪些,自己要弄清。2、在演读的时候要注意提示语中的神态、动作。3、小组中四位成员要团结合作,相互倾听,可以相互提意见。课文共十个自然段,我就按情节的发展分四次来进行小组合作。第一自然段中没有对话,我就让学生抓住“嘱咐”一词想象兔妈妈会怎样对两个孩子说话及孩子们怎样回答。开始小组演读了,教室里顿时热闹起来。第一步,小组长分配角色,这一条很容易,因为我事先说好一切必须听从组长的分配,不能违反。第二步,各组成员开始演读了,但从好多小组中不断地传来“你读,你读
4、”催促的声音,原来有些学生没有明确自己该读的部分或没有专心倾听,造成该轮到自己读了却没有读,其他学生就在催他了。这样的场面是我不愿看到的,既然是合作,那应该是友好的,平等的,同伴之间应该互帮互助,只有这样才能从读中体会,读中感受,不然闹哄哄的,怎能达到我要的效果呢?于是,我让全班停下来,说:“请大家注意,各小组在读之前,先要明确属于自己的部分是哪些。当其他同学在读的时候,你要注意倾听。如果有同学遇到问题,其他同学不能起哄,由组长负责帮助提醒。老师要看一看,哪个小组最团结、合作得最好?”我发现,在小组合作中,出现这样一种现象:有的小组进行得很顺利,读得起劲,演得到位;有的小组则很不顺利,到其中某
5、一个同学时总卡壳,原来四个人中有一人(学习基础较差的学生)在读课文时很生硬,很不流利,这样就影响了整个小组的效果。这让我想到了高林生老师在强化目标意识提高课堂效率讲座中谈低年级阅读课的“四个必须”中的第一个必须:“必须把初读落到实处,确保人人都能正确、流利地朗读课文,不唱读,不顿读。”这应该是第一课时要解决的问题,但如果要在第一课时中保证每个学生都能正确、流利地朗读课文,恐怕有些困难。毕竟课堂时间是有限的,如果总是为了照顾少数学生,那课堂效率是不高的。因此我注意让学生预习课文,在教课文之前,自己先要把课文读上几遍,圈出生字,编好自然段序号。这涉及到一个学习习惯的培养问题。看来以后要想法设法充分
6、落实好四个“必须”。整整用了两节课的时间放在小组合作演读上,学生对这种演课本剧的形式很感兴趣,学习的热情很高。另外我要求学生在观看表演后抓住角色的神态及重点词句来评一评,从而达到以评促读、以评促演的目的。理解兔妈妈的话是本文的教学难点,我先让学生理解“高手”的意思,然后抓住一个“敢”字,让学生读读兔妈妈的话,说说体会到了什么。学生从读中感受到了:和高手比的人是非常勇敢的,是不怕困难的,也是最出色的。接着我让学生以“我要跟xxx比xxx”来说说自己的理解和体会,学生都能找出身边的榜样来和自己进行比赛。我想,学生已经理解了课文,读懂了课文。蘑菇该奖给谁教学反思3语文教学要着力于语言训练,发展学生的
7、语言,使之形成语言能力。蘑菇该奖给谁是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,告诉孩子有勇气和高手比赛,虽败犹荣。本文的教学重点之一是通过对文中“对话”的朗读指导,引导孩子们能根据“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”等词语揣摩、体会文中兔妈妈、小白兔、小黑兔的心情,理解课文内涵,增强语感。围绕此教学重点,展开了教学一、整体感知童话主要内容。让孩子们通过听范读、借助拼音读、自读三遍、同桌比试读等几关后,通过几个问题引导孩子读懂课文:看看这个故事中都有谁?(兔妈妈、小黑兔、小白兔、乌龟、骏马)兔妈妈把蘑菇奖给谁了?(小白兔)为什么?(因为他敢和高手比呀!)文中的高手是指谁啊?(骏马)
8、你们看小白兔敢和骏马比,它多勇敢啊!那它为什么要和骏马比呢?(因为这样进步才更快。)能不能根据板书说说故事主要讲了什么?(兔妈妈出门前让孩子们练习跑步,小黑兔跟乌龟赛跑,胜利了;小白兔跟骏马赛跑,失败了。兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔,因为小白兔“敢和高手比赛。二、品读课文1抓住关键词“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”,读好人物对话,结合生活实际或者通过联系上下文理解词语、带上动作表情演一演。教学片断:师:小黑兔回答妈妈的问话时心情怎样?同学们读一读小黑兔的话,体会体会。师:老师当兔妈妈,请一个同学当小黑兔,大家试试看,能不能从这个同学中的朗读中体会出小黑兔的心情。(师生分角色朗读)师:这个
9、同学读得怎么样?能让我们体会出小黑兔的心情吗?生:“所有的”还没有读好,应该读得重一点。师:(追问)为什么?生:因为小黑兔看见乌龟都比不过它,心里非常高兴。师:对呀!得了冠军,谁不高兴呢?生:不是一只、两只乌龟跑不过它 ,而是所有的乌龟都跑不过它,所以“所有的”应该强调。师:你真会动脑筋。生:“都”也应该读重音。师 :说得很好!师:小朋友们再来读一读这句话,体会体会小黑兔的心情,想一想它是怎样说这句话的?(生读,评议,再读、体会)师;小朋友们通过朗读,体会到小黑兔的心情,大家能不能加上动作和表情,来朗读这句话?生:(试着表演朗读。)师:请小朋友们站起来,配上你认为合适的动作,再把这一段课文读一
10、读,看看小朋友读得最高兴,动作配得最好!2分角色朗读。小组内分角色读,班级内比赛。通过反复地品读、有层次、有深度地对孩子进行了语感的训练,尤其让孩子们站起来,自由地比画自己认为合适的动作,使他们的头脑、眼睛、双臂、嘴、双手并用,充分发挥了孩子们的能动性和创造性。蘑菇该奖给谁教学反思4花了三课时的时间上完了蘑菇该奖给谁这篇课文,其中一课时作为练习。这是一篇拟人体童话故事,描述了小黑兔和小白兔根据兔妈妈的.嘱咐,参加跑步比赛的故事。因为是一篇童话故事,故事内容也比较的浅显易懂,学生学习兴趣很足,所以在上课之前,学生就通过预习已经将这个故事读得比较熟练了,而且部分学生还能说出故事内容,这是我没想到的
11、。因此教学第一课时的时候,还是比较轻松地完成了教学任务,生字的教学学生也学得较快。有了学生的预习,上第二课时时,我就把重点放在了朗读和表演上,让学生通过朗读和表演来理解人物的内心,接着进行分角色朗读,这种有层次的读,不仅能增强学生的语感,在学习方法上也起到了很大的作用,学生的语言也得到了训练。具体做法:在这节课上,我先着重指导学生有感情朗读对话,从中体会小黑兔和小白兔的心情,接着让他们反复品读,有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练,然后我让学生以小组为单位进行分角色朗读并配以动作,配合好的小组让他们上台展示给大家看。这种让孩子们站起来,自由地、创造性地“演一演”的形式,能让学生在表
12、演中感悟,在表演中升华感情,引导学生创造性地想像,把他们对文本的理解,通过表演淋漓尽致地表现出来。在学生表演的过程中,我不仅看到了他们的想象能力,而且还看到了孩子们的创造力也得到了充分的发展。蘑菇该奖给谁教学反思5蘑菇该奖给谁相对于一年级的小朋友来说,是第一次接触这么长的课文,有十个自然段,而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中,心里知道该重点指导学生朗读,自由读、个别读、齐读等等,但是当学生分自然段个别读的时候,长长的课文再加上纠正发音,一遍读下来就花了很长的时间,站起来读的小朋友得到提高了,而对于他众多的“观众”来说,听得有些不耐烦,有的就不听了,可能收效甚微。这的确是长
13、期以来一直给我造成困惑的:指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话,而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来,得到提高。让学生找出兔妈妈的话来读,这个教学环节也过于匆忙了,这时学生才读了两遍课文,还没有把课文读熟。时间关系,仅能找、读兔妈妈的话,而小白兔、小黑兔的话没有时间找,显得不完整。找语言就涉及到双引号,这是一个新的知识点,没有考虑一个比较好的方法带给学生,可能给学生造成的印象不会太深刻。另外,这一课的人物语言有的在叙述语的前面、后面,还有的在中间,这种新的形式对学生来说非常陌生,是一个难点,仅靠老师的语言去介绍,部分学生肯定还弄不明白,需要看和读相结合才行。蘑菇该奖给谁教学
14、反思6蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事,讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事,告诉学生有勇气敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文共10个自然段,可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重点。全文以对话为主,而且角色分明,适合学生分角色朗读。因此在教学中我着重知道学生有感情的朗读课文,从中体会小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外,还有三个角色,分别是小白兔、小黑兔和兔妈妈。所以一开始由我来读旁白,另外找了三位同学分别扮演三个角色,第一遍配合非常好。在第二遍时我就退出了
15、,全由学生自己来扮演角色进行朗读。结果这一次学生们读的不太好。很多同学都举手提意见,说读的不好,原因是没有感情。我就趁机问:“那你们认为应该怎样读呢?”学生们纷纷举手抢着回答。最后在孩子们的回答中,我引导着他们意识到,小黑兔因为得了第一名,是非常得意、骄傲的;小白兔得了最后一名,理应是非常难为情的;而兔妈妈不管是教育小黑兔还是奖励小白兔,都应该是亲切和蔼的。在这样的前提下,又叫了几组同学表演,表现都不错。但因为时间的关系,不可能整节课都用来分角色朗读,所以最后我又让同学们按照四个组的划分方式,用齐读的方法把课文又读了一遍。第一节课学生字时,我让学生放手自学,他们能准确地分析“提、加、敢”三个字
16、的要点,能观察到“东”的细微变化,能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺,需要在老师提醒下才能学会。由此,我提醒自己,学一课生字之前,要把它们分成细小的类别,老师只讲难字,容易的让学生自学。甚至难字也要放手让学生讨论,毕竟他们才是学习的主人,我以前太过包办,以至于效率太低。第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力。在这节课上,我运用反复品读的方法,有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来,自由地比划、表演自己认为合适的动作,使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用,充分发挥孩子们的能动性、创造性。不过,由于文中叙述方式多
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