第5课《雷雨》ppt课件40张-统编版高中语文必修下册.pptx
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1、教学目标(1)明确戏剧常识,了解曹禺及 雷雨全剧故事梗概。(2)概括情节,把握戏剧矛盾冲突,理解 戏剧所反映的深广的社会内容。(3)分析人物形象的典型意义,体悟人性的复杂性。(4)鉴赏戏剧人物语言。【教学重难点】揣摩人物复杂的内心世界与性格特点。文学常识文学常识戏剧(见练习册第8页)补充:指以语言、动作、舞蹈、音乐、木语言、动作、舞蹈、音乐、木偶偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本。戏剧的表演形式多种多样,常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。曹曹 禺禺 简简 介介 曹禺曹禺
2、,原名,原名万家宝万家宝。生于。生于1910年,卒年,卒于于1996年。中国现当代剧作家。祖籍湖北年。中国现当代剧作家。祖籍湖北潜江市,生于天津一个官僚家庭。潜江市,生于天津一个官僚家庭。1922年年入南开中学,参加入南开中学,参加“南开新剧团南开新剧团”。1925年开始演戏。年开始演戏。雷雨是其处女作雷雨是其处女作。两年。两年后的后的 1935年夏,又有都市生活剧年夏,又有都市生活剧日出日出发表,奠定了其在中国话剧史的地位。发表,奠定了其在中国话剧史的地位。曹禺擅长以现实主义笔触,深入挖掘曹禺擅长以现实主义笔触,深入挖掘人物内心世界,展示紧张、尖锐的戏剧冲人物内心世界,展示紧张、尖锐的戏剧冲
3、突。作品享誉海内外。突。作品享誉海内外。代表作有雷雨代表作有雷雨日出原野北京人日出原野北京人。解放后,。解放后,曹禺有曹禺有明朗的天胆剑篇王昭君明朗的天胆剑篇王昭君等剧作。等剧作。南开中学时 在写作 在重庆 晚年时青年时文革后写作背景写作背景 曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实,产生了强烈的反抗情绪,经过几年酝酿、构思,1933年在清华大学四年级时,完成了他的处女作雷雨。作者在谈到写作意图时说,雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”,“那个时候,我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟,或许是一声
4、呼喊。”(曹禺选集后记)又说“写雷雨是一种情感的迫切的需要”,“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我,我在发泄着被压抑的愤懑,毁谤着中国的家庭和社会。”(雷雨序)名人评语 雷雨是一部不但可以演,也可以读的作品。雷雨是一部不但可以演,也可以读的作品。巴金巴金 一出动人的戏,一部具有伟大性质的长剧。一出动人的戏,一部具有伟大性质的长剧。李健吾李健吾 说到雷雨,我应当告白,亏了它,我才说到雷雨,我应当告白,亏了它,我才相信中国确乎有了近代剧。相信中国确乎有了近代剧。黎烈文黎烈文 看课文,理清人物关系看课文,理清人物关系旧情人旧情人父父 子子母母 女女情情 人人夫夫 妻妻父父 子子单相思单相思女父女父 异
5、父异父 同母同母 兄兄 妹妹 弟弟 兄兄主主 仆仆 情情 敌敌异父兄妹异父兄妹母母 子子 父父 子子 异异 母母 兄兄 弟弟 人人情情子子 母母 后后夫夫 妻妻子子 父父 后后母母 子子异父异母兄妹异父异母兄妹母母 子子周朴园周朴园繁漪繁漪周冲周冲周萍周萍四凤四凤鲁侍萍鲁侍萍鲁大海鲁大海鲁贵鲁贵戏剧鉴赏方法戏剧鉴赏方法一、一、把握戏剧冲突把握戏剧冲突二、二、分析人物形象分析人物形象三、三、揣摩戏剧语言揣摩戏剧语言雷雨节选雷雨节选 时间:时间:地点:地点:课文开头一段课文开头一段“舞台说明舞台说明”的作的作用用它交代了故事发生的时间和舞台气氛。它交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密
6、配合,烘托了人物烦躁、这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪。预示着一场雷雨的到来。郁闷不安的情绪。预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物,而且感染了不仅为完整地塑造人物,而且感染了读者和观众,也随之产生一种压抑感。读者和观众,也随之产生一种压抑感。理清故事情节 第一部分:周朴园鲁侍萍昔日情人相遇相认 第二部分:第二部分:周朴园鲁大海父子难认互斗成周朴园鲁大海父子难认互斗成仇仇情感纠葛情感纠葛劳资冲突劳资冲突第一层:周朴园认出侍萍的经过。第一层:周朴园认出侍萍的经过。(相遇述旧怨)(相遇述旧怨)第二层:周朴园认出侍萍后的态度。第二层:周朴园认出侍萍后的态度。(相认生新恨)(
7、相认生新恨)周朴园周朴园鲁侍萍鲁侍萍周朴园周朴园鲁大海鲁大海亲人之间的冲突亲人之间的冲突阶级冲突阶级冲突第一场:周朴园与侍萍的冲突第一场:周朴园与侍萍的冲突矛盾焦点:矛盾焦点:三十年生死恩怨三十年生死恩怨(爱情的纠葛爱情的纠葛)矛盾焦点 他们之间的矛盾冲突发展过程,集中、鲜明他们之间的矛盾冲突发展过程,集中、鲜明地体现在周朴园对侍萍地体现在周朴园对侍萍情态情态的变化上。的变化上。赏析第一部分之周朴园形象 1.30 年前,周朴园是如何对待侍萍的?其行为表现了他怎样的思想观念与性格特点?2.30 年来,周朴园是如何对待“死去”的侍萍的?从文中找出相关事例他的所作所为展现了他怎样的内心世界?保留旧物
8、(旧雨衣、绣了梅花的旧衬衣、侍萍喜欢的旧家具、侍萍相片);保 留旧习惯(关窗);记住侍萍生日;以“前妻”身份待之;多次打听也派人到无锡打听侍萍下落;把侍萍美化为贤惠、规矩的小姐。怀念侍萍,对侍萍余情未了,情深几许;内心愧疚,受良心的谴责,想弥补过错。3.当被告知侍 萍“现在 还活着”、“境况很不好”,并被问及“想见一见她吗”、“想帮一帮她吗”时,周朴园又何言行?其言行反映了他什么心理?4.当活着的侍萍就在周朴园面前时,他的言行经历了怎样的变化过程?反映了他怎样的心理状态和动机?5.周朴园如此对待活着的侍萍,其根本原 因或者说深层心理动机是什么?反映了他什么性格特点?明确:侍萍的出现可能会使他从
9、前的罪恶暴露于天下,从而威胁到他如今的名誉、地位、家庭,为了维护他自身的现实利益。他要与侍萍一刀两断,彻底埋葬过去。暴露了他自私、冷酷、伪善的性格特点。6.周朴园对“死去”的侍萍怀念,对活着的侍萍绝情,那么,他对侍萍有真情吗?他的怀念到底是真是的还是虚伪的?(同学们分组讨论分析。)真情说:周朴园对侍萍有真情,他对侍萍的怀念是真实的,因为30年的怀恋纪念没有真情是做不到的,其怀恋纪念的具体行为表现在上文已表述。补充:周朴园对侍萍的怀念,“是真实的,绝对真实的”。(曹禺语)我用一种悲悯的心情,来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们,也以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。(曹禺,雷雨序)假意
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