[信息技术2.0微能力]：小学四年级科学下（第一单元）凤仙花开花了-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学四年级第二学期教科版植物的生长变化单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一单元第 1 课种子里孕育着新生命2第一单元第 2 课种植凤仙花3第一单元第 3 课种子长出了根4第一单元第 4 课茎和叶5第一单元第 5 课凤仙花开花了6第一单元第 6 课果实和种子7第一单元第 7 课种子的传播8第一单元第 8 课凤仙花的一生二、单元分析(一)课标要求学习内容四 年级学习目标通过观察不同植物的种子，认识种子的外部特征和内部结构。说出植物的某些共同特征。意识到植物与人类的生活的关系，知道保护植

2、物就是保护人类自己。种子是如何发育成一株幼苗的。记录凤仙花的生长过程，种子的萌发需要适宜的温度、水、充足的空气。种子萌发时先长出根，然后长出茎和叶，根的生长速度很快。说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。植物的叶子能吸收阳光进行光合作用，产生自身生长发育所需的养料。举例说出植物从生到死的生命过程。植物能够适应其所在的环境。举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。2生物繁殖后代的方式有多种。描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。植物基本生存需要，如空气和水；植物还需要光。栖息地

3、能满足生物的基本需要。描述植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对 生物生存的影响。果实里面的种子，把种子传播出去，在适宜的环境下，种子萌发出新 的植物。列举植物帮助植物传粉或传播种子等实例。引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物本身的作用。尊重事实，乐于分享自己的想法，珍爱生命，保护植物，保护人类。(二)教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析植物的生长变化单元是四年级下册的第一单元，共 8 课，第 1 课引领学生 观察种子的外部形态和内部结构。通过观察比较了解植物种子多种多样，不同种 子的外部形态不同，种子有种皮和胚，胚可以发育成新的

4、植株。第 2 课，通过种 植凤仙花引领学生在实践中体会种子萌发需要的条件。第 3 课，通过观察2种植杯3中种子的变化现象，了解种子的萌发过程，通过实验和生活经验建立根具有吸收水分和固定植物的作用。第 4 课，通过观察、推测、实验等活动，帮助学生了解茎和叶的形态特征及功能。第 5 课，通过观察解剖活动，引领学生认识花的结构，推测花各部分的功能。第 6 课，通过观察不同阶段的凤仙花果实，了解花变果 及果实的变化过程，通过观察凤仙花果实和其他植物的果实认识果实的结构，通 过数凤仙花果实中的种子数量，认识到播种一粒种子可以收获许多种子，体会植 物开花结果对其自身的意义。第 7 课，通过观察凤仙花、苍耳

5、、蒲公英等典型植 物果实的外部形态特征，推测不同植物种子的传播方式。第 8 课，通过引领学生 展示交流几个月以来的观察记录，梳理汇总获得的信息，分析形成对凤仙花的生 命需求及一生的生长变化的认识，是对凤仙花一生生长变化的总结，也是对整个 科学实践过程的总结。(三)学情分析本单元与一年级的植物、动物以及三年级的动物的一生单元形 成学习进阶。四年级学生对植物并不陌生，知道植物与动物的区别。但对植物的 结构并没有系统的认识，对植物根、茎、叶、花、果实和种子的功能也是一知半 解的，所以本单元主要是引领学生进一步丰富和完善关于生命世界的认识。通过 组织学生亲历栽培植物的活动，引领学生研究绿色开花植物的生

6、长发育过程，在 观察植物的生长过程中认识根、茎、叶、花、果实、种子等器官。理解它们在植 物生长、发育、繁殖后代过程中的作用。同时也让学生逐步加深了对生命世界的认识。三、单元学习与作业目标1、让学生通过观察和研究，发现绿色开花植物通常会经历种子萌发成幼苗、幼苗生长发育、植物开花结果、衰老、死亡的过程。植物维持生命需要阳光、空 气、水和温度。2、利用多种方式观察研究植物体的外部形态特征。说出绿色开花植物植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，认识这些结构具有帮助植物维持自身生 存 和繁殖的作用。3、认识植物维持生命需要阳光、空气、适宜的水分和温度，根、茎、叶为植物生存提供营养物质，花、果实、种子

7、帮助植物繁殖后代。种子都有种皮和胚。胚 是新植物的幼体。44、会用播种的方法栽培植物。认识植物繁殖需要将种子传播出去，不同的 植物传播种子的方式不同。有的植物通过产生足够的种子来繁殖后 代，有的 植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。5、在种植植物过程中表现出对生命的珍爱。6、意识到植物与人类生活的关系，知道保护植物就是保护人类自己。四、单元作业设计思路本次作业分为随堂(基础)作业、实践作业和活动(拓展)作业三部分,作 业内容层层递进，达到“双减”政策下要求对作业的分层和个性化的要求。明确 科学探究活动的教学目的，教材设计的探究活动应分层次数量适宜，同时兼顾可行 性和学生兴趣。使学生认知、能力、情感

8、全面协调发展。面向全体，关注个性，实 施作业分层多元设计。利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。五、课时作业第一课时 种子里孕育着新生命随堂(基础)作业*作业内容：1.观察植物种子时不宜采用的方法是()。A.用手摸B.用鼻子闻C.用嘴尝2.新植物是由()发育而来的。A.胚根B.胚芽C.胚3.大部分绿色开花植物用()繁殖后代。A.种子B.茎C.根*时间要求：2 分钟*评价设计：(全对得五颗星)*作业分析与设计意图：通过三题基础作业引领学生观察不同植物的种子，认识到种子是多种多样，从而进一步感受生物的多样性。通过观察种子的内部结构，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部结构基本相同，

9、进一步构建多样性与共同性相统一的认知。实践作业5*作业内容：做种子贴画，可以先让学生在活动手册上画出设计图，再将种子粘贴上去。也可以根据设计图，在另外一张纸上制作种子贴画。*时间要求：10 分钟*评价设计：(只要粘贴成就得五颗星)*作业分析与设计意图：做种子贴画，可以先让学生在活动手册上画出设计图，再将种子粘贴上去。也可以根据设计图，在另外一张纸上制作种子贴画。目的为了锻炼孩子们的动手 操作能力和团队合作意识。激发了孩子们的学习兴趣，培养学习的积极性。活动(拓展)作业*作业内容：6某科学兴趣小组收集了各种植物的种子(如图 1)，观察并记录它们的外部特征和内部结构，请根据观察记录的内容回答下列问

10、题。图 1表 1种子外部特征观察记录表种子名称颜色大小形状蚕豆棕褐色1.2 1.5 厘米肾形花生浅红色0.5 1.5 厘米椭圆形菜豆白色0.9 2 厘米肾形玉米黄色0.5 1 厘米锲形图 2 蚕豆、花生、菜豆及玉米种子内部结构图(1)根据表 1，我们发现不同植物的种子千差万别。(2)阅读图 2，不同种子内部结构进行观 0 察和比较，我们发现植物的种子 都由和两部分。(3)“观察蚕豆种子浸泡后的变化”的实验，下图是实验过程中的图片。请分析干的和用水浸泡一天的蚕豆外部形态和内部结构有什么不同？推测种子的 哪一部分将来会发育成新的植物。*时间要求：15 分钟*评价设计：评价指标评价水平能力能按计划收

11、集种子7外部特征观察仔细能坚持长期观察分工合理配合默契*作业分析与设计意图：用实物图的方法呈现种子的内部结构特征，引领学生观察植物种子内部结构，通过比较，归纳种子内部结构的共同特征。能用解剖的方法研究种子的内部 结构。会运用放大镜观察种子的内部结构。能用画图、文字等方法记录种子的 内部结构特征。能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。参考答案或提示：(1)外部形态(2)种皮、胚(3)干蚕豆稍微小一些，浸泡过 的蚕豆胀大了，浸泡后的蚕豆胚已经开始萌发；胚是新植物的幼体，新的植物是由的胚发 育来的。第二课时种植凤仙花随堂(基础)作业*作业内容：1.种子萌发需要哪些条件()。A.阳光、水分、空气B

12、.水分、适宜的温度、空气C.阳光、土壤、水分2.在播种凤仙花的过程中，下列说法正确的是()。A.凤仙花适合在秋天播种B.播种前需要先选种，选择饱满健康的种子进行种植。C.为了获得更多的营养，把种子埋得越深越好。*时间要求：2 分钟*评价设计：(全对得五颗星)*作业分析与设计意图：种植凤仙花是整个单元教学活动的重要保障。两题选择题让学生了解种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。能利用种植杯观察记录种子萌发的过程。8实践作业*作业内容：制定一份植物生长变化观察计划。植物生长变化观察计划第()小组植物名称:播种时间:年月日栽培方法:土培我们想用的观察记录方法:我们小组想要观察和记录的内容：观察内容月日

13、月日月日月日查阅资料，选择一种植物，将种子播种在杯中。选择填写记录表、写观察日记、拍照、画图等中的一种或者几种方法，观察记录方法记录植物生长过程。种植的步骤：在透明玻璃杯的内壁垫几层纸，装进一些土壤，使纸巾贴住杯壁。把种子放在杯壁和纸的中间(按照不同的方向摆种子)。往土壤中浇适量的水，不要让种子浸在水里。9注意观察记录：如种子在第几天破土而出、定期测量并记录植株的高度、观察记录植物叶子的形状和数量。*时间要求：10 分钟*评价设计：评价指标评价水平能力能按计划种植植物客观如实记录数据能坚持长期观察分工合理配合默契*作业分析与设计意图：能基于研究需要制定观察计划，能用表格、图片、测量纸等记录凤仙

14、花的生 长变化。使用透明杯播种种子，便于学生能观察到种子萌发时的变化。能在好奇 心的驱使下，表现出对种子萌发过程的探究兴趣。乐于运用长期观察记录的方法 完成研究植物的生长变化。意识到植物生长依赖于适宜的环境条件，具有保护土 壤和周围环境的意识。活动(拓展)作业*作业内容：不同的繁殖方式，你还知道哪些植物的繁殖方式？10多肉用叶繁殖后代番薯用块根繁殖后代土豆用块茎繁殖后代洋葱用鳞茎繁殖后代*时间要求：10 分钟*评价设计：(说出一种植物的繁殖方式得五颗星)*作业分析与设计意图：活动拓展作业的目的让学生亲自了解不同植物生命周期的具体表现不同，绿色开花植物大部分是由种子繁殖后代的，这种繁殖方式叫有性

15、繁殖。也有一些植物可以由根、茎、叶发育成新植株繁殖后代，这种繁殖方式叫无性繁殖。那么，绿色开花植物是如何由种子发育成一株植物？通过学生亲历栽培植物的活动，引 领学生研究绿色开花植物的生长发育过程。11第三课时 种子长出了根随堂(基础)作业*作业内容：1.根生长的方向是()。A.往下B.和种子摆放的方向有关C.水平2.下列不是根的主要作用是()。A.吸收B.固定C.制造养料3.我们食用的萝 卜，是它的()A.根B.茎C.叶*时间要求：2 分钟*评价设计：(全对得五颗星)*作业分析与设计意图：学生种植植物后经过一段时间，播种在花盆中的种子和种在种植杯中的种子都陆续萌发了，但也有学生的种子没有萌发，

16、通过展示交流引领学生找到种子没有萌发的原因，进一步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。实践作业*作业内容：12如图所示，种子萌发时首先长出。第二课时，我们已按照不同 的方向 摆 蚕豆种子，观察它们的萌发情况。在下图中分别用黑笔和绿笔画出根和芽的生长 方向。*时间要求：5 分钟*评价设计：评价指标评价水平能力能按计划种植植物客观如实记录数据能坚持长期观察分工合理配合默契*作业分析与设计意图：根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用，学生通过实验检验自己的推测，让学生经历科学研究的一般程序和方法。参考答案或提示：根活动(拓展)作业*作业内容：你还知道哪些植物的根？它们有什么特点？在维

17、持植物生存中发挥了什么作用？查阅资料，收集图片。13*时间要求：10 分钟*评价设计：(说出一种植物的根得五颗星)*作业分析与设计意图：学生已经对植物的生长有了一定的认识，但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生 长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部 分学生的初始想法产生冲突。为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题 的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。第四课时茎和叶随堂(基础)作业*作业内容：1.如果植物得不到光照，会对植物的哪个部分先产生影响？()。14A.根B.茎C

18、.叶2.以下哪种植物的茎沿着地面蔓延生长？()A.西瓜B.葡萄C.牵牛花3.香蕉的叶子又大又宽有什么用处？答：因为香蕉树生活的环境比较炎热，叶片大有利于进行蒸腾作用，降低自 身温度。同时有利于进行光合作用，储备能量。*时间要求：2 分钟*评价设计：(全对得五颗星)*作业分析与设计意图：茎和叶是植物体的一部分；不同环境中植物的茎、叶外部形态不同；茎具有 支撑植物以及运输水分和养料的作用；叶能吸收阳光制造养料维持植物生存；叶 能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。对茎与叶的作用表现出探究的兴趣；尊重事实，能依据事实调整自己的想法。实践作业*作业内容：画面 1：茎、叶和根对话神奇的叶：“没有我，

19、你们都会饿死。”傲气的根：“我要是不工作，你们都会渴死。”画面 2：茎开始罢工萎焉的叶：“快给我水！我渴死了。”饥饿的根：“我太饿了，哪有吃的？”(1)图2 茎开始罢工，说明植物的具有支撑和运输水分和养料的作用。(根/茎/叶)15(2)在图 1 中用蓝色笔画出茎输送水的方向。(3)说说我们看到植物的叶子平展且在茎上生长不重叠有什么意义？*时间要求：10分钟*评价设计：评价指标评价水平能力能辨别漫画内容客观如实回答能坚持长期观察分工合理配合默契*作业分析与设计意图：以漫画情境形式呈现，能激发学生的兴趣，也能培养学生根据现象和已有经验进 行推理，提出假设的能力。让学生进一步认识植物的茎运输功能，叶

20、在茎上分布平展不重叠有利于吸收阳光，进行光合作用，同时叶子还有蒸腾水分的作用。参考答案或提示：(1)茎(3)叶在茎上分布平展不重叠有利于吸收阳光，进行光合作用。活动(拓展)作业*作业内容：植物的“形态特征”与“生活环境”有怎样的联系？出示不同形态植物叶的图片，提问：它们的叶是什么样子的？为什么它们的形态不同？不同形态的叶16出示不同形态植物茎的图片，提问：它们的茎是什么样子的？为什么它们的形态不同？不同形态的茎17*时间要求：10 分钟*评价设计：(说出一种植物的茎得五颗星)作业分析与设计意图：意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。茎具有支撑植物以及运输 水分和养料的作用；叶能吸收阳光制

21、造养料维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体 温维持植物正常的生命活动。能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。四年 级学生非常乐于探究的问题，通过探究构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的探究能力。第五课时 凤仙花开了随堂(基础)作业*作业内容：1.解剖凤仙花的时候，正确的顺序是()。A.雌蕊、雄蕊、花瓣、花萼B.花瓣、花萼、雌蕊、雄蕊C.花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊2.()的特殊结构使它承担产生果实、繁殖新生命的任务。A.花B.叶C.根*时间要求：2 分钟*评价设计：(全对得五颗星)*作业分析与设计意图：基础知识让学生了解关于绿色开花植物生长到一定

22、时期就要开花。花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊上有花 粉，花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。植物多种多样，植物的花可 以分为完全花和不完全花。18实践作业*作业内容：桃、油菜的花依靠昆虫传粉。它们以鲜艳的花瓣、芬芳的气味或甜美的花蜜 吸 引昆虫，被称为虫媒花。玉米、杨树的花依靠风力传粉。它们一般都很小，花 粉多 而轻，也没有花香和花蜜，被称为风媒花。(1)如图所示，为了解决自然状态下传粉不足的问题，人们常常会对一些 植 物进行人工辅助授粉。图中工作人员手中的花为。(选填“雄花”或“雌花”)(2)如图所示，是南瓜的花，其中可能长出南瓜的是()。A.

23、雄花B.雌花*时间要求：5 分钟*评价设计：评价指标评价水平能力能按计划认真观察客观如实记录数据能坚持长期观察分工合理配合默契19*作业分析与设计意图:运用所学的知识解释生活中与生物学有关的现象，解决生产中简单的问题。能利用解剖的方法由外到内有序的观察花的结构。能通过观察比较概括花的共同特征。能根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。在好奇心的驱使下，对植物花的结构与功能表现出探究兴趣。能以事实为依据描 述观察结果。意识到植物的外形特征与环境相关，有保护环境的意识。参考答案或提示：(1)雄花(2)B活动(拓展)作业*作业内容：为花进行人工授粉实验器材：百合花、雄蕊和雌蕊、

24、棉签、放大镜实验步骤：1.用棉签轻轻接触雄蕊的花药；2.再拿棉签在雌蕊柱头上轻涂；3.用放大镜观察雌蕊的柱头。*时间要求：10 分钟*评价设计：(步骤操作准确的五颗星)*作业分析与设计意图:让学生进一步了解自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉过程。只有完成传粉，植物的花朵才能发育成果实。20第六课时 果实和种子随堂(基础)作业*作业内容：1.凤仙花果皮的作用是()。A.保护种子B.传播种子C.以上都是2.和苹果食用部分一样的是()。A.西瓜B.花生C.蚕豆3.一株凤仙花可以产生成百上千的种子，有什么意义？答：这些种子传播出去，在适宜的环境下又会长出许多株凤仙花。这些凤仙 花又会结出

25、更多的种子。凤仙花的种族就是这样延续并壮大的。*时间要求：2 分钟*评价设计：(全对得五颗星)*作业分析与设计意图：引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。种子是果实不可分割的一部分。不同植物的果实形态特征不同，但它们都有 果皮和种子两部分组成。果皮具有保护种子的作用，种子成熟后，果皮还可以帮 助种子传播出去，使得种子找到适宜的环境，发育成新的植株。实践作业*作业内容：制作果实模型1.观察自己选择的果实。(梨、苹果等果实可在家长指导用小刀切开，可以 横 切也可以纵切；豆角、花生等果实可以用手拨开观察。)2.用橡皮泥等适宜材料制作果实模型。*时间要求：10 分钟*评

26、价设计：评价指标评价水平能力观察仔细能根据果实的结构，实事求是的制作大小合适、结构比例合理制作过程合理*作业分析与设计意图：观察比较不同植物的果实，通过制作果实模型，认识果实的内部结构，归纳 其共同特征。种子可以帮助植物繁衍后代。“春种一粒粟，秋收万颗子”，我们 种下一颗凤仙花种子，又收获了许多种子！这些种子传播出去，在适宜的环境 下又会长出许多。活动(拓展)作业*作业内容：观察不同植物的果实和种子，寻找相同与不同21221.生活中除了凤仙花，你还知道哪些植物也会长出果实，结出种子呢？(预设：苹果、油菜花、桃子.)2.教师出示图片：苹果、花生、豌豆。这是植物的果实还是种子呢？它们的 果实结构都

27、一样吗？3.分组实验活动：(1)教师指导解剖的方法：梨、苹果等果实用小刀横切或纵切；豆角、花 生等果实可以用手拨开。(2)学生观察植物果实的内部结构和种子，用画图的方法记录在活动手册上。*时间要求：10 分钟*评价设计：(寻找出不同的五颗星)*作业分析与设计意图：植物生长过程中，花凋谢后会结出果实。果实由果皮和种子两部分组成。植 物通过产生足够的种子繁衍后代，使得其种群得以延续。能基于观察获得的信息 描述果实的生长变化过程。运用解剖的方法观察果实的结构。基于果实和种子的 结构特点及学生的已有认知，分析果实和种子的作用。能持续保持研究植物生长 变化的兴趣。尊重事实，乐于分享自己的想法，接纳他人的

28、观点。意识到植物与 人类生活的关系，保护植物就是保护人类自己。掌握植物的果实由果皮和种子两 部分构成；明白果皮的作用在于保护和传播种子。掌握植物生长变化规律，能够 预测植物下一阶段的变化情况。23第七课时 种子的传播随堂(基础)作业*作业内容：1.下列植物用动物帮助传播种子的是()。A.槭树B.凤仙花C.鬼针草2.以下三种植物中，和油菜果荚种子的传播方式不同的是()。A.苍耳B.豌豆C.凤仙花3.果实特点和种子的传播方式关系密切，以下果实和种子特点适合动物传播的是()。A.果实成熟时会突然炸裂B.种子轻并有翅或绒毛C.有小刺或多肉好吃*时间要求：2 分钟*评价设计：(全对得五颗星)*作业分析与

29、设计意图：基础作业是让学生知道植物为了种群的延续，需要将种子传播出去，求得更多的生存机会。不同的植物果皮和种子的形态结构不同，传播种子的方式也不同。种子的传播方式一般可分为动物传播，风传播，水传播和弹力传播。实践作业*作业内容：(1)观察下列植物果实(种子)特点，推测通过动物帮助传播的是()。A.芝麻B.槭树C.鬼针草(2)在家长的陪同下，收集更多的植物果实(种子)，观察它们的特点，推 测它们的传播方式，把你的推测说给其他人听听。24*时间要求：10 分钟*评价设计：评价指标评价水平能力能按计划认真观察客观如实记录数据能坚持长期观察分工合理配合默契*作业分析与设计意图：寻找更多的植物果实(种子

30、)，让学生在实践中了解种子的传播方式与果实 和 种子的形态特征密切相关，有利于帮助学生形成生物体结构与功能相统一的观点。参考答案或提示：(1)C(2)学生收集、整理并运用所学知识推测它们的 传播 方式，开展评价、交流展示。学生收集果实(种子)时，应爱护植物、保护 环境、注意安全。活动(拓展)作业*作业内容：做一个果实模型。材料准备：薄纸片、粘扣、橡皮泥、大小不同的圆球、胶带 设计：出示材料，果实模型制作：根据果实和种子的特点，做一个果实模型。25*时间要求：10 分钟*评价设计：(做一个果实模型得五颗星)*作业分析与设计意图：让学生能依据果实、种子的形态结构特征推测种子的传播方式。能通过制作种

31、子模型，模拟种子的传播方式。能够有依据的表达自己的观点。对探究种子的 传播方式表现出极大的兴趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究。意识到植物 的生存与繁殖后代与环境息息相关，具有保护环境的意识。第八课时 凤仙花的一生随堂(基础)作业*作业内容：1.凤仙花的一生是从()开始的。A幼苗B.种子C.花苞2.凤仙花从发芽到结果所需时间大约()。A10 天B.50 天C.90 天3.一个凤仙花果实中大约有()种子。A1-5 粒B.10-20 粒C.30-40 粒*时间要求：2 分钟*评价设计：(全对得五颗星)*作业分析与设计意图：基础作业让学生知道经过长达几个月的观察和研究活动，学生亲眼见证了凤仙花一生

32、的生长变化情况，了解了凤仙花的整个生命周期。目的就是帮助学生通过梳理种植凤仙花活动中所获得的记录材料，形成对凤仙花生长变化的总体认识。实践作业*作业内容：前面我们观察了凤仙花，也拍了不同生长时期的照片，请给这些照片排排序。或者以画图的方式，描述凤仙花生命周期的重要阶段。26*时间要求：10 分钟*评价设计：评价指标评价水平能力观察仔细排序速度排序准确性过程叙述合理准确*作业分析与设计意图：根据凤仙花一生的生长变化过程的描述。了解绿色开花植物通常会经历种子萌发成幼苗、幼苗生长发育、植物开花结果、衰老、死亡的过程。长周期作业有利于培养学生客观记录的习惯和科学态度、培养学学生管理时间、自主学习的能力

33、。同时在付出努力神奇、收获学习成果的喜悦，提高学习兴趣。学 促指导，也需要家长的支持和帮助。教师可以提生按照要求分步骤完成。生坚持不懈的意志品格，培养 和坚持的过程中发现生命现象的生完成长周期作业需要教师的督供检核表等评价标准，指导学27参考答案或提示：采用拍摄照片或图画、文字的方式记录植株的生长情况，应 能够反映和记录植株不同阶段的生长情况。活动(拓展)作业*作业内容：做一个凤仙花模型1.画一画，完成活动记录册。2.标注凤仙花植株各部分的名称。3.课后小组分工合作完成一个模型制作。28*时间要求：15 分钟*评价设计：(制作合理的五颗星)*作业分析与设计意图：由于学生对于桃花很熟悉，都认识桃

34、花，引导学生观察不同植物花的特点，引导学生制作凤仙花的模型。学生能说多少是多少，主要是引领学生保持种植、观察研究植物的兴趣。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容1.绿色开花植物几乎都是从_开始新生命的。2.选种要挑选_的、_的种子。3.种子萌发先长_，再长_；植物的根总是向_生长的。4.花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分完全具备的花叫_，缺少其中一 部分或几部分的花叫_。5.凤仙花的叶具有_及_的作用。291.所有的植物都是用种子繁殖后代的。()2.尽管种子的外部形态和内部结构有所不同，但它们都有种皮和胚。()3.观察一朵凤仙花，我们可以直接用手把它的各部分撕下来。()4.凤仙花种子发芽时

35、先长出来的是根。()5.无论种子怎么摆放，它的根总是向下生长的。()1.下列各种工具中,可以帮助我们把风仙花的种子看得更加清楚的是()。A.放大镜B.镜子C.近视眼镜2.种子萌发需要的外界条件是()。A.阳光、温度、水分B.水分、空气、土壤C.水分、空气、温度3.蚕豆种子中发育有成茎和叶的结构是()。A.子叶B.胚芽C.胚根4.蚕豆种子的子叶俗称“豆瓣”，它的于叶的数最为()。A.1 个B.2 个C.3 个5.凤仙花般在春季播种,开始生长，到了()会开花。A.夏季B.秋季C.冬季6.植物叶片交叉生长，伸向四面八方,主要是为了()。A.保持植物身体的平衡B.能最大限度地吸收太阳光C.长得匀称漂亮

36、7.植物的茎能()将根吸收的水分和无机盐运输到植物身体的各个部分。A.从左向右B.从上向下C.从下向上8.农民伯伯将蜜蜂引入草莓大棚中,让蜜蜂在草莓花丛中飞舞，主要目的是()。A.获取蜂蜜B.供人欣赏9.凤仙花的果实是()的。A.纺锤形B.球形C.传粉C.圆柱形10.下列植物的花属于不完全花的是(A.南瓜花B.油菜花)。C.桃花301.将下列植物的茎与其对应的分类用线连接起来红薯的茎凤仙花的茎牵牛的茎葡萄的茎直立茎缠绕茎攀缘茎匍匐茎2.将下列植物的器官与其作用用线连接起来。根茎叶支持植物、运输水分和养料吸收阳光制造养料、蒸腾水分发育成果实和种子401 班科学小组在种植凤仙花时，我们获得了如下数

37、据:生长时间/周123456789101112植株高度/厘米2514243441475256596161请根据凤仙花植株高度变化折线图,找出凤仙花植株高度变化规律。(至少写 2 条)参考答案：一、1.种子 2.饱满 没有受过伤 3.根 茎和叶 下 4.完全花不完全花5.吸收阳光蒸腾水分31二、1.2.3.4.5.三、1.A 2.C 3.B 4.B 5.A 6.B 7.C 8.C 9.A 10.A四、1.2.五、(1)从第 2 周开始快速长高。(2)从第 11 周开始高度基本不再变化。(合理即可)(二)单元质量检测作业属性表1序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空

38、2容易原创25 分钟2判断3容易原创3选择3容易原创4连线2中等原创5简答1、4容易改编(三)评价设计评价指标评价水平能力填空完成如何判断是否准确选择完成情况连线有无错误简答是否有理有据2知识备份（根据实际情况删减）科 学 教 师 是 学 生 学 习 科学、开 展 科 学 探 究 活 动 等 的 重 要 引 导 者。教 师 开 展 有 关 科 学 本 质的 教 学 实 践，其 前 提在 于 教 师 能 够 准 确 理 解 科 学 本 质 这 将 对 其 教学 行 为 产 生直 接 影 响，进 而 对 学 生 理 解 科 学 产 生 影 响 气 因 此，在 培养 科 学 教 师 或 开 展 教

39、师 培 训 的 过 程 中，除 了 掌握 专 业 知 识 与 技 能、提 升 教 育 教 学 能 力 以 外，还 应 注 重 其 对 科 学 本质 的 理 解。和 （）通 过 对 位高素质、高 积 极 性 的 五 至 九 年 级 教 师 的 教学 实 践、探究 观 和科 学 本 质 的 考 察，以 确 定 他 们 的 观 点 和 实 践在 多 大 程 度 上 与 改 革 文 献 的 理 念 相一致，结 果 显示，绝 大 多 数 教师 对 探 究 性 教 学 的 看 法 有 限，这些 看 法 普 遍 反 映 在 他 们 的 教 学 实 践 中，大 多数 情 况 下，教 师 关 注 的 是探 究

40、的 基 本 能 力，而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 学 教师 对 科 学 本 质 的 理 解方 面，和 （）开 展 的一项 研 究 关 注 科 学 教 师对 科 学 探 究 的 看 法 以 及 他 们 在 课 程 计 划 中 使 用科 学 探 究 的 情 况，共 收 集 了 名科 学 志 愿 者教 师 的 质 性 数 据，项 目 组 对 参 与 者进 行深 入 的 探 究 指 导，以 使其 明确 地 学 习 科 学 的 本 质 和 科学 探 究 的 本 质 气 研 究 表 明，大 多 数 教 师 对 科 学 探 究 的 看 法 有 所 改 善，对 这 些 教

41、 师 的 课程 计划 进 行分 析 显 示，对 科 学 探 究 的 理 解 情 况 表 现 水 平 更 高 的 教 师，在 课 后 计 划 中 加 入 了 更 多 的科 学 探 究 元 素。针 对 科 学 教 师 关 于 科 学 本 质 的 理 解情 况 的 研 究 显 示，理 解 情 况 为 质 朴 水 平 的教 师 仍 占 有一定 比 例，具 体 而 言，科学 教 师 对 科学 本 质 的 某 些 涵 维 度 不 能 准 确 理 解。职 前 教 师 方 面，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 与 在 职 教 师 没 有 差异。和 （）关 于 教 师 对 科 学 认 识 论 看 法

42、的 研 究 表 明，职 前 与 在 职 科 学 教 师 对 科 学本 质 的 认 识 均 表 现 为 传统特 点，且 两 者 之 间 没 有 显 示 出 显 著 性 的 差 异？。具 体 而 言，对“科学 知 识、科 学 理 论 与 定律 的 产 生”表 现 为 传 统，而对“科 学 知 识 的 可 变 性”“科 学 知 识 基 于 观 察 与 证 据”“观察 与推 论”“创 造 性”“主 观 性”以 及“科学 知 识 的 社 会 与 文 化 结 构”等方 面 则 表 现 为 现 代 特点。针对 在 职 科 学 教师，有 研 究 显 示 开 放 式 探 宂 动 态 特 征 的 个 人体 验 和

43、 感 知 对 科学教师 理 解科 学 本 质 起 着 至 关 重 要 的 作 用。此 外，开 展 针 对 科 学 本 质 教 学 知 识 的 专 题 教师培 训 可以 有效 提 升 教 师 对 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的 理 解，并 在 教 学 过 程 中 实 施关 于 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的教 学 气 而 在 职 教师 方面，教 师 对 科 学 本 质 的 教 学 知 识 需 要 不 断 得 到 加 强，同 时 需 要 进 行 评估 反 馈，以 不 断 优 化 科 学 本 质 的 教 学 实践。例 如，等（）研究 了 三 位 能 帮 助 学生 理 解 科 学 本

44、质 的 教师，尽 管 他 们 熟 知 科 学 本质 的 教 学 策 略，但 是 缺 乏 必 要 的 评 估 以 提 供 反馈支 持其 持 续 发 展 学 习 者 的 知 识，因 此 需 要 强 调 专 业 发 展，不 断 加强 教 师 科 学 本 质 教 学 知 识及 其 评 估，从 而 实 现 持 续 发 展 和 （）研究 了 南 非 小学 和 中 学 职 前 教 师对 科 学 本 质 的 理 解 情 况，结 果 表 明，南 非 职 前 教 师 在 科 学本 质 和 科 学 探 究 方 面 的 知 识 水 平 与来 自 土 耳 其 和 美 国 的 职 前 教 师 相 似，但 都 不 如 中

45、国 职 前 教 师 复 杂 气 由 此 可 知，不 同 国 家、地 区、文 化 背 景 的 职 前教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 情 况 呈 现 不 同 的 特 征。科 学 教 师 所接 受 的 教 育历 程 并未 帮 助 其 清 晰 地 认 识 科 学 本 质，同 时也 表 明 科 学 教 师 在 职 前 教 育 以 及 职 后 参 加 培 训 的过 程 中 也 未 能 系 统 地 建 立 对 科 学 本 质 的 理 解。综 合 可 知，科 学 教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 表 现 出 如 下 特 点。首 先，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学本 质 并 在 教 学 中

46、 注 重开 展 科 学 本 质 的 教 学 实 践，且 获得 了 较 为 理 想 的 效 果，但 是 仍 然 需 要 开 展 及 时 而 有 效 的 教 学 评 估，从 而 使 科学 教 师 得 到效 果 反 馈 以 不 断 提 升 教 学 实 践 效 果。其 次，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学 本 质，但 是 没 有 在 教 学 过程 中 实 施关 于 科 学 本 质 的 教学，对 于 学 生 而 言，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 没 有 得 到 显 著 提 升。第 三，科 学 教 师 未 能 理解 科学 本 质，同 时 也 没 有 进 行 科 学 本 质 的 教 学

47、实 践。国 外 针 对 不 同 学 段 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理 解 开 展 了 大 量 研 究，其 中 多 集 中 于 中 学 以 及 大学 阶 段。调 查 研 究 发现，高 中 学 生 在 科 学 本 质 理 解 方面 存 在 不 足，例 如 和 开展 的 研 究 发 现，高 中 生 对 科 学 本质 的 理 解 水 平 不 均 衡，许 多 学 生 对 科 学 的 理 论 负 载、受 社会文 化 影 响 等方面 还 处 于 质 朴 水 平？。但 也 有 研究 显 示，不 同 国 家 地 区 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理解 表 现 出 不 同 的 特 征。等（）采 用

48、 问 卷 对南 非 年 级 学 生 的 科 学 探 究 观进 行 了 研 究，研 究 样 本 包 括 名 年 级 的 学 生，来 自 所 学 校，横 跨南 非城 市 的 社 会 经济 范 围。结 果 显 示，学 生 未 能 准 确 理 解 科 学 研 究 包 含 多 种 研 究 方法。其他维 度 上，学 生 的 理解 水 平 比以 往 的 国 际 研 究 中 报 道 的 更 高一些，这 主 要 是 因 为 南 非 修 订 后 的 课 程 标 准 中 对 科 学 探 究 的 教 学 更 加 重 视 过 程 技能 而 非 内容。等（）针 对 七 年 级 学 生 关 于 科 学 探 究 的 理 解

49、情 况 开 展 了一项 国 际 联 合 调查 旨 在 建 立一个常 模 基准。结 果显示，能 够 达 到 理 性 水 平 的 学 生 占 比 普 遍 不 高，平 均 比 例 在 至 之 间，各 国 之 间 也 存 在 较 大 差 异。可见，不 同 国 家 和 地 区 的 学 生对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 和 表现 情 况 各 不 相 同针 对小 学 阶 段 的 研 究 较 少，且 主 要 是 研 究 小 学 生对 科 学 本 质 某 些 维 度 的 理 解 情 况。有 关一二 年 级 小 学 生 对 科 学 本 质 理解 情 况 的 研 究 显 示，一二年 级 小 学 生 可 以

50、理 解科学 知 识 的 暂 定性、基 于 证 据、科 学 探 究 开 始 于 问 题 的 提 出 以 及 科学 需 要 人 类 的 创 造 力 和 想 象 力 等。例 如，等（）观 察 了一年 级 和二年 级 学 生 理 解 假 设 和 证据 之 间 区 别 的 能 力，该 研 究样 本为 个 来 自 美 国 波 士 顿 地 区 两 所 不 同 小 学 的 学 生，包 括 名一年 级 学 生 和 名 二 年 级 学生？。研 究 发 现，小 学 生 具 有获 取 知 识 的 元 认 知 基 础，能 够 区 分 信 念 和 证 据，并 能 对 假 设 进行 检 验。和 （）开 展 的一项 案 例