2.《烛之武退秦师》ppt课件（2课时+视频）-统编版高中语文必修下册.zip

语文 统编版 高一年级 必修下烛之武退秦师2 新知导入 左传左传虽是历史著作，但与虽是历史著作，但与尚书尚书春秋春秋有所不同，有所不同，它它“情韵并美，文彩照耀情韵并美，文彩照耀”，是先秦时期最具文学色彩的历史散，是先秦时期最具文学色彩的历史散文。文学特点体现在文学性的剪裁和历史时间的故事情节化；刻文。文学特点体现在文学性的剪裁和历史时间的故事情节化；刻画人物性格神形毕现，有立体感；生动的场面描写和传神的细节画人物性格神形毕现，有立体感；生动的场面描写和传神的细节描写；擅长叙写外交辞令，理富文美。本文是如何体现的呢？描写；擅长叙写外交辞令，理富文美。本文是如何体现的呢？教学目标与核心素养教学目标教学目标1.1.了解了解左传左传相关常识及其在中国文学史上的地位。相关常识及其在中国文学史上的地位。2.2.积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。3.3.分析烛之武的形象。体会烛之武卓越超群的外交才能及精分析烛之武的形象。体会烛之武卓越超群的外交才能及精彩的语言艺术。彩的语言艺术。教学目标与核心素养核心素养核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合否符合“礼礼”。审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。文化传承与理解文化传承与理解:学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。资料补充 秦立晋君秦立晋君 公元前公元前651651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却芮的接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。资料补充 惠公背约惠公背约 公元前公元前650650年，晋惠公借秦国之力年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。得擅许为由食言。资料补充 重耳过郑重耳过郑 公元前公元前637637年，晋公子重耳在齐国居年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以文公却以“诸侯亡公子过此者诸侯亡公子过此者众，安可尽礼众，安可尽礼!”!”为由，不听叔瞻劝告，为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。对重耳不礼。资料补充 郑楚结盟郑楚结盟 公元前公元前632632年年4 4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河今河南原阳西南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西在衡雍之西)，晋，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也且贰于楚也”之之“贰贰”。新知讲解 烛之武退秦师烛之武退秦师发生在公元前发生在公元前630630年，与城濮之战仅隔年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。1 1、请大家认真阅读课文，哪些句子交代了秦晋围攻郑、请大家认真阅读课文，哪些句子交代了秦晋围攻郑国的原因？找出来，读一读。国的原因？找出来，读一读。新知讲解以以其其无礼无礼于于晋，且晋，且贰贰于楚也。于楚也。因为因为郑国曾郑国曾对对晋文公无礼，并晋文公无礼，并且且从属于晋从属于晋的同时又的同时又从属于楚从属于楚。新知讲解2 2、郑国得罪的是晋国，为什么秦国要出兵？、郑国得罪的是晋国，为什么秦国要出兵？理由一：秦晋的友好关系。秦晋的友好关系。（“且君尝为晋君赐也，许君焦、瑕且君尝为晋君赐也，许君焦、瑕”、“微夫人之力不及此微夫人之力不及此”）理由二：扩张争霸的野心。理由二：扩张争霸的野心。晋师出有名，秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益晋师出有名，秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益晋师出有名，秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益晋师出有名，秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益的联盟，自然是的联盟，自然是的联盟，自然是的联盟，自然是同床异梦同床异梦同床异梦同床异梦。为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋。为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋。为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋。为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了下了下了下了伏笔伏笔伏笔伏笔。新知讲解3 3、哪些句子可以看出郑国所面临的危急的形势？、哪些句子可以看出郑国所面临的危急的形势？晋军晋军函陵函陵，秦军，秦军氾南氾南。国国危危矣矣夜缒夜缒而出而出兵临城下兵临城下新知讲解分析：分析：分析：分析：晋秦联军晋秦联军晋秦联军晋秦联军来势凶猛，兵临城下来势凶猛，兵临城下来势凶猛，兵临城下来势凶猛，兵临城下，为人物出场，为人物出场，为人物出场，为人物出场铺垫铺垫铺垫铺垫。所谓。所谓。所谓。所谓“沧沧沧沧海横流，方显英雄本色海横流，方显英雄本色海横流，方显英雄本色海横流，方显英雄本色”。但。但。但。但分驻两地分驻两地分驻两地分驻两地，暗示郑国，暗示郑国，暗示郑国，暗示郑国有机可乘有机可乘有机可乘有机可乘，为下文的成功分化为下文的成功分化为下文的成功分化为下文的成功分化伏笔伏笔伏笔伏笔。新知讲解 4 4、请大家自由朗读课文，理清思路，画出文中对烛之武的描写，、请大家自由朗读课文，理清思路，画出文中对烛之武的描写，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。分析烛之武这个人物形象。同学间互相交流。中蕴含的智慧。分析烛之武这个人物形象。同学间互相交流。新知讲解a.a.若使烛之武见秦君，师必退若使烛之武见秦君，师必退佚之狐推荐，佚之狐推荐，侧面侧面侧面侧面写烛之武，写烛之武，写烛之武，写烛之武，有充分洞察力和预见性。有充分洞察力和预见性。有充分洞察力和预见性。有充分洞察力和预见性。直接直接直接直接描写，虽牢骚满腹，但描写，虽牢骚满腹，但描写，虽牢骚满腹，但描写，虽牢骚满腹，但大敌当前，顾全大局，深明大敌当前，顾全大局，深明大敌当前，顾全大局，深明大敌当前，顾全大局，深明大义。大义。大义。大义。b.b.辞曰：辞曰：“臣之壮也，犹不如人；臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。今老矣，无能为也已。”c.c.许之。许之。新知讲解d.d.夜缒而出，见秦伯夜缒而出，见秦伯侧面、细节描写侧面、细节描写侧面、细节描写侧面、细节描写写烛之武，写烛之武，写烛之武，写烛之武，临危受命，勇敢无畏。临危受命，勇敢无畏。临危受命，勇敢无畏。临危受命，勇敢无畏。新知讲解e.e.说退秦师说退秦师直接直接描写（五步论辩艺术）描写（五步论辩艺术）第一步：秦、晋围郑，郑既知亡矣。第一步：秦、晋围郑，郑既知亡矣。第二步：若亡郑而有益于君第二步：若亡郑而有益于君邻之厚，君之薄也。邻之厚，君之薄也。第三步：若舍郑以为东道主第三步：若舍郑以为东道主君亦无所害。君亦无所害。第四步：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉第四步：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉第五步：夫晋，何厌之有？第五步：夫晋，何厌之有？唯君图之。唯君图之。欲扬先抑，以退为进欲扬先抑，以退为进阐明利害，动摇秦君阐明利害，动摇秦君替秦着想，以利相诱替秦着想，以利相诱引史为例，挑拨秦晋引史为例，挑拨秦晋推测未来，劝秦谨慎推测未来，劝秦谨慎亡郑亡郑舍郑舍郑亡郑亡郑无利，有小害无利，有小害对秦对秦对秦对秦无害，有小利无害，有小利对秦对秦对秦对秦将有大害将有大害对秦对秦对秦对秦（表面）（深入）分分析析利利弊弊新知讲解层层层层深深入入新知讲解 从这段说辞中，我们可以看到，烛之武抓住一个从这段说辞中，我们可以看到，烛之武抓住一个“利利”字，采用攻心战术。闭口不谈郑国的利益得失，言谈中似乎字，采用攻心战术。闭口不谈郑国的利益得失，言谈中似乎处处在为秦国利益着想：先讲明秦晋围郑，即使攻下郑国，处处在为秦国利益着想：先讲明秦晋围郑，即使攻下郑国，秦国亦无大裨益；存郑对秦倒有好处，晓之以害，动之以秦国亦无大裨益；存郑对秦倒有好处，晓之以害，动之以利，使秦伯觉得枉费心机。利，使秦伯觉得枉费心机。新知讲解烛之武烛之武形象总结：形象总结：顾全大局、深明大义的志士。顾全大局、深明大义的志士。知难而上、义无返顾的勇士。知难而上、义无返顾的勇士。不卑不亢、机智善辩的辩士不卑不亢、机智善辩的辩士。新知讲解其他人物形象总结：其他人物形象总结：郑郑 伯伯礼贤下士，从谏如流。礼贤下士，从谏如流。佚之狐佚之狐识人才的伯乐。识人才的伯乐。秦秦 伯伯以利为重以利为重,亦敌亦友亦敌亦友,变化难测变化难测,政治手腕了得。政治手腕了得。新知讲解塑造人物的方法塑造人物的方法1.1.环境烘托（背景）环境烘托（背景）2.2.他人的陪衬（佚之狐、郑伯）他人的陪衬（佚之狐、郑伯）3.3.个性化的语言个性化的语言4.4.细节描写（夜缒而出）细节描写（夜缒而出）合作探究不仁，是指秦国帮助不仁，是指秦国帮助 重耳重耳 凳上凳上 晋文公晋文公 的宝座，去袭击秦国，的宝座，去袭击秦国，不仁义。不知，是指因此而丧失秦国这一强大的盟友，不明智。不仁义。不知，是指因此而丧失秦国这一强大的盟友，不明智。不武，是指用混乱代替整齐，不光彩。晋文公虽贪婪，但理智，不武，是指用混乱代替整齐，不光彩。晋文公虽贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。1 1、晋文公最后以晋文公最后以“不仁不仁”“”“不知不知”“”“不武不武”三条理由退兵，三条理由退兵，被赞为有被赞为有“礼礼”，你怎样看待晋文公的退兵理由你怎样看待晋文公的退兵理由?合作探究a.a.注重对方感受，委婉劝说，文明交流。注重对方感受，委婉劝说，文明交流。b.b.听取别人意见，完善自我，少走弯路。听取别人意见，完善自我，少走弯路。c.c.宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。2 2、以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝贵的启示？贵的启示？课堂练习下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A A、佚之狐的话、佚之狐的话“师必退师必退”，表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使，表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从反面表现了烛之武的才能。读者未见其人，先知其才，从反面表现了烛之武的才能。B B、文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是、文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。C C、秦晋围郑的原因有二：一是郑、秦晋围郑的原因有二：一是郑“无礼于晋无礼于晋”，二是郑，二是郑“贰于楚贰于楚”。D D、本文除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段、本文除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。的叙事，尽管文字简洁，情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。A拓展提高下面对各句句式特点解说不正确的一项是（下面对各句句式特点解说不正确的一项是（）A A、以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）、以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）B B、是寡人之过也。（判断句）、是寡人之过也。（判断句）C C、夫晋，何厌之有？（宾语前置）、夫晋，何厌之有？（宾语前置）D D、以乱易正，不武。（被动句、以乱易正，不武。（被动句）D课堂总结 课文的核心部分是烛之武说退秦师，这段话不过一百多课文的核心部分是烛之武说退秦师，这段话不过一百多字，却成功说退秦国撤军，瓦解了秦晋对郑国的围困。前人字，却成功说退秦国撤军，瓦解了秦晋对郑国的围困。前人说说“烛之武一言，贤于十万师烛之武一言，贤于十万师”，并非过誉。，并非过誉。学习论辩艺术，了解中华文化，领会其中的人文精神，学习论辩艺术，了解中华文化，领会其中的人文精神，增强文化自信。增强文化自信。板书设计 烛之武退秦师烛之武退秦师 左传左传第一步：欲扬先抑，以退为进第一步：欲扬先抑，以退为进第二步：阐明利害，动摇秦君第二步：阐明利害，动摇秦君第三步：替秦着想，以利相诱第三步：替秦着想，以利相诱第四步：引史为例，挑拨秦晋第四步：引史为例，挑拨秦晋第五步：推测未来，劝秦谨慎第五步：推测未来，劝秦谨慎作业布置1 1、你平时可曾成功地劝说过别人？谈谈你的经验。、你平时可曾成功地劝说过别人？谈谈你的经验。2 2、完成相关习题。、完成相关习题。3 3、背诵课文第三段。、背诵课文第三段。语文统编版 高一年级 必修下烛之武退秦师1 新知导入 战国策战国策东周东周中说：中说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵，强于百万雄兵”。前半句说的是东周重臣颜率凭一己之辩。前半句说的是东周重臣颜率凭一己之辩,在诸在诸侯列强中保全九鼎的故事，后半句说的是毛遂凭借三寸不烂之舌，侯列强中保全九鼎的故事，后半句说的是毛遂凭借三寸不烂之舌，劝服楚赵两军合纵抗秦的故事。而我们今天所学课文的主人公可劝服楚赵两军合纵抗秦的故事。而我们今天所学课文的主人公可以说同时具备了前面两人的功效，他三朝老臣却始终不得重用，以说同时具备了前面两人的功效，他三朝老臣却始终不得重用，他年逾七旬还是一个圉正他年逾七旬还是一个圉正养马的官儿，他须发苍苍步履蹒跚养马的官儿，他须发苍苍步履蹒跚却保住社稷劝退强兵！他就是：烛之武！却保住社稷劝退强兵！他就是：烛之武！教学目标与核心素养教学目标教学目标1.1.了解了解左传左传相关常识及其在中国文学史上的地位。相关常识及其在中国文学史上的地位。2.2.积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。3.3.分析烛之武的形象。体会烛之武卓越超群的外交才能及精分析烛之武的形象。体会烛之武卓越超群的外交才能及精彩的语言艺术。彩的语言艺术。教学目标与核心素养核心素养核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合否符合“礼礼”。审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。文化传承与理解文化传承与理解:学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。预习检测读准下列汉字的读音读准下列汉字的读音泛泛()()南南 佚佚()()之狐之狐 缒缒()()鄙鄙()()共共()()其乏困其乏困 瑕（瑕（）朝济（朝济（）肆（肆（）其西封）其西封 阙阙()()秦伯说（秦伯说（）夫（夫（）人）人 敝（敝（）与（与（）fnfn yy zhuzhub gng b gng xi j s ququ yu f b y作家作品 烛之武退秦师烛之武退秦师选自选自_，又名，又名_，是我国历史上第一部叙事详细的是我国历史上第一部叙事详细的_（体裁）史书，相传为（体裁）史书，相传为_末年末年_国史官国史官_所著，主要记载了所著，主要记载了_（朝代）前期各国（朝代）前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。左传左传是解释是解释春秋春秋这部史书的，与这部史书的，与 并称为并称为“春秋三传春秋三传”。公羊传公羊传 榖梁传榖梁传左传左传春秋左氏传春秋左氏传(左氏春秋左氏春秋)编年体编年体 左丘明左丘明 鲁鲁春秋春秋春秋春秋作家作品 左传左传代表了先秦史学的最高成就，贺循将代表了先秦史学的最高成就，贺循将其评价为其评价为 左氏之传，史之极也，文采若云月，高深左氏之传，史之极也，文采若云月，高深若山海若山海，是研究先秦历史和春秋时期历史的重要文，是研究先秦历史和春秋时期历史的重要文献，对后世的史学产生了很大影响，特别是对确立献，对后世的史学产生了很大影响，特别是对确立编年体史书的地位起了很大作用。而且由于它具有编年体史书的地位起了很大作用。而且由于它具有强烈的儒家思想倾向，强调等级秩序与宗法伦理，强烈的儒家思想倾向，强调等级秩序与宗法伦理，重视长幼尊卑之别，同时也表现出重视长幼尊卑之别，同时也表现出 民本民本 思思想，因此也是研究先秦儒家思想的重要历史资料。想，因此也是研究先秦儒家思想的重要历史资料。作家作品 左传左传共六十卷，以共六十卷，以春秋春秋为纲，为纲，并仿照春秋体例，按照鲁国君主的次序，记并仿照春秋体例，按照鲁国君主的次序，记载了自鲁隐公元年至鲁悼公十四年间春秋霸载了自鲁隐公元年至鲁悼公十四年间春秋霸主递嬗的历史，保存了许多当时社会文化、主递嬗的历史，保存了许多当时社会文化、自然科学等方面的珍贵史料，在史学上占有自然科学等方面的珍贵史料，在史学上占有极其重要的地位，梁启超称极其重要的地位，梁启超称左传左传的出现的出现是是 商周以来史界之革命商周以来史界之革命。作家作品 左传左传主要记录了周王室的衰微，诸侯争霸的主要记录了周王室的衰微，诸侯争霸的历史，对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族历史，对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文地理、历法时令、古代文献、关系、道德观念、天文地理、历法时令、古代文献、神话传说、歌谣言语均有记述和评论。神话传说、歌谣言语均有记述和评论。左传左传尤长于记述战争，故有人称之为尤长于记述战争，故有人称之为 相砍相砍书书(相斫书相斫书)，又善于刻画人物，重视记录辞令。，又善于刻画人物，重视记录辞令。作家作品根据文字阐述，将史书及所属相关体例用线连接起来。根据文字阐述，将史书及所属相关体例用线连接起来。不间断地记叙自古及今的历史事件，如不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记史记 以年代为线索编排的有关历史事件，如以年代为线索编排的有关历史事件，如左传左传 以国家为单位分别记叙的历史，如以国家为单位分别记叙的历史，如战国策战国策 记录某一时期或某一朝代的历史，如记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书汉书 通过记叙人物活动反映历史事件，如通过记叙人物活动反映历史事件，如史记史记断代史断代史纪传体纪传体编年体编年体国别体国别体通史通史写作背景 公元前公元前632632年年(僖公二十八年僖公二十八年)发生的城濮发生的城濮(在今在今河南陈留县河南陈留县)之战中，晋文公战胜楚国，建立了霸业。公元前之战中，晋文公战胜楚国，建立了霸业。公元前631631年年(僖僖公二十九年公二十九年)，晋、周、鲁、宋、齐、陈、蔡、秦在翟泉，晋、周、鲁、宋、齐、陈、蔡、秦在翟泉(今河南洛阳今河南洛阳)会盟，晋国在会上会盟，晋国在会上 谋伐郑谋伐郑。公元前。公元前630630年年(僖公三十年僖公三十年)，晋国和秦国，晋国和秦国合兵围郑。围郑对秦国没有什么好处，郑国大夫烛之武看到这点，所合兵围郑。围郑对秦国没有什么好处，郑国大夫烛之武看到这点，所以向秦穆公说明利害关系，劝秦穆公退兵，但是晋、秦结盟，让秦国以向秦穆公说明利害关系，劝秦穆公退兵，但是晋、秦结盟，让秦国在郑国驻军，秦穆公因此退兵，晋文公也只得撤退，一场战争被瓦解在郑国驻军，秦穆公因此退兵，晋文公也只得撤退，一场战争被瓦解了。了。朗读课文听朗读，熟悉课文内容，扫清文字障碍，听朗读，熟悉课文内容，扫清文字障碍，注意停顿，做到准确、流利地诵读课文，注意停顿，做到准确、流利地诵读课文，概括文章内容。概括文章内容。本文讲述的是公元前本文讲述的是公元前630630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国郑国)危难面危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。辩，终于使秦国从郑国退兵。自读课文1.1.生自读全文，借助工具书和生自读全文，借助工具书和课下课下注解注解，初步理解文意。初步理解文意。教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象分类整理文言现象。（7 7个个小组小组分工，制作文言基础知识卡片，分工，制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）讨论合作完成）新知讲解2.2.小组成果展示：（展示小组成果展示：（展示文言基础知识卡片文言基础知识卡片）第一组：【通假字】第一组：【通假字】无能为也已无能为也已 已已通通“矣矣”，了，了 共其乏困共其乏困 共共通通“供供”，供给，供给)秦伯说秦伯说 说说通通“悦悦”，赞同，高兴，赞同，高兴 失其所与，不知失其所与，不知 知知通通“智智”，明智，明智 夫晋，何厌之有夫晋，何厌之有 厌厌通通“餍餍”，知足，满足，知足，满足 若不阙秦，将焉取之若不阙秦，将焉取之 阙阙通通“缺缺”，侵损，侵损文言文言实词实词卡片卡片新知讲解 行李行李之往来之往来 古义：外交使者古义：外交使者;今义今义:出门所带的包裹出门所带的包裹 若舍郑若舍郑以为东道主以为东道主 古义古义:把把作为作为;今义今义:认为。认为。古义古义:东方道路上招待过客的主人东方道路上招待过客的主人;今义今义:泛指接待宴客的主人泛指接待宴客的主人 微微夫人夫人之力不及此之力不及此 古义古义:那个人，这里指秦穆公那个人，这里指秦穆公;今义今义:一般人的妻子一般人的妻子 文言文言实词实词卡片卡片第二组：【古今异义】第二组：【古今异义】新知讲解 敢以烦敢以烦执事执事 古义古义:掌管事务的人，这里是对对掌管事务的人，这里是对对 方的敬称方的敬称;今义今义:掌管某项工作的人掌管某项工作的人 共其共其乏困乏困 古义古义:指缺乏的东西。指缺乏的东西。今义今义:指精神或身体劳累指精神或身体劳累 文言文言实词实词卡片卡片第二组：【古今异义】第二组：【古今异义】自读课文 第第三三组：【组：【一词多义一词多义】以以以以其无礼于晋其无礼于晋 (因为，连词因为，连词)敢敢以以烦执事烦执事 (拿，用，介词拿，用，介词)越国越国以以鄙远鄙远 (表顺承，连词表顺承，连词)焉用亡郑焉用亡郑以以陪邻陪邻?(?(表顺承，连词表顺承，连词)若舍郑若舍郑以以为东道主为东道主 (把，介词把，介词)文言文言虚词虚词卡片卡片 自读课文 第第三三组：【组：【一词多义一词多义】焉焉子亦有不利子亦有不利焉焉。(语气词，表陈述语气词，表陈述)焉焉用亡郑以陪邻用亡郑以陪邻?(?(疑问副词，为什么疑问副词，为什么)若不阙秦，将若不阙秦，将焉焉取之取之 (疑问副词，怎么能疑问副词，怎么能)且且焉焉置土石置土石 (疑问代词，哪里疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得以俟夫观人风者得焉焉 (代词，之代词，之)永之人争奔走永之人争奔走焉焉 (兼词，于此兼词，于此)文言文言虚词虚词卡片卡片 自读课文 第第四四组：【组：【一词多义一词多义】其其行李之往来，共行李之往来，共其其乏困乏困 (代词，指代代词，指代“行李行李”)越国以鄙远，君知越国以鄙远，君知其其难也难也 (代词，指代代词，指代“那件事那件事”)失失其其所与，不知所与，不知 (代词，自己的代词，自己的)吾吾其其还也还也 (语气助词，表商量或希望语气语气助词，表商量或希望语气)文言文言虚词虚词卡片卡片 而而 自读课文 第第四四组：【组：【一词多义一词多义】而而今急今急而而求子求子 (才，连词，表顺承才，连词，表顺承)夜缒夜缒而而出出 (表修饰，连词表修饰，连词)若亡郑若亡郑而而有利于君有利于君 (表顺承，连词表顺承，连词)朝济朝济而而夕设版焉。夕设版焉。(表转折，连词表转折，连词)文言文言虚词虚词卡片卡片 自读课文 第第五五组：【组：【词类活用词类活用】使动用法使动用法若不若不阙阙秦秦 (阙，动词使动用法，使阙，动词使动用法，使削弱。削弱。)阙秦以阙秦以利利晋晋 (利，名词使动用法，使利，名词使动用法，使获利。获利。)烛之武烛之武退退秦师秦师 (退，使动用法，使退，使动用法，使撤兵。撤兵。)若若亡亡郑而有益于君郑而有益于君 (亡，使动用法，使亡，使动用法，使灭亡。灭亡。)文言文言虚词虚词卡片卡片 自读课文 第第五五组：【组：【词类活用词类活用】名词活用名词活用晋晋军军函陵，秦函陵，秦军军汜南汜南 (军，名词作动词，驻军。军，名词作动词，驻军。)越国以越国以鄙鄙远远 (鄙，名词意动，把鄙，名词意动，把当作边邑当作边邑)既既东东封郑封郑 (东，名词作状语，在东面东，名词作状语，在东面)文言文言虚词虚词卡片卡片 自读课文 第第五五组：【组：【词类活用词类活用】形容词活用形容词活用越国以鄙越国以鄙远远 (远形容词作名词，远地。远形容词作名词，远地。)领之领之厚厚，君之，君之薄薄也也 (厚，薄，形容词作动词，厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。变雄厚、变薄弱。)因人之力而因人之力而敝敝之，不仁之，不仁 (敝，形容词用作动词，损害。敝，形容词用作动词，损害。)共其共其乏困乏困 (乏困，形容词作名词，缺少的东西。乏困，形容词作名词，缺少的东西。)文言文言虚词虚词卡片卡片 自读课文 第第六六组：【特殊句式】组：【特殊句式】是寡人之过也是寡人之过也邻之厚，君之薄也邻之厚，君之薄也以乱易整，不武以乱易整，不武因人之力而敝之，不仁因人之力而敝之，不仁 5.5.失其所与，不知失其所与，不知 判断句判断句 判断依据：判断依据：者、也、是。者、也、是。文言文言句式句式卡片卡片 自读课文 第第六六组：【特殊句式】组：【特殊句式】夫晋，何厌之有夫晋，何厌之有?宾语前置宾语前置 判断依据：判断依据：即即“有何厌有何厌”，疑问代词作宾语疑问代词作宾语文言文言句式句式卡片卡片 自读课文 第第六六组：【特殊句式】组：【特殊句式】1.1.以其无礼于晋，且贰于楚也。以其无礼于晋，且贰于楚也。佚之狐言于郑伯曰。佚之狐言于郑伯曰。若亡郑而有益于君。若亡郑而有益于君。状语后置状语后置判断依据：判断依据：以以“于于”为标志，即为标志，即“以其于晋无礼，且以其于晋无礼，且于楚贰也于楚贰也”；“佚之佚之狐于郑伯言曰狐于郑伯言曰”状语状语后置句。言于后置句。言于:对对说；说；“若亡郑而于君若亡郑而于君有益有益”。文言文言句式句式卡片卡片合作探究第第七七组：组：质疑问难，教师点拨。质疑问难，教师点拨。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。译文：如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，译文：如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。有什么害处。重点字词：重点字词：“以为以为”，“以之为以之为”的省略，把它当做。的省略，把它当做。“东道主东道主”，古今异，古今异义词，东方道路上的主人。义词，东方道路上的主人。“行李行李”，古今异义词，外交使者。，古今异义词，外交使者。“共共”，通，通假字假字“供供”，提供。，提供。“乏困乏困”，词类活用，缺乏的物资。君亦无所害。，词类活用，缺乏的物资。君亦无所害。合作探究第第七七组：组：质疑问难，教师点拨。质疑问难，教师点拨。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。以乱易整，不武。吾其还也。译文：如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而译文：如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！重点字词：重点字词：“微微”表假设，表假设，“夫人夫人”古今异义词，古今异义词，“那个人那个人”“”“因人因人”，介词，介词“依靠依靠”，“敝敝”，损害。，损害。“所与所与”，所字结构，所字结构，“结交的人结交的人”，“知知”，通，通假字假字“智智”明智；明智；“易易”，代替。，代替。“其其”，商量活希望语气。，商量活希望语气。课堂练习对下列各何中对下列各何中“之之”字用法归类正确的项是字用法归类正确的项是()邻之厚，君之薄也邻之厚，君之薄也 若不阙泰，将焉取之若不阙泰，将焉取之 亦去之亦去之 行李之往来，共其乏困行李之往来，共其乏困 阙秦以利晋，唯君图之阙秦以利晋，唯君图之 微夫人之力不及此微夫人之力不及此 使杞子、逢孙、杨孙戍之使杞子、逢孙、杨孙戍之A A/B/B/C C/D/D/D拓展提高把文中画模线的句子翻译成现代汉语。把文中画模线的句子翻译成现代汉语。(1)(1)若亡郑而有益于君，敢以烦执事。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。(2)(2)且君尝为晋军赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。且君尝为晋军赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。参考答案：参考答案：（1 1）如果灭掉郑国对您有好处，）如果灭掉郑国对您有好处，我又怎敢用亡郑这件事来烦劳您呢？我又怎敢用亡郑这件事来烦劳您呢？（2 2）况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给）况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。课堂总结 文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词。在文言文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词。在文言文中，实词的数量比虚词多得多，学习文言文，最应该下功夫文中，实词的数量比虚词多得多，学习文言文，最应该下功夫的是多掌握文言实词的词义，只有掌握了一定数量的文言词语的是多掌握文言实词的词义，只有掌握了一定数量的文言词语的意义，对文言词语方面的知识有了一定的积淀，才有可能比的意义，对文言词语方面的知识有了一定的积淀，才有可能比较顺利地阅读文言文。较顺利地阅读文言文。板书设计学习学习卡片卡片通假字通假字古今异义古今异义一词多义一词多义词类活用词类活用特殊句式特殊句式分类分类补充补充作业布置1.1.课下整理本单元的文言现象，整合，制作卡片。课下整理本单元的文言现象，整合，制作卡片。2.2.完成练习册上的习题。完成练习册上的习题。3.3.课外阅读课外阅读左传左传，提高阅读浅易文言文的能力。，提高阅读浅易文言文的能力。