[信息技术2.0微能力]:小学四年级科学下(第一单元)蚕的一生-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准(2022年版)》.docx
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1、小学四年级科学下(第一单元)蚕的一生义务教育科学课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3一、单元信息小学科学单元作业设计1基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学四年级第二学期教科版动物的一生单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课迎接蚕宝宝的到来2第一单元第二课认识其他动物的卵3第一单元第三课蚕长大了4第一单元第四课蚕变了新模样5第一单元第五课茧中钻出了蚕蛾6第一单元第六课蚕的一生7第一单元第七课动物的繁殖8第一单元第八课动物的一生二、单元分析(一) 课标要求学习内容37.1 生物具有
2、区别于非生物 的特征描述生物的特征。7.2 地球上存在不同的动物, 不同的动物具有许多不同的 特征,同一种动物也存在个体 差异。能根据某些特征对动物进行分类。识别常见的动物类别,描述某一类动物 (如昆虫、 鱼类、鸟类、哺乳类等) 的共同特征。9.2 动物能够适应季节的变 化。举例说出动物适应季节变化的方式;说出这些变 化对维持生存的作用。11.1 生物有生有死;从生到 死的过程中,有不同的发展阶 段。举例说出植物和动物从生到死的生命过程。11.2 生物繁殖后代的方式有 多种。描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不 同。12.1 动物和植物都有基本生 存需要,如空气和水;动物还 需要食物,植物
3、还需要光。栖 息地能满足生物的基本需求。描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物 等。12.2 动物的生存依赖于植 物,一些动物吃其他动物。举例动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。(二) 教材分析1.知识框架迎接蚕宝宝的到来认识其他动物的卵蚕长大了蚕变了新模样动物的一生 茧中钻出了蚕蛾蚕的一生动物的繁殖动物的一生2.内容内在逻辑分析本单元以蚕的一生研究为载体,由蚕的一生延伸到昆虫的一生,再到更多动 物的一生。由个别到一般、由个性到共性构建动物生命周期的模型,通过对不同 阶段蚕的形态结构及生命活动现象的观察,帮助学生理解结构与功能的联系。整 个单元饲养、观察、记录、交流、展示等活动贯穿始终,有
4、效地培养了学生的观 察、记录、整理资料、提取有效信息形成结论等能力,有利于引导学生用结构与 功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点认识世界。(三) 学情分析饲养小动物是小学生喜闻乐见的科学实践活动,本单元在一年级“动物”单 元观察蜗牛、鱼等常见动物的基础上,以养蚕及观察蚕的生长变化活动为主要线 索,引导学生在养蚕的过程中观察蚕的生命需求、不同时期蚕的形态结构及与其 相适应的生命活动现象,了解蚕的繁殖方式,建立生命周期的模型。单元内容由 蚕的繁殖拓展到其他动物繁殖、由蚕的一生拓展到昆虫的一生及更多动物的一生, 在此过程中学生将认识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。三、单元学习与作
5、业目标1.能够制定研究蚕生长变化的观察计划,并能根据观察计划进行长期观察, 研究蚕的一生。2.通过摄像、拍照、画图、写观察日记、使用观察记录表等方式记录蚕的生 长变化。3.抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。4.根据观察所获得的信息,对蚕的生长发育的趋势进行预测。5.基于证据描述蚕一生的生长发育过程。6.知道昆虫的概念,根据昆虫的只要特征,学会辨别昆虫与非昆虫。7.动物都要经历从生到死的生命过程,不同动物从生到死经历的时间不同, 具体过程也不相同。8.简单了解家蚕养殖业在生活中的应用。9.动物都能繁殖后代,主要有卵生和胎生等不同的繁殖方式。10.动物与植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。
6、 11.能基于动物的一生相关资料,归纳出鸟类及哺乳类动物的共同特点。 12.人在不同年龄阶段身体特点各不相同。四、单元作业设计思路1.依据课程标准和现用教材,遵从小学生心理特征和发展规律。22.贴近学生生活,实现书本知识与生活的沟通,从学生的认知特点和社会经 验出发,让他们了解科学与生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的 一些简单的实际问题。3.体现科学学习重过程、重体验的特点,不过分强调统一评价,有利于学生 思维的发散性和灵活性,展示学生的科学素养。4.作业难度适宜,同时重点关注学生对作业的完成热情,拓宽知识来源,获 得独特体验。五、课时作业第一课时1.作业内容查阅资料,了解更多蚕卵
7、孵化时的注意事项以及蚕宝宝除了桑叶还能吃什么, 并记录下来。2.时间要求:10 分钟3.评价设计参考答案或提示:可通过书籍或网络查阅相关知识。4.作业分析与设计意图通过亲自查阅资料了解更多有关蚕宝宝的知识,因蚌埠气候原因,可能在上 这一课内容时,蚕宝宝已经孵化出来,但是桑树并没有开始出叶,要学会寻找替 代的食物 (生菜叶等)。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念充分了解蚕卵孵化时 所需要的条件。了解蚕卵孵化需要 一定的条件。知道蚁蚕是由蚕 卵孵化出来的。科学探究能利用网络或书籍多 方面获取蚕卵的相关 知识。通过课堂交流了解 蚕卵的相关知识。通过教师讲解了 解蚕卵的相关知 识。科学态度
8、对蚕卵及养蚕活动表 现出浓厚的兴趣,对 饲养的蚕表现出爱心 和责任心,细心照管 蚁蚕,课后坚持观察 记录蚕的生长变化。对蚕卵及养蚕活动 表现出浓厚的兴 趣,对饲养的蚕表 现出爱心和责任 心,细心照管蚁蚕。对蚕卵及养蚕活 动表现出兴趣,对 饲养的蚕表现出 爱心和责任心。科学、技术社会 与环境能根据现有条件判断 是否适应养蚕的需 求,并不断改进养蚕 技术以适应自己的需 求。能根据现有条件判 断是否适应养蚕的 需求。不能根据现有条 件判断是否适应 养蚕的需求。6.评价方法:根据评分规则,采取等级制,自评、小组互评和师评,综合评 价 16 星以上为优秀,12-15 星为良好,12 星以下为加油。维度自
9、评小组互评师评科学概念科学探究3科学态度科学、技术社会与环境综合评价第二课时1.作业内容写出卵各部分结构名称并与它的作用连接起来。提供水分和营养物质 提供氧气发育成小动物保护卵提供营养物质2.时间要求:5 分钟3.评价设计参考答案或提示:气室 卵壳 卵黄胚盘提供水分和营养物质 提供氧气发育成小动物保护卵提供营养物质卵白4.作业分析与设计意图通过观察鸡卵的内部结构,回忆课堂上了解的鸡卵各部分的作用,帮助学生 建构卵的结构模型,进一步理解卵中孕育着新生命,卵内有可供新生命发育所需 营养物质的结构。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念了解鸡卵的结构,并 将鸡卵的结构与其作 用相对应。了解鸡
10、卵的结构, 并将鸡卵的部分结 构与其作用相对 应。了解鸡卵的结构, 并知道不同的结 构有不同的作用。科学探究能观察并能识别鸡卵 的内部结构,能根据 卵各部分结构的特 点,推测各部分的功 能。能观察并能识别鸡 卵的内部结构,能 根据卵各部分结构 的特点,推测出一 部分的功能。能观察并能识别 鸡卵的内部结构。科学态度对卵为什么能孵化出 小动物有好奇心,对对卵为什么能孵化 出小动物有好奇对卵为什么能孵 化出小动物有好4动物卵有探究的兴 趣,能通过研究动物 卵体会生命的多样性 和可延续性。心,对动物卵有探 究的兴趣,能通过 研究动物卵体会生 命的多样性。奇心,对动物卵有 探究的兴趣。科学、技术社会 与
11、环境体会动物产卵对于动 物本身及人类的意 义,体会到人类行为 能够影响动物的繁殖 和生长。体会动物产卵对于 动物本身及人类的 意义。体会动物产卵的 意义。6.评价方法:根据评分规则,采取等级制,自评、小组互评和师评,综合评 价 16 星以上为优秀,12-15 星为良好,12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科学态度科学、技术社会与环境综合评价第三课时作业 11.作业内容利用纸板、小棍或草梗为蚕宝宝搭建结茧需要的小架子,并放在蚕房中。2.时间要求:10 分钟3.评价设计参考答案或提示:利用身边的材料,为蚕搭建结茧需要的小架子,可根据蚕 的数量适当放置在蚕房中。4.作业分析与设计
12、意图蚕吐丝结茧时需要借助外界物体固着吐出的丝,学生亲自搭建小架子可以锻 炼学生的动手能力,培养学生对养蚕活动及研究蚕的生长变化的兴趣。作业 21.作业内容通过畅言发布七彩任务,学生分组分别观察蚕的日常活动,每组从蚕吃食物、 排除粪便、运动方式、蜕皮、吐丝结茧这几种生命活动现象中选取一种进行观察, 将观察到的现象拍照、拍视频、画图表达出来,并配简单的文字叙述。2.时间要求:30 分钟3.评价设计参考答案或提示:基于观察到的事实,画出看到的真实的样子。54.作业分析与设计意图通过画图、记录可以有意识地培养学生养成细致观察的习惯,提升观察研究 动物生命活动的能力。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加
13、油科学概念蚕的幼虫分为头、胸、 腹三部分,身体有口、 眼、足、气门等结构, 与取食、运动、呼吸 等功能相适应。蚕的幼虫分为头、 胸、腹三部分,身 体有口、眼、足、 气门等结构,并有 不同的作用。蚕的幼虫分为头、 胸、腹三部分,身 体有口、眼、足、 气门等结构。科学探究通过查阅资料和积累 经验,掌握正确的养 蚕方法。能用文字和 图画面描述幼蚕的形 态特征,并且能基于 观察到的现象,推测 幼蚕身体变化及生命 活动现象。通过查阅资料和积 累经验,掌握正确 的养蚕方法。能用 文字和图画面描述 幼蚕的形态特征, 并且能基于观察到 的现象,了解幼蚕 身体变化及生命活 动现象。通过查阅资料和 积累经验,掌握
14、正 确的养蚕方法。能 用文字和图画面 描述幼蚕的形态 特征。科学态度对养蚕活动及研究蚕 的生长变化保持浓厚 的兴趣,理解坚持做 好观察记录的重要 性,懂得珍爱生命。对养蚕活动及研究 蚕的生长变化保持 浓厚的兴趣,理解 做好观察记录的重 要性,懂得珍爱生 命。对养蚕活动及研 究蚕的生长变化 保持浓厚的兴趣, 懂得珍爱生命。科学、技术社会 与环境体会到动物健康生活 需要适宜的环境,人 类的行为影响动物的 生存。体会到动物健康生 活需要一定的环 境,人类的行为影 响动物的生存。体会到动物健康 生活需要一定的 环境。6.评价方法:根据评分规则,采取等级制,自评、小组互评和师评,综合评 价 16 星以上
15、为优秀,12-15 星为良好,12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科学态度科学、技术社会与环境综合评价第四课时1.作业内容一年级的小朋友小轩在家养了 10 条蚕,每天都很细心地观察蚕的变化,突 然有一天,他发现有 1 条蚕不再吃桑叶,身体缩短、发黄而且有点透明,他非常6担心,认为蚕宝宝可能生病了,于是找你寻求帮助,你能帮小轩的蚕宝宝“看看 病”吗?安慰小轩并告诉他蚕宝宝接下来的一段时间会发生的变化。2.时间要求:10 分钟3.评价设计参考答案或提示:小轩你不要担心,你的蚕宝宝不是生病了,它马上要吐丝啦,马上你就会发现它的头不停来回摆动并突出细丝,蚕会用蚕丝将自己包裹起 来,
16、形成一个蚕茧,蚕宝宝会在里面慢慢变成蛹哦!4.作业分析与设计意图让学生试着复述蚕吐丝结茧的过程,既是对课外活动的检查,也是帮助学生 进一步完善关于幼虫发育成蛹的认识。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念蚕蛹由蚕的幼虫发育 而来,是蚕生长发育 过程中的一个重要阶 段,蚕蛹身体分为头、 胸、腹三部分,身体 外部特征与幼虫区别 很大。蚕蛹由蚕的幼虫发 育而来,是蚕生长 发育过程中的一个 重要阶段,蚕蛹身 体分为头、胸、腹 三部分。蚕蛹由蚕的幼虫 发育而来,是蚕生 长发育过程中的 一个重要阶段。科学探究能基于课前观察概括 蚕吐丝结茧的过程, 并与同学交流。能根 据获得的信息推测蚕 蛹身体可能
17、发生的变 化。能基于课前观察概 括蚕吐丝结茧的过 程。能根据获得的 信息推测蚕蛹身体 可能发生的变化。能基于课前观察 概括蚕吐丝结茧 的过程。科学态度能坚持长期观察,真 实记录并描述蚕吐丝 结茧的过程,与同学 交流过程中能接纳他 人的观点,完善自己 的探究。能坚持长期观察, 真实记录并描述蚕 吐丝结茧的过程, 与同学交流过程中 能接纳他人的观 点。能坚持长期观察, 真实记录并描述 蚕吐丝结茧的过 程。科学、技术社会 与环境通过蚕丝与人类的关 系,初步理解人类的通过蚕丝与人类的 关系,初步理解人通过蚕丝与人类 的关系,初步理解7生活依赖自然,并可 以通过技术合理的利 用自然资源,改善自 己的生活
18、。类的生活依赖自 然,并可以通过技 术合理的利用自然 资源。人类的生活依赖 自然。6.评价方法:根据评分规则,采取等级制,自评、小组互评和师评,综合评 价 16 星以上为优秀,12-15 星为良好,12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科学态度科学、技术社会与环境综合评价第五课时作业 11.作业内容用平板对钻出蚕茧的蚕蛾拍照,上传到畅言晓学,并标注出拍摄的是雄蚕蛾 还是雌蚕蛾。2.时间要求:5 分钟3.评价设计能正确区分雌雄蚕蛾即可。4.作业分析与设计意图学生通过回顾课堂上了解的雌雄蚕蛾不同的身体特征,分辨生活中蚕蛾的雌雄,引导学生仔细、全面的观察蚕蛾,提高学生的观察能力。作
19、业 21. 作业内容(1) 形态结构与蚕蛾相似的是 ( )8A. 蚂蚁B. 蜘蛛C.马陆(2) 图中的两只蚕蛾在 ( )A.不小心碰到一起了B.玩耍做游戏C.交尾繁殖后代2. 时间要求:5 分钟3. 评价设计参考答案或提示:(1) A (2) C4. 作业分析与设计意图通过观察蚕蛾的外部形态特征,描述蚕蛾的形态、行为及蚕蛾是怎样繁殖 后代的。建立蚕蛾与蛹之间的联系,理解蚕蛾是蚕蛹发育来的,是蚕的另一种生 命形态。帮助学生从对蚕蛾的认识拓展到对昆虫的认识。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念蚕蛾是蚕的成虫,由 蚕蛹发育而来。蚕蛾 是昆虫,具有昆虫的 共同特征。蚕蛾有雌 雄之分,雌蛾与雄
20、蛾 交配后,雌蛾产卵繁 殖后代。蚕蛾是蚕的成虫, 由蚕蛹发育而来。 蚕蛾是昆虫,具有 昆虫的共同特征。 蚕蛾有雌雄之分。蚕蛾是蚕的成虫, 由蚕蛹发育而来。 蚕蛾是昆虫。蚕蛾 有雌雄之分。科学探究能基于课前观察记录 的信息,描述蚕蛾的 主要生命活动现象。 根据外部形态特征, 识别雌、雄蚕蛾。能 依据昆虫的共同特 征,认识更多的昆虫。能基于课前观察记 录的信息,描述蚕 蛾的主要生命活动 现象。根据外部形 态特征,识别雌、 雄蚕蛾。能了解昆 虫的共同特征。能基于课前观察 记录的信息,描述 蚕蛾的主要生命 活动现象。根据外 部形态特征,识别 雌、雄蚕蛾。科学态度愿意采用多种方法观 察蚕蛾,在活动中感
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