[信息技术2.0微能力]：小学三年级综合实践活动上（第二单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1二、单元分析学习内容三年级学习目标不同用途的纸了解纸的多样性；通过观察、实验，培养学生收集材料、分析材 料的能力及小组合作学习能力。有趣的纸艺体验纸艺术的趣味性，激发创作欲望；动手实践，体验创作乐趣；熟练运用撕、剪、折等技巧创作纸艺；增强民主自豪感。奇妙的造纸了解造纸术的历史和发展，体验造纸活动，懂得珍惜、节约用纸，保护环境。在生活中，纸是人类必不可少的文化用品，纸的出现促进了人类文明的进步，给人类带 来了极大的便利。通过“走进纸的世界”这一主题研究，激发学生探究欲望，在研究实践中 培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。培养运用调查、访问、搜集查

2、找 等获取信息的能力，增强团队合作能力和人际交往能力。培养环境保护意识，养成节约用纸一、单元信息第一学期安大版纸的世界然单元重组单元纸的世界”界”第 2 课们的生活”对应教材内容不同用途的纸有趣的纸艺奇妙的造纸时名称界”第 3 课界”第 1 课综合实践活动自课“走 进“纸的世“纸的世“纸的世“纸与我5243序号单 元组织方式三年级1课时信息2的习惯。本单元具体安排了三个主题活动：不同用途的纸；有趣的纸艺；奇妙的造纸。我根 据主题内容设置了以下五个课时：1.“走进纸的世界”(单元开篇，意在调动学生探究的兴趣，鼓励学生自选研究主题，分组开展研究活动。)2.“不同用途的纸”(研究主题之一，通过观察、

3、实验等方法，了解纸的用途和纸的特点，锻炼学生的动手动脑能力。)3.“有趣的纸艺”(研究主题之二，通过动脑动手，创作有趣的纸艺作品。)4.“奇妙的造纸”(研究主题之三，通过微课视频了解古代造纸、现代造纸，小组合作，与家人合作，共同造纸。培养学生的综合素养。)5.“纸与我们的生活”(单元总结，意在通过走进纸的世界，使学生认识到纸与我们的生活密不可分，通过调查活动等，认识到节约纸张，保护环境的重要性。)基础知识：三年级学生有一定的生活经验，对纸的用途，特点等都是比较了解的。但对 造纸术的历史与发展，及动手自己造纸知识掌握还远远不够。能力水平：三年级学生刚接触综合实践活动这门课程，很多能力的培养还在起

4、步阶段。他们有一定的观察能力和小组合作、实验探究能力，但发现问题、分析问题、解决问题的能 力还有待提高。生活经验：能从生活中获得一定的经验，但综合能力的提高还需逐步培养。三、单元学习目标(一)价值体认：通过活动，提高学生对研究纸的兴趣，并以积极的态度参与到对“纸 的研究”活动中。了解纸的特点、用途、发明和制作过程等内容。(二)责任担当：了解纸的消耗对环境及资源的影响，提高保护环境、节约用纸的自觉性，初步形成人与自然和谐相处的意识。(三)问题解决：培养学生提出问题、解决问题，运用调查、访问、搜集查找等获取信 息的能力，增强团队合作能力和人际交往能力。通过实践活动，走进纸的世界。(四)创意物化：通

5、过活动，使学生了解与纸相关的各种信息，并通过制作再生纸活动，进一步提高对使用再生纸的认识。3四、单元作业目标本单元带领学生走进纸的世界，通过收集、实验、交流、制作等，让学生了解纸的历史，感受纸的文化，体验纸的魅力。五、单元作业整体设计思路单元作业的设计意在让学生亲身经历，多方面获得信息、整理信息，动手造纸，制作纸艺，培养动手能力。从作业内容、形式等方面考量，兼顾学生能力的发展。从作业目标、作 业时长、作业评价等把握作业设计要素，坚持循序渐进，关注综合素质提高，体现活动性、实践性、综合性等学科性质，落实学生主体地位。在作业实施过程中，调动家长参与其中，加强家校联系，使家长及时了解学生学习动态，为

6、学生发展提供空间，发挥学生学习主动性，发展学习兴趣，提升综合素养。综合实践活动课程作业关键能力如下：A.合作能力；B.观察能力；C.动手操作能力；D.沟通与表达能力；E.创造性思维能力；F.搜集与处理信息的能力；G.组织与规划能力；H.自 我反思与管理能力。在综合实践活动的各个阶段都是以各种作业(活动)来实现学生能力的培养。根据不同年龄阶段学生的心理特点，实际一些有针对性、有创意、有趣味、有效果的专项训练作业(活动)，使得能力培养由自然变为自觉。六、单元作业(活动)设计和实施单元内容作业内容作业类型关键能力培养(用字母表示)时间安排1.选择自己感兴趣的研究主题，填写调查表。课内作业H5 分钟2

7、.小组填写研究分组情况登记表。课内作业A D G H5 分钟3.小组围绕确定的小课题开展活动。课后作业ABCDEFGH一周时间内1.找一找不同用途的纸，完成“贴纸板”。课前作业ABCDF一周时间内2.交流、汇报“贴纸板”，说说纸的用途及分类。课内作业DF10 分钟3.小组研究不同用途纸在材质上的不同，填写实验记录。课内作业ABCDEFGH20 分钟4.设计未来的新型纸。课后作业ACDEF一周时间内1.和家长一起完成一件纸艺作品。课前作业ACDEH一周时间内2.剪一剪 试着用“四折剪法”剪出五角星图案，创造性地剪一些三角形、八角形图案。课内作业BCE5 分钟3.折一折 小组合作，制作折纸作品并展

8、示。课内作业ABCDEH5 分钟4.撕一撕 学生创意地撕出漂亮的窗花作品。课内作业BCDE5 分钟5.贴一贴 综合剪、撕、折等技巧，和家长合作纸 艺作品。课后作业ABCDEFGH一周时间内1.观看微视频，了解“纸”的历史，完成“我问你答”的互动活动。课内作业BDF2 分钟2.观看微视频，了解古代人是如何造纸的，完成“古代造纸图片与步骤对对碰”游戏。课内作业BCDEF2 分钟3.比较古代造纸与现代造纸的区别，填写表格。课内作业BEF3 分钟4.小组合作，共同造纸。课内作业ABCDEFGH20 分钟5.和家长一起来造纸。课后作业ABCDEFGH一周时间内1.小组合作，完成学生用纸情况调查统计。课前

9、作业ABCDEFGH一周时间内2.展示交流学生用纸情况调查统计表。课内作业ADEFG5 分钟3.小组合作，完成“节约用纸，保护环境”倡议书。课内作业ACDEFGH5 分钟4.学生独立完成，述说“我和纸的故事”。课内作业CDEFH10 分钟5.和家长一起，利用废纸制作纸艺作品。课后作业ABCDEFGH一周时间内45七、单元作业评价综合实践活动课程作业评价关注的是学生获得的结果和体验的过程，注重学生在活动中的表现。评价方式主要为自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，重点记录学生完成综合实践活动作业的参与程度、努力程度等表现。小学综合实践活动课程作业学生评价表积极与他人团结合作，完成作业任务。能

10、与他人协作。不能与他人协作。善于思考，能发现并解决问题。能按要求解决问题。完全依靠他人解决问题。经常收集、整理相关资料。参与收集、整理资料。依靠他人整理资料。创造性的完成作业作品，设计美观，表达富有感染力。围绕主题完成作业作品，表达完整。作业作品不够美观。表达能力较弱。请在相应栏中打“”。评价可分为 A、B、C、D 四个等级，分别为 A 代表非常好；B 代表很好；C 代表较好；D 代表一般。_同学在这次综合实践活动作业完成中，自己认为可以得到()个 A，同学认为 他可以得到()个 A，家长认为他可以得到()个 A，教师认为他可以得到()个 A。6八、课时作业第一课时1.根据自己的兴趣，选择研究

11、方向。根据自己的喜好填写调查表。这是课内主题研究方向的 调 查 作业，充分体现以学生为主体的教学理念。尊重学生意愿，分享交流研究方向，有利于后面的小组学生活动的开展。同伴交流，选 择 研 究方向，教师参与引导，进 行 适 时评价，引导学 生 根 据自 身 的 能力 水 平 填写 研 究 意向表。同伴互评、教师点 评 相 结合，帮助学生 正 确 选择 主 题 活动 的 研 究方向。同伴交流 2 分钟。填写主题研究意向表3 分钟2.小组分工，填写主题及研究表格。可一人身兼多职也可每人分别负责研究任务中的某一专题。组员互动交流，达成第二次的分工合作，开展热烈讨论，形成子课题小组，根据意愿承担课题任务

12、，培养学生的合作交流能力和责任感。员交，己任任组、价评自胜题组动择能课、。小互流选最的务组员互动交流，分配任务15分钟。填写分工情况一览表5 分钟。7学生观察生活中哪些物品是用纸制成的，通过“找一找”广泛收集不同用途的纸。完成贴纸板作业。激发学生探究生活中各种用途的纸的欲望。通过“找一找”的观察、收集活动，让学生在实 践过程 中感性 地认识 到纸在 生活中地广泛 应用，并通过动 手“贴纸板”，进一步认识纸 的种类和用途，锻炼其动手能 力和整理 资料 的能力。学生自我评价，家长参与评价，了解学生对不同用途纸的了解。在 一周 时间 内完成。第二课时围绕自己确定的小课题开展活动，们的表现哦！老师期待

13、你围 绕 分 工表，各组展开活动，通过调查、搜集、整理等方式对子课题 进 行 实践，亲身经历 实 践 过程，完成相关主题的资料 收 集 报告。生生评价-师生评价。在 活 动 的开展中，教师 时 时 参与、引导，了 解 各 小组 任 务 开展情况。作业用时在一周时间内完成。81.交流、汇报“贴纸板”，说一说自己是如何对各种用途的纸进行分类的。交流汇报，展示“贴纸板”作品，阐述自己的分类方法和观点，进一步了解纸的用途，培养学生的表达分享能力。同伴互评生生互评教师点评，从评价中进一步完善“贴 纸板”，深刻认识纸的用途和分类。交 流汇 报“贴纸板”5分钟评 价环 节2分钟完 善交 流纸 的分 类和 用

14、途3分钟2.对不同用途的纸进行探究，通过“看、摸、撕、剪、折叠、写、拉、浸”等方法，研究不 同用途纸在材质上的不同。填写实验记录通过小组合作，探究实验，让学生进一步认识到纸的功 能与纸 的材质有着密切的关系。小组合作完成研究报告。小组组员互评组与组互评教师点评，促进学生探究能力和合作能力的提高。实 验探究、记录、报告20 分钟3.展开自己的奇思妙想，设计未来的新型纸。汇报交流。和家人合作，展开想象，共同设计未来用途更为广泛、功能更为奇特 的新型纸，这是本课主题活动的升华，激发了学生的创新意识。个人评价家长点评教师点评，挖掘学生的创意。在 一周 时间 内完成。89第三课时和家长一起完成一件纸艺作

15、品。锻 炼 学生 的 动手能力，促 进 亲子互动。学生自评家长点评，培养学生交流表 达 能力。在 一周 时间 内完成。1.剪一剪试着学习“四折剪法”剪出一张五角星的图案。创造性地剪一些三角形、八角形图案。学 习 剪出 五 角星，并创造 性 剪其 他 图案，培养学 生 动手 能 力和 创 造能力。学生自评小组互评教师点评，促进交流表达能力的提高。5 分钟2.折一折小组合作学习简单地折纸方法，制作折纸作品并展示。合 作 制作作品，展 示 交流，培养了 学 生合 作 学习 的 能力 和 汇报 交 流小组互评教师点评，促使学生合作交流。5 分钟10能力。3.撕一撕创意地撕出漂亮的窗花作品。学 生 独立

16、 完 成撕 窗 花作品，锻炼 学 生自 主 学习 能 力和 动 手动 脑 能力。学生互评教师点评，完善作品，培养表达能力。5 分钟贴一贴综合课堂上所学的剪、撕、折等技巧，想象加工，贴 出一副创造性的纸艺作品。亲 子 互动，制作贴 纸 作品，培养综 合 能力。学生自评家长点评教师点评。培养其创新能力在 一周 时间 内完成。11第四课时1.了解“纸”的历史。学生观看微课视频，完成“我问你答”的互动活动。在观看微课视 频的基础上完成“我问你答”的互动作业，培养了学生自主 学习、合作交流 的能力。学生互答互评，教 师点评，帮助学生了解“纸”的历史。2分钟2.了解古代人是如何造纸的。学生观看微课视频，完

17、成“古代造纸图片与步骤对对碰”的游戏。用 游 戏 作 业 的方式，让学生进一 步 了 解 古 代造纸的方法。学 生 互评，游戏操作，促进学生的合作交流能力的提高。2分钟123.了解古代与现代造纸的区别。设备原料产量质 量种类学生围绕以上方面进行讨论，自主填写表格。对 比 古 代 造 纸和现代造纸，自主 完 成 学 习 任务单，培养学生的 自 主 学习 能力，帮助学生进一步了解古代和现代造 纸的 方法。学 生 互评、教师点评，培养学生的交 流 能力。3分钟4.小组合作，共同来造纸。动手造纸是本节课的重点环 节，也是重点作 业。学 生 亲 历“制浆 抄 网 滤水 压 干 成纸”的简单手工造纸过程，

18、培养学生动手实践能 力 和 合 作 交流能力。组员互评 小组互评 教师点评，帮助学生完善造纸过程，培养发 现 问题、解决问题的能力。20 分钟和家长一同造纸。让家长参与到学生的造 纸作 业中，加强了亲 子互动，也进一 步培 养 了 学 生 的创新精 神和 动手能力。学生评价 家长点评，促进亲子互动交流和动手能力的培养。在 一周 时间 内完成。1213单元质量检测作业学生合作完成学生用纸情况调查统计。本单元主题为“纸的世界”，通过前面一些作业活动，学生的综合能力得到了培养。本次作业是单元质量 检 测 作业，意在展示学生的综合素质。因此课前开展学生用纸情况调查，培养了学生合作交流、亲身实践、调查访

19、问、收集整理资料等 综 合 能力。学生互评教师点评，帮助学生最终完成调查统计，做好资料的收集和整理。在 一 周时 间 内完成。1.展示交流学生用纸情况调查统计表。学生交流，互动，了解自己平时的用纸情况，归纳分析，发现问题、解决问题。小组互评教师点评，加强合作交流能力的培养。5 分钟12.小组合作，完成“节约用纸，保护环境”倡议书。分小组合作完成，派代表汇报、交流，培养学生的交流表达能力。小组互评教师点评，培养学生节约纸张、保护环境的意识。5 分钟3.学生独立完成，述说“我和纸的故事”学生独立完成，述说“我和 纸 的 故事”，培养学生的交流表达能力。学生互评教师点评，锻炼学生的交流表达能力。10

20、 分钟利用废纸制作纸艺作品。展现学生的综合能力，提高学生节约用纸、保护 环 境 意识，促进亲子互动。学生自评家长点评教师点评，培养锻炼学生的动手动脑能力及保护环境意识。在 一 周时 间 内完成。2知识备份（根据实际情况删减）当前，社会经济经历着日新月异的发展，随之而来的是教育实践也不得不发生变化。在重视程度上，小学对“德智体美”教育和劳动教育的重视程度有很大不同。一方面，劳动教育课程设置多浮于表面，师资力量严重不足。另一方面教师专业化程度低以及教学场地缺失，同时也缺乏教育经费。这些问题都使得学校劳动教育的开展与实施存在困难。而且，部分学校组织的劳动教育只是看重学生劳动技能的培养，从而忽略了培养

21、学生的劳动价值观。如果小学劳动教育只是注重训练劳动技术和传授学生劳动技能，而不是培养学生的劳动价值观，让学生形成热爱劳动和尊重劳动以及创造性劳动等劳动品质。那么这就与小学劳动教育的本质就背道而驰。对于边缘化和形式化劳动教育来说，既不能体现出自身的教育价值，更不能使学生体会到生活的本质。在目前的教育中，畸形化、片面化的小学劳动教育已经变成了一种普遍现象。一方面，片面化发展的小学劳动教育通常是指缺乏教育性和深入性的劳动教育。因为缺乏深入性，所以就很难激发学生的创造能力和求知欲望，给学生思考和认识这个世界带来了困难。同时，若劳动脱离了教育目的也同样不能让学生真正感受与体会到劳动所带来的价值，因为它无

22、法与学生的生活和精神世界产生联系，从而不利于学生精神的良好发展和内心情感的充实。另一方面，畸形化的小学劳动教育是指劳动教育畸变成为了一种对学生的惩罚或休闲放松的一种方法。如果把劳动作为一种惩罚手段进行扭曲，那么劳动本来宝贵的价值就会被掩盖，被惩罚的学生就会产生内心痛苦、人身自由受限制等消极的负面情绪，并将这些情绪和劳动联系起来，将劳动看成一种消极体验，从而产生厌恶和恐惧心理排斥劳动。这样既不能发挥劳动正面的引导作用，也不能展现出劳动教育的真正价值；与此同时，把劳动教育扭曲成一种休闲放松的方式，也会丧失劳动教育的真正含义。使学生没有养成尊重劳动的好习惯，使得劳动教育缺失了它本来的价值，进一步酿造

23、了劳动教育价值逐渐淡化的结局。充分考虑到以上几点原因，面对新时期教育全面发展的要求和小学劳动教育存在的困境。本文将从国内外劳动教育的发展入手，再次强调小学劳动教育的现实意义，面对小学劳动教育实际运行中的困难，深入分析其困境原因。针对小学劳动教育课程中出现的现实问题，为其提供可以实施的措施和建议。从国内文献来看，我国越来越重视劳动教育。纵观国内外研究可以明显知道，劳动教育逐步在教育界被大家所重视，也提高了学者对劳动教育这方面的研究兴趣，最终也展示出了多角度多层次的劳动教育研究成果，并且我国在劳动教育的研究上有了新的突破，打破了传统视角以及维度，用更科学更理论化的手段来分析劳动实践教育问题，尤其是

24、近几年我国 2019 年教育部门，还颁布了有关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见的相关报道，因此劳动教育问题成为了讨论热点，并且一些研究结果已经突破了以往的文献束缚，大胆创新开辟了用实践的方法检验研究结果，结合定性与定量研究使得研究结果更加综合全面，并且劳动教育的研究是与时俱进的，跟随着社会发展需求而不断创新改革。目前，我国在劳动教育研究上还有很多欠缺的东西，没有考虑过劳动教育课程的实施所出现的具体问题，更没有深入研究劳动教育理论体系如何形成。第一，大多数研究人员已经发现了开展劳动教育的问题所在，同时经过各种讨论提出了一些相关的实施策略，但这些策略的可行性并没有做出具体数据。第二，许多的研究

25、都只限于根据相关文献做出了一些报告，还处于理论层面，并没有通过实践认证，也就导致所探讨的研究方向严谨性不够，甚至很多论点都没有相关的论据支撑。对于研究劳动教育课程，需要研究者将相关研究推向更深层次水平。劳动教育所研究的对象为中小学生，虽然对中小学生劳动教育的研究很多，但真正有用且能从实践认证的并不多，在对中小学生培养过程中的劳动教育问题，并没有从其源头和理论体系出发去研究。第三，劳动教育还不被大家所熟知，建立劳动教育的制度还不完善，没有从更深层次的角度去研究劳动教育，对于劳动教育的特点教育内容以及其作用影响，这些方面都研究的非常少，甚至大多数学者在研究劳动教育上，都只是片面的分析了劳动教育的概

26、念。第四，劳动教育随着时代的发展，需求和形式上也应该要变通，人们在不同阶段对劳动教育的认知存在偏差，说简单点就是劳动教育要与时俱进。在倡导立德树人、工匠精神等崇高品质时代背景之下，劳动教育在实现这些品质培育中占据关键的地位。因此，本研究将从以下几方面针对劳动教育的实施情况做出相应的探讨：本研究从劳动教育实施现状出发，研究综合实践活动中的主要问题，其中包含实施劳动教育的目的所在、程序、方法、以及评价的认识。试图从课程与教学论的角度，预期对劳动教育课程实施问题进行更深一步的研究，在理论上进一步创新。从而推进劳动教育课程实施理论方面的建设，为这一水平利用理论体系指导实践措施。除此之外，不仅要了解中小

27、学劳动教育课程在实施过程中出现的矛盾，更要追寻其实质上的成因，从而为小学劳动教育课程的实施提供新的观点和策略。通过深入的研究我国教育部对劳动教育的改革，为我国中小学阶段的劳动教育未来发展提出可行的经验和建议。希望这些针对现状提出的建议能在实际的小学劳动教育教学中产生积极的效果，对学生劳动素养的培养展产生积极的影响。理论层面，劳动教育是全面发展教育的必要环节，既有能够帮助学生提高责任心，而且还可以帮助学生发现自我、提升自我并实现自我的价值。所以，研究小学高年级劳动教育要充分挖掘并发挥劳动教育的潜在价值，使劳动教育和其他学校教学活动共同让教育全面发展，这样的情况下，大多数学生的智力体力各方面都会有

28、一个综合的上升空间，从而提高了学生的综合素质能力，同时还会潜在的激发出学生的无限想象力以及创造力，进一步落实了中小学生劳动教育的实施政策。劳动教育是在人才培养方面起到了非常重要的作用，一定需要被重视起来，这绝对是学校，老师和学生三者之间应该有的意识，改变传统观念，并重视小学劳动教育课程的实施。得到相关政府教育部门的重视，并从劳动教育理念出发，深入研究加强劳动教育的教学内容，逐步改善劳动教育课程的开设，并且要在劳动教育方式上探索新的思路，为中小学生提供专业的劳动课程教师和课本。从生活出发为学生创造出更多实践活动，无论是在家庭中还是学校里，都要不断的激发学生热爱劳动的心理，创新出符合主体的劳动教育内容。现阶段，中小学生劳动教育课程的实施进度非常缓慢，劳动实践课程缺失，劳动教育在具体实施过程中没有严格按照课程实施标准来开展。因此，有必要加强小学生劳动教育相关研究，以期学校、家庭和社会更加重视小学劳动教育，进而使小学生从小就能掌握最基本的劳动技能，并且动手操作能力也非常的强，从人格上树立真正的价值观念。