第12、13课《祝福》《装在套子里的人》联读ppt课件22张 -统编版高中语文必修下册.pptx

1、个性语言蕴深意，解码特征我来谈个性语言蕴深意，解码特征我来谈祝福装在套子里的人联读祝福装在套子里的人联读高尔基曾说：“文学的第一要素是语言。”郭沫若在契诃夫逝世40周年时，发表纪念文说：“鲁迅的作品与作风和契诃夫的极相类似，简直可以说是孪生兄弟。假使契诃夫的作品是人类无声的悲哀的音乐，鲁迅的作品至少可以说是中国的无声的悲哀的音乐。”活动一：品读人物语言，把握个性特征。活动一：品读人物语言，把握个性特征。1、展示人物画作，精选专属台词。展示课前人物画作，从原文中找到一句话作为人物专属台词，以学习支架为例，说明上榜理由。学习支架：学习支架：人物人物祥林嫂祥林嫂专属台词我真傻，真的。上榜理由这句话是

2、向来沉默的祥林嫂首次主动向人倾诉内心的台词，并在文中多次出现，既表现了她的善良、柔弱，又表现了她痛失爱子后的自责与追悔，祥林嫂多次诉说：“我真傻，真的。”而人们的反应从悲哀同情到咀嚼赏鉴到厌烦冷漠，使她又变为话语的沉默者。这句台词是祥林嫂悲剧命运的集中体现。建议：理由可从情节、人物、主题等角度思考。建议：理由可从情节、人物、主题等角度思考。活动一：品读人物语言，把握个性特征。活动一：品读人物语言，把握个性特征。2、情读专属台词，感知人物形象。情读人物台词，需揣摩语气心理，可表演。鲁迅在论述人物语言描写时提到两句鲁迅在论述人物语言描写时提到两句话，一是话，一是“使读者由说话看出人物来使读者由说话

3、看出人物来”，二是二是“只摘取各人有特色的话来写只摘取各人有特色的话来写”。可。可以说，个性化的人物语言是小说人物的一以说，个性化的人物语言是小说人物的一张身份名片，是解读人物的重要依据。而张身份名片，是解读人物的重要依据。而鲁迅和契诃夫的人物语言精准传神，达到鲁迅和契诃夫的人物语言精准传神，达到了了“话到人到，话中见人话到人到，话中见人”的效果。的效果。小结活动二：解读作品语言，揣摩写作意图活动二：解读作品语言，揣摩写作意图 1、比较描写语段，揣摩写作用意。研读以下人物描写语言片段，比较祥林嫂和别里科夫的外貌描写的异同，作者为何要这样处理？如果两种方式互换，效果会如何？祥林嫂祥林嫂别里科夫别

4、里科夫只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。明确：祥林嫂的外貌描写为白描勾勒，语言简洁凝练，凸显她的一无所有，一贫如洗。别里科夫的外貌描写语言浓墨重彩、夸张繁复，强调一层层套子，言语中的繁复凸显人物的“套子”特征。活动二：解读作品语言

5、，揣摩写作意图活动二：解读作品语言，揣摩写作意图 2、比较叙述语段，揣摩写作用意。鲁迅在谈到自己的创作经验时说:“我力避行文的唠叨，只要觉得够将意思传给别人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。”(南腔北调集。我怎么做起小说来)可是在祝福中却有打破这个原则的文字语言，请找出一例并思考作者的用意。示例示例：祥林嫂讲诉阿毛事件：祥林嫂讲诉阿毛事件 祥林嫂絮絮叨叨讲“阿毛的故事”的叙述语段。阿毛故事前后完整地出现了二次,把这两段对照一看，只不过文字上略有改动而已。这两段重复的文本，不仅真实生动地再现了祥林嫂“就只是反复的向人说她悲惨的故事”的情形，而且还准确深刻地揭示出祥林嫂精神的素乱、性格的病态。这是在重

6、复之中展示人物的性格变化的历程,凸现样林嫂丰富而复杂的精神世界，彰显了小说的悲剧效果。小说的作品语言能彰显作家一贯的写作风格，但作家在必要时刻打破常规的作品语言，往往是使人物、情节乃至主题推向深处的手段，这也是值得读者去深味探索的地方。小结贰贰叁叁肆肆壹壹活动三：解码语言特征，合作探究分享活动三：解码语言特征，合作探究分享 从所提供的几处语言片段中挑选一处，开展小组合作研究，找出语言特征并探讨其语言效果，推选小组代表发言展示。贰贰叁叁肆肆壹壹贰贰叁叁壹壹活动三：解码语言特征，合作探究分享活动三：解码语言特征，合作探究分享 提供语段1：（语言符号见心理）“可恶！然而。”四叔说。这一天是四婶自己煮

7、中饭；他们的儿子阿牛烧火。午饭之后，卫老婆子又来了。“可恶！”四叔说。“你是什么意思？亏你还会再来见我们。”四婶洗着碗，一见面就愤愤的说，“你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？你拿我们家里开玩笑么？”“阿呀阿呀，我真上当。我这回，就是为此特地来说说清楚的。她来求我荐地方，我那里料得到是瞒着她的婆婆的呢。对不起，四老爷，四太太。总是我老发昏不小心，对不起主顾。幸而府上是向来宽洪大量，不肯和小人计较的。这回我一定荐一个好的来折罪。”“然而。”四叔说。作家秦牧说作家秦牧说:“:“讲究文学语言，同时，也得讲究标点符号的使用。讲究文学语言，同时，也得讲究标点符号的使用。”(

8、”(语林采英，语林采英，请同学们体会文中划线句这三处感叹号和省略号的独特作用。请同学们体会文中划线句这三处感叹号和省略号的独特作用。示例示例 从小说描写可以看出,鲁四老爷对这种事先不打招呼，竟然抢走他家女佣的行径是愤愤然的，因为这毕竟有碍他的尊严和面子，因而“可恶”两字便脱口而出，一个“!”使得鲁四老爷的愤懑之情呼之欲出、跃然纸上。但这个封建卫道士转而一想,祥林嫂这种出逃做工，违背“家法”，有伤风俗”,婆家抢回又完全合乎“礼义，无可厚非。鲁四老爷的默许赞同都包含在“然而”后面的“”，从“！”到“”生动传神地表现出鲁四老爷由不满、气愤到默许、赞同的心理变化过程。“然而”后把这个“讲理学的老监生”

9、故作心气平和的虚伪本性和维护封建礼教的反动实质，表现得细致入微毫发毕现。活动三：解码语言特征，合作探究分享活动三：解码语言特征，合作探究分享 提供语段2：（言语模糊藏深意）“一个人死以后，究竟有没有灵魂的？”“也许有罢，我想。”我于是支支吾吾的说。“那么，也就有地狱了？”“啊！地狱？”我很吃惊，只得支吾着。“地狱？论理，就该也有。然而也未必，谁来管这事。”“那么死掉的一家的人，都能见面的？”“唉唉，见面不见面呢？”“那是，实在，我说不清，其实究竟有没有灵魂，我也说不清楚。”阅读祝福中的我与祥林嫂之间的关于死后有无灵魂的对话，思考画线句的语言特征以及效果。示例示例 对于祥林嫂的关于灵魂有无的问题

10、，“我”大可直接回答有或是没有，然而“我”的回答却是模糊的。对于灵魂的有无，“我”自然是不信这世上是无灵魂的，然而却没直接和祥林嫂说是因为“我”懂得此刻的她在经历了现实的重重打击后，她希望的寄托已由现实世界转向了虚的神鬼世界，倘若“我”说无，必定是将她最后一点希望扼杀了，给她带来更大的痛苦，但说无却又毫无依据，让人难以直接说出口，所以回答祥林嫂问题的语言的模糊性反映出了我复杂矛盾的内心世界，表现了我对底层人民的深切同情，但对黑暗现实又无力反抗的无奈。活动三：解码语言特征，合作探究分享活动三：解码语言特征，合作探究分享 提供语段3：（语序变化寓态度）祝福祝福 鲁迅鲁迅原句原句改句改句原句表达效果

11、原句表达效果“你放着罢，祥林嫂！”“祥林嫂，你放着罢！”直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了。一个十多岁的能打柴的小叔子。示例示例祝福祝福 鲁迅鲁迅原句原句改句改句原句表达效果原句表达效果“你放着罢，祥林嫂！”“祥林嫂，你放着罢！”主谓倒装后，强调了命令语气，更凸显出鲁四姥爷和四婶对祥林嫂的警惕和厌恶，句意表达更鲜明。直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了。一个十多岁的能打柴的小叔子。把定语“十多岁了”“能打柴了”放在中心语之后，更符合“陆续的知道”，既准确，又使上下文语意连贯自然。活动三：解码语言特征，合作

12、探究分享活动三：解码语言特征，合作探究分享 提供语段4：（虚词意蕴我来谈）他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。请同学们尝试将下列句子中划横线的部分删去，比较改句与原句的区别，并说明能否删去。示例示例句“总是”强调永远的、无例外的，“就连”表示让步。句“也”强调同样，“老是”强调频率。句“一”“总是“强调动作之迅速、频率之高。句“凡是”总括某个范畴内所有的一切。这里如此频繁

13、地使用表示高频率的副词，揭示出别里科夫无时不刻的由外而内的、把自己包裹在套子里、以隔绝人世的生存状态和思想行为。如果把这些词语都拿掉，就失去了这样的味道。这些副词的使用，进一步放大、凸显了别里科夫“套中人”的身份特征。小说语言是小说人物的一张名片，解码小说语言特征，把握个性化的人物语言和蕴意深远的作品语言，方能体会语言技巧带来的独特魅力，才能更精准地把握人物，体会小说的主旨意图。小结妙笔裁巧语妙笔裁巧语典型典型语段语段摘录摘录语言特征语言特征（手段）（手段）语言效果语言效果举一反三（本单元其举一反三（本单元其他小说篇目或课外经他小说篇目或课外经典作品）典作品）人物人物 情节情节 主题主题结合本节课所学的知识，课后填写“妙笔裁巧语”表格（至少整理三种语言手段），拍照上传。谢谢欣赏谢谢欣赏