（高中青年数学教师教学技能 专业成长培训课件）实验四 演示技能、板书技能与结束技能训练.ppt

1、实验四实验四 演示技能、板书技能演示技能、板书技能与结束技能训练与结束技能训练 实验目的实验目的1.学会演示技能、板书技能与结束技能学会演示技能、板书技能与结束技能的微格教案写法。的微格教案写法。2.能上讲台，完成能上讲台，完成10分钟的演示技能、分钟的演示技能、板书技能与结束技能训练教学。板书技能与结束技能训练教学。3.能完成对演示技能、板书技能与结束能完成对演示技能、板书技能与结束技能的评价。技能的评价。演示技能演示技能一、定义一、定义二、演示技能的功能二、演示技能的功能三、演示技能的构成要素三、演示技能的构成要素四、演示技能的类型四、演示技能的类型五、演示技能的应用要点五、演示技能的应用

2、要点六、演示技能微格教学教案六、演示技能微格教学教案七、演示技能评价单七、演示技能评价单一、定义一、定义演示技能是教师进行实际表演和示范演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、操作，运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片、录像和计算机图表、幻灯片、影片、录像和计算机软件等，以及指导学生进行观察、分软件等，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式，为学生提供感性材析和归纳的方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，训练操作技能，料，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维能力的一类教学行为。培养观察、思维能力的一类教学行为。二、二、演示技能的功能演示技能的功能1.

3、提供丰富的直观感性材料，帮助学提供丰富的直观感性材料，帮助学生理解和巩固知识生理解和巩固知识2.培养学生观察、分析、思维能力培养学生观察、分析、思维能力3.培养学生实验操作和教具使用的技培养学生实验操作和教具使用的技能能4.凝聚注意，引起兴趣凝聚注意，引起兴趣三、三、演示技能的构成要素演示技能的构成要素1.设计演示设计演示2.指引观察指引观察3.示范操作示范操作4.记录和整理记录和整理5.指导学生的科学实验指导学生的科学实验6.指导学生的社会实践指导学生的社会实践1.设计演示设计演示教师在做课堂教学设计时要认真设计演示，教师在做课堂教学设计时要认真设计演示，教师要依据教师要依据教学内容教学内容

4、和和学生原有感性经验学生原有感性经验的的特点决定演示的目的，使用演示一般是教学内容特点决定演示的目的，使用演示一般是教学内容所必需的，学生经验所缺乏的，或学生直觉经验所必需的，学生经验所缺乏的，或学生直觉经验是错误的，以及抽象结论在应用中造成疑难的这是错误的，以及抽象结论在应用中造成疑难的这些直观内容；选择媒体，要使演示明显客观；安些直观内容；选择媒体，要使演示明显客观；安排演示顺序，要使演示便于学生分析概括。排演示顺序，要使演示便于学生分析概括。2.指引观察指引观察指引观察包括：指引观察包括：教师结合教学中的主要问题提出演示的总的观察教师结合教学中的主要问题提出演示的总的观察任务，使学生明确

5、观察目的；任务，使学生明确观察目的；介绍演示使用的媒体和观察的方法；介绍演示使用的媒体和观察的方法；演示过程中，提出每一演示步骤的观察任务；演示过程中，提出每一演示步骤的观察任务；演示后使学生明确所观察到的现象。演示后使学生明确所观察到的现象。（1）要使学生明确观察的目的和任务。在观察前，）要使学生明确观察的目的和任务。在观察前，教师要明确告诉学生：观察的对象是什么？需要教师要明确告诉学生：观察的对象是什么？需要观察什么样的变化和特征，让学生明确观察的目观察什么样的变化和特征，让学生明确观察的目的和任务。的和任务。（2）要激发学生的观察兴趣。带着兴趣去观察，）要激发学生的观察兴趣。带着兴趣去观

6、察，可以使学生高度集中注意力，使他们轻松愉快地可以使学生高度集中注意力，使他们轻松愉快地获取感性知识。获取感性知识。（3）指导学生的观察方法。一是要有计划、有步）指导学生的观察方法。一是要有计划、有步骤、有重点、按顺序地进行观察。二是边观察边思骤、有重点、按顺序地进行观察。二是边观察边思考，在观察中思考，在思考中观察。三是动员多种考，在观察中思考，在思考中观察。三是动员多种感官参加。感官参加。（4）加强语言指导。语言指导在演示之前进行，）加强语言指导。语言指导在演示之前进行，主要起动员和提示的作用；语言指导和演示教具同主要起动员和提示的作用；语言指导和演示教具同时或交替进行，主要是对观察的重点

7、、难点起提示、时或交替进行，主要是对观察的重点、难点起提示、解释和说明的作用；语言指导在演示之后进行，对解释和说明的作用；语言指导在演示之后进行，对观察到的现象进行归纳总结，引导学生从感性认识观察到的现象进行归纳总结，引导学生从感性认识上升为理性认识。上升为理性认识。3.示范操作示范操作操作是教师进行演示的主要行为，在学生进行操作是教师进行演示的主要行为，在学生进行操作前教师进行的操作演示，就是示范。操作前教师进行的操作演示，就是示范。示范动作的正确性、速度。示范动作的正确性、速度。演示的时机。演示的时机。把操作中所用仪器、工具的标准名称、用途、使用把操作中所用仪器、工具的标准名称、用途、使用

8、方法、操作步骤、注意事项交代清楚。方法、操作步骤、注意事项交代清楚。4.记录和整理记录和整理 教师对演示中出现的现象或实验中得到的教师对演示中出现的现象或实验中得到的数据要做必要的记录和整理，便于得出结论和数据要做必要的记录和整理，便于得出结论和建立联系，为进一步讲解和讨论做好准备。在建立联系，为进一步讲解和讨论做好准备。在讲课中应注意示范记录方法，或指导学生记录，讲课中应注意示范记录方法，或指导学生记录，组织学生讨论，启发积极思维，做出小结或结组织学生讨论，启发积极思维，做出小结或结论。论。5.指导学生的科学实验指导学生的科学实验（1）实验前的准备。确定实验目的、内容、方法，选）实验前的准备

9、。确定实验目的、内容、方法，选择所需器材。择所需器材。（2）实验的进行。教师应向学生讲清楚实验的目的、）实验的进行。教师应向学生讲清楚实验的目的、仪器的用法和注意事项。仪器的用法和注意事项。（3）实验的记录和总结。对演示实验呈现的现象或实）实验的记录和总结。对演示实验呈现的现象或实验的结果做必要的记录和整理，以便得出结论和建立验的结果做必要的记录和整理，以便得出结论和建立联系。联系。6.指导学生的社会实践指导学生的社会实践教师要十分重视让学生参加社会实践活动，教师要十分重视让学生参加社会实践活动，除了组织好课后的除了组织好课后的“活动活动”项目外，还要组织项目外，还要组织好好“活动课活动课”，

10、给学生提供充分的动脑、动口、，给学生提供充分的动脑、动口、动手的机会。如用所学知识为社会服务。动手的机会。如用所学知识为社会服务。四、四、演示技能的类型演示技能的类型1.实验的演示实验的演示2.实物、标本和模型的演示实物、标本和模型的演示3.图画、图片、图表的演示图画、图片、图表的演示4.幻灯、投影的演示幻灯、投影的演示5.电影、电视的演示电影、电视的演示6.多媒体计算机的演示多媒体计算机的演示7.动作示范和声响效果演示动作示范和声响效果演示七、演示技能评价单七、演示技能评价单序号 评价项目等级权重好较好一般差1演示目的明确、内容紧密结合教演示目的明确、内容紧密结合教学任务学任务0.152演示

11、设计有启发性、观察方向和演示设计有启发性、观察方向和程序清楚程序清楚0.23演示装置较简单、可靠、安全演示装置较简单、可靠、安全0.14演示现象明显、直观好演示现象明显、直观好0.255演示中操作示范性好，步骤清楚演示中操作示范性好，步骤清楚0.16演示与讲解配合恰当，能启发思演示与讲解配合恰当，能启发思维和进行有效观察维和进行有效观察0.2板书技能板书技能一、定义一、定义二、板书技能的功能二、板书技能的功能三、板书技能的构成要素三、板书技能的构成要素四、板书技能的类型四、板书技能的类型五、板书技能的应用要点五、板书技能的应用要点六、板书技能微格教学教案六、板书技能微格教学教案七、板书技能评价

12、单七、板书技能评价单一、定义一、定义板书技能是教师运用在黑板或投影片板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字，符号或绘图等方式，向上书写文字，符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容，分析认识过程，学生呈现教学内容，分析认识过程，使知识概括化和系统化，帮助学生正使知识概括化和系统化，帮助学生正确理解并增强记忆确理解并增强记忆,提高教学效率的一提高教学效率的一类教学行为。类教学行为。板书包括两个基本的组成部分板书包括两个基本的组成部分：主题板书和辅助主题板书和辅助板书板书。主题板书：主题板书：教师在对教学内容进行概括的基础上，教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以

13、是讲提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点，层次分析，论点论据，概括总结，要求授要点，层次分析，论点论据，概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书写在黑板的左半部和中部，又称正板书。辅助板书：辅助板书：在教学过程中教师为了引起学生的注在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字，词，顺意或是为了解释一些学生难以理解的字，词，顺手写在黑板右侧的书面语言。辅助板书起到了辅手写在黑板右侧的书面语言。辅助板书起到了辅助口语表达的效果就可以擦掉助口语表达的效果就可以擦掉。二、板书功能二、板书功能1.呈现系统化的知识，便于理解和记忆呈现系统化的知识，便于理解和记忆2

14、.启发思维，揭示方法，增强直观性启发思维，揭示方法，增强直观性3.向学生提供示范向学生提供示范一是书写和运用学科用语的示范。一是书写和运用学科用语的示范。二是解题格式的示范。二是解题格式的示范。三是绘图的示范。三是绘图的示范。4.培养审美观和创造能力培养审美观和创造能力三、三、板书技能的构成要素板书技能的构成要素*1.板书内容板书内容2.结构布局结构布局3.直观形象直观形象4.美观艺术美观艺术5.书写画图书写画图6.时间掌握时间掌握7.投影板书投影板书 1.板书内容板书内容尽可能简练尽可能简练，恰当的文字恰当的文字、符号、线条和图表反映符号、线条和图表反映尽可能丰富的教学内容尽可能丰富的教学内

15、容板书不宜过繁或过简板书不宜过繁或过简案例：社会课“寄信和打电话”的板书第三课第三课 寄信和打电话寄信和打电话（一）寄信：（一）寄信：平信平信 一般情况一般情况航空信航空信 迅速迅速挂号信挂号信 安全安全 邮费较贵邮费较贵邮政特快邮政特快 迅速且安全迅速且安全（二）不私拆别人的信件（二）不私拆别人的信件（三）打电话（三）打电话拨号拨号 区别区别 忙音、拨号音、到达音忙音、拨号音、到达音找人找人 文明礼貌文明礼貌通话通话 简单明了简单明了 2.结构布局结构布局 结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及板书类型的选择

16、，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。案例：自然课案例：自然课“保护牙齿保护牙齿”的板书的板书bo h y ch保 护 牙 齿 3.直观形象直观形象一是弥补教学语言描述事物的困难，使其具一是弥补教学语言描述事物的困难，使其具体化、形象化，帮助学生形成鲜明、清晰的体化、形象化，帮助学生形成鲜明、清晰的感知。感知。二是在复杂问题的讨论中，用板书

17、显示现象二是在复杂问题的讨论中，用板书显示现象流程图和逻辑分析过程，便于学生根据已知流程图和逻辑分析过程，便于学生根据已知去探索未知，对问题形成一个完整的思考。去探索未知，对问题形成一个完整的思考。4.美观艺术美观艺术美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。教师的板书应根据学生对新异事物敏教学内容。教师的板书应根据学生对新异事物敏感、好奇的心理特征，做到：感、好奇的心理特征，做到：形式多样化、内容形式多样化、内容系列化、结构整体化。系列化、结构整体化。使板书

18、既要庄重端正、整使板书既要庄重端正、整齐划一、错落有致，又要布局得当、色彩鲜明、齐划一、错落有致，又要布局得当、色彩鲜明、科学合理。科学合理。5.书写画图书写画图（1）粉笔执笔方法与写字姿势）粉笔执笔方法与写字姿势（2）书写规范）书写规范（3）图形也是板书的组成部分）图形也是板书的组成部分6.时间掌握时间掌握板书作为书面语言，板书作为书面语言，是对教学口头语言的补是对教学口头语言的补充充，必须与讲解统一必须与讲解统一，与其他教学活动相配合与其他教学活动相配合。四、四、板书的类型板书的类型1.提纲式提纲式 2.表格式表格式3.图示式图示式 4.图文式图文式5.综合式综合式 6.比较式比较式7.问

19、答式问答式“大庆油田的开发大庆油田的开发”的板书：（提纲的板书：（提纲式）式）“交通运输的设施与方式交通运输的设施与方式”板书：（表板书：（表格式）格式）“甲午战争甲午战争”的板书：（图示式）的板书：（图示式）“蝶和蛾蝶和蛾”一课的板书：（图一课的板书：（图文式）文式）“孙中山和辛亥革命孙中山和辛亥革命”板书：（综合式）板书：（综合式）“中华民族的摇篮中华民族的摇篮”板书：（比较式）板书：（比较式）“哺乳动物哺乳动物”板书：（提问式）板书：（提问式）提问：提问：从这张表看，哪类动物是最低级的？从这张表看，哪类动物是最低级的？哪类动物是最高级的？哪类动物是最高级的？哪类动物行为最复杂？哪类动物行

20、为最复杂？适应环境能力最强？适应环境能力最强？五、五、板书技能的应用要点板书技能的应用要点1.要从教材内容出发，根据教学目的和教学对要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。象的特点来确定板书设计的主题和结构。2.对教学内容要认真提炼，板书设计要具有概对教学内容要认真提炼，板书设计要具有概括性。括性。3.在教师备课过程中，要设计出课堂板书的小在教师备课过程中，要设计出课堂板书的小样。样。4.板书要为学生做出榜样，提供示范。板书要为学生做出榜样，提供示范。六、六、板书技能的微格教学教案板书技能的微格教学教案蜗牛的外形蜗牛的外形七、七、板书技能的评价单板书技能的评价

21、单结束技能结束技能一、定义一、定义二、结束技能的功能二、结束技能的功能三、结束技能的构成要素三、结束技能的构成要素四、结束技能的类型四、结束技能的类型五、结束技能的应用要点五、结束技能的应用要点六、结束技能微格教学教案六、结束技能微格教学教案七、结束技能评价单七、结束技能评价单一、定义一、定义结束技能是教师完成一项教学任务时，通结束技能是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、实践活动等方式，过重复强调、概括总结、实践活动等方式，使学生对所学的知识和技能进行及时的系使学生对所学的知识和技能进行及时的系统化的巩固和应用，使新知识稳固地纳入统化的巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构

22、中的一类教学行为。学生的认知结构中的一类教学行为。结束技能不仅只应用于一节课的结尾，课结束技能不仅只应用于一节课的结尾，课堂上任何相对独立的教学阶段都需要应用堂上任何相对独立的教学阶段都需要应用相应的结束技能。相应的结束技能。二、二、结束技能的功能结束技能的功能1.系统归纳知识，调整认知结构系统归纳知识，调整认知结构2.检查学习效果，强化知识要点检查学习效果，强化知识要点3.理清认识思路，培养思维方法理清认识思路，培养思维方法4.明确操作要领，完成技能训练明确操作要领，完成技能训练5.巩固学习兴趣，渗透思想教育巩固学习兴趣，渗透思想教育例：例：教师在讲完教师在讲完“搜索搜索”工具用法后，可以给

23、学生当工具用法后，可以给学生当堂提问堂提问。A.搜索工具包含哪些要素。搜索工具包含哪些要素。B.在在D盘中搜索盘中搜索WORD文档文档“小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈”有有哪些步骤。哪些步骤。这两个题目，既检查了学生学习效果又突出了本节这两个题目，既检查了学生学习效果又突出了本节课的重点，很好地完成了教学任务。课的重点，很好地完成了教学任务。例：在文档处理的学习中，学生不仅要掌握选择、例：在文档处理的学习中，学生不仅要掌握选择、剪切、复制、粘贴等概念，而且要掌握这些概念剪切、复制、粘贴等概念，而且要掌握这些概念之间的关系。教师在讲完这些功能键的使用后，之间的关系。教师在讲完这些功能键的使用后，要对各

24、自特点进行小结，还要帮助学生理解在本要对各自特点进行小结，还要帮助学生理解在本节中怎样运用实例分析、比较、综合、概括等思节中怎样运用实例分析、比较、综合、概括等思维方法去解决实际问题。维方法去解决实际问题。例：例：教师在讲教师在讲“鼠标的用法鼠标的用法”课结束时，将课结束时，将“使用使用鼠标鼠标”的正确方法作了如下的小结的正确方法作了如下的小结：（1）鼠标移用幅度不能太大，因为起作用的是）鼠标移用幅度不能太大，因为起作用的是鼠标下的圆球，而不是整个鼠标。鼠标下的圆球，而不是整个鼠标。（2）鼠标左右键的使用要根据需要确定。）鼠标左右键的使用要根据需要确定。（3）双击鼠标按键要快。）双击鼠标按键要

25、快。（4）拖动鼠标时，保持按键不放。）拖动鼠标时，保持按键不放。教师小结后，又组织学生做挖地雷、接小球的教师小结后，又组织学生做挖地雷、接小球的游戏，使课堂气氛活跃，学生在快乐的气氛中掌握游戏，使课堂气氛活跃，学生在快乐的气氛中掌握了知识，完成了技能训练。了知识，完成了技能训练。例：例：讲完讲完“电子邮件电子邮件”，教师可组织学，教师可组织学生相互写信，看谁先发成功，谁的邮件设生相互写信，看谁先发成功，谁的邮件设计最漂亮。邮件没有病毒，没有传播不良计最漂亮。邮件没有病毒，没有传播不良思想思想。三、三、结束技能的构成要素结束技能的构成要素1.提示进入总结阶段提示进入总结阶段2.概括知识要点概括知

26、识要点3.强调新旧知识的区别与联系强调新旧知识的区别与联系4.回顾研究问题的思路与方法回顾研究问题的思路与方法5.组织练习和实践活动组织练习和实践活动6.延续，深化，拓宽延续，深化，拓宽7.布置作业布置作业四、四、结束技能的类型结束技能的类型结束阶段的教学可以分为以教师教师活动为主的概括式概括式和以学生学生活动为主的练练习式习式。1.系统概括系统概括系统概括包括从问题的提出，解决问题系统概括包括从问题的提出，解决问题的途径，到获得结论过程中各主要步骤的的途径，到获得结论过程中各主要步骤的意义和联系，及新知识与相关知识的联系，意义和联系，及新知识与相关知识的联系，系统概括注意强调重点，概括要点。

27、可采系统概括注意强调重点，概括要点。可采用板书、列表、绘图等手段增强效果。用板书、列表、绘图等手段增强效果。2.分析比较分析比较分析比较主要是对新概念与原有概念或者并列的分析比较主要是对新概念与原有概念或者并列的概念，相对的概念，近似易混淆的概念进行分析比较，概念，相对的概念，近似易混淆的概念进行分析比较，找出本质特征和不同点。找出本质特征和不同点。案例：通信的发展 3.转化升华转化升华在课的教学结束时，教师可通过对本节内容的体在课的教学结束时，教师可通过对本节内容的体会和领悟，使学生不仅能加深对知识的理解，而且能会和领悟，使学生不仅能加深对知识的理解，而且能懂得做人的道理，做到情理融合，以达

28、到陶冶情操，懂得做人的道理，做到情理融合，以达到陶冶情操，进行思想教育的目的。进行思想教育的目的。如：信息技术的发展的意义，增加“神七”成功发射的例证，激发学生的爱国热情。4.学生活动学生活动从结论出发，在教师的组织指导下学生从结论出发，在教师的组织指导下学生做实验，验证结论；通过做练习复习巩固知做实验，验证结论；通过做练习复习巩固知识和探究新问题；学生要直接参与总结活动。识和探究新问题；学生要直接参与总结活动。具体方式有：具体方式有：课堂练习、实验、知识竞赛、课堂练习、实验、知识竞赛、小组讨论、观察制作、活动、游戏等等。小组讨论、观察制作、活动、游戏等等。五、五、结束技能的应用要点结束技能的

29、应用要点（1）及时性。）及时性。（2）概括性。）概括性。（3）激励性。）激励性。（4）布置作业要明确，数量要符合学生的年龄）布置作业要明确，数量要符合学生的年龄特点特点（5）课堂结束的教学活动，教师一定要精心设）课堂结束的教学活动，教师一定要精心设计，有周密的计划，明确的目的。计，有周密的计划，明确的目的。六、六、结束技能的微格教学教案结束技能的微格教学教案基本信息：班级、主讲人、课题、技能基本信息：班级、主讲人、课题、技能教学目标：课的教学目标教学目标：课的教学目标技能训练目标：训练要点概括、建立联系、回技能训练目标：训练要点概括、建立联系、回顾方法、深化拓展、组织练习技能要素等顾方法、深化

30、拓展、组织练习技能要素等教案：时间分配、教师教学行为、学生学习行教案：时间分配、教师教学行为、学生学习行为、应用的技能要素、教学媒体使用为、应用的技能要素、教学媒体使用课后自我分析课后自我分析七、结束技能评价单七、结束技能评价单序号 评价项目 等级权重好较好一般差1结束阶段有明确目的。结束阶段有明确目的。0.12结束环节安排了学生活动（练习、结束环节安排了学生活动（练习、提问、小结等）提问、小结等）0.23结束语内容概括表达清楚，与本节结束语内容概括表达清楚，与本节内容联系密切、恰当。内容联系密切、恰当。0.24布置作业及时，选题有针对性，份布置作业及时，选题有针对性，份量适当，有利于巩固基础

31、知识，掌量适当，有利于巩固基础知识，掌握基本技能、认真批改作业。握基本技能、认真批改作业。0.25结束环节有利于巩固所学知识，并结束环节有利于巩固所学知识，并进一步激发学生学习兴趣进一步激发学生学习兴趣。0.26时间紧凑。时间紧凑。0.1【练习练习】1.在结束时用到的讲解、提问、演示、板书等技能起在结束时用到的讲解、提问、演示、板书等技能起什么作用？什么作用？2.就就“电子邮件的申请电子邮件的申请”内容内容设计设计一段结束。（注意一段结束。（注意以下几点：你设计的结束是否概括了课的知识结构与重点。以下几点：你设计的结束是否概括了课的知识结构与重点。你设计的结束活动，是否都有明确目的，并强化了学生对你设计的结束活动，是否都有明确目的，并强化了学生对所学内容的兴趣。进行总结与实践活动，是否能使学生在所学内容的兴趣。进行总结与实践活动，是否能使学生在知识、智力和能力方面都有所提高。）知识、智力和能力方面都有所提高。）小结小结1.九项技能功能、要素、应用要点。2.微格教案编写。3.技能评价。