[信息技术2.0微能力]：小学六年级科学上（第四单元）神奇的小电动机-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准（2022年版）》.docx

1、小学六年级科学上（第四单元）神奇的小电动机义务教育科学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学六年级第一学期教科版 (2017 版)能量单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第四单元第一课各种形式的能量2第四单元第二课调查家中使用的能量3第四单元第三课电和磁4第四单元第四课电能和磁能5第四单元第五课电磁铁6第四单元第六课神奇的小电动机7第四单元第七课能量从哪里来二、单元分析(一) 课标要求小学科学课程标准(2017 版 ) 关于能量的领域目标内容领域

2、学习内容5-6 年级学习目标物质科学 领域机械能、声、光、热、 电、磁是能量的不同 表现形式。知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的 能量形式。能说明生活中存在机械能、声能、光能、热能、 电能、磁能及其之间的转换。生命科学动植物之间、动植物说出不同动物以植物或是其他动物为食，动物1领域与环境间存在着相 互依存的关系。维持生命需要消耗这些食物而获得能量。地球与宇 宙科学领域地球是人类的家园。知道一些自然资源是可再生的，一些自然资源 是不可再生的；树立保护资源的意识。描述人类的生产生活离不开能源；知道太阳能 是生活中可利用的一种清洁、可再生能源；树 立节约能源的意识，了解开发利用新能源的一 些举

3、措。技术与工 程领域工程技术的关键是 设计，工程是运用科 学和技术进行设计、 解决实际问题和制 造产品的活动。知道重大的发明和技术会给人类社会发展带 来的深远影响和变化。从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价 某个工程设计，并提出改进和完善建议。(二) 教材分析1.知识的内在逻辑分析我们身边发生的每一件事情，都和能量有着密切的关系。世间万物的运动都 是能量在驱动，如生活中用火烧饭、开灯照明等都在进行能量转换。我们必须从 食物中获取能量才能维持生命和进行活动，大自然中的绿色植物必须通过光合作 用从阳光中获取能量，动物靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物 都依赖能量才能生存。“能量”的

4、概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。 本单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转换，而是引导学生 从回顾身边的能量表现形式入手，选择了学生最熟悉的电和磁为切入口展开对能 量的认识和探讨。能量守恒和转换定律渗透在每一课的学习中，即自然界中一切 物质都具有能量。能量有各种不同的表现形式，并能从一种形式转化为另一种形式，从一个物体传递给另一个物体。另外，教科书中对新能源开发和低碳环保生活方式等内容2也有所涉及。整个单元以“能量”为研究支点，以生活实例为研究载体，引导学生用“转换”的观念把声、光、热、电、磁等多种能量形式联 系在一起，在生活调查、资料查阅以及大量实验探

5、索的积累过程中，逐渐充实对“能量”的认识。2.知识网络结构图3食物中有能量(三) 学情分析学生对“能量”的最初印象。学生概念前测问卷“你听说过能量吗？请写出 你知道的能量”。(样本为随机抽测我校八个班中的一个班数据，我校 2021-2022 学年上学期使用老版本的科学教材，第三单元为能量)。太阳具有能量雷声、闪电有巨大能量电池橡皮筋 里有能量内心充满能量汽车有能量能量跑步等运动 需要能量了解程度评价标准统计结果1比较了解能写出与能量有关的词汇，并且有不同的能量表现形式。42.3%2一般了解能简单写出有关能量的一些词汇，但比较单一。38.6%3不了解空白或与题意无关19.1%这说明六年级学生对能

6、量有一定的感性认识，但没有形成正确的科学概念。 考虑到学生的年龄特点，本单元不能从抽象的定义出发来演绎各种能量形式与其 相互转换，而应该引导学生从回顾身边的能量表现形式 (电和磁) 为切入口，展 开对能量的研究。三、单元学习与作业目标1.知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式，能量之间可 以相互转换，并储存在一些物质中。2.认识电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。改变电池 正负极的连接方式或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。电磁铁的磁力 大小与线圈匝数、电流大小等因素有关。3.能够通过观察讨论、实际调查、查阅资料、实验研究等多种方法，寻找能4量存在及相互转换

7、的证据。4.知道并亲历奥斯特实验、电磁铁搬运大头针实验、改变电磁铁南北极实验、 电磁铁磁性强弱对比实验、小电动机工作原理探索实验等，经历科学探究过程， 体悟科学探究中各个要素的特征。5.经历围绕问题设计方案、动手实验收集数据、同伴研讨解释现象的合作探 究过程，学会用部分观察和整体观察的方法研究小电动机的构造。6.初步了解生活中的各种能量表现形式对自然环境、人类生活和社会发展的 影响，体会合理利用能源，主动倡导珍惜能源、节约能源，保护人类赖以生存环 境的重要性。四、单元作业设计思路1.科学设置作业、注重减负提效。通过对作业进行认真筛选，挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生 活气息、充满时代

8、感的作业，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十， 举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学生的学习效果，又能减轻学生 过重的作业负担。同时也考虑到设置的作业要注重实践性和跨学科的特点，设计 了学生动手活动、家庭小实验、科普阅读和书写倡议书等类型的作业从而提升作 业的综合性。2.作业设计要分层、兼顾群体特点与个体差异。新课程在课标上致力于“打好基础，促进发展”。要促进学生发展，并非要 让每个学生的每一个方面都要按统一标准来划分。了解学生的个体差异，根据学 生的差异，发展学生的个性、特长，是落实新课程标准的着力点。因此，我们在 设计作业时注意照顾到各个层次的学生。基础类作业：针对基础较差

9、、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难 度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答 案。通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力， 体验学习成功的喜悦。提升类作业：针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多 数学生。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、5判断比较和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本 技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。拓展类作业：这类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性 为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这

10、一类作业综合面广、操作灵 活、创意性强。达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。以上三类作业难度逐渐增加，相互之间存在关联性、递进性。考虑到双减， 各类题量适中，其中，基础类作业用于每节课结束前的 5 分钟，全体学生独立自 主完成，提升类作业和拓展类作业题量较少，整体性、综合性较强，用于基础中 等及以上的学生在课后服务时间完成，但时间安排不超过 10 分钟。这样三类作 业分时间段操作，总体来说符合双减要求。3.评价设计多元化、促进师生共同进步。评价设计实施的主体主要包含三个部分，一是学生自我评价，学生针对作业 内容的设置，提出自己的想法，教师可通过学生的想法，关注到学生的学情，作 业

11、的设置是否合理，从而为以后的教学和作业设置的改进提供可靠的数据支持。 二是小组评价，设置学习小组，通过组内互评，主要体现在书写情况和书写态度 方面，学生能够及时发现自身的不足之处，促进学生形成良好的学习习惯。三是 教师总评，教师依据学生自评，组内互评，结合作业书写情况，给学生每次的课 时作业做出评价，评价分为 ABCD 四个等级。通过师生共同评价，达到促进学生 提升学习兴趣的效果，也为每课时教的效果和学的效果提供了实时数据，促进教 师改进教学方法，达到师生共同进步的目的。五、课时作业1.各种形式的能量课时作业设计时间要求：基础题 (3 分钟)、提升题 (3 分钟)、拓展题 (5 分钟)作业 层

12、次作业内容与分析设计意图1.飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎， 呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动 。他们都具有 。基础题当堂完成，比较容易，考查学6基 础 题【分析】运动的物体都具有机械能。故答案为：机械能2.成语“风吹草动”，这个成语描述的能量转化过程 是 ( )。A.风的动能转化为草的动能B.风的热能转化为草的动能C.风的化学转化为草的动能【分析】风是空气流动的结果，流动的空气具有动 能，因此本题是风的动能转化为草的动能。故答案为：A3.下列关于能量的说法中不正确的一项是 ( )A声音也具有能量B人在沉睡时不消耗能量C人的能量主要来源于食物【分析】人在沉睡时身体各

13、种器官仍然在运行，一 切物体活动都需要消耗能量。故答案为：B4.激光可以像钻和刀一样打孔或切割材料，说明激 光很锋利。( ) (判断对错)【分析】激光是一种光，光具有能量，激光切割材 料主要是利用其高能特点。故答案为：错误生对能量的掌握情 况，主要考查学生 对能量和能量之间 的转化。考查内容 适当拓展。提 升 题5.在生产生活中，能量的形式多种多样，能量之间 可以相互转换。举例说明电能与其它与形式的能量 之间的转换。(至少举 5 个例子)【分析】考查学生对能量知识的理解程度和应用能 力，能量可以相互转换，尤其是电能可以转化成 更多其他形式的能。故答案为： 电饭锅烧饭是电能转化为热能， 电灯发在

14、学生掌握基础知 识的前提下考查学 生对知识的实际应 用能力，考查内容 来源于课本，联系 生活实际，培养学生关注生活中的科7光是电能转化为光能等。意思对即可。学，同时为下一节 内容做准备。难度为适中。拓 展 题6.科普阅读神奇的能源地热地热能来源于地球的熔融岩浆和放射性物质的 衰变。地下水的深处循环和来自极深处的岩浆浸入 到地壳后，把热霾从地下深处带至表层。其储量比 目前人们所利用的能源总量多得多。地热在很多方 面都有着诱人的发展前景，如将地热能直接用于供 暖，方式简单，没有污染；利用温度适宜的地热水 灌溉农田，可使农作物早熟增产。地热发电是地热 利用的最重要方式。地热发电利用蒸汽带动汽轮机，

15、从而带动发电机发电。地热发电不像火力发电那样 要装备庞大的锅炉，也不需要消耗燃料。我的收获：科普阅读提高学生 学习科学的兴趣， 锻炼学生的自我学 习 能 力 和 表 达 能 力，提升学生科学 素养。难度适中。评 价 设 计订正栏课后作业中 ( ) 题对我来说比较难，题目 ( ) 我完全不会做，我是 (放弃、求助、 自己思考解决的) 。我的其他想法：自 评书写情况：看不懂 刚看懂 规范整洁 漂亮美观小 组 评作业态度：不认真 较认真 认真 非常认真总评等级： 优秀 良好 合格 待合格师 评2.调查家中使用的能量8时间要求：基础题 (3 分钟)、提升题 (3 分钟)、拓展题 (5 分钟)作业 层次

16、作业内容与分析设计意图基 础 题1.美美洗完头使用吹风机吹头发，吹风机工作时， 输入的是 ，输出的是 和 。【分析】吹风机工作时输入的是电能，产生热风， 因此输出的是热能和动能，引导学生关注生活中 的科学。故答案为：热能 动能 2.可可家里的用电器有台灯、 电视机、 电风扇、空 调，你认为这四个用电器在相同时间内消耗的电能 最多的是 。【分析】考查学生对家用电器的认知，培养学生的 节能意识。故答案为：空调3.电热水壶把电能转化为 ( )A热能 B光能 C声能【分析】用电器是一个电能转化器，可以将电能转 化成其他形式的能量。故答案为：A4 每到炎热的夏天，小明家的电费都会大幅度增加， 估计是 (

17、 ) 的使用率增加。A电冰箱 B空调 C电灯【分析】考查学生对家用电器的了解情况，夏天天 气炎热，人们会使用空调来降温，空调的功率很 大，耗电量多。故答案为：B基础题当堂完成， 比较容易，考查学 生对能量重要性的 认识，及能量的转 化，认识到家用电 器工作会消耗电 能。考查内容适当 拓展。5.能量有多种形式，也可相互转换。找一找，家里日常生活中能量之间发生了哪些形式的转换，填在在学生掌握基础知识的前提下考查学9提 升 题下表中。生对知识的实际应 用能力，考查内容 来源于课本，联系 生活，培养学生关注生活中的科学。难度为适中。家庭常用物品原能量形式转化后能量形式电视机电灯电饭煲太阳能热水器【分析

18、】考查学生对家用电器的能量转化了解情况， 电视机、电灯、电饭煲都是使用电能的可以将电 能分别转化为声能和光能、光能、热能，太阳能 热水器可以将太阳能转化为水的热能。故答案为：家庭常用物品原能量形式转化后能量形式电视机电能声能、光能电灯电能光能电饭煲电能热能太阳能热水器太阳能热能拓 展 题6.关于家庭用电，请你提出一些节能建议。【分析】学生认识到能量的来源来之不易，通过所 学知识进行利用，提出一些节能建议，培养节能 意识。故答案为：随手关灯，气温不低于 0 摄氏度时不开空调等，意思对即可考查学生对本节课 知识的掌握能力和 应用能力，培养节 能意识，提升学生 科学素养。难度适中。评 价 设 计订正

19、栏课后作业中 ( ) 题对我来说比较难，题目 ( ) 我完全不会做，我是 (放弃、求助、 自己思考解决的) 。我的其他想法：自 评书写情况：看不懂 刚看懂 规范整洁 漂亮美观小 组 评作业态度：不认真 较认真 认真 非常认真总评等级： 优秀 良好 合格 待合格师 评103.电和磁课时作业设计时间要求：基础题 (5 分钟)、提升题 (4 分钟)、拓展题 (5 分钟)作业 层次作业内容与分析设计意图基 础 题1.1820 年，丹麦科学家 把通电导线靠近指 南针，发现通电导线可以产生 ，为人类大 规模利用电能打开了大门。【分析】丹麦科学家奥斯特把通电导线靠近指南针， 发现通电导线可以产生磁性，为人类

20、大规模利用 电能打开了大门。故答案为：奥斯特、磁性 2.如图可可想用所学的知识检测用过的废电池，是否一点电也没有。他需要的器材是 和 。当看到 现象说明废电池 还有电。他利用的原理是 。【分析】可以用指南针和线圈来判断旧电池是否有 电，当看到小磁针发生偏转是说明电池有电，利 用的原理是电能够产生磁。故答案为：线圈、指南针、指南针发生偏转、电能够产生磁 3.电池周围和导线周围肯定存在磁场。( ) (判断对错)【分析】只有当导线中有电流通过时，才会产生磁。故答案为：错误基础类题型有 5 个 小题，比较容易， 考查的是学生对电 和磁一课中课堂教 学中的概念性知识 和实际实验中的实 验现象的解释。主

21、要用于课堂当堂练 习，考查电和磁的 联系及电路相关知 识。能够帮助学生 巩固所学知识。114.电路短路，电流很强、电池会很快发热 ( )(判断对错)【分析】 电路短路，电流很强，电池会发热。故答案为：正确 5.当小磁针靠近下列电路的导线时，偏转角度最小的是 ( )。【分析】小磁针偏转的角度与产生的磁场强度有关， 电池的节数越多、线圈的圈数越多磁场就越强， 而 A 选项的电池节数、线圈圈数都是最少的。 故答案为：A提 升 题6.如图是可可做“通电导线产生磁性”的实验过程， 请根据所学知识回答下列问题。( 1 ) 通 电 后 ， 指 南 针 发 生 偏 转 的 原 因 是 。(2) 如果在图示通电

22、的电路中连接一个小灯泡(如图)，会发生什么现象？答： 。(3) 如果把导线换成线圈后 (如图)，又会出现提升题是在基础题 掌握的基础上进一 步帮助学生理解和 回顾“通电导线产 生磁性”的实验过 程，重点考查学生 对实验的整体认 知，难度为适中。12什么现象呢？答： 。(4) 通过上述实验可知给导线通电时，指南针会 发生 ，偏转角度的大小与电流强弱有关。 电流越 ，偏转角度越大。【分析】通电导线能够产生磁性，会使小磁针发生 偏转；当电路中有灯泡时电流会减弱，产生的磁 性也变弱；增加线圈的圈数可以增强磁性。故答案为：(1) 通电导线能够产生磁性 (2) 指南 针偏转角度变小 (3) 指南针偏转角度

23、变大 (4)偏转、大拓 展 题7.名人小故事奥斯特趣闻轶事1819 年上半年到 1820 年下半年，奥斯特一面 担任电、磁学讲座的主讲，一面继续研究电、磁关 系。在一次演讲快结束的时候，奥斯特抱着试试看 的心情又做了一次实验，他把一条非常细的铂导线 放在一根用玻璃罩罩着的小磁针上方。接通电源的 瞬间发现小磁针跳动了一下。这一跳，使有心的奥 斯特喜出望外，竟激动得在讲台上摔了一跤。但是 因为小磁针偏转角度很小，而且很不规则，这一跳 并没有引起听众的注意。之后，奥斯特花了三个月 的时间做了许多次实验，发现小磁针在电流周围都 会发生偏转。在导线的上方和导线的下方，磁针偏 转方向相反，且在导体和磁针之

24、间放置非磁性物质， 比如木头、玻璃、水、松香等，不会影响磁针的偏 转。1820 年 7 月 21 日，奥斯特写成论磁针的电 流撞击实验的论文，正式向学术界宣告发现了电流磁效应。引导学生关注科学 知识背后的故事， 增强学生关注生活 中的小事，注重抓 住转瞬即逝的科学 瞬间，研究科学要 付出巨大的努力。13奥斯特的功绩受到了学术界的公认，为了纪念他，国际上从 1934 年起命名磁场强度的单位为奥斯 特，简称“奥”。我的收获：评 价 设 计订正栏课后作业中 ( ) 题对我来说比较难，题目 ( ) 我完全不会做，我是 (放弃、求助、 自己思考解决的) 。我的其他想法：自 评书写情况：看不懂 刚看懂 规

25、范整洁 漂亮美观小 组 评作业态度：不认真 较认真 认真 非常认真总评等级： 优秀 良好 合格 待合格师 评4.电能和磁能课时作业设计时间要求：基础题 (3 分钟)、提升题 (4 分钟)、拓展题 (4 分钟)作业 层次作业内容与分析设计意图基1.电磁铁是由 和 两部分构成的，通 电产生磁性，断电 ，小区的电磁门正式 利用了这一特点。【分析】 电磁铁是由铁芯和线圈组成。具有通电产生 磁性，断电磁性消失的性质。故答案为：铁芯 线圈 磁性消失2.改变 或改变 ，会改变电磁 铁的南北极。【分析】 电磁铁的南北极是可变的，受电池正负极接法和线圈的绕法影响。基础类题型有 5 个小题，比较容 易，考查的是学

26、 生在课堂教学中 的概念性知识和 实际实验中的实 验现象的解释。主要用于课堂当14础 题故答案为： 电池正负极接法、线圈的绕法3.可可和美美在制作电磁铁的活动中用的导线一定是 ( )A不带绝缘皮的 B带绝缘皮的 C粗大的 【分析】 电磁铁的活动中用的导线是带绝缘皮的。故答案为：B 4.制作电磁铁时应注意导线要沿着同一方向缠绕。( ) (判断对错)【分析】制作电磁铁时导线的缠绕方法有顺时针和逆 时针两种。故答案为：正确堂练习，考查电 磁铁的组成、制 作方法、电磁铁 南北极相关知 识。能够帮助学 生巩固所学知 识。提 升 题5.电磁铁在日常生活中有极其广泛的应用，下列没有 应用电磁铁原理的是 (

27、)A磁悬浮列车 B电磁起重机 C原子能发电厂【分析】磁悬浮列车和电磁起重机都应用了电磁铁磁 力大小可变的原理。故答案为：C6.在括号内写出南极或北极。(用符号表示)【分析】 电磁铁有南北极，指南针也有南北极，同极 相斥，异极相吸。故答案为：N、S、N、S (答案对应上左、上右、下 左、下右)7.如图所示，光滑的地面上有一辆小车，上面放一块提升题是在基础 题掌握的基础上 进一步考查学生 对电磁铁知识的 实际应用的了解 情况，难度为适 中。15条形磁铁，左侧地面固定一根螺线管，当开关闭合 时，小车向右运动，可以判断该电磁铁的右端是 ( )A南极 B北极 C无法确定【分析】小车向右运动，依据同极相斥

28、，异极相吸原 理，判断螺线管 (即电磁铁) 的右端是 N (北极)。故答案为：B拓 展 题8.材料分析电磁锁电磁锁的设计和电磁铁一样，是利用电生磁的原 理。当电流通过电磁锁的硅钢片时， 电磁锁会产生强 大的吸力，紧紧地吸住吸附板达到锁门的效果。只要 很小的电流， 电磁锁就能产生很大的磁力。当使用者 用钥匙靠近电磁锁时， 电磁锁电源的门禁系统识别出 使用者的身份后会自动断电， 电磁锁失去磁力，便可 以开门。因为电磁锁没有复杂的机械结构， 以及锁舌 的构造，所以适用于逃生门或是消防门的通路控制。(1) 电磁锁的设计原理是 ( )。A.电生磁 B.磁生电 C.电流的热效应【分析】通过阅读材料可知电磁

29、锁的设计和电磁铁一 样，是利用电生磁的原理。故答案为：A(2) 电磁锁工作时需要的电流 ( )。 A.很大 B.很小 C.不需要【分析】通过阅读材料可知只要很小的电流， 电磁锁就能产生很大的磁力。拓展题主要针对 学有余力的学生 设计综合性较 强，考查的是电 磁铁在生活中的 应用，让科学回 到生活，本题难 度为难度较容 易。16故答案为：B(3) 关于电磁锁，下列说法错误的是 ( )。A.电磁锁有复杂的机械结构。B.电磁锁工作原理与电磁铁相同。C.电磁锁通电产生磁性，断掉磁性消失。【分析】通过阅读材料可知电磁锁没有复杂的机械结 构， 以及锁舌的构造，所以适用于逃生门或是消防门 的通路控制。故答案

30、为：A评 价 设 计订正栏课后作业中 ( ) 题对我来说比较难，题目 ( ) 我完全不会做，我是 (放弃、求助、 自己思考解决的) 。我的其他想法：自 评书写情况：看不懂 刚看懂 规范整洁 漂亮美观小 组 评作业态度：不认真 较认真 认真 非常认真总评等级： 优秀 良好 合格 待合格师 评5.电磁铁课时作业设计时间要求：基础题 (4 分钟)、提升题 (5 分钟)、拓展题 (4 分钟)作业 层次作业内容与分析设计意图基1.搬运杂乱无章的废旧钢铁很费事，而用 就 省事多了。【分析】考查电磁铁在生活中的应用，使用电磁铁可 以搬运废旧钢铁。故答案为： 电磁铁 2.下图是研究电磁铁的磁性强弱与 有关的对

31、比试验，实验结果证明 。考查影响电磁铁 磁力大小的因素 等课堂所学基础 知识，当堂完成。题目难度为较容17础 题【分析】电磁铁的磁性强弱与使用电池数量和线圈圈数有关。电池少则磁性小；电池多则磁性大，同时 可以看到两节电池的电磁铁吸引的大头针数量比 较多。故答案为：电池节数 电池节数越多，电磁铁的磁 性就越强。3.探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，按下图所示电 路进行，观察接通电路时甲乙两个电磁铁吸引的大头针数量。这个实验是研究 ( ) 。 A.铁芯数量的多少对电磁铁磁性强弱的影响 B.线圈缠绕的匝数对电磁铁磁性强弱的影响 C.线圈缠绕的方向对电磁铁磁性强弱的影响【分析】甲和乙两个电磁铁处于同一电

32、路中，可见电 流相同，而线圈的圈数不同，所以本题研究的是线 圈缠绕的匝数对电磁铁磁性强弱的影响。故答案为：B4.研究电磁铁的磁性强弱与电池节数的关系时要保 持不变的是 ( )A线圈的多少、电池的多少B线圈的多少、铁芯的大小C电池的多少、铁芯的粗细【分析】对比实验中改变的因素只能有一个，研究电 磁铁的磁性强弱与电池数量的关系时，改变的条件 是电池数量，其他因素不变。故答案为：B易。18提 升 题5可可和美美用如图所示的装置探究电磁铁磁性的 强弱跟哪些因素有关。(1) 下表是他们的实验记录，根据表中数据回答下 列问题：电磁铁 (线圈圈数)100 圈50 圈实验次数123456电流/A0.61.21

33、.50.81.01.5吸引大头针的数量711145810通过比较第 次和第 次实验，可知 电磁铁的磁性强弱跟线圈圈数有关。电磁铁的磁性强弱除了跟线圈圈数有关外，还 跟 有关。(2) 实验中，通过观察 来判断电磁铁 磁性的强弱。(3) 通过比较第 1、2、3 次实验数据可以发现： 相同时，电流越 ，磁性越强。【分析】电磁铁磁性的强弱受电流大小 (电池节数)、 线圈圈数、导线和铁芯等因素影响。对比实验中改 变的因素只能有一个，其他因素不变。探究电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关时，可以通过观察吸引 大头针的数量来判断电磁铁磁性的强弱。故答案为：(1) 3、6、电流大小 (2) 吸引大头针的数量 (3)

34、 大综合题，考查学生 对研究“电磁铁磁 力的强弱与哪些 因素有关”实验的 掌握情况，加深对 实验过程和方法 的认识，是在基础 题掌握的情况下 进行练习的，难度 为适中。19拓 展 题6.科普阅读磁悬浮列车磁悬浮列车是一种全新的列车。它依靠电磁场特 有的“同性相斥、异性相吸”的特性将车辆托起，使 整个列车悬浮在线路上，利用电磁力进行导向，并利 用直线电机将电能直接转换成推进力来推动列车前 进的最新颖的第五代交通运输工具。一般的列车，由 于车轮和铁轨之间存在摩擦，限制了速度的提高。磁 悬浮列车是将列车用磁力悬浮起来，使列车与导轨脱 离接触，以减小摩擦，提高车速。磁悬浮列车的优点 是运行平稳，没有颠

35、簸，噪声小，所需的牵引力很小， 只要几千kw 的功率就能使悬浮列车的速度达到 550km/h。磁悬浮列车减速的时候，磁场的变化减小， 感应电流也减小，磁场减弱，造成悬浮力下降。磁悬 浮列车也配备了车轮装置，它的车轮像飞机一样，在 行进时能及时收入列车，停靠时可以放下来，支持列 车。我的收获：科普阅读提高学 生学习科学的兴 趣，锻炼学生的自 我学习能力和表 达能力，提升学生 科学素养。难度为 适中。评 价 设 计订正栏课后作业中 ( ) 题对我来说比较难，题目 ( ) 我完全不会做，我是 (放弃、求助、 自己思考解决的) 。我的其他想法：自 评书写情况：看不懂 刚看懂 规范整洁 漂亮美观小 组

36、评作业态度：不认真 较认真 认真 非常认真总评等级： 优秀 良好 合格 待合格师 评206.神奇的小电动机课时作业设计时间要求：基础题 (5 分钟)、提升题 (4 分钟)、拓展题 (自由支配)作业 层次作业内容与分析设计意图基 础 题1.换向器的作用是 ，并转换 。 【分析】换向器作用是接通电流并转换电流方向。故答案为：接通电流、电流方向 2.电动玩具车就是车里的 带动小车前进的。【分析】 电动玩具车就是车里的小电动机带动小车 前进的。故答案为：小电动机3.电动机是用 产生动力的机器，工作的基本原 理是用 ，利用 转动。【分析】考查的是电动机的工作原理。电动机是电 产生动力的机器，工作的基本原

37、理是用电产生 磁，利用磁的相互作用转动。故答案为： 电、电产生磁、磁的相互作用4.可以加快小电动机转子转动速度的就是 ( )。A.用两个磁铁 B.减少线圈的圈数C.减少电池的数量【分析】影响电动机转子转动速度主要有磁铁的数量、电流的大小、磁铁离转子的距离等。故答案为：A5.小电动机的转动方向与 ( ) 无关。A.改变电流的方向 B.改变转子磁铁的磁极 C.增加线圈缠绕的圈数【分析】影响小电动机转子转动方向的因素有电流 的方向、磁铁的磁极。故答案为：C考查学生对电动机 的组成、工作原理及 转速、转向等相关基 础知识的掌握情况， 当堂完成，难度较容 易21提 升 题6.填图【分析】小电动机主要有外

38、壳、转子、后盖三个部 分组成，外壳里有两块磁铁，转子由铁芯、线圈 和换向器构成，后盖上有接线柱。故答案为：磁铁、铁芯、线圈、换向器、接线柱考查学生对电 动机组成的掌握情 况，难度较容易。拓 展 题7.小探究：研究小电动机转向及转速问题。材料准备：小电动机(电动文具中拆除)、玻璃杯、 橡皮筋、旧双股铜导线、磁铁两块。要求：(1) 弄清小电动机结构组成。(2) 理清电流流向问题，并理解电动机的工 作原理。 (3)研究影响小电动机转向及转速问题的因素。拓展题针对班级内 学有余力的学生设 计，学生课后完成， 主要考查学生的动 手能力和思辨思维， 让学生玩科学，提高 学习兴趣和科学素 养。难度为较难。评

39、 价 设 计订正栏课后作业中 ( ) 题对我来说比较难，题目 ( ) 我完全不会做，我是 (放弃、求助、 自己思考解决的) 。我的其他想法：自 评书写情况：看不懂 刚看懂 规范整洁 漂亮美观小 组 评作业态度：不认真 较认真 认真 非常认真总评等级： 优秀 良好 合格 待合格师 评227.能量从哪里来课时作业设计时间要求：基础题 (5 分钟)、提升题 (2 分钟)、拓展题 (4 分钟)作业 层次作业内容与分析设计意图基 础 题1.发电机是将其他形式的能转化成 。【分析】发电机是将其他形式的能转化成电能。 故答案为 ：电能2.在长江三峡电站里，人们利用发电站把 转换 成 ，输送到千家万户。【分析】三峡电站是水力发电站，采用水流冲击水 轮机发电。故答案为：水能、电能3.煤是古代植物被泥土、沙石堆积后，与空气隔绝， 在长时期的