《满井游记》教案15篇.doc

1、满井游记教案15篇满井游记教案1教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导语1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如

2、画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！二、作者及背景简介（多媒体显示）1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，

3、对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意。1、多媒体显示下列加粗的字注音：1、这课对我来说很陌生，没有教过也没有读过。我自己阅读这课时感觉有点难度：（1）生字词较多；

4、（2）课文较长又是古文，加之比较枯燥，朗读诗歌问题。2、教学过程中大约要三节课的时间，第一节重点指导学生朗读；第二节重点是文言讲解翻译；第三节体会作者的写作技巧，指导完成练习册。目前已经进行了两节课的时间，经本上是不成功的叫做牵强附会。课文太长了学生对课文不熟悉，但不可能给很多时间，所以在教学过程中好些学生不知所措。教训：充分地给学生学习阅读的时间。满井游记今天教研组出课，我讲授了满井游记，我觉得很不满意，主要是该讲的内容很多都没有讲完。首先是学生的预习做的很不充分，我对学生的估计也不足。课前我已经让学生多次朗读，纠正过学生的读音，也多次在自习课上让学生朗读，我认为朗读的还是可以的，而且出课之

5、前也跟学生打过招呼，今天要有很多老师来听课，让他们务必好好预习。可一开始的预习检测却出乎意料的差。原来很多字他们连起来能读出来，单独挑出来就不认识了，这是我之前没想到的。其次是没有根据自己学生的实际情况。这篇课文我预想的就应该是用两课时时间来完成，可是从网上找到的教案来看，人家都是用一课时来进行处理的，而且我们学校也是讲究课堂容量的，因此虽然我觉得一课时处理完很困难，我仍然决定努把力，用一课时时间来完成这篇课文。可结果确实只完成了大概一半的内容，可见适用于所有人的教案也不一定是适用于自己的。满井游记教案2【设计思路】文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许同学“囫囵吞枣”。在整

6、体感知文章大意的基础上，教师让同学多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发同学。【课时布臵】本文布臵1课时。【教学过程】一、通过同学自读课文，检查预习。读后，教师正音。二、简介作者和写作背景。参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。三、同学自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。四、教师释疑，师生一起疏通文章大意。五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让同学进一步理解课文内容。六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。七、教师总结。中国历代的文学作品，以“

7、春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景;从地域来看，又多钟情“南国之春”;从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返

8、”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的水龙吟次韵章质夫扬花词(“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”)更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?

9、“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”;这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。八、小组汇报鉴赏效果。九、作业。满井游记教案3一、 教学目标：（一）能力目标1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激

10、情的熏陶。二、 难点、重点1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。阅读讨论体会比喻句的不同效果四、 教学设想教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法媒体设计：（略）教学课时：1五、 教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！2、范读课文 学生评价 教师点拨3、整体感知：久居城

11、内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。5、学生齐读课文 教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。A同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 集体解疑，教师点拨。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装名词动用）B作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、

12、鸟、鱼、游人（板书）C作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。讨论明确：水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点满井游记教学设计一、 教学目标：（一）能力目标1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。二、 难点、重点1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。阅读讨论体会比喻句的不同效果四、 教学设想教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨

13、论法媒体设计：（略）教学课时：1五、 教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！2、范读课文 学生评价 教师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、

14、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。5、学生齐读课文 教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。A同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，教师点拨。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装名词动用）B作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。讨论明确：水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。则写出了春天山色的清新可人、

15、娟净明媚柳柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。D 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。喜悦（板书）E这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。（二） 小结这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。五、 课堂测试 （出示小黑板）1、 依据课文写出

16、汉字并为之注音飞沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉而 （茗）者2、 翻译下面句子A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。板书设计：满井游记景物 特点 心情柳枝 柔软麦苗 破土初生而又整齐喜人土 微润水 水光明丽山 清新可人、娟净明媚 喜悦鱼鸟 悠闲自在游人 欢悦山峦为晴

17、雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚柳柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。D 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。喜悦（板书）E这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。（二） 小结这篇短文优美动人，融情于景。

18、文辞简洁而又清丽自然。五、 课堂测试 （出示小黑板）1、 依据课文写出汉字并为之注音飞沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉而 （茗）者2、 翻译下面句子A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。板书设计：满井游记景物 特点 心情柳枝 柔软麦苗破土初生而又整齐喜人土 微润水

19、水光明丽山 清新可人、娟净明媚 喜悦鱼鸟 悠闲自在游人 欢悦满井游记教案4目的要求：1、积累文言词语，增强文言语感。2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。4、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。5、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。6、感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。重点：学习和积累文言词汇。难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。教材分析：本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕

20、理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。教具准备：U盘教学时间 ：二课时第一课时 检查预习 ：1.查字典，给下列生字注音。廿（nin） 鹄（h） 鬣（li） 茗（mng） 罍（li） 蹇（jin） 倩（qin） 髻（j） 鬟（hun） 浃（ji）乍（zh） 澈（ch） 靧（hu） 曝（p） 呷（xi） 燕地（yn）；花朝节（zho）；鲜妍（yn）堕事（hu）；恶能无纪（w）；飞沙走砾（l）;2.朗读课文，对照注解试翻译课文。放录音。满井游记教案5教学目标1、知识目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。2、能力目

21、标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。3、情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。教学建议一、结构思路第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。第二部分先总写满井春景(廿二十若脱笼之鹄)。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应;“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“

22、不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人(于时冰皮解麦田寸许)。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最后写春苗：浅寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛汗出使背)。泉而茗者，清雅悠闲;罍而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟皆有喜气)。曝沙之鸟，安适恬静;呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求(始知郊田宋之知

23、也)。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。二、情景交融的写作特色本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角

24、度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动(“每冒风驰行，未百步辄返”)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。三、本文细致地观察生活和准确生动地

25、描写景物的方法为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。满井游记教案6教学目标：一、 品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶，满井游记教学设计。二、 学习细致的观察生活，

26、准确生动的描写景物的方法。教学重点：欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。教学设想：一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写，初中二年级语文教案满井游记教学设计。三、教具准备：多媒体电教平台、满井游记教学软件四、课时安排：一课时教学过程：一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标。二、自读理解：1、学生朗读课文，力求理解文意。2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言

27、。三、自读欣赏：1、播放有关满井游记的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。2、教师指导，学生根据阅读提示：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个城居者一冬都局促一室之内，而今返回自然若脱笼之鸽的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。学生边议边读边背，教师归纳。（尽量由学生讲，教师只作必要引导）第一段内容是什么？有什么作用？城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？第一句“廿二日至满井”：点明所游之地。第二句“高柳脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句

28、“于时出于匣也”；写春水。“晶晶然”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦之始掠满井游记教案7一、古今异义1、土膏微润 古义：肥沃 今义：糊状的东西2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古义：梳掠 今义：夺取3、柔梢披风 古义：在风中散开 今义：一种披在肩上没有袖子的外衣4、恶所无纪 古义：安，哪 今义：厌恶二、一词多义1、于：于时冰皮始解(介词,在)乍出于匣也(介词,从)2、然：娟然如拭(形容词的词尾,的样子)然徒步则汗出浃背(表转折,却)3、鳞：鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)呷浪之鳞(指代鱼)4、之：若脱笼之鹄(表修饰关系,可译为“的”)始知郊田之外未始无春(表示限定关系,可译为“以”)如倩女之靧面

29、而髻鬟之始掠也(取消句子独立性)三、词类活用1、作则飞沙走砾(动词的使动用法,使飞,使跑)2、鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)3、泉而茗者(名作动,汲泉水,煮茶)4、罍而歌者(名作动,端着酒杯)5、红装而蹇者(名作动,穿着艳装,骑驴)四、翻译1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鸽。翻译：高大的柳树夹立在堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。2、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也。翻译：这时的河冰面刚刚开始融化，水波才闪烁发光，像鱼鳞似的波浪一层层的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清澈的光辉突然

30、从镜匣子中射出来一样。3、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。翻译：柳条将要舒展却还没有舒展，柔嫩的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。4、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。翻译：游人虽然还不算多，但用泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。5、风曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。翻译：举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鬣中都透出喜悦的气息。五、文章分析1、段意：第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境；第二段写满井春色，2、第二段顺序：由远及近，由概括到具体。先总写满井春

31、色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。然后从四个方面具体写景物的细节：a写河的小峦；b写柳条麦苗；c写游人；d写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”。最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”3、文章主题记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，体现了作者疏放不羁的精神，对大自然的热爱，对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。4、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这

32、样的描写中渗透了怎样的感情。A“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；B“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；C“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。作者的感情：描写中无不渗透了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。5、本文在记叙描写中多处运用比喻，是找出一句进行赏析，结合上下文体会其表达效果。A“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；（以物比人）C“麦

33、田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。（以物比物）D“若脱笼之鹄”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅一般。比喻形象贴切，具有强烈感染力。满井游记教案8满井游记是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。满井游记作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学

34、目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进

35、一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。那么以下是我的教学过程：(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。二、具体过程，介绍“四步赏景法”1、再现画面，感受艺术形

36、象通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象2、动化画面，感受情境氛围以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。3、品味修辞，把握景物特征让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。4、归纳景点，把握写景层次要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。5、对这四个步骤作个简单的小结三、课堂练习将理论运用于实际，让学生再次重温湖心

37、亭看雪，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。四、课堂总结联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。五、布置作业满井游记(详案)满井游记教案9一、 教学目标1 熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义2 体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用3 理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情二、 教学重点教学目标一、二三、 教学难点教学目标三四、 教学方法朗读法、质疑法、讨论法五、 教学步骤（一）、教学导入开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导

38、人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。今天，我们就来学习他最具代表的山水游记满井游记（二）、朗读课文,读准子音，停顿1 教师范度，正音正字，学生听读，作好标记燕 廿二日 土膏 鹄 髻鬟浅鬣 蹇 呷浪 堕事 恶能无纪2 重点句子的朗读停顿l 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也l 如倩女之会面而髻鬟之始掠也l 始知郊田之外未始无春l 夫不能以游堕事3 学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟4 生齐读，老师再次纠正错误（三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意1实词 冻风时作 土膏微润 娟然如拭呷浪之鳞 冰皮始解 浅鬣寸许髻鬟之始掠也 泉而茗 堕事恶能无纪

39、2虚词 “之” 结合课后练习三学习“而” 表转折 而城居者未知也表修饰 红装而蹇者 如倩女之会面而髻鬟之始掠也学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。（四）、品读课文，理解作者的思想感情。1 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。2 选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。3 提问：这篇

40、文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）学生讨论，全班交流l 学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考）l 明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。（五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？（学生可做小组学

41、习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言）教师小结：1。白描：作者抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。2文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意；以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。3文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。（六）、学

42、生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵（七）、布置作业1 用自己的语言改写课文第二段2 整理记忆本课重要的实词附板书设计城中余寒总；满井全景满井春色 分：水 山 柳 麦 人 鸟 鱼点明主旨：郊田有春意，只是未出游结束全文 表明寄情山水的意趣满井游记教案10【教学目标】1、知识目标： 积累文言词语，增强文言语感。 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2、能力目标： 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表

43、达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。3、德育目标：感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。【教具准备】多媒体课件。【教学时间】1课时。【教学过程】一、导语同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?(学生自由回答)今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们踏青去。二、作者及背景简介(多媒体显示)1、袁宏道(15681610)，明朝文学家。字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。3、写作背景：万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦