[信息技术2.0微能力]：小学六年级科学下（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学六年级第二学期教科版宇宙单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一单元第一课地球的卫星月球2第一单元第二课月相变化3第一单元第三课我们来造“环形山”4第一单元第四课日食和月食5第一单元第五课太阳系6第一单元第六课在星空中(一)7第一单元第七课在星空中(二)8第一单元第八课探索宇宙二、单元分析(一)课标要求领域1-2 年级3-4 年级5-6 年级地球与宇宙科学知道与太阳、月球相关的一些自然现象；知道天气、土壤等对植物和人类生活的影响。知道太阳。地球、月球的运动特征，知道与它们有关的一些

2、自然现象星有规律的;初步 了解地球上大气。水、土壤。岩石 的基本状况;初步认识大自然为人类生存提供了各种自然资源和能源，以及大自然中的一些自然灾害。知道太阳系及宇宙中一些星座的基本概况，知道昼夜交替、四季变化分别与地球 自转和公转有关;初步了解地球上一与大气运动、水循环。地壳运动有关 的 自然现象 的成 因;认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。2(二)教材分析1.知识框架地球的卫星月球月相变化我们来造“环形山”日食和月食太阳系在星空中(一)在星空中(二)探索宇宙2.内容内在逻辑分析在本单元，我们会发现学生们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的 知识，甚至还可以讲

3、出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。我们都会惊叹学 生所接触的信息面之广泛，也会慨叹人类对宇宙奥秘孜孜不倦的追求与探索，以至 留下如此丰富多彩的智慧成果。但仅仅停留在学生已有的认知层面是不够的，我们应该思考：学生有没有观察 过月亮的阴晴圆缺？对于各种词汇，他们理解吗？探究宇宙的方法观察、推理 与发现，学生了解与体验过吗？这个单元的教学就是要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模 型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解 释力的宇宙的体系或结构模型。(三)学情分析对于宇宙星空，人类自古以来一直都有着极

4、为浓厚的兴趣，对六年级的学生来讲,博大而神秘的宇宙同样有着无穷的吸引力，他们通过书本、网络等途径对宇宙已有一定的了解。但多数学生的空间想象力很弱，对天文观测感兴趣的家人很少，学 生缺少实际观测的感性体验，这些都给宇宙单元的教学增加了难度。因此，这部分内容的教学应该注意三个基础：一是做好模拟实验，二是建好模型，三是提供丰富的资料。首先是要充分利用智慧课堂进行辅助教学，通过声像刺激，增加学生对宇宙知识的理解，收集信息，整理信息，并尝试对信息的可信度进 行判断，从而提高教学的有效度，培养学生浓厚的兴趣，发展观察力和思维力，特 别是促进空间想象力的提高。三、单元学习与作业目标1.使学生获得有关地球的更

5、完整的印象,包括了解地球的概貌和组成物质，以及因地球的运动而引起的各种变化。2.学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自 己的毅力；通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。3.让学生用探究的方法研究地球物质的性质和天空中星体的运动变化，获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，同时使他们对习以为常宇宙3的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性及探究星空神秘面纱的兴趣。四、单元作业设计思路1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景；2.制订单元学习目标和作业目标；3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境

6、素材、设定问题任务、设计评 价标准和方式。五、课时作业第一课时1.作业内容(1)绕地球公转的时间是()。A三个月B.一年C.一个月(2)科学写作月球是地球唯一的卫星。夜空中那一轮皎洁的明月，从古至今给了人们多少灵感，留下了许多美丽的传说。比如：嫦娥奔月、吴刚伐桂，玉兔捣药。那些因月而 起的美妙诗词，如：“举头望明月，低头思故乡”、“海上生明月，天涯共此时”为人类文化增添了灿烂的一笔。请根据材料写一篇科幻故事，要求 300 字左右，详细描述出如果你来到月球，在月球上生活的场景。图 12.时间要求：20 分钟3.评价设计评价指标观察仔细水平能根据资料进行创作参考答案或提示：C4.分析与设计意图4学

7、生已经了解有关月球的知识：月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动一周时间为一个月，月球是距离地球最近的星球。自古以来，人们就不断地改进观测工具，去探索和认识月球，也有着很多与月球有关的神话传说和美丽诗词。科幻故事 创作是一个信息展示的活动，也是一个知识不断扩展、形成“头脑风暴”的过程，在这个过程中学生能够更加深入的了解月球，探索未知的秘密。第二课时1.作业内容(1)科学小侦探春节晚上,某商店被盗。第二天,公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯。张三说:“昨晚十点钟,借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说:“十点的时候,我正在家里睡觉。”问题：请你帮助公安人员判断,谁最有可能是罪犯？为什么?这种做法

8、对不对？为什么？图1(2)动手动脑古诗中写道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”为何月有阴晴圆缺呢？请你:动手完成实验。将新月、两个峨眉月、上玄月、下玄月、满月、凸月的样子分别画下来以及 写出它们分别对应的农历日期。5图2图3图42.时间要求：10分钟3.评价设计6观察仔细评价指标水平能根据材料，实事求是的制作大小合适、结构比例合理制作过程合理参考答案或提示：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。偷东西这种做法不对，翻了盗窃罪。4.作业分析与设计意图让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺

9、到圆，下半 月再由圆到缺。让学生学会根据月相来推断日期。同时也很好的对学生进行了道德 教育，让他们认识的偷东西这种行为是不对的。在模拟月相变化的实验中，让学生 初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转 有关。最好提前一个月布置观察作业：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程 中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位 置，能够更好地完成操作实验，这对发展他们的科学探究精神和方法是有利的。第三课时1.作业内容科学绘画：我们在课堂上做了一系列的环形山模拟实验,请根据环形山的特点画出它们。图 12.时间要求：8分钟3.评价设计评价指标观察

10、仔细水平客观如实，实事求是大小合适，结构比例合理74.作业分析与设计意图月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山。月球上环形山的成因 有多种不同的解释。大多数的科学家都认同撞击说。学生们通过一系列实验推测和讨论，认识到环形山的形成跟诸多因素有关。在绘画环形山的过程中，学生能够而对如何形成环形山的过程中有所思，有所悟，并且对环形山的特点有更深刻的理解。同时提示学生，科学绘画也是一个很好的学习方法。第四课时1.作业内容我们在课堂上做了有关日食成因的一系列的模拟实验及建模活动。学生分小组进行模拟实验:一生用手电筒代表太阳，一学生手持乒乓球代表地球，一学生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球

11、绕乒乓球转动一周表示月球绕地 球一周，看看在什么情况下看不见太阳。当月球运动到太阳和地球中间，如果三者 正好处在一条直线 上时，月球就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于影子中的 人，只能看到太阳的一部分或全部看不到,于是就发生了日食。图1图2 请根据你的学习研究回答下列问题。图17图28(1)图 1 是_的模拟实验，中间的“黄色小球”模拟的是_。(2)三天体位置关系如图 1 时，若观察到图 2 所示现象，该现象叫做_。(3)若想要图 2 中的红色大球被黄色小球完全遮挡住，那么图 1 中的“黄色小球”该往_方向移动(填“左”或“右”)。2.时间要求：10分钟3.评价设计观察仔细评价指标水平能根

12、据材料内容，完成认知参考答案或提示：(1)日食月球(2)日环食(3)左4.作业分析与设计意图日食和月食是学生已经听说过或观察过的天文现象。把这两个现象作为学生的 学习主题，不仅仅对学生来说有趣、有吸引力，还在于日食和月食是地球、太阳、月球三者之间的运动造成的，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，这 两个现象都反映了一个事实宇宙天体是运动着的。日食模拟实验看似简单实际 复杂。日食的模拟实验需要学生从日食发生的特点出发来模拟，要达到几点要求：所用的挡光物体要比被挡光物体小，挡光物体是运动的，挡光物体是球形或圆形的。也就是说，做模拟实验尽可能与要模拟的对象接近，这将有助于发展学生缜密严谨 的

13、科学思维。第五课时1.作业内容截止 2019 年 12 月，木星已经发现 79 颗卫星，其中的木卫二表面被冰层覆盖，底 层是一篇海洋。科学家认为，地球海洋孕育了生命，而木卫二有着与地球类似的环 境，也有可能孕育生命。假如你是我国最新研发“天宫”号太空探测器的科学家，你想知道木卫二上是否有生命存在，应该让“天宫”号探测器收集哪些数据呢？(生命存在需要哪些基本条件？杨利伟进入太空又收集了哪些数据呢？)图19图22.时间要求：8分钟3.评价设计评价指标水平观察仔细能根据材料，合理收集推测参考答案提示：4.作业分析与设计意图太阳系是以太阳为中心，由八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一 个天体系

14、统；学生们通过收集和整理资料、建立模型了解和认识了太阳系的构件和 空间结构。这些都是科学研究的方法。通过之前的学习，同学们知道了地球上生命 存在的基本条件，这次让学生摇身一变成为“天宫”号科学家，从收集到的已知的 数据去推测、收集未知的数据，这对学生来说，也是一次新的、有趣有益的尝试！第六课时1.作业内容我国的星象文化源远流长、博大精深，古人很早开始就探索宇宙的奥秘，并由 此演绎出了一套完整深奥的观星文化。北斗七星是北半球天空的重要星象，由天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光七颗星组成，因北斗七星曲折如斗，故而得 名。北斗七星属大熊座的一部分，从图形上看，北斗七星位于大熊的尾巴。这七颗 星

15、中有 6 颗是 2 等星，1 颗是 3 等星。通过斗口的两颗星连线，朝斗口方向延长约 5 倍远，就找到了北极星。认星歌有：“认星先从北斗来，由北往西再展开”。北斗七星是北半球(我国位于北半球)的重要星象，古人很重视北斗，因为可 以利用它来辨别方向，鹖冠子 环流篇说得最为明白：“斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。季节不同，北 斗七星在前半夜夜空中的位置也不尽相同。10图1图2北斗七星组成的图形永远不变吗？宇宙间一切物体都在运动和变化之中,恒星也不例外。既然恒星在运动,那么北斗七星组成的图形当然也在变化。这七颗星离我们的距离不等,在 70 光年至 13

16、0 光年之间。它们各自运行的速度和方向也不一样。天文 学家们已经算出,10 万年前看到的北斗七星组成的图形和 10 万年后将要看到的图形,都和今日的大不一样。图3(1)唐 李白长门怨二首中道：天回北斗挂西楼，金屋无人萤火流。这11个“北斗”所属的星座是(A.小熊座)。B.大熊座C.狮子座(2)下列说法中正确的是()。A.在其他星球上看北斗七星，七颗星组成的图形也是基本相同B.小熊星座的明显标志就是由七颗星组成的北斗七星C.10 万年前看到的北斗七星组成的图形和 10 万年后将要看到的图形，都不一 样(3)北斗七星在天空组成斗状,其斗柄在春、夏、秋、冬四个不同的季节时的 指向不同。当斗柄指向北时

17、,所处的季节是()。A春季B.夏季C.冬季2.时间要求：10分钟3.评价设计观察仔细评价指标水平能根据材料内容，完成认知参考答案或提示：(1)B(2)C(3)C根据亮星的位置所构成的图形来找星座。或者学会根据已知星座来找未知星座。4.作业分析与设计意图认识北斗七星和北极星所属的星座及它们的空间关系。北极星是一颗不太亮的星，要在星空中找到它相对比较困难，利用北斗七星就可以较容易找到北极星。如何找呢？由北斗七星勺子前沿的两颗星，向勺子前端直线延长，在这两颗星的距离的五倍处找到的那颗星就是北极星。为了便于辨认，人们把星空划分成许多不同的区域，称为星座：北斗七星是大 熊座的显著标志。第七课时1.作业内

18、容1928 年，国际天文学联合会决定，将全天划分为 88 个星座，这 88 个星座形状各 异，人们按照它们组合的形状把它们想象成不同的人物和动物等，并给每个星座都 联想了许多美丽动听的故事。希腊神话传说中，太阳神的小儿子想驾驶父亲的“太阳车”但又不会驾驭，结果闯了大祸。天帝宙斯用雷电把他击死。他的-位好朋友赛格纳斯知道后，哀痛万 分，化作天鹅，在银河上空到处寻找他的尸体。而在美丽的中国神话中，牛郎和织女这一-对 分隔两地的恋人会在七夕这一 天通过 喜鹊搭建的桥跨过银河来相会，而这座桥梁被称为“天津”。“天津四”为 天津星群中的第四颗星，它是天鹅座的主星，是全天空第 19 颗亮星。12图1图21

19、.“天津四”是()对天鹅座主星的称呼。A.中国B.古希腊C.古罗马2.天津四又被称为天鹅座()。A.星B.星C.星3.人们用想象的线条把天上比较亮的星星群连在一起，构成图形来认识星座，下面哪个图形是天鹅座()A2.时间要求：8 分钟3.评价设计B.C.13观察仔细评价指标水平能根据材料内容，完成认知参考答案或提示：1.A2.A3.B4.作业分析与设计意图康德曾经说过，世界上有两件东西能震撼人们的心灵：一件是我们心中崇高的道德标准；另一件事我们头顶上灿烂的星空。本课可以让学生了解到更多的星座，同时也可以帮助学生从不同星座的位置关系来认识星座。通过中外神话故事对星座 有了进一步的了解，加深印象。同

20、时也培养了学生对天文方面的兴趣。第八课时1.作业内容动手做一做：建立银河系模型(1)在纸片上模拟画出银河系的“核球”和“旋臂”。图1(2)把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的“恒星”。图2(3)将纸片固定在陀螺上并开始旋转，观察旋转过程中的“银河系”。143(4)现象：在快速转动过程中，会有一些粘得不够牢固的米粒掉出来。图4图52.时间要求：10分钟3.评价设计观察仔细评价指标水平能根据材料结构，实事求是的制作大小合适、结构比例合理制作过程合理图15参考答案或提示：银河系呈球状，在其中央部分天体密集区好像个铁饼，呈扁 圆盘形，俯视有旋臂结构，属于漩涡状星系。整个球状银河系的直径约 10 万光年，

21、旋臂结构是银河系天体围绕银河系中心旋转而形成的。4作业分析与设计意图银河系是一个比太阳系层次更高的天体系统。它是由恒星和其他各种天体组成的巨大天体集团，其中包括太阳在内的上千亿颗恒星和各种类型的星云以及星际物质。学生亲手制作银河系模型可以更加直观地感受到银河系。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容1.与地球相比，月球不适宜居住，这是因为()。A有太多的水B有太多的烟C没有可供呼吸的空气2.月球是地球的一个天然()。A恒星B.卫星C.行星3.从地球上观察，在()期间，月球几乎是黑暗的。A满月B新月C上弦月4.如图()图是日全食。ABC.5.我们在观测 日食这种天 象 时，应采取科学的方

22、 法，正确的观测方 法是()。A.B.C.6.天文学家把夜空中的星星分组，并把一组一组的星群称为()。A.星系B.星座C.太阳系7.下面哪一项距离地球最近？()A.月球B.太阳C.小熊座8.老师布置了观星作业，小明同学在小区的草地上只能观察到少数几颗星星，你觉得下面最适合观星的地点是()。A.龙子湖边B.教学楼顶C.怀远东山顶9.在电影厉害了，我的国！中，我们认识了中国“天眼”。在贵州南部的 大山深处,有一只明亮的巨大眼睛夜以继日注视着深邃的太空,这就是我国著名的大科学装置 中国天眼。借助天然圆形熔岩坑，历经 22 年的建造，如同一个银白色的16大碗，坐落在崇山峻岭之间，被称为世界最大的“锅”

23、。中国天眼是世界上口径最 大的()。图1A.射电望远镜B.反射望远镜C.光学折射望远镜10.动动手：给太阳系中八颗行星排序图111.实验探究探究：模拟日食小明利用蜡烛、玻璃弹珠、乒乓球搭建模型，来探究日食的成因。如图是他绘 制的月球公转位置的示意图。17(1)如图所示，月球从 A 点位置运动到 B 点位置，实际大约需要()天。(2)要出现日食现象，月球应公转至()位置。(3)今天是农历八月十三。两天后，月球的实际位置在如图所示的()位置。(4)在模拟实验中，小明摆放“太阳”“月球”“地球”三者位置，最合理的是()。A.12.科学探索中国农历，是中国古人根据月相的变化周期，对自然规律进行深刻了解

24、以后，为帮助自己合理安排农事所贡献的智慧结晶。中国农历结合着日月的运行规律和季 节的变化，这是古代人在观察自然以后得出的重要结论，表现出中国古人对宇宙的 敬畏之心与积极的探索精神。身为学生的我们，也要学习古人的敬畏天地和积极探 索、开拓的精神。图1(1)月球绕地球公转形成了()。B18A.月相变化B.四季变化C.昼夜变化(2)下列历法中，根据月相变化形成的是()。A.阳历B.公历C.农历(3)下列节日中，()是根据农历确定的。A.六一儿童节B.端午节C.国庆节(4)我国古代有许多诗句不仅优美而且涉及月相知识，唐 白居易暮江吟中“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，描写的月相是()。A.上弦月B.

25、下弦月C.满月(5)日食一般发生在农历_,月食一般发生在农历_。日食又分_、_、_。(6)农历上半月的月相变化规律是_。(7)自古以来，端午节、中秋节、重阳节是我国传统的节日。请根据月相变 化规律画出每个节日对应的月相。端午节_中秋节_重阳节_。13.科学探索从古至今，光辉的日月，灿烂的星空，一直被人们仰望。中国作为四大古国之 一，早在两千多年前，伟大的爱国诗人屈原就写了著名的诗篇天问，抒发对宇 宙的思考。回顾过往，从张衡研制的浑天仪到能“聆听”天体脉动的“中国天眼”，从嫦 娥奔月到中国“飞天第一人”杨利伟，人类的目光正逐渐向宇宙更深处延伸。1999 年 11 月 20 日，第一艘无人实验飞船

26、“神舟一号”在酒泉卫星发射基地顺利 升空。2003 年 10 月 15 日，中国第一艘载人飞船“神舟五号”成功发射，中国航天员杨 利伟成为浩瀚太空的第一位中国访客。2007 年 10 月 24 日，嫦娥一号成功发射升空，这是中国自主研制并发射的首个 月球探测卫星。2011 年 9 月 29 日，在酒泉卫星发射中心发射中国第一个目标飞行器和空间实验室“天宫一号”。2021 年，中国探索宇宙有了新的三大成就，迎来了突飞猛进的一年。2021 年 5 月 15 日，“天问一号”火星探测器所携带的“祝融号”火星车及其着陆 组合体，在火星乌托邦平原着陆，这让中国成为第二个在火星成功软着陆的国家。中国航天实

27、现了从地月系到行星际的历史性跨越，中华民族的问天之旅就此展开新的篇章。图1为19图2星辰浩渺，银河璀璨。如今我们对宇宙的认识，早已超越古人。从原始仰望星 空、观星测向，迈入了航天时代。但我们不能忘记，正是因为古人对宇宙的向往、探索和思考，才有了我们如今的成就。中国梦连着科技梦，科技梦推动中国梦。在太空写下中国梦，遨游星海，探索 未知，发出中国人民的最强音！图3(1)()是我国自主研制的第一颗月球探测卫星，它于 2007 年 10 月 24 日发射成功。A.飞天一号B.探月一号C.嫦娥一号(2)2021 年 5 月 15 日，天问一号探测器成功着陆火星，()火星车成功传回了遥测信号。A祝融号B孔

28、融号C火神号(3)中国第一位进入太空的宇航员是()。A.屠呦呦B.杨利伟C.袁隆平(4)人类首先选择火星作为探索生命起源和进化的行星，是因为火星上的一些地理现象与地球上的一些地理现象相似，主要表现为()。A.火星和地球一样被厚厚的大气层所包围B.火星上和地球上都有四季变化，且四季的长度一样C.火星、地球与太阳的距离都比较适中(5)“天问一号”探测器登陆火星北半球的“乌托邦平原”。“乌托邦平原”是面积巨大、一望无际的乱石荒原，其形成原因和月球上的_一样，本质 上19都是陨石坑。20(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择1容易原创50 分

29、钟2选择1容易原创3选择2容易原创4选择4容易原创5选择4容易原创6选择6容易原创7选择7容易原创8选择6容易原创9选择8容易原创10排序5容易改编11实验4较难改编12探索2.4中等原创13探索1.3.5.8中等原创(三)评价设计参考答案或提示：1.C2.A3.B4.C5.B6.B7.A8.C9.A10.按距离太阳的近远排序直径由大到小排序11.(1)8 天解析：月球公转周期为一个月，A 点到 B 点约为四分之一周期，故所用时间为 78 天。(2)D(3)B(4)C12.(1)A(2)C(3)B(4)A(5)初一十五日全食日环食日偏食(6)由缺到圆1(7)端午节中秋节重阳节13.(1)C(2

30、)A(3)B(4)C(5)环形山知识备份（根据实际情况删减）科 学 教 师 是 学 生 学 习 科学、开 展 科 学 探 究 活 动 等 的 重 要 引 导 者。教 师 开 展 有 关 科 学 本 质的 教 学 实 践，其 前 提在 于 教 师 能 够 准 确 理 解 科 学 本 质 这 将 对 其 教学 行 为 产 生直 接 影 响，进 而 对 学 生 理 解 科 学 产 生 影 响 气 因 此，在 培养 科 学 教 师 或 开 展 教 师 培 训 的 过 程 中，除 了 掌握 专 业 知 识 与 技 能、提 升 教 育 教 学 能 力 以 外，还 应 注 重 其 对 科 学 本质 的 理

31、解。和 （）通 过 对 位高素质、高 积 极 性 的 五 至 九 年 级 教 师 的 教学 实 践、探究 观 和科 学 本 质 的 考 察，以 确 定 他 们 的 观 点 和 实 践在 多 大 程 度 上 与 改 革 文 献 的 理 念 相一致，结 果 显示，绝 大 多 数 教师 对 探 究 性 教 学 的 看 法 有 限，这些 看 法 普 遍 反 映 在 他 们 的 教 学 实 践 中，大 多数 情 况 下，教 师 关 注 的 是探 究 的 基 本 能 力，而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 学 教师 对 科 学 本 质 的 理 解方 面，和 （）开 展 的一

32、项 研 究 关 注 科 学 教 师对 科 学 探 究 的 看 法 以 及 他 们 在 课 程 计 划 中 使 用科 学 探 究 的 情 况，共 收 集 了 名科 学 志 愿 者教 师 的 质 性 数 据，项 目 组 对 参 与 者进 行深 入 的 探 究 指 导，以 使其 明确 地 学 习 科 学 的 本 质 和 科学 探 究 的 本 质 气 研 究 表 明，大 多 数 教 师 对 科 学 探 究 的 看 法 有 所 改 善，对 这 些 教 师 的 课程 计划 进 行分 析 显 示，对 科 学 探 究 的 理 解 情 况 表 现 水 平 更 高 的 教 师，在 课 后 计 划 中 加 入 了

33、更 多 的科 学 探 究 元 素。针 对 科 学 教 师 关 于 科 学 本 质 的 理 解情 况 的 研 究 显 示，理 解 情 况 为 质 朴 水 平 的教 师 仍 占 有一定 比 例，具 体 而 言，科学 教 师 对 科学 本 质 的 某 些 涵 维 度 不 能 准 确 理 解。职 前 教 师 方 面，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 与 在 职 教 师 没 有 差异。和 （）关 于 教 师 对 科 学 认 识 论 看 法 的 研 究 表 明，职 前 与 在 职 科 学 教 师 对 科 学本 质 的 认 识 均 表 现 为 传统特 点，且 两 者 之 间 没 有 显 示 出 显

34、 著 性 的 差 异？。具 体 而 言，对“科学 知 识、科 学 理 论 与 定律 的 产 生”表 现 为 传 统，而对“科 学 知 识 的 可 变 性”“科 学 知 识 基 于 观 察 与 证 据”“观察 与推 论”“创 造 性”“主 观 性”以 及“科学 知 识 的 社 会 与 文 化 结 构”等方 面 则 表 现 为 现 代 特点。针对 在 职 科 学 教师，有 研 究 显 示 开 放 式 探 宂 动 态 特 征 的 个 人体 验 和 感 知 对 科学教师 理 解科 学 本 质 起 着 至 关 重 要 的 作 用。此 外，开 展 针 对 科 学 本 质 教 学 知 识 的 专 题 教师培

35、 训 可以 有效 提 升 教 师 对 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的 理 解，并 在 教 学 过 程 中 实 施关 于 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的教 学 气 而 在 职 教师 方面，教 师 对 科 学 本 质 的 教 学 知 识 需 要 不 断 得 到 加 强，同 时 需 要 进 行 评估 反 馈，以 不 断 优 化 科 学 本 质 的 教 学 实践。例 如，等（）研究 了 三 位 能 帮 助 学生 理 解 科 学 本 质 的 教师，尽 管 他 们 熟 知 科 学 本质 的 教 学 策 略，但 是 缺 乏 必 要 的 评 估 以 提 供 反馈支 持其 持 续 发 展 学 习

36、 者 的 知 识，因 此 需 要 强 调 专 业 发 展，不 断 加强 教 师 科 学 本 质 教 学 知 识及 其 评 估，从 而 实 现 持 续 发 展 和 （）研究 了 南 非 小学 和 中 学 职 前 教 师对 科 学 本 质 的 理 解 情 况，结 果 表 明，南 非 职 前 教 师 在 科 学本 质 和 科 学 探 究 方 面 的 知 识 水 平 与来 自 土 耳 其 和 美 国 的 职 前 教 师 相 似，但 都 不 如 中 国 职 前 教 师 复 杂 气 由 此 可 知，不 同 国 家、地 区、文 化 背 景 的 职 前教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 情 况 呈 现 不

37、 同 的 特 征。科 学 教 师 所接 受 的 教 育历 程 并未 帮 助 其 清 晰 地 认 识 科 学 本 质，同 时也 表 明 科 学 教 师 在 职 前 教 育 以 及 职 后 参 加 培 训 的过 程 中 也 未 能 系 统 地 建 立 对 科 学 本 质 的 理 解。综 合 可 知，科 学 教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 表 现 出 如 下 特 点。首 先，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学本 质 并 在 教 学 中 注 重开 展 科 学 本 质 的 教 学 实 践，且 获得 了 较 为 理 想 的 效 果，但 是 仍 然 需 要 开 展 及 时 而 有 效 的 教 学

38、 评 估，从 而 使 科学 教 师 得 到效 果 反 馈 以 不 断 提 升 教 学 实 践 效 果。其 次，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学 本 质，但 是 没 有 在 教 学 过程 中 实 施关 于 科 学 本 质 的 教学，对 于 学 生 而 言，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 没 有 得 到 显 著 提 升。第 三，科 学 教 师 未 能 理解 科学 本 质，同 时 也 没 有 进 行 科 学 本 质 的 教 学 实 践。国 外 针 对 不 同 学 段 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理 解 开 展 了 大 量 研 究，其 中 多 集 中 于 中 学 以 及 大学

39、 阶 段。调 查 研 究 发现，高 中 学 生 在 科 学 本 质 理 解 方面 存 在 不 足，例 如 和 开展 的 研 究 发 现，高 中 生 对 科 学 本质 的 理 解 水 平 不 均 衡，许 多 学 生 对 科 学 的 理 论 负 载、受 社会文 化 影 响 等方面 还 处 于 质 朴 水 平？。但 也 有 研究 显 示，不 同 国 家 地 区 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理解 表 现 出 不 同 的 特 征。等（）采 用 问 卷 对南 非 年 级 学 生 的 科 学 探 究 观进 行 了 研 究，研 究 样 本 包 括 名 年 级 的 学 生，来 自 所 学 校，横 跨南

40、非城 市 的 社 会 经济 范 围。结 果 显 示，学 生 未 能 准 确 理 解 科 学 研 究 包 含 多 种 研 究 方法。其他维 度 上，学 生 的 理解 水 平 比以 往 的 国 际 研 究 中 报 道 的 更 高一些，这 主 要 是 因 为 南 非 修 订 后 的 课 程 标 准 中 对 科 学 探 究 的 教 学 更 加 重 视 过 程 技能 而 非 内容。等（）针 对 七 年 级 学 生 关 于 科 学 探 究 的 理 解 情 况 开 展 了一项 国 际 联 合 调查 旨 在 建 立一个常 模 基准。结 果显示，能 够 达 到 理 性 水 平 的 学 生 占 比 普 遍 不 高

41、，平 均 比 例 在 至 之 间，各 国 之 间 也 存 在 较 大 差 异。可见，不 同 国 家 和 地 区 的 学 生对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 和 表现 情 况 各 不 相 同针 对小 学 阶 段 的 研 究 较 少，且 主 要 是 研 究 小 学 生对 科 学 本 质 某 些 维 度 的 理 解 情 况。有 关一二 年 级 小 学 生 对 科 学 本 质 理解 情 况 的 研 究 显 示，一二年 级 小 学 生 可 以 理 解科学 知 识 的 暂 定性、基 于 证 据、科 学 探 究 开 始 于 问 题 的 提 出 以 及 科学 需 要 人 类 的 创 造 力 和 想 象

42、力 等。例 如，等（）观 察 了一年 级 和二年 级 学 生 理 解 假 设 和 证据 之 间 区 别 的 能 力，该 研 究样 本为 个 来 自 美 国 波 士 顿 地 区 两 所 不 同 小 学 的 学 生，包 括 名一年 级 学 生 和 名 二 年 级 学生？。研 究 发 现，小 学 生 具 有获 取 知 识 的 元 认 知 基 础，能 够 区 分 信 念 和 证 据，并 能 对 假 设 进行 检 验。和 （）开 展 的一项 案 例 研 究 显 示，科 学 教 师 可 以 采 用 显 性反 馈 的 方式 开 展 科 学 教 学，帮 助 小 学一年 级 的 学生 理 解 科 学 本 质，包

43、 括 科 学 是 基 于 经 验 的、创 造 性 的、主 观 的、科 学 从一个 问 题 开 始、可 以 采 用 多 种 方式 来 研 究一个 问 题 等 气 低 龄 儿童 在 生 活 中 接触 科学、感 受科 学 给 生 活 所 带 来 的 影 响，在 此 基 础 上 开 始 建 立 对 科 学 的 认 识 和理 解。有 研究 显 示，低 龄 学 生 能 够 在 观 察 的 基 础 上 建 立 科 学 解 释。和 （）针 对 低 龄 学 生 在 开 放 探 究 活 动 中 对 科 学 推 理 的 理 解开 展 研 究，教 师 鼓励 学生 们 在 学 年 内一直思 考 这 些 科 学 概 念，学 生 们 总 是 被 要 求 证 明 他 们 的 回 答，并使 用 证 据 来 桿 卫 他 们 关 于 科 学 内容 的 观 点。研 宂结 果表 明，这 些 学 生 中 的 部 分 人 能 够 在 观 察 的 基 础 上 构 建 科 学 解 释，但 只有 在 向 教 师 提 供 如 何 教授 科 学 推 理 并 在 课 堂 上 实 施 科 学 推 理 的 专 业 发 展 时 才 能 实 现。