[信息技术2.0微能力]：小学五年级科学上（第四单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准（2022年版）》.docx

1、小学五年级科学上（第四单元）义务教育科学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3单元分析单元学习目标本单元的学习目标依据 小学科学课程标准 (2017版) 56 年级的相关内容。10.1.1 举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。10.1.2 列举保护这些器官的方法。10.3 简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。10.4 举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡 眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。 10.5.1 列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成

2、良好生活习惯。 10.5.2 列举噪声、雾霾、污水等对人体健康的影响，养成环保意识。单元结构分析身 体 健 康第2课身体的运动第3课心脏和血液第4课身体的“总指挥” 第5课身体的“联络员”第1课我们的身体身体素质状况的检测与评估人体运动系统、血液循环系统、神经系统生理结构第6课学会管理和控制自己 第7课制定健康生活计划提升心理健康和社会适应良好状态的意识和能力 制订健康生活计划单元内容分析本单元共 7 课，以身体健康为线索，始于对自己身体素质状况的检测与评估，终于制订健 康生活计划。第 2 课至第 5 课侧重对人体运动系统、血液循环系统、神经系统生理结构相关知识的学习， 认识身体各系统器官及其

3、功能、保护身体各系统器官的健康，以此为依托，进一步帮助学 生建构“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”的认知。第 6 课通过“管理和控制自己”相关内容的学习， 学习维护身体健康、心理健康的相关知识，指向引导学生提升心理健康和社会适应良好状态的意识和能力。2学情分析学生已有知识分析：学生在四年级时已经学习了人体的呼吸与消化相关知识，初步探究过部分人体知识，对探究的 方法也有一定的了解，并且保持了继续探究的兴趣。学生身心健康现状分析：学生正处在身心生长发育的青少年时期， 大多数学生不知道如何对自己的身心健康状况进行评 估，对学习和生活习惯上存在的不利于身心健康的行为也不自知；还未建立完

4、整的健康理念和意识， 也没有形成改变不良生活习惯和行为方式的认识。单元作业目标概念目标1.巩固、强化已学习的人体运动系统、血液循环系统、神经系统的相关知识。 2.保护身心健康的知识。探究目标1.学会收集各种信息，能够对收集来的数据进行分析、比较、评估。2.能对自己的身体状况做出客观真实的评价。3.能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，通过分析和推理，形成正确的 认识。4.能结合自己的实际，制订科学合理的健康行动计划。5.能通过与他人交流与分享， 获得面对压力、冲突等情况时合理控制、管理自我 的方法。态度目标1.养成对人体知识和健康知识的探究兴趣。2.愿意与同学分享资料，倾听别人的观点，并

5、充分表达自己的感受，在合作中构建 新知。3.能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况作出真实而客观的判断。 4.能够创造性地设计制作宣传海报，制订健康行动计划，付诸行动，并坚持不懈。社科文化 目标1.能够用所学知识指导自己的学习与生活，体会科学知识与生活的联系。 2.了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率，养成健康生活习惯。单元作业设计思路1.研读 小学科学课课程标准(2017版) ，理清教学内容，分析教学背景； 2.制订单元学习目标和作业目标； 3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。3课时作业组成要素作业类型课前作业课堂作业课后作业作业

6、内容设计内容设计意图“五悦”评价参考维度“多维”互评模式作业分析作业完成情况预测作业效果评估4课时作业评价 (特色)“五悦”评价参考维度技能常识学科的实践作业不像文化课作业那样有一个对错的标准， 能够根据作业内容的正确率及 书面整洁度进行评价。实践性作业对学生来说， 驱动性较强，但这类作业的评价， 一直没有一个量化标准可供参考，往 往是教师根据个人主观看法给予简单的评价，评价的意义和驱动性不够。结合科学学科的特点， 围绕我校“悦”文化的核心理念， 本着鼓励学生的原则， 我们研究制定了 以鼓励为主， 分层评价、多维互评的评价方式，对科学课实践作业进行可量化的等级评价。以下是“五 悦”评价参考维度

7、：“三悦” 内涵时效性及时完成、按时提交作业完整性完成作业的全部内容真实性作业的数据及描述是真实的“四悦” 、“五悦” 内涵协作性完成作业过程中，与他人合作或借助其他资源创新性围绕作业内容，有超出预期的收获和想法“三悦”标准：时效性、完整性、真实性全部达成。“四悦”标准：在获得“三悦”基础上，达成协作性、创新性两项之一。“五悦”标准：在获得“三悦”基础上，达成协作性、创新性两项。备注： 达到“三悦”标准即是优秀，达到 “四悦”、“五悦”标准均是优+。“多维”互评模式有时候，科学实践作业的完成不仅需要个人的努力，还需要其它同学、家长、教师的协助和各项 资源的使用，只要是参与完成作业的成员，都应享

8、有互评的权利。科学实践作业依据“五悦”评价标 准，以作业参与者们为评价主体， 采用了“多维”互评模式， 用多维评价的方式， 提高学生的作业体 验感， 激发学生完成作业的热情， 促进学生广开思路， 鼓励学生高效完成作业； 同时帮助学生建立默 契的学习氛围和和谐的人际关系。“多维”评价主体评价主体参考维度师生互评教师依据“五悦”评价标准对作业进行评价；学生对教师在作业完成中发挥的“协作 (指导) 性”进行评价。学生自评、互评学生之间依据“五悦”标准对作业进行评价。学生、合作伙伴(资源)互评学生、 合作伙伴对彼此在完成作业中发挥的“协作性”、“创新性”进行评价。 学生对获取资源信息的渠道进行评价，分

9、享优质的信息渠道。5课题： 第 1 课 我们的身体课时目标科学概念目标：健康包括身体健康、心理健康等。影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。噪音、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。科学探究目标：能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。能运用分析、比较的方法， 依据自己的健康数据及国家学生体质健康标准(2014 年修订) ， 对自己和他人的健康状况做出客观、准确的评估。科学态度目标：能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成共识

10、。科学、技术、社会与环境目标：知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。教材分析本课教学内容以国家学生体质健康标准(2014 年修订) 中五年级学生的相关数据为依托， 引 导学生关注并能客观评估自己的身体健康状况；通过查阅资料和讨论交流了解现代健康新理念、影响 青少年健康的主要因素以及环境对人体健康的影响， 引导学生建立完整的健康理念， 树立健康意识， 养成良好的健康生活习惯和行为方式。作业目标科学概念目标：影响健康的因素是多方面的。良好的生活习惯有益于健康。科学探究目标：可以运用一定的方法搜集家庭成员的健康信息，尝试提出健康建议。运用表格统计的方式收集信息,对信息进行简单的

11、分析、比较， 对自己和他人的健康状况做 出客观、准确的评估。科学态度目标：关注自己和家人的健康。能对自己和受调查者的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。6作业设计内容及依据设计内容设计意图“五悦”评价多维互评课前作业10分钟教师准备课前一周，向学生发放体质调查记 录表， 明确作业内容和完成时间。作业内容体质小调查：请你结合体育课上的体能检测和平 时的自我检测， 填写现阶段的体质信息。体质调查记录表班级： 姓名： 年龄：1.服务教学为课堂教学提供 真实的数据支撑。与体育课的教学 内容相结合，让学生 在体能测试的同时完 成数据的收集，带到 科学课的课堂上进行 研究学习， 体现出学 科融合的

12、教学理念。2.体现学生主体1.将调查作业的 主体设置为学生自 己，不仅能激发学生 的兴趣，有利于调查 作业的完成； 更能引 起学生对自身体质的 关注，为后续的学习 探究提前铺垫。2. 学生 需要组 织协作人，按照作业 要求，协助完成作业 内容， 取得调查数据， 互相评价。在这个过 程中，能充分展现出 学生在作业完成过程 中的主导地位，锻炼 学生的 组织协调 能 力。“三悦”标 准： 按时完成体 质调查记录表并 上交。“ 四 悦 ” 标 准： 作业中能体现 出与他人的相互 合作的信息， 互评 的信息。“ 五 悦 ” 标准 ： 围绕作业内 容，有超出预期的 收获和想法。师生互评学生自评、 互评学生

13、与合 作伙伴互 评作业栏身高厘米体重千克肺活量毫升50 米跑秒一分钟跳绳个一分钟仰卧起坐个评价栏老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦7设计内容设计意图“五悦”评价多维互评课后作业10分钟作业内容我是家庭小医生(一) 健康调查员在家里扮演健康调查员，调查家庭 成员的身体状况。 (学生可以自主补充 其它的体质健康调查项目，如：血压、 血糖参数，体检单的数据信息等)完成调查后，请你和家人根据调查 表反映的信息，进行交流，了解他们对 健康的看法，尝试提出你的健康建议。1.服务教学通过搜集、分析 家庭成员的健康信 息， 结合课堂学习的 内容， 发现影响健康 的因素是多方面

14、的， 尝试提出科学的健康 建议。预测学生提出的 健康建议中会出现 “增加体育运动”的 建议，可以为下节课 教学内容作铺垫。2.体现学生主体学生能够合理分 工和简单规划，指导 受调查者，协作配合， 完成信息的收集、记 录和整理、分析，经 过思考后，能够提出 科学合理的健康建 议。“ 三 悦 ” 标 准： 及时， 完整的 完成作业并上交， 且是真实数据。“ 四 悦 ” 标 准： 作业能体现出 家庭成员间的 协 作，调查结果获得 家庭成员的认同。“ 五 悦 ” 标 准： 调查到了家庭 成员表格以外的 体质信息， 给健康 建议的提出提供 了更多的依据。师生互评学生自评、 互评学生与合 作伙伴互 评作业

15、栏家庭成员调查项目身高体重BMI我的健康建议：评价栏老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦8作业分析作业完成情况预测作业评估课前作业作业内容的设计贴近学生， 能充分调动学生完成作 业的兴趣，愿意积极主动的完成，预测大部分学生能在 合作伙伴的配合下完成作业。1.作业内容与体育课教学 内容关联， 能体现出学科整合 的设计理念。2.作业内容贴近学生的学 习和生活，能够引起学生的兴 趣。3.通过完成作业，培养学生 自主探究、组织协调、 搜集分 析信息等各方面的能力。课后作业调查作业的内容与学生生活联系紧密， 容易完成。 全程需要身边的亲人或朋友协作完成，预测大部分学生 能

16、够组织分工并完成。1.家庭体质调查的过程可 以让学生巩固课堂所学，培养 学生科学调查能力、组织协调 和解决问题等方面的能力。2.通过调查作业的完成， 增 进学生与周围人的了解，培养 良好的家庭氛围和和谐的社会 氛围，进行德育渗透。3.为下一节课的探究内容 进行铺垫。9课题： 第 2 课 身体的运动课时目标科学概念目标：身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。体育运动对促进骨骼、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。科学探究目标：能用看、摸等不同的观察方法，感知人体运动时的变化。能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。科学态度目标：愿意与他人合作交流、分享研究结果。科学、技术、社

17、会与环境目标：知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。教材分析本课是五年级上册健康生活单元的第 2 课。身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显 的指标之一。与所有生物体一样， 人体的身体结构都是与其功能相适应的， 是为了满足其自身生长发育 和生存的需要。如果说第一课是从整体视角审视评估学生自己的身体健康状况， 那么本节课则站在人体 系统、器官的角度认识人体， 了解人体的工作机制， 促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。本 节课在引领学生悉心体验移动哑铃过程中上肢各部分的变化， 认识骨、关节和肌肉， 构建骨、关节、肌 肉协同配合完成运动的肢体运动模型， 进而

18、了解保护运动器官的重要性， 以及促进其健康生长发育的方 法与策略。作业目标科学概念目标：身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。科学探究目标：能用看、摸等不同的观察方法，感知人体运动时的变化。能够初步分析运动产生的原因，知道高强度运动后肌肉会酸痛。科学态度目标：愿意与他人合作交流、分享研究结果。培养学生关注、爱护家人身体健康的情感态度。科学、技术、社会与环境目标：体会科学在生活中的应用。10作业设计内容及依据设计内容设计意图“五悦”评价多维互评课前作业10分钟作业内容即上节课课后作业的内容。1.服务教学对上节课的课 后作业进行评价， 回 顾上节课的探究内 容， 同时关注学生提 出科学的健康

19、建议。抓住 “增加体育 运动有利于身体健 康”的建议， 引入本 课的探究内容。“三悦”标 准：及时，完整 的完成作业并上 交，且是真实数 据。“四悦”标 准：作业能体现 出家庭成员间的 协作，调查结果 获得家庭成员的 认同。“五悦”标 准： 调查到了家 庭成员更多的体 质信息，给健康 建议的提出提供 了更多的依据。师生互评学生自评、 互评学生与合作 伙伴互评11设计内容设计意图“五悦”评价多维互评课后作业15分钟作业 1我是家庭小医生(二)小小按摩师同学们的父母每天都要辛劳的工作， 会感到身体的疲惫，我们可以通过按摩帮 助父母放松身体。请同学们尝试为爸妈按 摩， 同时感受按摩过程中骨、肌肉和关

20、节 的协同；按摩结束后，体会手部肌肉的酸 痛感。(条件允许，可以拍摄视频上传到 作业群中)1.服务教学通过 帮父母 按摩，触摸到肌肉、关 节和骨骼， 感受三者 协同完成运动的过 程， 巩固课堂探究的 新知； 体会科学在生 活中的应用。2.体现学生主体通过 帮父母 按 摩，培养学生关心父 母， 体会亲情， 建立 和睦的家庭氛围， 将 德育目标渗透到作 业过程中。“三悦”标 准：能按时完成 作业。“四悦”标 准：在完成作业 1 的过程中体现了 与他人的合作。“五悦“标 准： 能认识到科 学知识的在生活 中的应用；能表 达出更多的情感 体验。师生互评学生自评、 互评学生与合作 伙伴互评作业 1 评价

21、栏老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦12设计内容设计意图“五悦”评价多维互评课后作业10分钟作业 2资料搜集血液对每个人都非常重要， 你对血液 知识感兴趣吗？请查阅有关人体血液的资 料，并记录下来。1.服务教学通过查阅 血液 资料， 为下节课提出 “血液循环”的概念 埋下了伏笔。2.体现学生主体通过资料搜集 提高学生从多个渠 道获取信息的能力， 培养学生信息收集、 整合能力。“三悦”标 准：能按时完成 作业。“四悦”标 准： 作业 2 的资 料搜集的过程中 能够有效的借助 相关资源和信息 工具。“五悦“标 准： 能认识到科 学知识的在生活 中的应用；能表 达出

22、更多的情感 体验。师生互评学生自评、 互评学生对信息 获取渠道进 行评价，分 享优质的信 息渠道。我的发现：血液 我查阅的方式是：作业 2 评价栏老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评信息渠道悦作业分析作业完成情况预测作业评估课后作业作业 1 ：为父母按摩的作业内容，学生非常感兴趣，可 以很好的与父母互动，有父母家人的协助， 预测大部分同学 能完成作业。作业 2：因为信息搜集的方法丰富多样，预测大部分学 生能够根据实际情况完成作业。1.通过给家人按摩的感受， 巩固运动系统的知识。2.将德育目标渗透在作业中，让学生理解父母的辛劳， 学会关心父母。3. 资料搜集不仅能提高学 生收集信息能力，

23、拓宽视野， 培养科学兴趣；还能为科学课 堂教学提供数据支撑。13课题： 第 3 课 心脏和血液课时目标科学概念目标：心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动。体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。科学探究目标：能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。学会测量心跳和脉搏。科学态度目标：对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣。通过科学调查， 培养学生关注、爱护家人身体健康的情感态度。科学、技术、社会与环境目标：知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知识指导自己的行为。教材分析心脏和血液是教科版五年级上册健康生活单元的第 3 课。心

24、脏、血管和血液属于人体血液 循环系统， 承担着运输养料和氧气、废物和废气的作用。血液循环系统能否正常工作， 直接影响着身体 各器官的健康。心跳是人体的主要生命体征之一， 心脏停止跳动， 意味着生命的终止。本节课从对心脏 跳动的测量入手， 让学生了解心脏的位置， 探索心脏跳动的规律； 让学生通过模拟实验了解心脏跳动对 维持血液在血管中流动的意义，培养学生建模与推理能力，提升关注心脏、血管健康的意识。作业目标科学概念目标：心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。科学探究目标：学会测量心跳和脉搏的方法。科学态度目标：对研究心脏、血管、血液如何工作并维持

25、人的生存感兴趣。科学、技术、社会与环境目标：知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知识指导自己的行为。通过科学调查， 培养学生关注、爱护家人身体健康的情感态度。14作业设计内容及依据设计内容设计意图“五悦”评价多维互评课前作业10分钟作业内容即上节课课后作业 2 的内容1.服务教学评价学生作业 2 的完成情况。从收集到 的 “血液”信息入手， 引入本节课 “血液循 环”的探究内容。2.体现学生主体通过资料搜集，提 高学生从多个渠道获 取信息的能力，培养学 生信息收集和整合能 力。“三悦”标 准：能按时完成 作业。“四悦”标 准： 作业 2 的资 料搜集的过程中 能够有效的借助 相关资源和信息

26、工具。“五悦“标 准： 能认识到科 学知识的在生活 中的应用；能表 达出更多的情感 体验。师生互评学生自评、 互评学生对信息 获取渠道的 可靠度、信 息量的丰富 性进行评 价。15作业设计内容及依据设计内容设计意图“五悦”标准多维互评课堂作业10分钟作业准备听诊器， 秒表， 实验记录表。作业内容测量和比较剧烈运动后我们的心跳会加快，运 动停止后心跳会慢慢恢复正常状态。请 在小组内找到一个爱运动的同学和一个 不爱运动的同学，在原地跑一分钟后， 测量并比较他们恢复正常心跳所需的时 间。 思考并讨论：体育锻炼对对我们的 心脏健康有什么影响？测量记录表1.服务教学通过课堂作业的 形式，测量并比较平时

27、经常运动和不经常运 动的同学原地跑一分 钟后恢复正常心跳所 需要的时间，帮助学生 建立适度体育锻炼有 益于心脏健康的认识。2.体现学生主体通过小组合作共 同完成测量和记录，培 养学生的合作精神和 严谨的实验态度。通过思考与讨论， 培养学生的交流能力 和分析判断能力，让学 生在讨论中自主的发 现：平时经常参加体育 锻炼的人在剧烈运动 后心脏恢复正常心跳 所需的时间较短，证明 体育锻炼可以强壮心 脏。“三悦”标 准： 能在课堂上 及时完成作业。“四悦”标 准： 作业过程中， 能与他人团结合 作。“五悦”标 准：通过对测量 数据的思考与讨 论，对心脏健康 的影响因素有自 己独到的理解。师生互评学生自

28、评、 互评学生与合作 伙伴互评测量内容被测人原地跑一分钟后心跳变化(单位：次/每分钟)0 分 钟1 分 钟2 分 钟3 分 钟4 分 钟5 分钟爱运动 的同学不爱运动的同学评价栏老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作伙伴评我悦16设计内容设计意图“五悦”标准多维互评课后作业10分钟作业内容我是家庭小医生(三) 内科小医生请你扮演一个小医生，为父母测一 测心率和脉搏，试着分析两者之间的联 系。家庭成员健康信息调查表(单位：次/每分钟)1.服务教学 复习巩固测量心 率和脉搏的方法。通过测量并对比 脉搏和心跳的次数，学 生发现每分钟心跳次 数和脉搏次数是相同 的，可以通过测量脉搏

29、 来描述心率。2.体现学生主体 学生与家庭成员 间合作完成作业，培养 合作精神。通过调查作业和 数据分析，对研究心脏 如何工作并维持人的 生存感兴趣。在与家人的互动 过程中，增进学生关心 家人身体健康的情感。“三悦”标 准： 按时完成作 业；测量数据完 整、真实。“四悦”标 准：通过与他人 合作得到相关的 信息和数据。“五悦”标 准：通过对家庭 成员健康信息调 查 表 数 据 的 分 析，有更多的发 现，提出合理的 建议。师生互评学生互评学生与合作 伙伴互评成员我爸爸妈妈心率脉搏是否健康评价栏老师评我悦 我评老师悦我评自己悦 同学评我悦 我评合作伙伴悦 合作伙伴评我悦 17作业分析作业完成情况

30、预测作业评估课前作业调查作业的内容与学生生活联系紧密， 容易完成。全程 需要身边的亲人或朋友协作完成，预测大部分学生能够组织 分工并完成。1.家庭体质调查的过程可 以让学生巩固课堂所学，培养 学生科学调查能力、组织协调 和解决问题等方面的能力。2.通过调查作业的完成，增 进学生与周围人的了解，培养 良好的家庭氛围和和谐的社会 氛围，进行德育渗透。3.为下一节课的探究内容 进行铺垫。课堂作业学生对测量心跳的课堂作业很感兴趣，能够积极参与， 预测大部分学生能够达成基本目标。为了使测量的数据更准确， 需要对测量中的注意事项进 行提醒。1.作业能够有效体现科学 概念目标和科学探究目标。2.作业活动有趣

31、，学生能 够积极参与。3.在已经学会使用听诊器 的基础上完成测量心跳的作 业， 使学生感受到专业测量工 具的优势，进一步体会到了科 学知识在生活中的应用，同时 培养了学生的实验能力和科学 态度。课后作业此科学调查过程需要家庭成员的积极配合，学生对于家 庭成员的健康很关注， 能够主动积极的去完成作业。预测大 部分学生能够完成。1.通过比较心率和脉搏之 间的关系，培养学生分析与解 决问题的能力。2.让学生关注家庭成员的 心脏健康，培养学生关心家人 身体健康的情感。3.注重作业的实践性和合 作性，鼓励家长和学生参与作 业的评价。18课题： 第 4 课 身体的“总指挥”课时目标科学概念目标：人脑能够指

32、挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标：能够通过查阅资料寻找问题的答案。能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标：对研究脑的结构与功能有兴趣。在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标：能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。教材分析人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能， 控制着人体的大部分生命活动现象， 能够 指挥人的行动， 产生思想和

33、情感， 进行认知和决策， 是认知、情感、意志和行为的生物基础。本课将引 导学生认识脑的结构特点， 依据日常生活和游戏体验了解脑的功能， 通过讨论交流进一步增强保护脑及 科学用脑的意识。帮助学生意识到脑对我们学习和生活的重要性， 强化科学用脑、爱护脑、保护脑的意 识，继续引导学生形成良好的生活习惯。作业目标科学概念目标：充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康，对研究脑的结构与功能有兴趣。科学探究目标：能够通过讨论、 查阅资料寻找问题的答案。科学态度目标：在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标：能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活

34、，体会科学知识与生活的联系。19作业设计内容及依据设计内容设计意图“五悦”评价多维互评课前作业10分钟教师准备课前给学生发放作息时间记录表，也可 用其他方式记录。作业内容记录一天的作息时间评价栏老师评我悦我评自己悦同学评我悦1.服务教学通过前置性作业 的设置， 让学生有备而 来，对课上要探究的内 容就不会有陌生感。课前记录是学生 实现知识的自我建构， 形成科学概念的重要 途径。记录一天作息时 间，调动学生探究的兴 趣，为后续探究讨论做 准备。2.体现学生主体给学生提供一个 开放自由、宽松的作业 空间，学生自主安排和 记录，允许作息表中有 问题存在， 提供后续探 究的素材和参照。“三悦”标 准：

35、按时完整的 完成并上交。“四悦”标 准：作业中能体 现 出 对 他 人 意 见 的 收 集 和 采 纳。“五悦”标 准：作业中能展 现丰富 多样 的 项目内容， 科学 紧 凑 的 时 间 安 排，个性独特的 记 录 方 式 并受 到集体认可。教师评价学生自评、 互评20设计内容设计意图“五悦”评价多维互评课后作业5分钟作业内容我是家庭小医生(四) 小小时间管理师1.优化一天作息时间表，指导今后作 息。结合你记录的一天作息时间， 从用脑的 角度分析作息时间安排是不是合理？记录一天的作息时间我的修改意见： 。达成综合目标能通分析一天的 作息时间， 巩固新知学 习，引导学生关注科学 用脑，合理安排时

36、间， 培养学生用所学知识 解决实际问题、指导和 改善自己生活的意识 和能力。“三悦”标 准：及时优化修 改作息时间表。“四悦”标 准： 能体现出通 过课堂学习后， 采纳了科学 的 建议， 进行了合 理的二次修改。“五悦”标 准：作业中能展 现 丰 富 多 样 的 项目内容， 科学 紧 凑 的 时 间 安 排，个性独特的 记录方式。教师评价学生自评、 互评评价栏老师评我悦我评自己悦同学评我悦21设计内容设计意图“五悦”评价多维互评课后作业20分钟2.制作简易大脑模型 (选做)材料自选(提示：可选用纸泥、面团等)， 可与他人合作完成。评价栏老师评我悦我评老师悦我评自己悦同学评我悦我评合作伙伴悦合作

37、伙伴评我悦达成综合目标帮助学生强化关 于大脑的认识， 培养学 生建模的意识和能力。“三悦”标 准：按时完成模 型制作。“四悦”标 准：学生完成作 业 的 过 程 中 体 现 了 与 他 人 的 合作，或借助其 他资源。“五悦“标 准：制作模型过 程中，在尊重事 实的基础上， 加 入了个人的独 特想法和创作。教师评价学生自评、 互评学生与合作伙伴互评22作业分析作业完成情况预测作业评估课前作业结合小学生的学习能力和心理特点， 记录一天作息时间， 难度不大， 预测大部分学生能够独立完成。但是工作日和休息日的作息时间略有差异，需要对学生 进行引导，可以分开制作工作日和休息日两个时段的作息时 间表。1

38、.作业形式简单，难度 低。2.作业内容记录学生一 天的作息时间， 为后续分析 作息时间是否合理做铺垫。课后作业课后作业的完成更多靠学生的自觉和兴趣，作业设置分 析自己作息以及动手制作模型活动， 预计学生会按时完成作 业 1，对制作模型有兴趣的学生和对学校教育比较关注的家 庭，会完成作业 2。作业 2 虽然不要求所有学生完成，但是会在班级里面向 全体学生展出、评价，以此鼓励完成作业 2 的学生，激励未 主动完成的学生。课后作业是对课前作业 的延续， 引导学生关注科学 用脑，合理安排时间，培养 学生用所学知识解决实际问 题、指导和改善自己生活的 意识和能力。同时培养学生 动手能力及建模意识。23课

39、题： 第 5 课 身体的“联络员”课时目标科学概念目标：人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。神经从身体各个部位接受信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位， 使身体做出不同的反应。减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。科学探究目标：能够通过阅读资料获取信息，构建新知。能够基于接球的体验活动，推测神经系统的工作过程。科学态度目标：表现出对于人对环境刺激是如何产生反应的探究兴趣。愿意倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在与同伴在交流中达成共识。科学、技术、社会与环境目标：知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此指导自己的学习。教材分析神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统， 我们通常所说的神经是周围神经系统。它是连接中 枢神经和身体各个部分的“联络员