14.1《促织》ppt课件63张 -统编版高中语文必修下册.pptx

1、学习目标学习目标 1 1.了解作者与聊斋志异，掌握文中的文言了解作者与聊斋志异，掌握文中的文言知识。知识。2 2.把握文章内容，把握文章内容，理理清本文跌宕起伏、曲折清本文跌宕起伏、曲折多变的多变的情节情节，提高审美能力。，提高审美能力。3 3.把握作品主旨，理解把握作品主旨，理解其深刻的社会意义。其深刻的社会意义。壹知人论世，走进作者作品蒲松龄蒲松龄(1640 1640 1715 1715)，字字 ，又又字字 ，别号，别号 ，世世称称 ，自称自称 ，代代杰出文学家，山东省淄川县杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄蒲家庄人，人，创作了著名的文言文短篇创作了

2、著名的文言文短篇 小说集小说集 ，简称简称 ，俗名，俗名 。“聊斋聊斋”是作者的是作者的 ，“志异志异”就是就是 ，目的是，目的是 。留仙留仙剑臣剑臣“柳泉居士柳泉居士”“聊斋先生聊斋先生”“异史氏异史氏”清清聊斋志异聊斋志异 据说据说他在又一次参加科举考试的时候，因为一时不知道怎他在又一次参加科举考试的时候，因为一时不知道怎么写开头，就乱写：么写开头，就乱写：“自二柳夹泉自二柳夹泉以来以来”其实这是他在其实这是他在路上看到一眼泉两旁有两棵柳，考官不知道，以为他写的是路上看到一眼泉两旁有两棵柳，考官不知道，以为他写的是典故，而自已不知道，就送了他典故，而自已不知道，就送了他“柳泉居士柳泉居士”

3、这个这个称号。称号。书斋名书斋名如松柏一样长寿、得享遐龄如松柏一样长寿、得享遐龄鬼狐传鬼狐传聊斋聊斋记述记述奇闻异事奇闻异事花妖狐鬼及荒诞不经的花妖狐鬼及荒诞不经的讽刺现实，寄托孤愤讽刺现实，寄托孤愤 蒲松龄出生在一个家道中落却有书香门风的家庭。由于家庭生活困难，请不起教师，兄弟四人的教育，一直由父亲蒲槃承担。蒲松龄聪慧好学，经史过目不忘；且思维敏捷，文采斐然。19岁时，以县、府、院三试均第一名当了秀才，他的文章得到了淄川县知县、山东学政等人的赞赏。从20岁开始参加乡试，每三年一次，从此开始了“屡战屡败，屡败屡战”的征程。53年考了十多次，72岁时继续参加了科举考试，因为年纪大，又考了多次，朝

4、廷念其艰辛，就给了“岁贡生”头衔。有志者，事竟成，破釜有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴尝胆，三千越甲可吞吴落第自勉联落第自勉联 1919岁时应童生试，以县、府、道三试第一补博士弟子员，成为山东学岁时应童生试，以县、府、道三试第一补博士弟子员，成为山东学政政施闰章施闰章的座下弟子。的座下弟子。1.1.没有没有一个好老师有效的指导一个好老师有效的指导 施施闰章闰章生性好学，博览经史，工诗词古文学生性好学，博览经史，工诗词古文学。但但他不是他不是“八八股取士股取士”的的“科班出身科班出身”。施闰章录取蒲松龄根本就

5、是一种误导施闰章录取蒲松龄根本就是一种误导和误判，因为和误判，因为蒲松龄他并没有按照八股文那种严格的要求来写文蒲松龄他并没有按照八股文那种严格的要求来写文章章，施闰章因为爱才把他录取为第一名。蒲松龄就以为我这样写，施闰章因为爱才把他录取为第一名。蒲松龄就以为我这样写，我就能够取得更高的功名了。我就能够取得更高的功名了。2.2.科举科举考试的应试能力不强考试的应试能力不强清康熙二十六年（清康熙二十六年（16871687），蒲松龄），蒲松龄4848岁时，应乡试（考举人），因岁时，应乡试（考举人），因“越幅越幅”被黜。被黜。清康熙二十九年（清康熙二十九年（16901690），蒲松龄），蒲松龄5151

6、岁时，秋应乡试，再次犯规被岁时，秋应乡试，再次犯规被黜。黜。科举考试的答卷是有一定格式的，卷面有红线画出的横直格，每页的行数及每行的字数均有规定，如超越行、格随意书写者即为越幅。凡越幅者，即以违式论，试卷贴出，不予录取。蒲松龄蒲松龄主观上和科举制度不能相适应，他自身所携带的主观上和科举制度不能相适应，他自身所携带的小说家小说家气质气质和当时社会环境所形成的思维方式，以及科举制度所要求的和当时社会环境所形成的思维方式，以及科举制度所要求的思维方式是恰恰相反的。思维方式是恰恰相反的。蒲松龄蒲松龄更擅长的是小说题材的风格，由于他常年搜集和创作离奇故事，无意识间培更擅长的是小说题材的风格，由于他常年搜

7、集和创作离奇故事，无意识间培养出来了养出来了求异的思维习惯求异的思维习惯，表现为，表现为小说笔法多，形象思维多，富有想象力，善于文艺小说笔法多，形象思维多，富有想象力，善于文艺描摹。描摹。尽管文采非常出众，但他的八股文仍然不过关，尽管文采非常出众，但他的八股文仍然不过关，不符合科举制度选拔的标准不符合科举制度选拔的标准。3.3.花了大量精力收集花了大量精力收集和编写和编写“聊斋聊斋”系列系列 好友好友孙蕙写信劝他：孙蕙写信劝他：“兄台绝顶聪明，稍一敛才攻苦，自是第一流人物，不知肯兄台绝顶聪明，稍一敛才攻苦，自是第一流人物，不知肯以鄙言作瑱否耶以鄙言作瑱否耶?”?”另另一好友张笃庆和诗劝告：一好

8、友张笃庆和诗劝告：“此后还期俱努力，聊斋且莫竞谈空！此后还期俱努力，聊斋且莫竞谈空！”在在第一次参加乡试失败的两年后，第一次参加乡试失败的两年后，自认才学贯通古今的蒲松龄很受打击自认才学贯通古今的蒲松龄很受打击，郁郁不，郁郁不得志。公元得志。公元16621662年（康熙元年），年仅年（康熙元年），年仅2323岁的蒲松龄找到了人生的又一大追求，岁的蒲松龄找到了人生的又一大追求，他立他立志要写一部记录天地间所有奇闻异事的书籍志要写一部记录天地间所有奇闻异事的书籍。他通过各种途径方式，收集各种奇闻异。他通过各种途径方式，收集各种奇闻异事，通过写作的形式把它们全部记录下来事，通过写作的形式把它们全部记

9、录下来。聊斋志异创作大约始于作者聊斋志异创作大约始于作者2121岁岁时，时，4040岁岁左右成书，后又经不断修订，增补前后达左右成书，后又经不断修订，增补前后达3030年年之久。为了写好这部书，作者广集之久。为了写好这部书，作者广集素材，素材，精心整理，反复加工，毕其一生精力精心整理，反复加工，毕其一生精力完成了聊斋志异的创作，共完成了聊斋志异的创作，共8 8卷卷、491491篇篇，约，约4040余万余万字。字。可见可见蒲松龄在准备科举的同时，花大把的精力用来写小说。蒲松龄在准备科举的同时，花大把的精力用来写小说。他一生怀才不遇，穷困潦倒。然坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，使他加深了他一生怀才不遇

10、，穷困潦倒。然坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，使他加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。作奠定了基础。蒲松龄聊斋自序：蒲松龄聊斋自序：集腋成裘，妄续幽明之录；集腋成裘，妄续幽明之录；浮浮白载白载笔笔（浮白：指喝酒和干杯；载笔：拿着笔。一面喝酒，一面写作。旧时比喻文浮白：指喝酒和干杯；载笔：拿着笔。一面喝酒，一面写作。旧时比喻文人的雅量和才气人的雅量和才气），仅成仅成孤愤孤愤之书。寄托如此，亦足悲矣！之书。寄托如此，亦足悲矣！”社会社会动乱动乱生活重压生活重压科举失利科举失利知音难遇知音

11、难遇创作艰苦创作艰苦孤孤愤愤是创作价值得不到承认的苦闷与怨愤是人生价值无法实现的痛苦与悲愤是个人欲望难以满足的压抑与不安生活重压生活重压孤愤孤愤 青年青年时期的蒲松龄在父亲的庇护下安心读书，与同窗挚友结时期的蒲松龄在父亲的庇护下安心读书，与同窗挚友结为为“郢中诗社郢中诗社”，岁岁游学在外。，岁岁游学在外。22 22岁分家后，家庭的重担落在他的肩上，面对分家后岁分家后，家庭的重担落在他的肩上，面对分家后“居惟居惟农场老屋三间，旷无四壁，小树丛丛，蓬蒿满之农场老屋三间，旷无四壁，小树丛丛，蓬蒿满之”的现状，尤的现状，尤其是其是弱妻幼子及窘困的家境弱妻幼子及窘困的家境，为了养家户口蒲松龄开始了长达，

12、为了养家户口蒲松龄开始了长达4545年的私塾教师生活。年的私塾教师生活。一生大半的时间过着客居他乡的生活。一生大半的时间过着客居他乡的生活。到到了了3030岁以后因为父亲去世了，蒲松龄还要赡养他的老母。岁以后因为父亲去世了，蒲松龄还要赡养他的老母。生活的贫穷生活的贫穷，一家老小的温饱，多如牛毛的赋税，是他最为发，一家老小的温饱，多如牛毛的赋税，是他最为发愁的。愁的。贫穷贫穷创作艰苦创作艰苦孤愤孤愤穷苦潦倒，举家食粥穷苦潦倒，举家食粥他的创作不能在短期内解决家庭的生活现状，最重要的是不能解决他的创作不能在短期内解决家庭的生活现状，最重要的是不能解决家人的温饱情况。家人的温饱情况。他不得不一边做私

13、塾老师来维持家用，一边又对他的科举抱有一丝他不得不一边做私塾老师来维持家用，一边又对他的科举抱有一丝幻想，而他的创作只是见缝插针。那时候写小说非但拿不到稿费，幻想，而他的创作只是见缝插针。那时候写小说非但拿不到稿费，连写小说的纸都得从嘴里省。连写小说的纸都得从嘴里省。可见，创作不但没有给蒲松龄的的生活带来改变，而且在某种程度可见，创作不但没有给蒲松龄的的生活带来改变，而且在某种程度上还加重了生活的负担。上还加重了生活的负担。聊斋志异的内容涉及社会生活的各个方面聊斋志异的内容涉及社会生活的各个方面:一是一是爱情故事爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大，占据着全书最大的比重，故事的主要

14、人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。（婴宁小翠多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。（婴宁小翠连城）连城）二是二是抨击科举制度对读书人的摧残抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权。（蒲松龄在这方面很有发言权。（考弊司考弊司司文郎于去司文郎于去恶王子安）恶王子安）三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，具有社会意义，具有社会意义，如如席方平席方平促织促织梦狼梦狼梅女梅女等。等。作者作者将笔触涉入杳冥荒诞之域，借神狐鬼怪直抒胸臆，把现将笔触涉入杳冥荒诞之域，借神狐鬼怪直抒胸臆，把现实中的矛盾移到幻想领域里

15、，从而酣畅淋漓，游刃有余实中的矛盾移到幻想领域里，从而酣畅淋漓，游刃有余。后世后世影响及评价影响及评价聊斋志异将中国古代文言短篇小说发展到了一个新高度聊斋志异将中国古代文言短篇小说发展到了一个新高度人们嘴上觉得谈狐说鬼上不得台面，私底下却疯狂搜集传抄聊斋志异，光有名的抄本就十几个，而刊本更多，人称：“流播海内，几于家有其书。”袁枚的新齐谐，纪晓岚的阅微草堂笔记都深受他的影响。纪晓岚：留仙之才，余诚莫逮其万一。纪晓岚：留仙之才，余诚莫逮其万一。19世纪以来，聊斋志异先后出现了英、德等六十几种外文译本，写进世界各主要国家的大百科全书。清代还有这种待遇，大概就要数红楼梦了。近百年来，根据聊斋志异改编

16、的影视剧，超过70部，而且这势头还没有停下来的意思。为人们所追捧、所悲喜与共的就有倩女幽魂辛十四娘聊斋画皮崂山道士捉妖记等。老舍题联为：老舍题联为：鬼狐有性格鬼狐有性格，笑骂成文章。笑骂成文章。画人画鬼高人一等画人画鬼高人一等，刺，刺贪刺虐入木三分。贪刺虐入木三分。郭沫若为其故居题联郭沫若为其故居题联贰贰熟读课文，整体感知，掌握有关的文言知识，梳理文章情节结构。任务一任务一 1.1.对照课本注释，至少完成一遍全文翻译。对照课本注释，至少完成一遍全文翻译。2.2.完成完成自主学习能力测评自主学习能力测评“夯基础夯基础”。3.3.完成活页练完成活页练P209P209：1-71-7题。题。2022-

17、9-6文言文言落实落实通假字通假字昂其直昂其直而翁归而翁归手裁举手裁举翼日进宰翼日进宰“翼翼”同同“翌翌”，翌日、次日，翌日、次日“直直”同同“值值”，价值、价钱，价值、价钱“而而”同同“尔尔”，你、你的，你、你的“裁裁”同同“才才”，刚刚，刚刚古今异义古今异义成不敢敛成不敢敛户口户口操操童子童子业业古义：百姓古义：百姓；今义今义：户籍：户籍古义：童生，科举时代，还没考取秀才的读书人古义：童生，科举时代，还没考取秀才的读书人今义：男孩子，泛指儿童今义：男孩子，泛指儿童市中游侠儿得佳者市中游侠儿得佳者笼笼养之养之旬余，旬余，杖杖至百至百试使斗而试使斗而才才成述其成述其异异而心目耳力俱而心目耳力俱

18、穷穷独是成氏子以蠹独是成氏子以蠹贫贫，以促织，以促织富富昂昂其直其直/而而高高其直其直辄辄倾倾数家之产数家之产成成然然之之/成以其小，成以其小，劣劣之之/益益奇奇之之词类活用词类活用名作状，名作状，用笼子用笼子名作动，名作动，用杖打用杖打名作动，名作动，有才能。这里指勇猛善斗有才能。这里指勇猛善斗形作名，形作名，非凡本领非凡本领形作动，形作动，用尽用尽形作动，形作动，穷，变穷穷，变穷/富，变富富，变富使动用法，使使动用法，使高高使动用法，使使动用法，使倾尽倾尽意动用法，认为意动用法，认为对对/认为认为低劣低劣/认为认为奇特奇特 岁征民间岁征民间 名次名次作状语作状语，意动，认为，意动，认为是对

19、的是对的 早早出暮归出暮归 名次名次作状语，在早上、在作状语，在早上、在晚上作状语作晚上作状语作状状语语 儿涕而去儿涕而去 名次名次作动词，哭作动词，哭着 岁：岁：名作状，每年早、暮：早、暮：名作状，在早上、在晚上涕：涕：名作动，哭着 重重 点点 词词 义义以为劣 日与子弟角，无不胜日与子弟角，无不胜名次作状语，每天名次作状语，每天 力叮不释力叮不释名次作状语，用力的名次作状语，用力的 细疏其能细疏其能 名作动为奇名作动为奇 裘马扬扬裘马扬扬 名次作动着马名次作动着马 近抚之近抚之 形容词作动词，走近日：日：名作状，每天名作状，每天力：力：名作状，用力地名作状，用力地疏：疏：名作名作动，陈述动

20、，陈述裘马：裘马：名作动，名作动，穿着皮衣，骑着马穿着皮衣，骑着马近：近：形作动，形作动，走近走近 重重 点点 词词 义义1.判断句：此物故非西产 非字而画2.被动句：遂为猾胥报充里正役 旬余，杖至百3.定语后置句：村中少年好事者驯养一虫 田百顷 楼阁万椽判断句被动句定语后置句特点殊特点殊 句句 式式特殊句式特殊句式 既而得其尸于井 掭以尖草 焚拜如前人 覆之以掌 问者爇香于鼎4.介词结构（状语）后置句特点殊特点殊 句句 式式5.省略句：岁征（之于）民间 试使（之）斗而才，因责（之）常供（之）假此科敛（于）丁口 令以（之）责之（于）里正 成妻纳钱（于）案上 归以（之）示成 （成）掭以尖草，又嘱

21、学使俾（之 ）入邑庠之于之于之之之之之之于于之之于于于于之之成成之之特特 殊殊 句句 式式文言基础知识检测文言基础知识检测1.1.下列句子中加点字的用法不同于其他项的是下列句子中加点字的用法不同于其他项的是（）A.A.成成然然之之B.B.近近抚抚之，气息惙然之，气息惙然C.C.成以其小，成以其小，劣劣之之D.D.益益奇奇之之B文言基础知识检测文言基础知识检测2.2.下列文言特殊句式不同于其他项的是（下列文言特殊句式不同于其他项的是（）A.A.旬余，杖至百旬余，杖至百B.B.掭以尖草掭以尖草C.C.村中少年好事者驯养一虫村中少年好事者驯养一虫D.D.焚拜如前人焚拜如前人A任务二任务二 梳理并赏析

22、小说情节梳理并赏析小说情节 1.1.小说小说以以“促织促织”为为核心演绎出一个清晰完整的故核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用事，请分别用含含“促织促织”的的词语概括段意，词语概括段意，然后按照然后按照“序幕序幕开端开端发展发展高潮高潮结局结局尾尾声声”的结构模式的结构模式概括概括小说情节小说情节。2022-9-6段落大意第一段 朝廷朝廷征 促织第二段 成名成名纳 促织第三段 成妻成妻卜 促织第四段 成名成名得 促织第五段 成子成子毙毙 促织第六段 成子成子化 促织第七段 成名成名斗 促织第八段 成名成名献 促织第九段 作者作者议 促织文文 本本 探探 究究线索 结结 构构 图图 示示促织序

23、幕（1）开端（2）发展（3-4）高潮（5-7）结局（8）尾声（9）朝廷征促织成名被摊派交纳促织成妻卜促织成名按图索促织成子毙促织 化促织斗促织成名献促织作者评促织柳暗花明小说小说紧紧围绕促织紧紧围绕促织来组织材料，安排情节来组织材料，安排情节。故事故事每一步的发展，都离不开促织，每一步的发展，都离不开促织，环环相扣，环环相扣，十分严密十分严密。2.2.“文似看山不喜平文似看山不喜平”，本文情本文情节跌宕起伏、曲折多变，引人入胜，节跌宕起伏、曲折多变，引人入胜，请试着找出来。请试着找出来。2022-9-6第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。（从悲到喜：忧闷

24、欲死（从悲到喜：忧闷欲死举家庆贺）举家庆贺）第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。（喜极而泣：化怒而悲，百无聊赖）（喜极而泣：化怒而悲，百无聊赖）第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。（悲极复喜：气断声吞、僵卧长愁（悲极复喜：气断声吞、僵卧长愁喜而收之、益惊喜）喜而收之、益惊喜）从整体上看从整体上看0情节心理心理（情感）（情感）征促织捕促织得促织失促织化促织斗促织献促织卜促织愁愁喜喜喜喜喜喜恐恐惊惊-喜喜悲悲-愁愁惊惊-喜喜情情 节节 情情 感感作用：作用：1.1.增强文章可读性。增强文章可读性。情节越是起伏跌宕，越扣人心弦、引人入胜；情节越是起伏跌宕，越扣人心弦、引

25、人入胜；2.2.外化人物心理。外化人物心理。成名的情绪与大起大落的情节同轨。成名的情绪与大起大落的情节同轨。3.3.推动情节发展。推动情节发展。曲折变化中情节不断向纵深发展。曲折变化中情节不断向纵深发展。4.4.深化故事主题。深化故事主题。官府的荒淫、腐败、民间的官府的荒淫、腐败、民间的苦难随情节苦难随情节变化次第展现。变化次第展现。人物的心理变化与小虫的命运紧密联系起来，区区小虫关系到一家的祸福安危。不仅是整篇文章情节曲折，波澜起伏，即使是行文中各个小部分也体现了这一特点。请你试着找一找。2022-9-6局部：寻虫过程一波三折局部：寻虫过程一波三折观图观图沿图沿图苦寻苦寻未果未果蛤蟆引路蛤蟆

26、引路见虫见虫入穴入穴不得不得灌水灌水而得而得得妙虫，举家贺得妙虫，举家贺 通过一系列的动作描写，表现了成名通过一系列的动作描写，表现了成名搜寻之细，用心之苦，语言生动，细腻搜寻之细，用心之苦，语言生动，细腻。在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望，在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望，第一层波澜趋向平息第一层波澜趋向平息。再如：再如：文章第文章第七七段段斗促织的斗促织的内容写得也是波澜起伏，精彩内容写得也是波澜起伏，精彩绝伦。（齐读原文）绝伦。（齐读原文）再如：再如：文章文章第六段成名时悲时喜的变化最为典型。请同学们欣第六段成名时悲时喜的变化最为典型。请同学们欣赏围绕

27、一只小虫成名感情由悲到喜、由喜到悲、悲喜交加的复杂赏围绕一只小虫成名感情由悲到喜、由喜到悲、悲喜交加的复杂的心理变化，找出体现成名心理变化的单音节词填入下边的括号：的心理变化，找出体现成名心理变化的单音节词填入下边的括号：2022-9-6成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。怒悲 喜愁惊喜劣喜恐人物的心理变化与小虫的命运紧密联系起来，区区小虫关系到一家的祸福安危，给人以更加真实的感觉3.虚构的情节 求 神

28、 问 卜魂 化 促 织喜剧性的结尾 写写成名妻子求神有什么成名妻子求神有什么深刻深刻用意用意？成名成名妻子求神问卜得佳虫妻子求神问卜得佳虫这个情节提这个情节提炼了当时社会中炼了当时社会中人们陷入绝境时往往寄希望于人们陷入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实求神问卜的现实，但神灵的灵验却是，但神灵的灵验却是虚幻虚幻的。的。作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中夫妇现实中已无生路已无生路。成子魂化蟋蟀也是不可能的。作者写成子魂化蟋蟀也是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏

29、，这正是自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。鞭挞皇帝视人命如玩促织。求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣传迷信，求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣传迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤孤愤”，揭露、抨击现揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶；实社会的黑暗丑恶；成名一家遭受的大苦难，精神所受成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物。有了这头小促织

30、，皇帝的小趣的矛盾无法解决的产物。有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。因而，文中的幻想是现实生活的升华，是蒲松龄深化主因而，文中的幻想是现实生活的升华，是蒲松龄深化主题的匠心所在。题的匠心所在。浪漫主义和现实主义相结合的手法虚构的情节 这些看似虚幻的想象，其实都有着坚实的现实基础。这些看似虚幻的想象，其实都有着坚实的现实基础。神产生神产生于人对自然的恐惧，源于人对现实的无法超脱。于人对自然的恐惧，源于人对现实

31、的无法超脱。当人们在现实中当人们在现实中无法解决自身困难的时候，便很自然地把希望寄托在神灵的身上。无法解决自身困难的时候，便很自然地把希望寄托在神灵的身上。成名正是在走投无路的情况下，才求神问卜的。试想，如果不是成名正是在走投无路的情况下，才求神问卜的。试想，如果不是神的意志，成名如何能从现实的苦难中得到解脱？神的意志，成名如何能从现实的苦难中得到解脱？因此，这个看因此，这个看似荒诞的情节，并没有减弱作品的思想意义，相反，它更深刻地似荒诞的情节，并没有减弱作品的思想意义，相反，它更深刻地反衬了现实的黑暗反衬了现实的黑暗百姓苦海无边，除非神仙显灵，否则不能百姓苦海无边，除非神仙显灵，否则不能脱离

32、苦海。脱离苦海。联系窦娥冤的三桩誓愿有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗你赞同这一观点吗？谈谈看法。？谈谈看法。皇上皇上抚臣抚臣县令县令成名成名成子成子“喜剧喜剧”结局结局失于失于促织促织得于促织得于促织化而成虫化而成虫鞭挞鞭挞皇帝视人命如玩促织皇帝视人命如玩促织百姓百姓的生死祸福，竟系的生死祸福，竟系于区区小虫，可见于区区小虫，可见封建统封建统治的腐败已到何种程度治的腐败已到何种程度嘲讽嘲讽了一出了一出丑剧丑剧 这个这个“结局结局”非但没有削弱本文的批判力量，而非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化

33、了批判力量。是从更高的层次上强化了批判力量。以乐写哀以乐写哀叁深入研读，仔细品味，把握主题任务一任务一赏析赏析促织促织中中细节描写细节描写，思考其，思考其作用作用。重重 点点 研研 读读 遂遂于蒿莱中于蒿莱中侧听徐行侧听徐行，似寻针芥，似寻针芥。见见有虫伏棘根。有虫伏棘根。遽扑之遽扑之，入石穴中。，入石穴中。掭以尖草掭以尖草，不出；，不出；以筒水灌之以筒水灌之，审审视视，巨身修尾，青项金翅。，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺大喜，笼归，举家庆贺，。上于上于盆而养之，蟹白栗盆而养之，蟹白栗黄，黄，备极护爱备极护爱，这一系列这一系列行动行动细节描写细节描写，把，把成名期望、急切、喜悦、成名

34、期望、急切、喜悦、释然的心理活动生动细腻地表现出来释然的心理活动生动细腻地表现出来。表达作用：间接描写心理活动，烘托人物心情。重重 点点 研研 读读小虫（）不动，（）若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴（），直（），遂相腾（），振奋作声。俄见小虫（）起，（）尾（）须，直（）敌领。对对小蟋蟀小蟋蟀神态神态和动作的细节和动作的细节描描写写，细腻逼真，细腻逼真，紧张激烈，紧张激烈，扣人心弦扣人心弦，为下文成名向官府献促织并致富埋下伏笔。，为下文成名向官府献促织并致富埋下伏笔。怒击跃张伸龁重重 点点 研研 读读表达作用：蠢伏

35、营造氛围，推动情节发展。奔重重 点点 研研 读读 成成视之，庞然修伟视之，庞然修伟，()()，()()。成成()()。方方共瞻玩共瞻玩，一，一鸡瞥来，径进以啄。鸡瞥来，径进以啄。成成(），），幸啄幸啄不中，虫不中，虫跃跃去尺有去尺有咫。咫。鸡鸡健进健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，莫知所救，（）。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力）。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。叮不释。成成益（益（），），掇置笼中掇置笼中。这一连串的这一连串的心理心理细节细节描写描写，展示展示了成名了成名从无所谓到喜从无所谓到喜出望外出望外、异常异常珍惜的内心珍惜的内心

36、世界世界。自自增惭怍增惭怍不敢不敢与较与较大喜大喜骇立骇立愕愕呼呼顿足失色顿足失色惊喜惊喜表达作用：刻画人物心理，表现人物性格。任务二任务二 把握主题把握主题文中依据文中依据事件本身事件本身作者评论作者评论l开头：开头：“宫中尚促织之戏宫中尚促织之戏”“”“岁征民间岁征民间”l交代故事背景，为全文做铺垫。交代故事背景，为全文做铺垫。l这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表表明了当时黑暗的社会现实明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。只能

37、倾家荡产。从事件本身来看，从事件本身来看，区区小虫关系到一家的祸福安危、区区小虫关系到一家的祸福安危、悲欢离合，悲欢离合，可见封建统治的腐败已到何种程度，可见封建统治的腐败已到何种程度，揭露揭露了了当时黑暗的社会现实当时黑暗的社会现实。尤其是成子魂化蟋蟀这样一个情节值得深思。尤其是成子魂化蟋蟀这样一个情节值得深思。人之所以成为人，是因为人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，他是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存意义是超越其他任何一种动物人的生存意义是超越其他任何一种动物的。的。可是在这个故事里，可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子

38、。这有什么深。这有什么深刻的意义呢？刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权紧紧地掐住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣，直指当时的黑暗社会。以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣，直指当时的黑暗社会。小说小说最后的最后的“异史氏曰异史氏曰”

39、一段文字，是作者的评论，一段文字，是作者的评论，如何理解这段话的如何理解这段话的含义？含义？从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，天子一跬步，皆关民命，不可忽也不可忽也”，“一跬步一跬步”微不足道，但事关老百姓的性命，微不足道，但事关老百姓的性命，不可轻忽，不可轻忽，借古讽今，借古讽今，寄寄讽谏之旨；讽谏之旨；针对针对抚臣、令尹蒙受促织抚臣、令尹蒙受促织“恩荫恩荫”，证实，证实“一人飞升，仙及一人飞升，仙及鸡犬鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的姓苦难之上的，意在揭露封建统治

40、的罪恶和当时政治的腐败意在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，抒发作者愤懑黑暗，抒发作者愤懑不平之感。不平之感。【作品作品主旨主旨】本文通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，本文通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，但又终于致富的故事，深刻深刻揭示了揭示了为政者的为政者的贪婪贪婪、凶残、自私、凶残、自私，横征暴敛的横征暴敛的罪恶，罪恶，对劳动人民的摧残与压迫；对劳动人民的摧残与压迫；批判批判了了封建官僚封建官僚制度制度的的腐朽腐朽，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难；艰难；寄托了寄托了作者对受尽欺凌和迫害的作者对

41、受尽欺凌和迫害的下层群众下层群众的的深切同情；深切同情；辛辣地辛辣地讽刺了讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。的丑剧，有深刻的社会意义。艺术特色艺术特色情节情节曲折离奇，曲折离奇，引人入胜引人入胜整个整个故事情节由故事情节由“征虫征虫捉虫捉虫得虫得虫化虫化虫”一条主线贯穿。一条主线贯穿。人物性格鲜明突出人物性格鲜明突出比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。真切。浪漫主义手法的运用浪漫主义手法的运用成名儿子死后成名儿子死后“复活复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的

42、事，但在作者笔下却，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。演绎得绘声绘色。语言语言精练，词汇丰富，句式精练，词汇丰富，句式多样化多样化无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。借明朝喻清朝。阅读吕毖明朝小史中的一段文字，比较与促织的不同之处，并说明蒲松龄的高明之处在哪里。宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉经焉。