[信息技术2.0微能力]：小学三年级综合实践活动上（第二单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》.docx

1、小学三年级综合实践活动上（第二单元）义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4一、单元信息时名称界”第 1 课界”第 3 课学期教材版本单元名称第一学期安大版纸的世界然单元 重组单元纸的世界”界”第 2 课们的生活”对应教材内容不同用途的纸有趣的纸艺奇妙的造纸学科 综合实践活动 自课 “走进 “纸的世 “纸的世 “纸的世 “纸与我课 时 信 息年级三年级基本 信息单 元 组织方式序号12345二、单元分析( 一) 课标要求学习内容三年级学习目标不同用途的纸了解纸的多样性；通过观察、实验，培养学生收集材料、分析材

2、 料的能力及小组合作学习能力。有趣的纸艺体验纸艺术的趣味性，激发创作欲望；动手实践，体验创作乐趣； 熟练运用撕、剪、折等技巧创作纸艺；增强民主自豪感。奇妙的造纸了解造纸术的历史和发展，体验造纸活动，懂得珍惜、节约用纸， 保护环境。(二) 教材分析在生活中，纸是人类必不可少的文化用品，纸的出现促进了人类文明的进步，给人类带 来了极大的便利。通过“走进纸的世界”这一主题研究，激发学生探究欲望，在研究实践中 培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。培养运用调查、访问、搜集查找 等获取信息的能力，增强团队合作能力和人际交往能力。 培养环境保护意识，养成节约用纸1的习惯。本单元具体安排了三个

3、主题活动：不同用途的纸；有趣的纸艺；奇妙的造纸。我根 据主题内容设置了以下五个课时：1.“走进纸的世界” (单元开篇，意在调动学生探究的兴趣，鼓励学生自选研究主题， 分组开展研究活动。)2.“不同用途的纸” (研究主题之一，通过观察、实验等方法，了解纸的用途和纸的特点，锻炼学生的动手动脑能力。)3.“有趣的纸艺” (研究主题之二，通过动脑动手，创作有趣的纸艺作品。)4.“奇妙的造纸” (研究主题之三，通过微课视频了解古代造纸、现代造纸，小组合作， 与家人合作，共同造纸。培养学生的综合素养。)5.“纸与我们的生活” (单元总结，意在通过走进纸的世界，使学生认识到纸与我们的 生活密不可分，通过调查

4、活动等，认识到节约纸张，保护环境的重要性。)(三) 学情分析基础知识：三年级学生有一定的生活经验，对纸的用途，特点等都是比较了解的。但对 造纸术的历史与发展，及动手自己造纸知识掌握还远远不够。能力水平：三年级学生刚接触综合实践活动这门课程，很多能力的培养还在起步阶段。 他们有一定的观察能力和小组合作、实验探究能力，但发现问题、分析问题、解决问题的能 力还有待提高。生活经验：能从生活中获得一定的经验，但综合能力的提高还需逐步培养。三、单元学习目标( 一) 价值体认：通过活动，提高学生对研究纸的兴趣，并以积极的态度参与到对“纸 的研究”活动中。了解纸的特点、用途、发明和制作过程等内容。(二) 责任

5、担当：了解纸的消耗对环境及资源的影响，提高保护环境、节约用纸的自觉 性，初步形成人与自然和谐相处的意识。(三) 问题解决：培养学生提出问题、解决问题，运用调查、访问、搜集查找等获取信 息的能力，增强团队合作能力和人际交往能力。通过实践活动，走进纸的世界。(四) 创意物化：通过活动，使学生了解与纸相关的各种信息，并通过制作再生纸活动， 进一步提高对使用再生纸的认识。2四、单元作业目标本单元带领学生走进纸的世界，通过收集、实验、交流、制作等，让学生了解纸的历史，感受纸的文化，体验纸的魅力。五、单元作业整体设计思路单元作业的设计意在让学生亲身经历，多方面获得信息、整理信息，动手造纸，制作纸艺，培养动

6、手能力。从作业内容、形式等方面考量，兼顾学生能力的发展。从作业目标、作 业时长、作业评价等把握作业设计要素，坚持循序渐进，关注综合素质提高，体现活动性、 实践性、综合性等学科性质，落实学生主体地位。在作业实施过程中，调动家长参与其中， 加强家校联系，使家长及时了解学生学习动态，为学生发展提供空间，发挥学生学习主动性， 发展学习兴趣，提升综合素养。综合实践活动课程作业关键能力如下：A.合作能力；B.观察能力；C.动手操作能力；D. 沟通与表达能力；E.创造性思维能力；F.搜集与处理信息的能力；G.组织与规划能力；H. 自 我反思与管理能力。在综合实践活动的各个阶段都是以各种作业 (活动) 来实现

7、学生能力的培养。根据不同 年龄阶段学生的心理特点，实际一些有针对性、有创意、有趣味、有效果的专项训练作业 (活 动) ，使得能力培养由自然变为自觉。3六、单元作业 (活动) 设计和实施单元内容作业内容作业类型关键能力培养 (用字母表示)时间安排第一课时 “走进纸 的世界”1.选择自己感兴趣的研究主题，填写调查表。课内作业H5 分钟2.小组填写研究分组情况登记表。课内作业A D G H5 分钟3.小组围绕确定的小课题开展活动。课后作业ABCDEFGH一周时 间内第二课时 “不同用 途的纸”1.找一找不同用途的纸，完成“贴纸板”。课前作业ABCDF一周时 间内2.交流、汇报“贴纸板”，说说纸的用途

8、及分类。课内作业DF10 分钟3.小组研究不同用途纸在材质上的不同，填写实 验记录。课内作业ABCDEFGH20 分钟4.设计未来的新型纸。课后作业ACDEF一周时 间内第三课时“有趣的纸艺”1.和家长一起完成一件纸艺作品。课前作业ACDEH一周时 间内2.剪一剪 试着用“四折剪法”剪出五角星图案， 创造性地剪一些三角形、八角形图案。课内作业BCE5 分钟3.折一折 小组合作，制作折纸作品并展示。课内作业ABCDEH5 分钟4.撕一撕 学生创意地撕出漂亮的窗花作品。课内作业BCDE5 分钟5.贴一贴 综合剪、撕、折等技巧，和家长合作纸 艺作品。课后作业ABCDEFGH一周时 间内第四课时“奇妙

9、的造纸”1.观看微视频，了解“纸”的历史，完成“我问 你答”的互动活动。课内作业BDF2 分钟2.观看微视频，了解古代人是如何造纸的，完成 “古代造纸图片与步骤对对碰”游戏。课内作业BCDEF2 分钟3.比较古代造纸与现代造纸的区别，填写表格。课内作业BEF3 分钟4.小组合作，共同造纸。课内作业ABCDEFGH20 分钟5.和家长一起来造纸。课后作业ABCDEFGH一周时 间内第五课时“纸与我们的生活”1.小组合作，完成学生用纸情况调查统计。课前作业ABCDEFGH一周时 间内2.展示交流学生用纸情况调查统计表。课内作业ADEFG5 分钟3.小组合作，完成“节约用纸，保护环境”倡议 书。课内

10、作业ACDEFGH5 分钟4.学生独立完成，述说“我和纸的故事”。课内作业CDEFH10 分钟5.和家长一起，利用废纸制作纸艺作品。课后作业ABCDEFGH一周时 间内4七、单元作业评价综合实践活动课程作业评价关注的是学生获得的结果和体验的过程，注重学生在活动中的表现。评价方式主要为自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，重点记录学生完成综合实践活动作业的参与程度、努力程度等表现。小学综合实践活动课程作业学生评价表评价标准自我评价同伴评价家长评价教师评价小组合作学习积极与他人团结合作，完成作业任务。能与他人协作。不能与他人协作。发现解决问题善于思考，能发现并解决问题。能按要求解决问题。完全依

11、靠他人解决问题。收集处理信息经常收集、整理相关资料。参与收集、整理资料。依靠他人整理资料。实践作业成果创造性的完成作业作品，设计美观， 表达富有感染力。围绕主题完成作业作品，表达完整。作业作品不够美观。表达能力较弱。请在相应栏中打“ ”。评价可分为 A、B、C、D 四个等级，分别为 A 代表非常好；B 代表很好；C 代表较好；D 代表一般。_同学在这次综合实践活动作业完成中， 自己认为可以得到 ( ) 个 A，同学认为 他可以得到 ( ) 个 A，家长认为他可以得到 ( ) 个 A，教师认为他可以得到 ( ) 个 A。5八、课时作业第一课时作业主题： “走进纸的世界”作业目标： 向学生明确内容

12、，根据自己的兴趣，选择研究方向。作业类型作业内容设计意图评价设计时间安排课内作业1.根据自己的兴趣，选择研究方向。根据自己的喜好填写调查表。这是课内主 题研究方向 的 调 查 作 业，充分体 现以学生为 主体的教学 理念 。尊重 学生意愿， 分享交流研 究方向，有 利于后面的 小组学生活 动的开展。同伴交流， 选 择 研 究 方向，教师 参与引导， 进 行 适 时 评价，引导 学 生 根 据 自 身 的 能 力 水 平 填 写 研 究 意 向表。同伴 互评、教师 点 评 相 结 合，帮助学 生 正 确 选 择 主 题 活 动 的 研 究 方向。同伴交 流 2 分 钟。填写主 题研究 意向表 3

13、 分钟课内作业2.小组分工，填写主题及研究表格。可一人身兼多职也可每人分别负责研究任务中的某一专题。组员互动交 流，达成第 二次的分工 合作，开展 热烈讨论， 形成子课题 小组，根据 意愿承担课 题任务，培 养学生的合 作交流能力 和责任感。员 交 ，己 任 任组 、 自 胜 题组 动 择 能 课、 。小 互 流 选 最 的 务组员互 动 交 流 ，分 配任务 15 分 钟。填写分 工情况 一览表 5 分钟。6老师期待你围 绕 分 工 表，各组展 开活动，通 过调查、搜 集、整理等 方式对子课 题 进 行 实 践，亲身经 历 实 践 过 程，完成相 关主题的资 料 收 集 报 告。生生评价-

14、师生评价。 在 活 动 的 开展中，教 师 时 时 参 与、引导， 了 解 各 小 组 任 务 开 展情况。作业用 时在一周 时间内 完成。第二课时作业主题： “不同用途的纸”作业目标：认识生活中常见的纸制品，了解纸的多样性。通过观察、实验，培养学生收集材料、分析材料的能力围绕自己确定的小课题开展活动， 们的表现哦！课后作业作业类型作业内容设计意图评价设计时间安排课前作业学生观察生活中哪些物品是用纸制成的，通过 “找一找”广泛收集不同用途的纸。完成贴纸 板作业。激发学生探究 生活中各种用 途的纸的欲望。 通过“找一找” 的观察、收集活 动，让学生在实 践过程 中感性 地认识 到纸在 生活中地广

15、泛 应用，并通过动 手“贴纸板”， 进一步认识纸 的种类和用途， 锻炼其动手能 力和整理 资料 的能力。学生自我 评价，家 长参与评 价， 了解 学生对不 同用途纸 的了解。在 一 周 时 间 内 完成。7课内作业1.交流、汇报“贴纸板”，说一说自己是如何 对各种用途的纸进行分类的。交流汇报，展示 “贴纸板 ”作 品，阐述自己的 分类方法和观 点，进一步了解 纸的用途，培养 学生的表达分 享能力。同伴互评 生生互 评教师 点评，从 评价中进 一步完善 “ 贴 纸 板” ，深 刻认识纸 的用途和 分类。交 流 汇 报 “ 贴 纸板” 5 分 钟评 价 环 节 2 分 钟完 善 交 流 纸 的 分

16、 类 和 用 途3 分 钟课内作业2.对不同用途的纸进行探究，通过“看、摸、 撕、剪、折叠、写、拉、浸”等方法，研究不 同用途纸在材质上的不同。填写实验记录通过小组合作， 探究实验，让学 生进一步认识 到纸的功 能与 纸 的材质有着 密切的关系。小 组合作完成研 究报告。小组组员 互评组 与组互评 教师点 评，促进 学生探究 能力和合 作能力的 提高。实 验 探究、 记录、 报告 20 分 钟课后作业3.展开自己的奇思妙想，设计未来的新型纸。 汇报交流。和家人合作，展 开想象，共同设 计未来用途更 为广泛、功能更 为奇特 的新型 纸，这是本课主 题活动的升华， 激发了学生的 创新意识。个人评价

17、 家长点 评教师 点评，挖 掘学生的 创意。在 一 周 时 间 内 完成。8第三课时作业主题： “有趣的纸艺”作业目标：亲手动手实践，能够熟练运用撕、剪、折、贴等技巧创作纸艺作品，培养动手能力和创新意识。作业类型作业内容设计意图评价设计时间 安排课前作业和家长一起完成一件纸艺作品。锻 炼 学 生 的 动 手能力， 促 进 亲 子互动。学生自评 家长点 评，培养 学生交流 表 达 能 力。在 一 周 时 间 内 完 成。课内作业1.剪一剪试着学习“四折剪法”剪出一张五角星的图案。 创造性地剪一些三角形、八角形图案。学 习 剪 出 五 角 星，并创 造 性 剪 其 他 图 案，培养 学 生 动 手

18、 能 力 和 创 造 能力。学生自评 小组互 评教师 点评，促 进交流表 达能力的 提高。5 分 钟课内作业2.折一折小组合作学习简单地折纸方法，制作折纸作品并展示。合 作 制 作作品， 展 示 交 流，培养 了 学 生 合 作 学 习 的 能 力 和 汇 报 交 流小组互评 教师点 评，促使 学生合作 交流。5 分 钟9能力。课内作业3.撕一撕创意地撕出漂亮的窗花作品。学 生 独 立 完 成 撕 窗 花 作品，锻 炼 学 生 自 主 学 习 能 力 和 动 手 动 脑 能 力。学生互评 教师点 评，完善 作品，培 养表达能 力。5 分 钟课后作业贴一贴综合课堂上所学的剪、撕、折等技巧，想象加

19、工，贴 出一副创造性的纸艺作品。亲 子 互 动，制作 贴 纸 作 品，培养 综 合 能 力。学生自评 家长点 评教师 点评 。培 养其创新 能力在 一 周 时 间 内 完 成。10第四课时作业主题：“奇妙的造纸”作业目标：了解纸的历史及制作过程，知道纸的来之不易，懂得珍惜、节约用纸，保护环境。作业类型作业内容设计意图评价设计时间安排课内作业1.了解“纸”的历史。学生观看微课视频，完成“我问你答”的互 动活动。在 观 看 微 课 视 频 的 基 础 上 完 成“我问你答” 的互动作业，培 养 了 学 生 自 主 学习、合作交流 的能力。学生互答 互评 ，教 师点评， 帮助学生 了解“纸” 的历史

20、。2 分 钟课内作业2.了解古代人是如何造纸的。学生观看微课视频，完成“古代造纸图片与步骤对对碰”的游戏。用 游 戏 作 业 的 方式，让学生进 一 步 了 解 古 代 造纸的方法。学 生 互 评，游戏 操作 ，促 进学生的 合作交流 能力的提 高。2 分 钟11课内作业3.了解古代与现代造纸的区别。设备 原料 产量 质 量 种类学生围绕以上方面进行讨论， 自主填写表 格。对 比 古 代 造 纸 和现代造纸，自 主 完 成 学 习 任 务单，培养学生 的 自 主 学习 能 力，帮助学生进 一 步 了 解 古 代 和 现 代 造 纸 的 方法。学 生 互 评、教师 点评 ，培 养学生的 交 流

21、能 力。3 分 钟课内作业4.小组合作，共同来造纸。动 手 造 纸 是 本 节 课 的 重 点 环 节，也是重点作 业 。 学 生 亲 历 “ 制 浆 抄 网 滤 水 压 干 成纸”的简单手 工造纸过程，培 养 学 生 动 手 实 践 能 力 和 合 作 交流能力。组员互评 小组互 评 教师 点评 ，帮 助学生完 善造纸过 程，培养 发 现 问 题、解决 问题的能 力。20 分 钟课后作业和家长一同造纸。让 家 长 参 与 到 学 生 的 造 纸 作 业中，加强了亲 子互动，也进一 步 培 养 了 学 生 的 创 新 精 神 和 动手能力。学生评价 家长 点评 ，促 进亲子互 动交流和 动手能

22、力 的培养。在 一 周 时 间 内 完 成。12单元质量检测作业作业主题：纸与我们的生活作业目标：感悟节约用纸的重要意义。作业类型作业内容设计意图评价设计时间安排课前作业学生合作完成学生用纸情况调查统计。本单元主题 为“纸的世 界” ，通过 前面一些作 业活动，学 生的综合能 力得到了培 养。本次作 业是单元质 量 检 测 作 业，意在展 示学生的综 合素质。因 此课前开展 学生用纸情 况调查，培 养了学生合 作交流、亲 身实践、调 查访问、收 集整理资料 等 综 合 能 力。学生互评 教师点 评，帮助 学生最终 完成调查 统计，做 好资料的 收集和整 理。在 一 周 时 间 内 完成。课内作

23、业1.展示交流学生用纸情况调查统计表。学生交流， 互动，了解 自己平时的 用纸情况， 归纳分析， 发现问题、 解决问题。小组互评 教师点 评，加强 合作交流 能力的培 养。5 分钟13课内作业2.小组合作，完成“节约用纸，保护环境”倡议 书。分小组合作 完成，派代 表汇报、交 流，培养学 生的交流表 达能力。小组互评 教师点 评，培养 学生节约 纸张、保 护环境的 意识。5 分钟课内作业3.学生独立完成，述说“我和纸的故事”学生独立完 成，述说“我 和 纸 的 故 事” ，培养 学生的交流 表达能力。学生互评 教师点 评，锻炼 学生的交 流表达能 力。10 分钟课后作业利用废纸制作纸艺作品。展

24、现学生的 综合能力， 提高学生节 约用纸、保 护 环 境 意 识，促进亲 子互动。学生自评 家长点 评教师 点评，培 养锻炼学 生的动手 动脑能力 及保护环 境意识。在 一 周 时 间 内 完成。当前，社会经济经历着日新月异的发展，随之而来的是教育实践也不得不发生变化。在重视程度上，小学对“德智体美”教育和劳动教育的重视程度有很大不同。一方面，劳动教育课程设置多浮于表面，师资力量严重不足。另一方面教师专业化程度低以及教学场地缺失，同时也缺乏教育经费。这些问题都使得学校劳动教育的开展与实施存在困难。而且，部分学校组织的劳动教育只是看重学生劳动技能的培养，从而忽略了培养学生的劳动价值观。如果小学劳

25、动教育只是注重训练劳动技术和传授学生劳动技能，而不是培养学生的劳动价值观，让学生形成热爱劳动和尊重劳动以及创造性劳动等劳动品质。那么这就与小学劳动教育的本质就背道而驰。对于边缘化和形式化劳动教育来说，既不能体现出自身的教育价值，更不能使学生体会到生活的本质。在目前的教育中，畸形化、片面化的小学劳动教育已经变成了一种普遍现象。一方面，片面化发展的小学劳动教育通常是指缺乏教育性和深入性的劳动教育。因为缺乏深入性，所以就很难激发学生的创造能力和求知欲望，给学生思考和认识这个世界带来了困难。同时，若劳动脱离了教育目的也同样不能让学生真正感受与体会到劳动所带来的价值，因为它无法与学生的生活和精神世界产生

26、联系，从而不利于学生精神的良好发展和内心情感的充实。另一方面，畸形化的小学劳动教育是指劳动教育畸变成为了一种对学生的惩罚或休闲放松的一种方法。如果把劳动作为一种惩罚手段进行扭曲，那么劳动本来宝贵的价值就会被掩盖，被惩罚的学生就会产生内心痛苦、人身自由受限制等消极的负面情绪，并将这些情绪和劳动联系起来，将劳动看成一种消极体验，从而产生厌恶和恐惧心理排斥劳动。这样既不能发挥劳动正面的引导作用，也不能展现出劳动教育的真正价值；与此同时，把劳动教育扭曲成一种休闲放松的方式，也会丧失劳动教育的真正含义。使学生没有养成尊重劳动的好习惯，使得劳动教育缺失了它本来的价值，进一步酿造了劳动教育价值逐渐淡化的结局

27、。充分考虑到以上几点原因，面对新时期教育全面发展的要求和小学劳动教育存在的困境。本文将从国内外劳动教育的发展入手，再次强调小学劳动教育的现实意义，面对小学劳动教育实际运行中的困难，深入分析其困境原因。针对小学劳动教育课程中出现的现实问题，为其提供可以实施的措施和建议。从国内文献来看，我国越来越重视劳动教育。纵观国内外研究可以明显知道，劳动教育逐步在教育界被大家所重视，也提高了学者对劳动教育这方面的研究兴趣，最终也展示出了多角度多层次的劳动教育研究成果，并且我国在劳动教育的研究上有了新的突破，打破了传统视角以及维度，用更科学更理论化的手段来分析劳动实践教育问题，尤其是近几年我国 2019 年教育

28、部门，还颁布了有关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见的相关报道，因此劳动教育问题成为了讨论热点，并且一些研究结果已经突破了以往的文献束缚，大胆创新开辟了用实践的方法检验研究结果，结合定性与定量研究使得研究结果更加综合全面，并且劳动教育的研究是与时俱进的，跟随着社会发展需求而不断创新改革。目前，我国在劳动教育研究上还有很多欠缺的东西，没有考虑过劳动教育课程的实施所出现的具体问题，更没有深入研究劳动教育理论体系如何形成。第一，大多数研究人员已经发现了开展劳动教育的问题所在，同时经过各种讨论提出了一些相关的实施策略，但这些策略的可行性并没有做出具体数据。第二，许多的研究都只限于根据相关文献做出了一

29、些报告，还处于理论层面，并没有通过实践认证，也就导致所探讨的研究方向严谨性不够，甚至很多论点都没有相关的论据支撑。对于研究劳动教育课程，需要研究者将相关研究推向更深层次水平。劳动教育所研究的对象为中小学生，虽然对中小学生劳动教育的研究很多，但真正有用且能从实践认证的并不多，在对中小学生培养过程中的劳动教育问题，并没有从其源头和理论体系出发去研究。第三，劳动教育还不被大家所熟知，建立劳动教育的制度还不完善，没有从更深层次的角度去研究劳动教育，对于劳动教育的特点教育内容以及其作用影响，这些方面都研究的非常少，甚至大多数学者在研究劳动教育上，都只是片面的分析了劳动教育的概念。第四，劳动教育随着时代的

30、发展，需求和形式上也应该要变通，人们在不同阶段对劳动教育的认知存在偏差，说简单点就是劳动教育要与时俱进。在倡导立德树人、工匠精神等崇高品质时代背景之下，劳动教育在实现这些品质培育中占据关键的地位。因此，本研究将从以下几方面针对劳动教育的实施情况做出相应的探讨：本研究从劳动教育实施现状出发，研究综合实践活动中的主要问题，其中包含实施劳动教育的目的所在、程序、方法、以及评价的认识。试图从课程与教学论的角度，预期对劳动教育课程实施问题进行更深一步的研究，在理论上进一步创新。从而推进劳动教育课程实施理论方面的建设，为这一水平利用理论体系指导实践措施。除此之外，不仅要了解中小学劳动教育课程在实施过程中出

31、现的矛盾，更要追寻其实质上的成因，从而为小学劳动教育课程的实施提供新的观点和策略。通过深入的研究我国教育部对劳动教育的改革，为我国中小学阶段的劳动教育未来发展提出可行的经验和建议。希望这些针对现状提出的建议能在实际的小学劳动教育教学中产生积极的效果，对学生劳动素养的培养展产生积极的影响。理论层面，劳动教育是全面发展教育的必要环节，既有能够帮助学生提高责任心，而且还可以帮助学生发现自我、提升自我并实现自我的价值。所以，研究小学高年级劳动教育要充分挖掘并发挥劳动教育的潜在价值，使劳动教育和其他学校教学活动共同让教育全面发展，这样的情况下，大多数学生的智力体力各方面都会有一个综合的上升空间，从而提高

32、了学生的综合素质能力，同时还会潜在的激发出学生的无限想象力以及创造力，进一步落实了中小学生劳动教育的实施政策。劳动教育是在人才培养方面起到了非常重要的作用，一定需要被重视起来，这绝对是学校，老师和学生三者之间应该有的意识，改变传统观念，并重视小学劳动教育课程的实施。得到相关政府教育部门的重视，并从劳动教育理念出发，深入研究加强劳动教育的教学内容，逐步改善劳动教育课程的开设，并且要在劳动教育方式上探索新的思路，为中小学生提供专业的劳动课程教师和课本。从生活出发为学生创造出更多实践活动，无论是在家庭中还是学校里，都要不断的激发学生热爱劳动的心理，创新出符合主体的劳动教育内容。现阶段，中小学生劳动教育课程的实施进度非常缓慢，劳动实践课程缺失，劳动教育在具体实施过程中没有严格按照课程实施标准来开展。因此，有必要加强小学生劳动教育相关研究，以期学校、家庭和社会更加重视小学劳动教育，进而使小学生从小就能掌握最基本的劳动技能，并且动手操作能力也非常的强，从人格上树立真正的价值观念。知识备份（根据实际情况删减）2