[信息技术2.0微能力]：小学三年级综合实践活动上（第七单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息综合实践三年级上学期安徽教育出版社7.整理自己的物品自然单元重组单元1第 1 课时放眼看世界整理书包P41-43 放眼看世界整理书包2第 2 课时整理房间P44整理房间3第 3 课时整理书包大比拼P45整理书包大比拼4第 4 课时展示小天地P46互相参观小书桌二、单元分析(一)课标要求本单元编写依据是小学综合实践活动课程标准，“放眼看世界”初步了 解学会整理自己学习和生活用品真的很重要。“活动实践园”三个实践活动，旨在 引导学生学会按照一定的标准进行分类整理物品的方法，如归类、定位，通过实 践活动提高学生劳动技能。“展示小天地”通过展示自己劳动成果

2、，增强学生劳 动带来的荣誉感和参与劳动积极性。(二)教材分析水分蒸发树叶特征制作标本激发探索自然兴趣观察种子萌发探究种子发热制作种子标本库热爱、保护自然认识水果品尝探索水果水果推销感受大自然美好调查浪费现象如何节粮探索粮食加工学会爱惜粮食按照符号折折学折纸飞机学折小动物培养动手能力2学剪符号对边折剪白菜学剪人物头像培养设计制作能力整理书包整理房间整理书包大比拼养成整理物品习惯学会洗头学会洗澡学会刷牙养成良好卫生习惯图 1 本册教材各单元主旨梳理本单元让学生通过活动实践，在整理物品的过程中学会按照一定的标准进行分类整理的方法，初步养成有条理地整理自己物品的习惯。让学生在学习和生活中，把自己的物品

3、整理得井然有序，创造舒适的环境，逐步学会生活自理,从小养 成劳动和自我管理的生活习惯。图 2 本单元逻辑结构图本主题由三个部分组成：第一部分“放眼看世界”通过生活情境混乱与有序的对比，引发学生认识学会整理自己物品的重要性；第二部分“快乐实践园”安排了整理书包、整理房间和整理书包大比拼三个活动设计，让学生在活动中学会整理物品的方法，动手实践感受分类整理在生活中的作用；第三部分“展示小天地”让学生在相互评价中受到教育，从小养成劳动和自我管理生活的习惯。(三)学情分析三年级的孩子在生活中大部分都掌握了自理的生活技能，但是随着生活水平不断提高，家长对孩子的宠爱，有些学生还处于娇生惯养中，因此在教学中对

4、于这类 娇宠的学生的技能培养、自理习惯的引导还是有一定必要性。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标31、知识与技能目标：在整理书桌、书包、房间等活动中，体验劳动的滋味，逐步培养自理能力，养成自己事情自己做的好习惯。2、过程与方法：通过整理书桌、书包、房间等，掌握简单的劳动技能，学习合理安排时间；逐步学会能发现生活和学习中的问题，并依靠自己解决，甚至主动帮助 家长做家务，帮同学值日等方式，努力做生活的小主人。3、情感态度与价值观：通过学生体验，享受到自己动手带来的快乐与成就感，进而能自觉帮家长、帮别人做事，逐步形成爱生活、爱劳动、讲卫生、讲效率的主人 翁意识和责任意识。(二)单元作业目标1.

5、学会按照一定的标准进行分类整理的方法。2.养成有条理地整理自己物品的技巧和习惯。3.知道自己的事情自己做，从小就养成热爱劳动的好习惯。4.学会帮助家里做一些能所能尽的小家务。5.学会交流自己的收获经验与观察别人的值得自己学习的地方。四、单元作业设计思路1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程:围绕作业目标选取情境素材基于学情特点设定活动任务着眼学生发展设计评价标准和方式。第一课时：放眼看世界活动一.整理书包作业 11.作业内容小小侦探-探寻书包的发展小朋友们，书包的发展经历了很多阶段，回到家上网查一查，了解书包有哪些 发展历程呢？并记录下来你搜

6、集到的信息。书包的别称：形式的变化：你最喜欢哪一种：42.时间要求5 分钟(根据双减要求，严控作业时间，作业控制在 5 分钟左右)3.评价设计作业评价标准填写规范、字迹清晰、工整。填写比较规范工整，字迹较为清晰。字迹潦草含糊。能准确概括所收集的信息。能大概概括所收集的信息。信息不全。4.作业分析与设计意图收集、处理信息是实施综合实践活动的关键，培养收集资料的能力，促进学 生在综合实践能力的发展，学会根据具体情况结合实际情况进行资料收集,锻炼学 生的综合能力。作业 21.作业内容头脑小博士制定书包整理计划2.时间要求5分钟(根据双减要求，严控作业时间，尽量控制在 5 分钟左右)53.评价设计作业

7、评价标准制定计划中有归类，且设计合理整体上设计归类比较合理没有分类计划4.作业分析与设计意图综合实践的学习首先学会对问题的思考、计划的研究性学习，只有做足了计划方案、准备充分，才能在实践中去顺利的解决一个问题。对于物品整理要学会分类 与定位，养成良好的生活习惯。作业 31.作业内容动手小达人整理书包大比拼经过了一节课的学习，同学们一定掌握了不少关于整理书包的技巧吧，下课后和同学们比试比试谁做到了整理书包“快、净、齐”。2.时间要求5分钟(2 分钟比赛，3 分钟记录双方比赛表现)3.评价设计同学的表现整理我的表现书包大比拼6作业评价标准能快速整理书包的学习用品。比较快速整理书包的学习用品。速度一

8、般，期间有停顿。整理的归类合理，效果整齐美观。比较整齐，个别物品摆放不合理。没有进行分类和定位。5.作业分析与设计意图小学综合实践活动课程是发展小学生创新思维能力、培养小学生实践动手能力的主要平台。引导学生敢于动手实践，勇于动手实践，善于动手实践，主动动手 实践。第二课时：活动二.整理房间作业 11.作业内容小小设计师生活中混乱的房间使人感到烦恼与不悦，探究你或父母的房间物品摆放存在哪些问题？你有什么好的想法呢？拿起彩笔策划下房间的物品的位置摆放吧！存在的问题：设计图72.时间要求10 分钟(观察 3 分钟，设计 7 分钟)3.评价设计作业评价标准能发现具体摆放问题，并恰当提出自己整改意见。能

9、发现个别问题，提出自己整改意见。发现不了问题。整理的归类合理，效果整齐美观，摆放利索。物品进行分类，整体整齐。无分类。4.作业分析与设计意图培养孩子发现问题的能力，综合实践的学习要与生活实际相结合，学生对自己家的布置最熟悉不过，通过引导发现问题，继而才能解决问题，在实践行 动中学习。每一科的课程都互相依托、互相渗透。通过画一画学科性渗透，激发孩子 对自己给房间物品分类、设计、整理的兴趣，三年级的孩子对于画画还是很感 兴趣的，借助“七彩笔”画下自己的想法。作业 21.作业内容小小摄影师美好的事物我们要学会分享，我们把房间收拾的整整齐齐，相信你也充满了喜悦，那就把这份喜悦拍照留念下来发给你的好朋友

10、吧，听听他们对你的赞美和意见。朋友 1：朋友 2：朋友 3：.82.时间要求10分钟(根据双减要求，作业时间尽量控制在 10 分钟左右)3.评价设计完成情况评价表(3 个赞)(2 个赞)(1 个赞)4.作业分析与设计意图综合实践课程实施的载体必须依托于实践活动，通过文字性的学习转化成生活技能的提升。晒一晒能让孩子之间互相比较、学习、获得成就感，无形之间 孩子都会认真对待，用心去做，增进孩子的荣辱观。作业 31.作业内容“信”心传递我们练就了一身整理房间的技能，身边有需要这种技能的朋友吗？写封信偷偷告诉你感觉需要的朋友整理房间的小“秘诀”吧。2.时间要求5 分钟(根据双减要求，作业时间尽量控制在

11、 5 分钟左右)93.评价设计作业评价标准能通顺的表述自己的想法，正确使用标点，字体工整。能表述出自己想要表达的意思，正确使用标点。表述不清晰，意思表达不到位。能够概括出整理房间的方法技能。能够简单的概括出技能方法。粗略的概括整理方法。4.作业分析与设计意图写信的目的是为了让孩子互相交流整理房间的收获心得，在写“整理秘诀”的同时以信件方式赠予，更能培养学生间友谊和情感，有利于以后在综合实践活动中发挥团体协作的精神。第三课时：整理书包大比拼作业 11.作业内容小小解说员小朋友们，你能为自己如何整理书包的过程想一段介绍词吗？当一个小小解说员介绍给父母听。温馨提示：一定要梳理好自己的讲话内容，讲清楚

12、重点内容和 方法，说明为什么这么整理的理由。解说词102.时间要求10分钟(根据双减要求，作业时间尽量控制在 10 分钟左右)3.评价设计作业评价标准内容充实，条理清晰，有理有据。内容充实，能表达出介绍思路。解说整理内容不正确能使用普通话流利表达出解说内容，吐字清晰使用普通话能说出内容。语言停顿较久，表达不是很清晰。4.作业分析与设计意图解说的过程就是宣传的过程，在锻炼学生语言能力的同时，也是加深知识经验的过程，更是巩固技能的过程。作业 21.作业内容争做小雷锋我给同桌帮帮忙，下课后得到同桌的允许下，试着帮助同桌整理课桌和书包的物品，并且和同桌说清楚我为什么会给他这样整理物品。3.时间要求3

13、分钟(根据双减要求，作业时间尽量控制在 3 分钟左右)3.评价设计114.作业分析与设计意图学生在互相帮助整理的时候，能够发现对方整理的优缺点，增进之间的交流和情感，通过帮助结果的直观呈现，也能发现自身的情况并思考、反思。作业 31.作业内容清洁小能手书包陪伴我们学习了这么久，应该给心爱的书包“洗洗澡”了，可以让父母给你计时，遇到难题可以请教父母，并完成下面活动表格。如何解决难题的：我的收获：2.时间要求15 分钟(根据双减要求，作业时间尽量控制在 15分钟左右)3.评价设计作业评价标准清洗干净，无污垢死角。整体清洗干净简单的刷洗在 15 分钟规定时间内超过 15 分钟。超过 20 分钟认真完

14、成刷洗活动，有问题会思考、请教比较认真完成，遇到问题缺乏思考比较马虎，遇到困难忽略或放弃遇到的难题：124.作业分析与设计意图洗书包劳动实践是整理书包比拼的延伸，在劳动教育中让孩子意识到要爱惜学习工具，从锻炼中得到习惯品质的提升。第四课时：展示小天地作业 11.作业内容展一展展一展，你的房间收拾这么整齐，下课后把照片贴在黑板上，进行一次“最美房间”投票评比！2.时间要求5 分钟(根据双减要求，作业时间尽量控制在 5 分钟左右)3.评价设计作业评价标准照片拍摄清晰，可以看出房间物品摆放整齐。照片拍摄拍摄清晰，物品摆放大致上整齐照片模糊，出物品摆放混乱。获得 3 个同学的投票获得 2 个同学的投票

15、获得 1 个同学的投票134.作业分析与设计意图展一展让孩子能够把自己的房间样子分享出去，学生在展览投票的时候也培养了孩子发现美、欣赏美、评价美的能力。作业 21.作业内容小小宣传员想一条整理物品的宣传标语，呼吁更多的小朋友加入整理物品的行列吧。2.时间要求5 分钟(根据双减要求，作业时间尽量控制在 5 分钟左右)3.评价设计作业评价标准能突出主题“自己整理物品”能看出主题内容。主题不明显语言简练，通俗易懂，朗朗上口。语言比较简练，节奏上有待改进。语言过于多，没有节奏感。4.作业分析与设计意图学会让学生把知识内容或经验进行精短的总结提炼，从自身做起宣传，从小树立良好的意识和行为习惯。14作业

16、31.作业内容家庭小帮手经过 整理自己的物品 一课的学习，相信你一定对整理定位物品有了很 多收获，试着将家里的厨房或客厅进行整理整理，给爸爸妈妈一个惊喜吧！别忘记记录下来他们对你的赞美的评价哦！记录下父母对你赞美的语言吧2.时间要求10分钟(根据双减要求，作业时间尽量控制在 10 分钟左右)3.评价设计作业评价标准能按照规定时间完成选择房间的物品整理，摆放合理，房间整。少许超时，房间摆放比较整齐合理。严重超时，物品摆放不太合理，且没有归类。4.作业分析与设计意图劳动教育是综合实践的一种体现方式，通过整理书包、房间的同时，也要延伸 到整理其他地方，如卫生间、客厅、厨房等地方，学会从小热爱劳动，帮

17、助父母做 一些力所能及的事情。齐_15六、单元质量检测作业(一)单元质量检测内容学完本单元，同学们一定有很多收获吧！让我们一起来闯关吧。第一关：火眼金睛遇到下面这些情况，你会怎么做呢？(答对一题得一颗星)遇到书包摆放凌乱我们应该(C)A.随便整理整理B.明天早晨整理C.及时进行整理D.不闻不问妈妈说我的房间凌乱，我们应该(A)A.认真打扫好卧室卫生。B.随便收拾一下就行了。c.让妈妈帮忙收拾(B)的整理物品才是正确的。A.不常用的物品放桌子上。B.常用的物品放容易拿到的地方。C.小物品放里面，大东西放外面。和同学比试时，要注意(A)A.全力以赴、认真对待，展现给大家最精彩的一面。B.故意让着对

18、方。C.没比试就觉得不行，没信心比试。给物品分类、定位有(A B C)好处？(多选)A.方便寻找物品。B.看起来整齐、美观。C.能养成良好的生活习惯第二关：判断小达人(答对一题涂一颗星)1.书包乱了，我们要自己及时整理()2.收拾房间太费事了，一个星期整理一次。()3.经常变动物品摆放位置。()4.先进行扫地，后再擦桌子、整理床铺。()5.我们在家里要做一些力所能及的事情()第三关：劳动测试小棋盘请与小组内同学共同合作，一起玩一玩下面的棋谱游戏吧！游戏规则：(1)运用本单元所学的知识进行闯关，遵守游戏规则。(2)准备好骰子、棋子，根据掷骰子的点数确定前进的步数。(3)本活动可以双人或多人互战，

19、先到达终点者胜出，最终完成挑战者可以 获得“劳动技能小达人”的称号。(4)率先胜出奖励 5 颗星，败者方获得 3 颗星。1星数15-13颗星15-13颗星15-13颗星获得星数：(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题一般创编32判断题中等创编33拓展性实践中等创编82知识备份（根据实际情况删减）当前，社会经济经历着日新月异的发展，随之而来的是教育实践也不得不发生变化。在重视程度上，小学对“德智体美”教育和劳动教育的重视程度有很大不同。一方面，劳动教育课程设置多浮于表面，师资力量严重不足。另一方面教师专业化程度低以及教学场地缺失，同时

20、也缺乏教育经费。这些问题都使得学校劳动教育的开展与实施存在困难。而且，部分学校组织的劳动教育只是看重学生劳动技能的培养，从而忽略了培养学生的劳动价值观。如果小学劳动教育只是注重训练劳动技术和传授学生劳动技能，而不是培养学生的劳动价值观，让学生形成热爱劳动和尊重劳动以及创造性劳动等劳动品质。那么这就与小学劳动教育的本质就背道而驰。对于边缘化和形式化劳动教育来说，既不能体现出自身的教育价值，更不能使学生体会到生活的本质。在目前的教育中，畸形化、片面化的小学劳动教育已经变成了一种普遍现象。一方面，片面化发展的小学劳动教育通常是指缺乏教育性和深入性的劳动教育。因为缺乏深入性，所以就很难激发学生的创造能

21、力和求知欲望，给学生思考和认识这个世界带来了困难。同时，若劳动脱离了教育目的也同样不能让学生真正感受与体会到劳动所带来的价值，因为它无法与学生的生活和精神世界产生联系，从而不利于学生精神的良好发展和内心情感的充实。另一方面，畸形化的小学劳动教育是指劳动教育畸变成为了一种对学生的惩罚或休闲放松的一种方法。如果把劳动作为一种惩罚手段进行扭曲，那么劳动本来宝贵的价值就会被掩盖，被惩罚的学生就会产生内心痛苦、人身自由受限制等消极的负面情绪，并将这些情绪和劳动联系起来，将劳动看成一种消极体验，从而产生厌恶和恐惧心理排斥劳动。这样既不能发挥劳动正面的引导作用，也不能展现出劳动教育的真正价值；与此同时，把劳

22、动教育扭曲成一种休闲放松的方式，也会丧失劳动教育的真正含义。使学生没有养成尊重劳动的好习惯，使得劳动教育缺失了它本来的价值，进一步酿造了劳动教育价值逐渐淡化的结局。充分考虑到以上几点原因，面对新时期教育全面发展的要求和小学劳动教育存在的困境。本文将从国内外劳动教育的发展入手，再次强调小学劳动教育的现实意义，面对小学劳动教育实际运行中的困难，深入分析其困境原因。针对小学劳动教育课程中出现的现实问题，为其提供可以实施的措施和建议。从国内文献来看，我国越来越重视劳动教育。纵观国内外研究可以明显知道，劳动教育逐步在教育界被大家所重视，也提高了学者对劳动教育这方面的研究兴趣，最终也展示出了多角度多层次的

23、劳动教育研究成果，并且我国在劳动教育的研究上有了新的突破，打破了传统视角以及维度，用更科学更理论化的手段来分析劳动实践教育问题，尤其是近几年我国 2019 年教育部门，还颁布了有关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见的相关报道，因此劳动教育问题成为了讨论热点，并且一些研究结果已经突破了以往的文献束缚，大胆创新开辟了用实践的方法检验研究结果，结合定性与定量研究使得研究结果更加综合全面，并且劳动教育的研究是与时俱进的，跟随着社会发展需求而不断创新改革。目前，我国在劳动教育研究上还有很多欠缺的东西，没有考虑过劳动教育课程的实施所出现的具体问题，更没有深入研究劳动教育理论体系如何形成。第一，大多数研究

24、人员已经发现了开展劳动教育的问题所在，同时经过各种讨论提出了一些相关的实施策略，但这些策略的可行性并没有做出具体数据。第二，许多的研究都只限于根据相关文献做出了一些报告，还处于理论层面，并没有通过实践认证，也就导致所探讨的研究方向严谨性不够，甚至很多论点都没有相关的论据支撑。对于研究劳动教育课程，需要研究者将相关研究推向更深层次水平。劳动教育所研究的对象为中小学生，虽然对中小学生劳动教育的研究很多，但真正有用且能从实践认证的并不多，在对中小学生培养过程中的劳动教育问题，并没有从其源头和理论体系出发去研究。第三，劳动教育还不被大家所熟知，建立劳动教育的制度还不完善，没有从更深层次的角度去研究劳动

25、教育，对于劳动教育的特点教育内容以及其作用影响，这些方面都研究的非常少，甚至大多数学者在研究劳动教育上，都只是片面的分析了劳动教育的概念。第四，劳动教育随着时代的发展，需求和形式上也应该要变通，人们在不同阶段对劳动教育的认知存在偏差，说简单点就是劳动教育要与时俱进。在倡导立德树人、工匠精神等崇高品质时代背景之下，劳动教育在实现这些品质培育中占据关键的地位。因此，本研究将从以下几方面针对劳动教育的实施情况做出相应的探讨：本研究从劳动教育实施现状出发，研究综合实践活动中的主要问题，其中包含实施劳动教育的目的所在、程序、方法、以及评价的认识。试图从课程与教学论的角度，预期对劳动教育课程实施问题进行更

26、深一步的研究，在理论上进一步创新。从而推进劳动教育课程实施理论方面的建设，为这一水平利用理论体系指导实践措施。除此之外，不仅要了解中小学劳动教育课程在实施过程中出现的矛盾，更要追寻其实质上的成因，从而为小学劳动教育课程的实施提供新的观点和策略。通过深入的研究我国教育部对劳动教育的改革，为我国中小学阶段的劳动教育未来发展提出可行的经验和建议。希望这些针对现状提出的建议能在实际的小学劳动教育教学中产生积极的效果，对学生劳动素养的培养展产生积极的影响。理论层面，劳动教育是全面发展教育的必要环节，既有能够帮助学生提高责任心，而且还可以帮助学生发现自我、提升自我并实现自我的价值。所以，研究小学高年级劳动

27、教育要充分挖掘并发挥劳动教育的潜在价值，使劳动教育和其他学校教学活动共同让教育全面发展，这样的情况下，大多数学生的智力体力各方面都会有一个综合的上升空间，从而提高了学生的综合素质能力，同时还会潜在的激发出学生的无限想象力以及创造力，进一步落实了中小学生劳动教育的实施政策。劳动教育是在人才培养方面起到了非常重要的作用，一定需要被重视起来，这绝对是学校，老师和学生三者之间应该有的意识，改变传统观念，并重视小学劳动教育课程的实施。得到相关政府教育部门的重视，并从劳动教育理念出发，深入研究加强劳动教育的教学内容，逐步改善劳动教育课程的开设，并且要在劳动教育方式上探索新的思路，为中小学生提供专业的劳动课程教师和课本。从生活出发为学生创造出更多实践活动，无论是在家庭中还是学校里，都要不断的激发学生热爱劳动的心理，创新出符合主体的劳动教育内容。现阶段，中小学生劳动教育课程的实施进度非常缓慢，劳动实践课程缺失，劳动教育在具体实施过程中没有严格按照课程实施标准来开展。因此，有必要加强小学生劳动教育相关研究，以期学校、家庭和社会更加重视小学劳动教育，进而使小学生从小就能掌握最基本的劳动技能，并且动手操作能力也非常的强，从人格上树立真正的价值观念。