营造良好的班级学习气氛课件.ppt

1、營造良好的班級學習氣氛營造良好的班級學習氣氛 英語三英語三 91C102391C1023邱鈺婷邱鈺婷 91C102891C1028柯珮鈴柯珮鈴 91C102991C1029黃卉君黃卉君班級氣氛的意義班級氣氛的意義 班級氣氛乃藉著班級社會體系中各成員間班級氣氛乃藉著班級社會體系中各成員間的交互作用而產生，因各成員之間的期望的交互作用而產生，因各成員之間的期望或態度，意識或行動相互作用而產生，經或態度，意識或行動相互作用而產生，經過一段時日以後，自然醞釀出一種氣氛，過一段時日以後，自然醞釀出一種氣氛，瀰漫在整個班級之中，它影響每一個成員瀰漫在整個班級之中，它影響每一個成員的的思想、感覺或行為模式思

2、想、感覺或行為模式。所以班級氣氛。所以班級氣氛實在是一種社會壓力，它不知不覺地塑造實在是一種社會壓力，它不知不覺地塑造了了學生的態度與價值學生的態度與價值，也影響了他在教室，也影響了他在教室的的學習活動學習活動。影響班級氣氛的因素影響班級氣氛的因素（一）教室的地理或物理環境（一）教室的地理或物理環境（二）團體成員的個別條件：（二）團體成員的個別條件：性別、知能、學業成績、性格等。性別、知能、學業成績、性格等。（三）學生相互之間的人際關係（三）學生相互之間的人際關係（四）學生領袖的個性（四）學生領袖的個性（五）教師的人格特性（五）教師的人格特性 ：教育信念、人生觀、性格等。教育信念、人生觀、性格

3、等。（六）與其他團體的關係（六）與其他團體的關係（七）其他因素：（七）其他因素：如作業或學習的內容不同，如作業或學習的內容不同，社區及家庭的背景不同社區及家庭的背景不同 。教師對班級氣氛的影響教師對班級氣氛的影響一、教師的領導方式一、教師的領導方式 單層面領導類型單層面領導類型：有二分：有二分法、三分法、四分法及五分法法、三分法、四分法及五分法不同論點。不同論點。在此舉三分法為例在此舉三分法為例。權威型、民主型、放任型權威型、民主型、放任型 (勒溫、李比特勒溫、李比特)(1)權威型:一切決策、計劃、工作程序、分配與考核都由領導者決定 (2)民主型:一切決策由團體商議，領導者給予成員客觀而委婉的

4、建議 (3)放任型:領導者對於決策、工作程序及評鑑，聽由團體和成員決定，絕少參與其事。雙層面領導類型：雙層面領導類型：有倡導有倡導-關關懷層面、結構懷層面、結構參與層面。此參與層面。此舉前者為例舉前者為例(1)(1)倡導層面倡導層面:指導者以實現團體目標為前提，對工作指導者以實現團體目標為前提，對工作程序預先計劃，指派成員工作講求績效。程序預先計劃，指派成員工作講求績效。(2)(2)關懷層面關懷層面:指導者關懷成員需要，重視成員間人際指導者關懷成員需要，重視成員間人際關係，相互信任，相處融洽。關係，相互信任，相處融洽。*兩者結合之領導類型；兩者結合之領導類型；1.1.高倡導低關懷高倡導低關懷:

5、領導者關心工作績效少關懷成員。領導者關心工作績效少關懷成員。2.2.高倡導高關懷高倡導高關懷:工作績效與成員需求兩者兼重。工作績效與成員需求兩者兼重。3.3.低倡導高關懷低倡導高關懷:領導者關心成員需求勝過對工作的要求。領導者關心成員需求勝過對工作的要求。4.4.低倡導低關懷低倡導低關懷:對團體目標和成員需要均不注重。對團體目標和成員需要均不注重。三層面領導類型三層面領導類型：(高登及阿德勒提出高登及阿德勒提出)主要分為工作主要分為工作權威權威情意三層面情意三層面二、領導方式對班級的影響二、領導方式對班級的影響單層面之教師領導行為對班級氣氛影響單層面之教師領導行為對班級氣氛影響(1)(1)權威

6、型權威型:團體成員彼此缺乏合作，多以自我為中心團體成員彼此缺乏合作，多以自我為中心 (2)(2)民主型民主型:充滿一團和氣，各成員自動的、協同的邁充滿一團和氣，各成員自動的、協同的邁 向團體目標向團體目標 (3)(3)放任型放任型:個人有極大的自由，同儕間互相攻訐，無個人有極大的自由，同儕間互相攻訐，無 自動合作關係自動合作關係 雙層面領導對班級氣氛的影響(1)高關懷高權威 有助於學生的學習表現和生活適應(2)高關懷低權威 與第一種類型影響相似，適用有內控傾向學生(3)低關懷高權威 對學生生活適應有不利影響，教室氣氛較不積極(4)低關懷低權威 類似不聞不問的放任教導，是最不理想的領導方式。三層

7、面領導對班級的影響三層面領導對班級的影響:(1)(1)低課業高權力低情感、中高課業低權力低低課業高權力低情感、中高課業低權力低情感及中高課業中權力低情感等三種領導情感及中高課業中權力低情感等三種領導行為方式的班級其同儕影響及同僚團體凝行為方式的班級其同儕影響及同僚團體凝聚力兩方面皆有較好的表現。聚力兩方面皆有較好的表現。(2)(2)中高課業低權力高情感的領導行為方式則中高課業低權力高情感的領導行為方式則較有利於班級的士氣與同僚影響。較有利於班級的士氣與同僚影響。男、女教師之領導方式及其影響之差異男、女教師之領導方式及其影響之差異:1.1.男女級任教師領導行為的比較男女級任教師領導行為的比較2.

8、2.男女教師領導行為的比較男女教師領導行為的比較學生對班級氣氛的影響學生對班級氣氛的影響 一、不良的小團體一、不良的小團體 兒童期交友的特徵之一，就是喜歡組兒童期交友的特徵之一，就是喜歡組織小圈圈，也有學者稱之為強織小圈圈，也有學者稱之為強盜集團，這樣的小團體通常是由五盜集團，這樣的小團體通常是由五到八個同年齡且同性別的孩子組到八個同年齡且同性別的孩子組成，他們可能會訂定這個團體的一些成，他們可能會訂定這個團體的一些規則，不讓父母師長知道他們在做什規則，不讓父母師長知道他們在做什麼，更不會讓其他人干涉。麼，更不會讓其他人干涉。(EX.(EX.男生男生群聚打鬧、女生群聚偷竊群聚打鬧、女生群聚偷竊

9、)過度的小團體意識對班級所產生的不良影響（1）彼此之間壁壘分明，缺乏班級團體意識（2）對於班級事務的處理，難以達成共識（3）使得內向、不善交際的學生更形孤立 二、同儕之間的人際關係二、同儕之間的人際關係 同學來自不同的家庭與環境，在個性同學來自不同的家庭與環境，在個性和生活習慣等各方面大不相同，一個和生活習慣等各方面大不相同，一個班級中如果同學的個性大相逕庭，那班級中如果同學的個性大相逕庭，那麼要找到志趣相投的人就不容易，班麼要找到志趣相投的人就不容易，班級的情感就不容易融洽，反之則變得級的情感就不容易融洽，反之則變得容易許多。此外，如班級中有一兩位容易許多。此外，如班級中有一兩位具有領導人性

10、格具有領導人性格的學生，班級活動的的學生，班級活動的進行也會很自然而然的順著其領導者進行也會很自然而然的順著其領導者擁有共通的目標，反之則班級意識渙擁有共通的目標，反之則班級意識渙散，難以掌握共同意見。散，難以掌握共同意見。如何塑造良好的班級風氣如何塑造良好的班級風氣 教師方面教師方面 學生方面學生方面 師生關係方面師生關係方面 與家庭社區的互動與家庭社區的互動教師觀念及特質方面教師觀念及特質方面 1.1.應具備民主的特質及風範應具備民主的特質及風範 (1)(1)教師要表現友善、溫暖、風教師要表現友善、溫暖、風 趣、真誠同理心、尊重、熱趣、真誠同理心、尊重、熱 心、幽默感心、幽默感.等。等。(

11、2)(2)教師能以身作則、能真誠的讚教師能以身作則、能真誠的讚 美他人能確實的聆聽、能有效美他人能確實的聆聽、能有效 的參與、能支持他人、能與他的參與、能支持他人、能與他 人分工合作人分工合作.等等。2.2.建立正確的教育價值觀建立正確的教育價值觀(1)培養師範生教學的志趣及教育專業的襟懷。(2)加強人文陶冶等通識教育的內容。(3)選擇具有教育愛及教育專業的老師，輔導師範生 的教學實習，以樹立優良教師的典範及正確的價值觀。(4)建立正確的教師期望及靈活性的教導方式。訓育輔導方面訓育輔導方面1.1.採取適當的領導方式採取適當的領導方式 民主式民主式 權威式權威式 權變式權變式2.2.鼓勵學生參與

12、活動，激發其民主氣質鼓勵學生參與活動，激發其民主氣質 3.3.用專業權威用專業權威4.4.增進輔導知能增進輔導知能5.5.採取合理的教師期望採取合理的教師期望教學方面教學方面1.1.應強調啟發、批判，而非灌輸應強調啟發、批判，而非灌輸 (1)(1)了解學生個別差異，進而因材施教。了解學生個別差異，進而因材施教。(2)(2)給予學生反省思考的空間，以修正給予學生反省思考的空間，以修正 、重建及開拓其價值觀念。、重建及開拓其價值觀念。(3)(3)提供學生想像創意的機會提供學生想像創意的機會。2.2.採取合作學習法採取合作學習法 (1)(1)增進同儕互動，產生激勵效果增進同儕互動，產生激勵效果 (2

13、)(2)產生更多心理接受感產生更多心理接受感 (3)(3)有較多成功機會有較多成功機會 (4)(4)能自我接納及尊重他人。能自我接納及尊重他人。3.3.運用生動活潑的教學方式運用生動活潑的教學方式 (1)(1)常用問題討論法，使學生察覺常用問題討論法，使學生察覺 問題的存在。問題的存在。(2)(2)設計活動課程，使學生能從遊設計活動課程，使學生能從遊 戲中學習。戲中學習。(3)(3)採質、量並重的研究方法，多採質、量並重的研究方法，多 方面了解學生的學習狀況。方面了解學生的學習狀況。課程設計方面課程設計方面 1.1.強化人文教育目標強化人文教育目標 2.2.兼重正式課程與潛在課程兼重正式課程與

14、潛在課程 (1)(1)加強情意教育，培養人文氣質。加強情意教育，培養人文氣質。(2)(2)改善學校環境，加強境教功能。改善學校環境，加強境教功能。(3)(3)認知與情意課程，都要均衡設計並認知與情意課程，都要均衡設計並實施。實施。學生本身學生本身1.1.要有積極、熱忱的學習態度。要有積極、熱忱的學習態度。2.2.了解教師的期望並努力完成。了解教師的期望並努力完成。3.3.對班級有高度的隸屬感與榮譽對班級有高度的隸屬感與榮譽感。感。4.4.能為自己的行為結果負責任。能為自己的行為結果負責任。5.5.自信且信任別人。自信且信任別人。6.6.遵守校規及班規。遵守校規及班規。7.7.能持民主、開放與坦

15、誠的態度與能持民主、開放與坦誠的態度與教師進行溝通。教師進行溝通。8.8.同儕團體間彼此鼓勵與支持。同儕團體間彼此鼓勵與支持。9.9.願意聽從教師的指導及同學的規願意聽從教師的指導及同學的規誡。誡。10.10.能自重同時也尊重他人。能自重同時也尊重他人。同儕團體方面同儕團體方面 1.1.同儕團體同儕團體 (1)(1)運用合作學習的方式建立積極的運用合作學習的方式建立積極的同儕關係同儕關係 (2)(2)建立班級凝聚力，培養良好的同建立班級凝聚力，培養良好的同儕關係儕關係 2.2.學生次級文化學生次級文化 (1)(1)了解學生的次級文化，引導其向了解學生的次級文化，引導其向積極面發展積極面發展 (

16、2)(2)以競賽方式形成團體共同工作的以競賽方式形成團體共同工作的氣氛氣氛師生關係方面 1.由上下關係轉為平等關係 2.由上對下的傳達轉為雙向交流 3.由命令、指揮轉為溝通、商議 4.由單一的教轉為教學相長與家庭社區的互動 1.做好親師溝通的工作 2.善用資源以帶動整體班級氣氛 如何增進良好的班級學習氣氛如何增進良好的班級學習氣氛1.安排競賽、活動安排競賽、活動 2.分組學習分組學習3.學習獎勵學習獎勵4.作品展示作品展示5.課前活動課前活動6.晨間活動晨間活動7.7.建立班級主力人物建立班級主力人物 8.8.建立正向自我意識建立正向自我意識9.9.用綜合活動來凝聚向心力用綜合活動來凝聚向心力

17、 10.10.配合節慶配合節慶 (1)(1)教師節教師節 (2)(2)中秋節中秋節 (3)(3)母親節母親節 (4)(4)聖誕節聖誕節 分科舉例說明分科舉例說明 語文科：語文科：讀書會讀書會-可以定期舉辦讀書會，可以定期舉辦讀書會，一起討論書中的內容，以及對於一起討論書中的內容，以及對於本書的感想。本書的感想。每日一句每日一句-請小朋友每個人準備請小朋友每個人準備一句名言或者是成語。一句名言或者是成語。英語科：英語科：(1)(1)運用情境圖片、海報和其他的教具，運用情境圖片、海報和其他的教具，營造教室內聽說的情境並增進學生讀營造教室內聽說的情境並增進學生讀寫的興趣。寫的興趣。(2)(2)全班分

18、為數組，每組程度相當。學全班分為數組，每組程度相當。學生依學業程度不同，在組中有不同的生依學業程度不同，在組中有不同的任務。安排各組間趣味和良性的競賽，任務。安排各組間趣味和良性的競賽，加強各組的學習榮譽心，以提昇班級加強各組的學習榮譽心，以提昇班級學習氣氛。學習氣氛。數學科：數學科：小遊戲小遊戲-可以帶一些有趣的數學小遊可以帶一些有趣的數學小遊戲，或者是問有關數字的一些小問題。戲，或者是問有關數字的一些小問題。數學週數學週-老師利用每天中午小考數學。老師利用每天中午小考數學。(3)(3)安排漸進、累進和反複的聽說練習，以加安排漸進、累進和反複的聽說練習，以加強學生之語言直覺力和臨場語言應變力

19、。強學生之語言直覺力和臨場語言應變力。(4)(4)選播介紹合適的英語歌曲，有技巧地穿插選播介紹合適的英語歌曲，有技巧地穿插於字彙、文法等教學，提升學習興趣與成效。於字彙、文法等教學，提升學習興趣與成效。社會科：社會科：各地文化介紹各地文化介紹-可以介紹不同的風俗可以介紹不同的風俗民情，以及當地人的習慣，或者是當民情，以及當地人的習慣，或者是當地的文化小故事、由來等等。地的文化小故事、由來等等。自然科：自然科：可以做有趣的小實驗，告知一些動可以做有趣的小實驗，告知一些動物的習性之類的，配合當週的課程，帶物的習性之類的，配合當週的課程，帶一些有趣的活動。一些有趣的活動。藝術科：藝術科：*音樂音樂

20、每週一曲每週一曲-分組上台唱歌或是介紹作曲家、分組上台唱歌或是介紹作曲家、音樂家的故事。音樂家的故事。*美術美術 將小朋友作品展示。將小朋友作品展示。體育科：體育科：加一點有活力的口號，像健康操一樣，有加一點有活力的口號，像健康操一樣，有韻律感。韻律感。利用分組競賽跑大隊接力或是玩遊戲，以利用分組競賽跑大隊接力或是玩遊戲，以配合當週的課程為主。配合當週的課程為主。問題與討論問題與討論1.1.回憶你在求學的過程中，曾經回憶你在求學的過程中，曾經待過學習氣氛良好或是不好的班級待過學習氣氛良好或是不好的班級嗎？如果有，是什麼原因造成的？嗎？如果有，是什麼原因造成的？2.2.你覺得有什麼方式可以增進班你覺得有什麼方式可以增進班級的學習氣氛？級的學習氣氛？The end.The end.謝謝大家謝謝大家 真是可愛的主任啊真是可愛的主任啊