（高中青年数学教师教学技能 专业成长培训课件）双减背景下新教师如何提高课堂教学能力.pptx

1、新教师如何提高课堂教学能力双减背景下2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见总体要求l 指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求l 工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼

2、治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求l 工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度

3、明显提升。多改变自己，少埋怨环境多改变自己，少埋怨环境一一改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗。改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗。二二埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。三三大量的研究表明：大量的研究表明：非智力因素在一个人的成功过程中起决定性作用。非智力因素在一个人的成功过程中起决定性作用。四四理想决定态度，态度决定一切。理想决

4、定态度，态度决定一切。五五对工作的态度：就业对工作的态度：就业职业职业事业事业新教师面临新教师面临的困难的困难l 工作任务重，任课又当班主任l 教师自己讲得多，学生思考时间少l 教师自己活动多，学生课堂参与少l 注重自己备课的内容，很少关心学生听课的状态l 教材内容多，前后联系少l 内容讲述多，方法指导少l 媒体放得多，黑板板书少l 平时上课自然，被听课紧张慌乱l 面对学生的厌学和调皮捣蛋缺少办法l 自己时间花得多，学生成绩比较低l 有的学科关心少，自己进步非常慢l 教师需具有专业技术知识：教师需具有专业技术知识：本体知识本体知识+教育学知识教育学知识+实践性知识实践性知识教师专业成长与知识结

5、构变化：教师专业成长与知识结构变化：l 专家教师专家教师 l 经验教师经验教师 l 职初教师职初教师 l 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）l 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）l 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）新教师与专家教师的差距新教师与专家教师的差距优秀教师的优秀教师的特殊能力构特殊能力构成成l 教学内容处理能力l 运用教学方法和手段的能力l 教学组织和管理能力l 语言表达能力l 教学科研能力l 教育机智l 与学生交往能力 l 优秀

6、教师成长途径：实践经验的积累、科学的自我反思、外部的支持与协助 十种最受学生欢迎的老师十种最受学生欢迎的老师 l 有自己独特教学个性的老师 l 对学生一视同仁的老师 l 严而有度的老师 l 善于把握机会的老师 l 做事有分寸，能控制自己情绪的老师 l 风趣幽默的老师 l 有宽容心的老师 l 以身作则的老师 l 真才实学的老师 l 注意自身形象的老师 中学教师的成长规律中学教师的成长规律一参加工作1年，是适应阶段。熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等；熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等；教学知识转化为教学能力；教学知识转化为教学能力；三尺讲台上三尺讲台上“立住脚立住脚”。二到第3年

7、左右，是练就教学基本功阶段。“二字一话一机二字一话一机”(”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)；备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力。分析和了解学生、管理学生的基本能力。“站稳脚站稳脚”。三到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。四在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。五第8至12年左右，是教师“成名”阶段。六第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。教学的基本环节教学的基本环节“教学五认真教学五认真”认真备课认真备

8、课认真上课认真上课认真作业认真作业认真辅导认真辅导认真考试认真考试新教师上课前的新教师上课前的“五个一遍五个一遍”01010202030304040505教材通读一遍教材通读一遍课后习题做一遍课后习题做一遍历年考试题做一历年考试题做一遍遍别人的教案看一别人的教案看一遍遍师傅的课听一遍师傅的课听一遍上课的基本环节上课的基本环节l 课前的组织：起立、问候、坐下l 新课的引入：多种方法，2分钟内见主题l 课堂的提问：问题设计，理答技巧，面广l 媒体的运用：辅助，适量；学案设计l 活动的组织：设计，组织，结果l 课堂的练习：时间足，难度适中，反馈l 课堂的小结：多种方法，精心设计l 板书的设计：突出重

9、点，有条理l 作业的布置：适量、适中、分层魏书生的课堂教学十条要求魏书生的课堂教学十条要求一每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课簿。二每堂课一至少要有三类不同的教学目标，以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。三教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料

10、、去讨论、去练习。四如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。五学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。一一处理偶发事件别超过处理偶发事件别超过2020秒，以减少老师们发火的机会，秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。增长教育智慧。二二请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。看法。三三至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。适合自己的、循序渐进的作业。四四下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生

11、们做操就和下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。五五备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反思发现的那些不足才会一点点地减少。思发现的

12、那些不足才会一点点地减少。魏书生的课堂魏书生的课堂教学十条要求教学十条要求备课的备课的要求要求教学效率是教学质量的关键 提高教学效率的全部问题在于：备课是前提，上课是核心，作业布评是保证。l 1.不备课不上课，没有写备课本不上课。l 独立备课是新教师提高备课能力的捷径l 2.集体备课制度：“三定，三公开，五备，五统一”。l 定时间、定地点、定内容，l 资料公开、信息公开、好题公开，l 备教材、备课标、备学生、备教法、备学法。l 统一计划、统一进度、统一例题、统一练习、统一测试。l 3.三本备课本：自己备课的、集体备课的、实际上课的l 4.三次备课：学期粗备、单元细备、上课前精备研究学生，了解学

13、生研究学生，了解学生美国著名教育心理学家奥苏伯尔在教育心理学：认知观扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”了解学生的方法了解学生的方法要求对学生的要求对学生的“十六知晓十六知晓”：l 姓名含义，行为习惯，个性特点，行为方式，l 思维方法，爱好兴趣，困难疑惑，情感渴盼，l 心路历程，知音伙伴，成长规律，家庭情况，l 上学路径，社区环境，家长思想，家长愿望。建立错题档案，进行跟踪教学。老师建立学生错题集，学生建立学科错题集。建立错题档案，进行跟踪教学。老师建立学生错题集，

14、学生建立学科错题集。临界学生进行成绩跟踪，单独分析，作业面批，个别辅导。责任落实，效果跟踪。临界学生进行成绩跟踪，单独分析，作业面批，个别辅导。责任落实，效果跟踪。学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老

15、师讲授为主精讲精讲 多练多练l“三讲三不讲三讲三不讲”：l 讲易混的知识点，易错的知识点，易遗漏的知识点；l 不讲学生已会的，不讲学生能做的，不讲学生学不会的。精讲精讲:l 讲重点、讲难点、讲关键、讲知识网络、讲方法、讲思路、讲学生薄弱点、讲知识的前后联系和内在规律。学好程序性知识，形成个学好程序性知识，形成个体的知识网络体的知识网络练习、作业练习、作业“三布置三三布置三不布置不布置”l 作业是即时复习。l 作业的分析和反馈，是教学改进的基础。l 布置发展学生思维的作业，l 布置发现规律和总结方法的作业，l 布置拓宽视野、引导探究，提升能力的作业l 不布置重复性作业，l 不布置惩罚性作业，l

16、不布置占用学生时间多的作业。l 讲义：选、剪、拼、（教师先）做、印、发。l 作业批改“四必”：有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠。-有效控制讲义量l（及时反馈，有错必纠，激励为主）l 作业批改要打“”，要划出错误之处，最好有评语，错误订正要批改l 一门学科只有一本作业本，作业当天批改下发效果好。基础知识扎实练，新旧知识结合练基础知识扎实练，新旧知识结合练 关键知识突出练，易混知识对比练关键知识突出练，易混知识对比练 基本技能循序练，重点知识反复练基本技能循序练，重点知识反复练 难点知识分步练，同类知识典型练难点知识分步练，同类知识典型练 易错知识滚动练，因材施教分层练易错知识滚动练，因材施

17、教分层练“周练习周练习”题，须有题，须有80%80%源于本周课堂练习、作业和源于本周课堂练习、作业和自习中的基础题，另自习中的基础题，另20%20%是本周以前练过的题及新是本周以前练过的题及新题题“月考月考”题，题，60%60%是本月做过的是本月做过的“三基题三基题”，20%20%是是本月以前做过的本月以前做过的“三基三基”题，题，20%20%是注重考查智是注重考查智能的灵活性、基础性新题。能的灵活性、基础性新题。“三多四清三多四清”：l课上多提问，作业多面批，课上多提问，作业多面批，课下多辅导，错题多次做；课下多辅导，错题多次做；l堂堂清、天天清、周周清、月月清。堂堂清、天天清、周周清、月月

18、清。“三个达到三个达到”l通过教师的传授，使学生达到通过教师的传授，使学生达到知识当堂消化知识当堂消化。l通过教师的点拨，使学生达到通过教师的点拨，使学生达到问题当堂解决问题当堂解决。l通过教师的指导，使学生达到通过教师的指导，使学生达到练习当堂完成练习当堂完成。教师反省的教师反省的1010条内容条内容1.是不是做到对每个学生都一视同仁？2.课堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生？3.是否注意让每个学生一天都有一次发言的机会？4.有没有尽量和学生多聊天、多接触？5.休息的时间尽量和学生在一起玩了吗？6.有没有积极听取孩子们的意见？7.和学生谈话是否商量多于命令？8.是否注意随时随地表扬肯定孩子的

19、优点？9.是否对不应该的事果断地给予批评？10.班级的规定有没有和学生一起制定？美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则2626条条 记住学生姓名。记住学生姓名。注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。办事公道。认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了

20、，突出教学重点。强调学 生理解，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。生理解，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根 据学生需要和水平进行课堂教学。据学生需要和水平进行课堂教学。教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学 生，制止他们喧哗嬉闹。生，制止他们喧哗嬉闹。课前应充分准备，以防不测。课前应充分准备，以防不测。严格遵守规章制度。严格遵守规章制度。步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、

21、明天应付的态度会导致学步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学 生无所适从、厌恶反感。生无所适从、厌恶反感。勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。不能因少数学生不轨而责怪全班。不能因少数学生不轨而责怪全班。不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。进来上课。在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。有规律地为班上做些好事。协助布置，充分利用公告来传达信息。有规律地为班上做些好事。协助

22、布置，充分利用公告来传达信息。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而 不是过分随便。不是过分随便。切勿使学习成为学生的精神负担。切勿使学习成为学生的精神负担。大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。欢大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。欢 迎学生家长与教师保持联系。迎学生家长与教师保持联系。在处理学生问题时如有偏差，应敢于承

23、认错误。在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。避免与学生公开争论，应个别交换意见。避免与学生公开争论，应个别交换意见。与学生广泛接触，互相交谈。与学生广泛接触，互相交谈。避免过问或了解学生的每个细节。避免过问或了解学生的每个细节。应保持精神抖擞，老师任何举止都会影响学生的行为。应保持精神抖擞，老师任何举止都会影响学生的行为。多动脑筋，少用武力。多动脑筋，少用武力。处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得 到他们的帮助。到他们的帮助。美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则2626条条 l每一个学生都能学好。每一个学

24、生都能学好。l不比阔气比志气，不比基础比进步，不比智力比努力。不比阔气比志气，不比基础比进步，不比智力比努力。l希望在每一个学生，成功在每一堂课中。希望在每一个学生，成功在每一堂课中。l与高考同行，不让人生留遗憾；与高考同行，不让人生留遗憾；与学生同行，不让事业留遗憾。与学生同行，不让事业留遗憾。l把平凡（简单）的事情天天做好就是不平凡（简单）。把平凡（简单）的事情天天做好就是不平凡（简单）。l智力因素弱，用非智力因素来弥补；智力因素弱，用非智力因素来弥补；教学水平不高，用敬业精神来弥补。教学水平不高，用敬业精神来弥补。l方向比努力重要，勤奋比水平重要，巩固比新授重要，保质比求量重要。方向比努力重要，勤奋比水平重要，巩固比新授重要，保质比求量重要。l理想决定态度，态度决定一切；理想决定态度，态度决定一切；细节决定成败细节决定成败,关键在于落实。关键在于落实。l教学常规定期检查，教学情况定期了解，教学负担定期调查，教学质量定教学常规定期检查，教学情况定期了解，教学负担定期调查，教学质量定期分析。期分析。质量看常规质量看常规 常规看落实常规看落实 成败看细节成败看细节衷心祝愿在座的每一位能成为有特色的优秀教师！谢谢