[信息技术2.0微能力]：小学四年级综合实践活动上（第三单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称综合实践四年级第一学期安大版多彩的节日单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号单元名称对应教材内容1第三单元第一课节日知多少2第三单元第一课节日文化3第三单元第一课欢度节日二、单元分析(一)指导纲要要求综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。参考指导纲要推荐主题，联系学生生活，重组单元活动“多彩的节日”。本单元的活动主题来源于中国传统文化，从“传统节日我知道”、“我的节日我做主”和“我的节日我来秀”三个

2、主题出发，引导学生了解中国传统节日，开展探究活动并解决问题，培养学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情。(二)活动主题分析1.内容分析每年我们都要过许许多多的节日。节日指的是人类社会发展过程中一些重要的纪念日、传统的庆祝活动日和祭祀活动日等。每一个节日背后都记载着一段重要的历史，蕴含着深厚的民族文化。现今社会，随着西方文化的不断渗透，人们越来越重视西方节日的庆祝活动而忽视了中国的传统节日。其实，中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个重要组成部分。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，是一个国家社会精神文明的具体表现

3、。我国的传统节日，无一不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节日风俗里，可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面以及时代的变迁与发展。中国传统节日与传统文化有着十分密切的关系，涉及知识面广，内容丰富，走进中国传统节日，了解中国传统文化，可以有效地培养和提高我国青少年儿童文化素养与民族精神。12.结构分析中小学综合实践活动课程指导纲要指出综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循自主性、实践性、开放性、整合性。所以主题开发与活动内容选择时，引导学 生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容。根据学生学情，本单元 活动在“多彩的节日”的单元主题下，开展“传统节日我知道”、“我的节日我做 主”

4、和“我的节日我来秀”子主题活动。每个活动主题都紧紧围绕“多彩的节日”开 展，但又有不同的侧重点，“传统节日我知道”引导学生解中国传统节日的来历、背 后的故事；“我的节日我做主”通过查找书籍、访问调查、上网等多种形式，更深 入了解我国传统节日；“我的节日我来秀”培养学生良好的信息素养、创新能力和合 作能力，积极参与并筹划节日活动，弘扬祖国传统文化。活动过程螺旋上升，从生成到实践，从实践到综合，具体结构框架如下(三)学情分析小学四年级的学生对节日既熟悉又陌生，他们熟悉的一般只是某个节日的外在庆祝形式，但对于某个节日本身所包含的民族情结却知之甚少，特别是在“洋节”漫天飞的今天，学生对于自己国家传统节

5、日日渐生疏。如果能采取合理的方式、赋予传统 节日以新的内涵，完全可以引导学生了解传统节日，弘扬传统文化，对学生进行潜移 默化的爱国主义教育。“多彩的节日”这一活动主题既能激发学生活动的兴趣，从学 生的需要出发，又能在活动中发现问题、解决问题。从而达到培养学生实践能力，激 发爱国热情的活动目标。2三、单元活动目标与作业目标(一)单元活动目标参照中小学综合实践活动课程指导纲要，结合本单元活动的特点，本单元活动开开展侧重于考察探究和设计制作，具体目标如下：、知识维度的目标将中国传统文化、节日风俗习惯、地方风土人情、描写传统节日的诗词等知识内容合理恰当地融入整个实践活动中，让学生了解我国传统节日的渊源

6、以及相关的习俗等知识，进而提高学生对传统文化的认识，拓宽他们的认知视野，激发学生在活动中自主获取新知的欲望，促进学生方法性知识的获得与掌握。、能力维度的目标对感兴趣的节日进行自主探究，养成主动学习和探究的习惯，运用查询、访谈、网络检索等基本方法获取相关节日的资料，培养收集、处理、分析、组织和表达信息的能力；掌握探究问题的方法和技巧，学会与人合作、交往、沟通和分享，并运用正确的形式表述自己的探究成果。、情感、态度维度的目标通过一系列活动，学生在深入认识中国传统节日的基础上增强他们的民族自豪感与使命感，端正对外来文化与传统文化的态度，摒弃崇洋媚外的不正风气，继承与弘扬中国优秀的传统文化。(二)单元

7、作业目标活动内容作业目标传统节日我知道能运用多种途径、方法，了解中国传统节日的来历、背后的故事 及风俗习惯。引导学生自主探究，培养学生收集、分析、处理、加工信息的能 力。培养学生热爱中国传统节日，引导他们逐步形成正确的生活态度和生活习惯。我的节日我做主通过查找书籍、访问调查、上网等多种形式，更深入了解一些我 国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事和民俗风 情。培养学生搜集、分析、处理、加工和整理信息的能力以及团队合 作精神，学会分享合作与交流的快乐。通过各种实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验，更加热爱中华民族的优秀文化。培养学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国热

8、情。3我的节日我来秀1、了解我国传统节日及其重要意义，体会中国的传统节日蕴含的民族精神和文化。通过学生收集信息，小组内外合作对信息进行分析、整理和成果展示、交流等活动，培养学生良好的信息素养、创新能力和合作 能力。对学生进行爱国主义和民族精神教育，培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感。四、单元作业设计思路(一)整体思路在作业设计中，每个活动主题都紧紧围绕“多彩的节日”开展，但每次活动侧重点不同，活动层层深入，给予学生参与活动的自主性、合作性和探究性，让学生在有 效的指导下，获得思想和能力的提升，最终对祖国传统节日又更深的理解和认同。(二)具体流程4主题一：“传统节日我知道”活动作业设计活动

9、内容传统节日我知道：活动 1：制做调查问卷活动 2：了解传统节日习俗活动 3：我是调查小能手活动目标1、能运用多种途径、方法，了解中国传统节日的来历、背后的故事及风俗习惯。2、引导学生自主探究，培养学生收集、分析、处理、加工信息的能力。3、培养学生热爱中国传统节日，引导他们逐步形成正确的生活态度和生活习惯。活动项目一作业内容设计意图准备阶段作业设计制做调查问卷1.讨论交流：谈谈你对传统节日的理解。你知道我国有哪些传统节日吗？你知道这些传统节日是哪一天吗？有哪些习俗？四年级的学生多数都知道一些传统节日，但对于节日背后的故事、来历、风俗习惯等了解不是很多，基于此，我在课前设计了相应的调查收集作业。

10、节日的名称节日时间节日习俗春节元宵节清明节除夕端午节.(评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星，良好得二颗星，合格得一颗星。)52.通过设计制做调查问卷，讨论需要从哪些方面了解传统节日。你知道我国有哪些传统节日吗？你知道这些传统节日是哪一天吗？有哪些习俗？学生通过多种方式了解中国的传统节日文化，为后面进一步探究中国传统节日文化做铺垫。设计分析项目制做调查问卷作业形式调查 撰写设计 讨论交流完成时间个性化 弹性化完成方式小组合作对应单元目标单元目标 1题目来源创编6活动项目二作业内容设计意图活动实施阶段作业了解传统节日习俗1.请找一找这些图片是在庆祝什么节日,简单介绍每个节日。通过观

11、察图片上内容说出对应的节日，在交流讨论中，学生通过不断的辨析加深对传统节日的认知，为后续的学习探究做好准备。72.我是调查小能手你的家乡有哪些传统节日，你们是如何庆祝的。请你跟同学一起组队，开展一次家乡人过传统节日的访问或社会调查，并且按照任务要求完成调查表，收集节日庆祝的资料、照片，采访相关人员对庆祝节日的感想，做好记录，分析总结并形成报告。上课时，每小组分别派一名同学做代表，汇报展示本小组的调查结果，并选择一个具有代表性的节日，说说它的故事及来历。课前老师布置任务，明确分工，学生提前参与社会实践，走进乡村，采访身边的家乡人，引导学生主动参与活动，以学生喜爱的方式来融入参与实践活动，培养学生

12、体验生活、乐于探究的能力。家乡传统节日庆祝调查表传统节日庆祝方式节日感想评价内容评价标准自评互评师评我是调查小能手小组合作，积极参与方式多样，资料详细声音洪亮，表达清楚设计分析项目了解传统节日习俗作业形式材料收集 调查 讨论 记录完成时间个性化 弹性化完成方式小组合作对应单元目标单元目标 1题目来源创编8活动项目三作业内容设计意图活动总结阶段作业1.阅读已经收集的资料，根据自己的兴趣，填写自己最喜爱的节日并说明理由。学生在课上通过完成作业四“我最喜爱的节日”，根据自己的调查收集资料以及自己的兴趣爱好选出最喜欢的节日，并适当阐述喜欢的理由，为接下来确定子课题研究做准备。节日的名称节日的来历兴趣指

13、数喜欢理由评价内容评价标准自评互评师评我最喜爱的节日积极发言，介绍详细大胆表述，知识面广(评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星，良好得二颗星，合 格得一颗星。)2.各组选择不同的汇报模式，汇报活动成果。讲节日故事介绍节日习俗制作节日纪念品朗诵节日诗歌我们可以这样制作 PPT：9设计分析项目小组汇报作业形式Ppt 制作完成时间个性化 弹性化完成方式小组合作对应单元目标单元目标 1题目来源创编作业评价标准作业标准：活动准备阶段：能积极参与到活动中来，根据自己的兴趣确定不同的探究主题，组建活 动小组选出组长。小组同学根据活动主题，收集有关节日的资料，根据资料和本组的研究方向制作调查问卷

14、。小组评奖最佳合作奖活动实施阶段：小组同学通过活动加深对节日的了解，开展一次家乡人过传统节日的访问或社会调查。活动中各小组分工合作，锻炼同学的收集能力、合作能力、综合能力。小组 评奖最佳调查奖活动总结阶段：以小组为单位，制作一份汇报，汇报以 Ppt 制作展示的方式总结小组在活 动中的收获。小组评奖：最佳展示奖10主题二：“我的节日我做主”活动作业设计活动内容我的节日我做主：1.我是制报小能手2.大家一起来探究3.全体总动员4.美食制作小达人活动目标1、通过查找书籍、访问调查、上网等多种形式，更深入了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事和民俗风情。2、根据自己的兴趣爱好分组，让

15、每一个学生参与其中，得到知识、能力和情感、态度、价值观等的发展，共同制定“我的节日我做主”的活动方案，培养学生搜集、分析、处 理、加工和整理信息的能力以及团队合作精神，学会分享合作与交流的快乐。3、通过各种实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验，更加热爱中华民族的优秀文化。培养学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情。活动项目一作业内容设计意图活动准备阶段作业把你收集有关节日的信息资料进行整合，加工处理制作一份节日手抄报，把自己最感兴趣的传统文化节日介绍给大家。课后实践作业动手制作节日手抄报能够带给孩子们更多的成就感，极大地调动孩子们的热情，引发学生对11节日文化探究的兴趣

16、。教师在设计各个学习任务时，充分考虑作业内容与形式的多样性，使每个孩子能在完成作业的过程中找到自己的兴趣点、特长点和发展点，体现儿童的主体地位，最终实现各项能力的全面提升。(范例，仅供参考)【活动评价单】评价内容评价标准自评互评师评我是制报小能手小报内容丰富字体工整，设计美观(评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星，良好得二颗星，合格得一颗星。)设计分析项目节日手抄报制作活动作业形式收集材料 撰写设计完成时间个性化 弹性化完成方式独立完成对应单元目标单元目标 2题目来源创编12活动项目二作业内容设计意图活动实施阶段作业大家一起来探究学生根据自己的兴趣爱好组合成探究小组，选择一项传统

17、节日制定方案。(根据所选节日的不同,分成 6 小组:春节组，端午组，元宵组，七夕组，重阳组和中秋组，每组 5 人，明确分工。教师参与其中进行指导,但以学生意愿为主,不必过细,让学生在实践中学习,掌握。)活动任务：制定方案综合实践活动尤其要“重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”因此，导向作用是不可或缺的，对学生的想法进行取舍、整合，形成学生可操作性的探索问题，让学生根据个人的喜好进行选择，结成小组，尊重学生的自主性，同时教师要有整体的把握，要权衡好，不能多数人都去研究一个问题，或每个问题都要研究，要与学生进行平等协 商，注 意 尺度，引发出学生的

18、探究热情。方案名称我的节日我做主(以春节为例)选定的传统节日春节活动准备如准备好访谈的问题提纲、收集资料的工具等探究主要问题1、春节的起源和传说2、春节的习俗3、春节的饮食(学习做春节美食“饺子”)4、春节的传统文化(诗词、美文、对联等)5、考查本地区人们对春节的看法与建议具体分工小组合作要注意人人有事做，并且合理分工【活动评价单】评价内容评价标准自评互评师评制定活动方案方案制定合理，覆盖面广，可行性强(评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星，良好得二颗星，合格得一颗星。)全体总动员1、按照小组制定的活动方案收集有关传统节日的资料。做好访谈及调查记录，写好研究日记、感悟等，为后期成

19、果展示做准备。132、以小组为单位查阅相关书籍、网络搜索、采访长辈或专业人士等，并拍摄照片或录像。3、小组讨论、根据已有的资料与调查结果，再次提出新的问题。并再次深入研究详细调查与访问查询。与此同时，教师指导学生有目的的收集材料。提醒、督促学生及时记录、整理采访内容，写好研究日记、感悟等。及时发现学生在研究过程中的问题，加以提醒。保障学生安全，提前先与被采访人员进行沟通。并且推荐给学生几个网站供学生探究了解更多的 中国传统节 日 的文化 内涵：.cn/ch-jieri/中国传统节日网/中国民俗网/中国传统文化网学生从自己感兴趣的问题入手，在小组合作中 通 过 查 找 资料、调查采访、动手实践、

20、信息搜集与处理、亲身体验，展示与评价等多种形式的活动，通过传统 节 日 这 个 窗口，引导学生深入了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力，拉近学生与传统节日文化之间的距离，增强学生对祖国、对家乡的热爱之情，鼓励学生不断学习、不断创新，提高学生的民族人文素养。【活动评价单】评价内容评价标准自评互评师评全体总动员积极主动参与活动，保质保量完成小组分配的任务(评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星，良好得二颗星，合格得一颗星。)14设计分析项目全体总动员作业形式方案制定收集资料完成时间个性化 弹性化完成方式小组合作对应单元目标单元目标 2题目来源创编活动项目三作业内容设计意图活动总

21、结阶段作业美食制作小达人动手品味中国传统节日风俗包粽子、做汤圆、包饺子、制月饼。学生可以根据自己的兴趣爱好尝试着在家人或相关专业人士的指导下学习包粽子、做汤圆、包饺子，制作月饼等，在动手劳动中深入体会传统节日风俗的乐趣，品尝与分享自己的劳动成果。美食制作小达人活动既丰富了学生的课余生活又培养了学生动手实践能力以及良好的劳动品质，学生们身心参与、手脑并用，激发了想象力、创造力，提高了综合实践能力。(包粽子、做汤圆视频，仅供参考)【活动评价单】评价内容评价标准自评互评师评美食制作小达人学习制作至少一种传统节日美食小吃15(评价说明：评价者根据评价标准进行评价，会做三种以上节日美食，优秀得三颗星，会

22、两种美食制作，良好得二颗星，会制作一种节日美食，合格得一颗星。)设计分析项目美食制作作业形式活动策划撰写设计完成时间个性化 弹性化完成方式小组合作对应单元目标单元目标 2 单元目标 3题目来源创编作业评价标准评价方式评奖等级改进措施自评互评老师评价优秀得三颗星，良好得二颗星，合格得一颗星作业标准：活动准备阶段：收集资料，认真完成手抄报的制作，通过设计、撰写加深对节日的认 识。个人评奖最佳小画家奖。活动实施阶段：小组积极合作完成访谈记录表，小组评价最佳合作奖；小组按计划采访 长辈或专业节日，小组评奖最佳采访奖；采访后认真总结完成采访记录，促进自己和小组对节日有更新的认识，个人评奖最佳总结奖。活动

23、总结阶段：分小组积极制作金点子奖励热情章，金点子设计有创新奖励创意章，金 点子计划设计有效，实施效果较好奖励成果章。16主题三：“我的节日我来秀”活动作业设计活动内容我的节日我来秀：1.秀一秀2.节日大揭秘3.思维导图制作小能手活动目标1、了解我国传统节日及其重要意义，体会中国的传统节日蕴含的民族精神和文化。2、通过学生收集信息，小组内外合作对信息进行分析、整理和成果展示、交流等活动，培养学生良好的信息素养、创新能力和合作能力。3、对学生进行爱国主义和民族精神教育，培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感。活动项目一作业内容设计意图活动准备阶段作业秀一秀1、各小组成员对本组资料进行汇总、整理、

24、分析、研究、删选，形成总结。各小组组长在班级汇报展示本组的活动成果，并接受其他各组的互动提问并进行答辩，完善结题报告。做好学生对此次实践活动的反思指导工作。2、指导学生利用 PPT、小报、图片及影像资料等制作成果集于展示板，在学校及街道社区举行成果展示活动，提高人们对我国传统节日的重视度，宣传我国传统文化。3、各组员分享活动感想，展示自己的手工制作成果。4、评选出表现最好的小组。(评选展示内容：手抄报、思维导图，拍摄包粽子、包饺子、制作汤圆过程的图片，朗诵关于节日的诗词)此环节学生通过手抄报、思维导图、诗词朗诵、手工制作美食等多种形式的展示，表达出自己对传统节日的喜爱，培养学生良好的口语交际能

25、力和表现能力。活动渗17(范例，仅供参考)【活动评价单】透了语文和历史等学科，拓宽学生的知识面，提高学生的综合能力，也使学生的个性爱好得到发展。评价内容评价标准自评互评师评能和小伙伴们一起自信地走上讲台，分工合作展示 PPT、交流感受展示自己制作的与节日有关的成果至少展示一种实践劳动成果(评价说明：评价者根据评价标准进行评价，自信的展示三种成果以上，优秀得三颗星，展示两种成果，良好得二颗星，只展示一种成果，合格得一颗星。)设计分析项目秀一秀作业形式分析整理资料 成果展示完成时间个性化 弹性化完成方式小组合作对应单元目标单元目标 3题目来源创编18活动项目二作业内容设计意图活动实施阶段作业任务一

26、：我为弘扬中国文化出点力。用自己喜欢的方式为弘扬中国文化尽自己的一点微薄之力。(内容有：办小报、设计广告语、画宣传画、编诗歌、进行诗歌朗诵等。)任务二：节日大揭秘。中国传统节日丰富多样，民族节日也富有特色，除了我们探究的以上几个主要节日外，你还了解哪些节日？课下用不同的方式去探究。【活动评价单】评价内容评价标准自评互评师评任务一：我为弘扬中国文化出点力精心设计，富有特色，具有可宣传性任务二：节日大揭秘主动探究更多的节日文化，资料收集详细(评价说明：评价者根据评价标准进行评价，优秀得三颗星，良好得二颗星，合格得一颗星。)中国的传统节日承载着中华优秀文化，中华文化博大精深。此环节意在让学生在实践活

27、动中体验中华文化的精髓，并在体验中感悟、内化，体会中华文化的博大精深，增强学生传承民族文化的意识，提高道德素养的自觉性与责任。拓展延伸活动设计成可选择性作业，能大大提高孩子们的参与度，发挥孩子们的特长，拓宽知识面，全面提高综合素质。19设计分析项目展示节日文化作业形式制作设计 交流讨论完成时间个性化 弹性化完成方式小组合作对应单元目标单元目标 3题目来源创编活动项目三作业内容设计意图思维导图制作小能手各小组成员根据自己小组收集到的资料信息学习制作传统节日思维导图(范例，仅供参考)【活动评价单】评价内容评价标准自评互评师评思维导图制作小能手内容丰富，信息量全，设计美观201(评价说明：评价者根据

28、评价标准进行评价，会做三种以上节日美食，优秀得三颗星，会两种美食制作，良好得二颗星，会制作一种节日美食，合格得一颗星。)设计分析项目自己确定作业形式撰写设计完成时间个性化 弹性化完成方式小组讨论个人完成对应单元目标单元目标 2单元目标 3题目来源创编2作业评价标准作业评价：活动启动阶段：能积极参加活动，根据自身特长完成节日展示的内容。小组评选最佳展 示奖；小组同学认真倾听同学的展示，小组评选最佳倾听奖；在小组活动中积极出谋划策，参与其中，个人评选最佳参与奖。活动实施阶段：弘扬民族文化，做小小宣传员，宣传力度大有效果得到大家的认可，小 组获得最佳宣传奖；在活动中提出创新的金点子，对本组宣传起到至

29、关重要的作用，个人评奖最佳金点子奖。活动总结阶段：小组同学在综合实践活动中通过讨论探究、多次设计制作，收集材料，对节日文化有了全面系统的了解，制作的思维导图让人一目了然，个人评价最佳思维奖；小组将多个节日文化思维导图结合在一起成为弘扬节日文化的资料，小组评价最佳节日大使。3知识备份（根据实际情况删减）当前，社会经济经历着日新月异的发展，随之而来的是教育实践也不得不发生变化。在重视程度上，小学对“德智体美”教育和劳动教育的重视程度有很大不同。一方面，劳动教育课程设置多浮于表面，师资力量严重不足。另一方面教师专业化程度低以及教学场地缺失，同时也缺乏教育经费。这些问题都使得学校劳动教育的开展与实施存

30、在困难。而且，部分学校组织的劳动教育只是看重学生劳动技能的培养，从而忽略了培养学生的劳动价值观。如果小学劳动教育只是注重训练劳动技术和传授学生劳动技能，而不是培养学生的劳动价值观，让学生形成热爱劳动和尊重劳动以及创造性劳动等劳动品质。那么这就与小学劳动教育的本质就背道而驰。对于边缘化和形式化劳动教育来说，既不能体现出自身的教育价值，更不能使学生体会到生活的本质。在目前的教育中，畸形化、片面化的小学劳动教育已经变成了一种普遍现象。一方面，片面化发展的小学劳动教育通常是指缺乏教育性和深入性的劳动教育。因为缺乏深入性，所以就很难激发学生的创造能力和求知欲望，给学生思考和认识这个世界带来了困难。同时，

31、若劳动脱离了教育目的也同样不能让学生真正感受与体会到劳动所带来的价值，因为它无法与学生的生活和精神世界产生联系，从而不利于学生精神的良好发展和内心情感的充实。另一方面，畸形化的小学劳动教育是指劳动教育畸变成为了一种对学生的惩罚或休闲放松的一种方法。如果把劳动作为一种惩罚手段进行扭曲，那么劳动本来宝贵的价值就会被掩盖，被惩罚的学生就会产生内心痛苦、人身自由受限制等消极的负面情绪，并将这些情绪和劳动联系起来，将劳动看成一种消极体验，从而产生厌恶和恐惧心理排斥劳动。这样既不能发挥劳动正面的引导作用，也不能展现出劳动教育的真正价值；与此同时，把劳动教育扭曲成一种休闲放松的方式，也会丧失劳动教育的真正含

32、义。使学生没有养成尊重劳动的好习惯，使得劳动教育缺失了它本来的价值，进一步酿造了劳动教育价值逐渐淡化的结局。充分考虑到以上几点原因，面对新时期教育全面发展的要求和小学劳动教育存在的困境。本文将从国内外劳动教育的发展入手，再次强调小学劳动教育的现实意义，面对小学劳动教育实际运行中的困难，深入分析其困境原因。针对小学劳动教育课程中出现的现实问题，为其提供可以实施的措施和建议。从国内文献来看，我国越来越重视劳动教育。纵观国内外研究可以明显知道，劳动教育逐步在教育界被大家所重视，也提高了学者对劳动教育这方面的研究兴趣，最终也展示出了多角度多层次的劳动教育研究成果，并且我国在劳动教育的研究上有了新的突破

33、，打破了传统视角以及维度，用更科学更理论化的手段来分析劳动实践教育问题，尤其是近几年我国 2019 年教育部门，还颁布了有关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见的相关报道，因此劳动教育问题成为了讨论热点，并且一些研究结果已经突破了以往的文献束缚，大胆创新开辟了用实践的方法检验研究结果，结合定性与定量研究使得研究结果更加综合全面，并且劳动教育的研究是与时俱进的，跟随着社会发展需求而不断创新改革。目前，我国在劳动教育研究上还有很多欠缺的东西，没有考虑过劳动教育课程的实施所出现的具体问题，更没有深入研究劳动教育理论体系如何形成。第一，大多数研究人员已经发现了开展劳动教育的问题所在，同时经过各种讨论提

34、出了一些相关的实施策略，但这些策略的可行性并没有做出具体数据。第二，许多的研究都只限于根据相关文献做出了一些报告，还处于理论层面，并没有通过实践认证，也就导致所探讨的研究方向严谨性不够，甚至很多论点都没有相关的论据支撑。对于研究劳动教育课程，需要研究者将相关研究推向更深层次水平。劳动教育所研究的对象为中小学生，虽然对中小学生劳动教育的研究很多，但真正有用且能从实践认证的并不多，在对中小学生培养过程中的劳动教育问题，并没有从其源头和理论体系出发去研究。第三，劳动教育还不被大家所熟知，建立劳动教育的制度还不完善，没有从更深层次的角度去研究劳动教育，对于劳动教育的特点教育内容以及其作用影响，这些方面

35、都研究的非常少，甚至大多数学者在研究劳动教育上，都只是片面的分析了劳动教育的概念。第四，劳动教育随着时代的发展，需求和形式上也应该要变通，人们在不同阶段对劳动教育的认知存在偏差，说简单点就是劳动教育要与时俱进。在倡导立德树人、工匠精神等崇高品质时代背景之下，劳动教育在实现这些品质培育中占据关键的地位。因此，本研究将从以下几方面针对劳动教育的实施情况做出相应的探讨：本研究从劳动教育实施现状出发，研究综合实践活动中的主要问题，其中包含实施劳动教育的目的所在、程序、方法、以及评价的认识。试图从课程与教学论的角度，预期对劳动教育课程实施问题进行更深一步的研究，在理论上进一步创新。从而推进劳动教育课程实

36、施理论方面的建设，为这一水平利用理论体系指导实践措施。除此之外，不仅要了解中小学劳动教育课程在实施过程中出现的矛盾，更要追寻其实质上的成因，从而为小学劳动教育课程的实施提供新的观点和策略。通过深入的研究我国教育部对劳动教育的改革，为我国中小学阶段的劳动教育未来发展提出可行的经验和建议。希望这些针对现状提出的建议能在实际的小学劳动教育教学中产生积极的效果，对学生劳动素养的培养展产生积极的影响。理论层面，劳动教育是全面发展教育的必要环节，既有能够帮助学生提高责任心，而且还可以帮助学生发现自我、提升自我并实现自我的价值。所以，研究小学高年级劳动教育要充分挖掘并发挥劳动教育的潜在价值，使劳动教育和其他学校教学活动共同让教育全面4