[信息技术2.0微能力]：小学四年级科学上（第二单元）测量肺活量-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学四年级第一学期教科版呼吸与消化单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第二单元 第 1 课感受我们的呼吸2第二单元 第 2 课呼吸与健康生活3第二单元 第 3 课测量肺活量4第二单元 第 4 课一天的食物5第二单元 第 5 课食物中的营养6第二单元 第 6 课营养要均衡7第二单元 第 7 课食物在口腔里的变化8第二单元 第 8 课食物在身体里的旅行二、单元分析(一)课标要求学习内容34 年级学习目标空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物。知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

2、人体具有进行各种生命活动所需的器官。简要描述人体用于呼吸的器官。简要描述人体用于摄取养分的器官。列举保护这些器官的方法。第 1 页(二)教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析“呼吸与消化”单元是在二年级下册“我们自己”单元学习的基础上，进一步探索人体内部结构及其与外界物质的联系。本单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换”为线索设计了有层次的探索活动。13 课关注呼吸与健康的关系，46 课研究食物对生命健康的重要性，78 课探索食物消化的过程与变化。通过本单元的学习，促进学生对人体系统的认识 与理解，并为将来学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中，学生将有机

3、会 体验与探索人体呼吸与消化过程;了解空气、食物对生命健康的重要性;认识人体 用于呼吸与摄取养分的器官;感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候不是孤立的，而是密切配合协同工作的，建立“系统化”的人体结构概念。(三)学情分析基础知识：在二年级下册 我们的身体 单元中，学生从身体结构入手，逐 步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情 况。学习对空气以及空气中的成分有了一些了解。能力水平：四年级的学生已经初步具备收集资料和进行记录的习惯，大部分学生已经可以在实验前提出假设、设计实验、进行验证，已初步具备实验探究的 能力。第 2 页生活经验：学生对呼吸有许多经验性

4、的感性认识，他们能感受到呼吸时器官的变化，知识呼吸需要空气。大部分学生在体测时也有测量肺活量的经历。关于食物以及食物消化，学生有丰富的知识储备和进食体验。三、单元学习与作业目标1.通过体验呼吸和制作呼吸模型，知道人的呼吸是在进行气体交换，空气中的氧气对生命具有重要的意义。能简要描述呼吸器官名称，体会呼吸是在由多个呼吸器官协同作用下进行的。2.通过体验和记录每天的食物，了解食物中的营养成分。知道人体呼吸和消化分别由哪些器官协同进行，参与人体呼吸与消化的器官不是孤立的，而是密切配合协同工作的。3.在实验活动中，能严谨细致地完成实验的设计、准备，乐于为完成探究活 动分享彼此的想法。4.通过对本单元的

5、学习和作业练习，养成健康生活的意识与习惯，认识加强体育锻炼及合理饮食对生命的意义。四、单元作业整体设计思路本单元的作业设计，以培养学生的科学素养为宗旨。培养学生科学兴趣、科 学方法、巩固科学知识、培养科学精神为目标。优化化作业设计与实施，实现提 质增效，促进学生全面发展。单元作业格式设计上采用两大模块进行设计。(模式图如下)其中代表的分别是：。在课时作业后设计与本课相关的科技相关知识。第 3 页本单元的为单元主要科学知识点为主；注重项目式探究性学习，在和的组织架构下，发挥优势，真正关注学生科学素养和关键能力的培养。如第 7 课食物在口腔里的变化课 时作业中“实验探究：碳酸饮料对牙齿的影响”。作

6、业要求学生持续 7 天对两组 实验中的蛋壳情况进行记录，通过持续的实验比较，得出结论。学生从中养成科 学探究的良好习惯以及培养科学探究的严谨思维；主要与身体健康相关 内容；为航天知识普及。通过对比航天员在太空中的生活方式与我们的 生活方式的异同，学习更多科学知识，知道无论是在地球，还是在地球以外的太 空，呼吸和消化仍然是人类必不可少的生命活动，同时，培养学生对祖国航天事 业的热爱。作业的形式上主要有知识性作业、探究性作业、体验性作业、制作类作业、调查类作业等。如第 3 课测量肺活量这一课，在实践作业设计时，设计使用 排水法“自制肺活量测量瓶”并测量自己的肺活量。这样的作业设计，不仅能激 发学生

7、学习“肺活量”知识的兴趣，还能让学生意识到，生活中的一些简单物品 对我们的学习有帮助，只要我们爱动脑、爱动手就能创造，培养学生的创新意识 和思维能力。作业设计具有，根据学生的个体差异和兴趣爱好选择。其中第 I、II 级为每位学生必做题，部分课时有第 III 题，此题为选做题，学生根据实际情况 自主选择。评价方式采用自评和他评，自评为学生自己的自我感受，感觉完成作 业的难易成度，他评可以是教师评价、家人评价、小组评价等。自评可以帮助教 师了解学生对本课内容的学习情况，他评可以激励学生学习，增强作业的针对性 和实效性。第 4 页五、课时作业设计1.()是维持生命所必须的气体。A.二氧化碳B.氧气C

8、.氢气2.下面参与呼吸的器官中，()是一块呼吸肌肉。A.肺B.鼻腔C.膈肌评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(答对 1 题获得一颗星星)参考答案1.B2.C作业分析上面 2 道选择题都是本课关于呼吸的重要知识点，请同学认真思考后作出选择。设计意图通过小练习，巩固本节课的重点知识，对呼吸及呼吸过程有更加深刻的印象。动手做一做：请你参考下图，在家找到合适的工具，制作一个呼吸模拟器。想一想，呼吸模拟器中的各部分分别模拟的是身体中的哪些器官？和同伴说一说，瓶子：小气球：Y 型管：打气球：评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(完成制作可以获得 5 颗星，每说对一个器官名

9、称获得 1 颗星)第 5 页作业分析自制“呼吸模拟器”所需的器材很简单，一般家中都会有相应的替代品，使用简单易操作的方式进行学具制作，对学生的创新思维培养也有很大帮助。设计意图通过动手做一个“呼吸模拟器”，学生能在其中培养动手能力，同时会对“呼吸模拟器”中模拟的人体器官及其作用有更深刻的理解。1.在太空中宇航员是和我们一样呼吸的，至于可以保证宇航员在太空正常呼吸的关键则是空气。提到空气，我们首先应该讲讲空间站，因为它直接决定了空气的来源，通过查询资料我们可知，空间站的空气来源一般分为两种，一种就是来自地球的空气，而另一种就是空间站自产的。2.飞船舱内都会有空气循环系统的。飞船环境控制与生命保障

10、系统，在密封舱内为航天员创造一个接近地面大气的生存环境。航天员在舱内工作、生活时消耗氧气、排出二氧化碳、产热产湿，环境控制和生命保障系统通过供气调压、通风净化、温湿度控制、测量控制等子系统的设备，将密封舱内的大气总压、氧分压、二氧化碳分压、温度和湿度等关系航天员生存的大气环境指标，控制在与地面基本一致的水平。第 6 页1.()是身体气体交换的“中转站”。A.肺B.口腔C.气管D.膈肌2.运动后呼吸次数会()；睡觉时呼吸会()。A.增加、减慢B.增加、增加C.减慢、增加评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(答对 1 题获得一颗星星)参考答案1.A2.A作业分析上面 2 道选择题都

11、是本课关于呼吸的重要知识点，请同学认真思考后作出选择。设计意图通过小练习，巩固本节课的重点知识，对呼吸及呼吸过程有更加深刻的印象。1.请你测量家人安静状态下、慢走 20 步后每分钟的呼吸和心跳次数，并完成下表。()家人安静状态下慢走 20 步后称谓年龄呼吸次数心跳次数呼吸次数心跳次数2.仔细观察上表中的数据，和家人们分享你的发现。我发现：_。评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(此题最多可获得 10 颗星)参考答案分别测量家人在安静状态和慢走后每分钟的呼吸与心跳次数，记录在表格中。作业分析本题需要你和你的家人一起完成。不同的家人的身体素质不同，可能会有不同的结果，对结果进行分析

12、时，在对每个人的 运动前后呼吸与心跳次数进行对比后，可以对比不同年龄段的 家人在运动前后的对比，你可能会有新发现哦！设计意图通过对家人运动前后呼吸和心跳次数的测量，培养学生设计实验、记录数据、分析数据的能力，同时，本实验也是一种对比 实验，通过对比实验得出发现，培养学生的科学探究精神。第 7 页经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。请你坚持和家人一起运动一下吧！评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(锻炼一天得 1 星，此题可最多加 6 颗星，但是体育锻炼还要继续坚持哦！)作业分析根据实际情况进行体育锻炼，在选择运动项目时要结合自身身体素质进行运动。运动时间不易过长，

13、长期坚持下去，你一定 能获得好的身体。设计意图参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。希望鼓励 同学们参加体育锻炼，能使同学们都能拥有好的身体。为维持人体各器官组织在太空中的正常“运转”，国际空间站的宇航员们必须每天进行体育锻炼，如骑自行车或蹬“移动地毯”。由于没有地球引力的束缚，宇航员在太空的运动也不像在地球上那样自如。他们需要用绳子将自己固定在空间站的设备上，再穿上特制的裤子，使体内的血液从头往脚循环，以求取得同在地球上锻炼一样的生理效果。这些运动可以基本维持心脏、动脉等器官的正常“运转”，却不能防止骨头的萎缩。据统计，宇航员在一次太空旅行中将损失 1%至 10%的骨架，这部分骨头在

14、地球上再生的周期通常比在太空中的时间长许多。第 8 页1.()是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。A.氧气B.二氧化碳C.肺活量D.氮气2.肺活量代表人体心肺功能，通常来说，肺活量()的人供氧能力越好。A.越大B.一般C.越小评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(答对 1 题获得一颗星星)参考答案1.C2.A作业分析上面 2 道选择题都是本课关于呼吸的重要知识点，请同学认真思考后作出选择。设计意图通过小练习，巩固本节课的重点知识，对肺活量相关知识有更加深刻的印象。1.自制肺活量测量瓶。()实验器材如下：制作步骤：(1)在水盆中加入少量清水。(2)将塑料瓶加满水。(3)将软管一

15、端插入熟料瓶中，并将瓶子倒扣在水盆中。(4)朝软管另一头吹气，就会将瓶子中水排除，瓶子里空的体积就是肺活。2.利用排水法自制肺活量测量瓶，测量自己的肺活量。我的肺活量是：_毫升。第 9 页量评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(此题完成制作可获得 5 颗星，测量肺活量可获得 3 颗星)参考答案作业分析本题为实践题，需要根据相关器材进行设计“肺活量测量瓶”。器材简单易得，操作也简单，如果有困难，可以扫描二维码 查看制作步骤。完成“肺活量测量瓶”后，对自己的肺活量 进行测量，并记录数据。设计意图通过自制肺活量测量瓶并测量肺活量，培养学生动手制作及对获取合理的数据，对数据进行统计分析

16、的能力。第 10 页1.下列()是植物类食物。A.米饭B.鸡肉C.牛奶2.下列食物中，适合生吃的是()A.肉类B.香蕉C.螃蟹D.大米评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(答对 1 题获得一颗星星)参考答案1.A2.B作业分析上面 2 道选择题都是本课关于呼吸的重要知识点，请同学认真思考后作出选择。设计意图通过小练习，巩固本节课的重点知识，对食物的分类及种类有更加深刻的印象和理解。记录明天一天，你都吃了哪些食物，按照下列要求完成记录单。记录要求：食物中含有多种食物的要分别记录下来，在计算种类时重复的食物只算一种。一天的食物记录单日期：早餐中餐晚餐其他时间评价自评我的感觉：良好一

17、般有难度他评获得颗。很棒哦！(此题完成制作可获得 5 颗星)作业分析本题为实践题，需要同学们细心记录自己一天中所吃的食物，在记录时要按照记录要求进行记录哦！设计意图通过对自己一天的食物进行记录，学生会对食物进行简单的分类。同时，在记录食物种类时，会发现有重复的食物种类，发 现原来我们一天中吃的食物是那样丰富，进而在后面的学习中 陆续发现原来一天中能够获得的营养也是那样丰富，并在比较 中发现自己在食物的选择、营养的获取上的不足，并在今后进 行改进。第 11 页以下是营养师的一些建议，请你仔细阅读，把你学到的告诉家人吧！评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(让家人为你打星，最多获得

18、 6颗星)作业分析将营养师的一些建议，说给家人听，在叙述时可以结合本节课学到的知识进行简单分析，将原因也一起说给家人听设计意图通过一些食物搭配的学习，培养学生养成良好的饮食习惯。与家人分享科学知识，加强科学学习与生活的联系，培养学生学科学用科学的意识。第 12 页1.()是糖类的主要成员之一，它是我们身体能量的主要来源。A.淀粉B.脂肪C.维生素D.蛋白质2.下面哪种方法可以检测食物中含有淀粉。A.将食物在纸上涂抹B.滴碘酒C.点燃食物评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(答对 1 题获得一颗星星)参考答案1.A2.B作业分析上面 2 道选择题都是本节课的重要知识点，通过学习知

19、道每天我们都会使用种类丰富的食物，并知道从食物中获取我们需要的营养成分。请同学认真思考后作出选择。设计意图通过小练习，巩固本节课的重点知识，对食物中的营养以及检验食物中含有哪些营养物质有更加深刻的印象和理解。1.拿出上一节课完成的一天的食物记录单，任选三种食物，设计实验辨别这些食物中是否含有淀粉或脂肪。完成实验下表。食物名称淀粉使用的方法和现象脂肪使用的方法和现象2.找到一种带包装袋的食物，仔细观察包装袋上的“营养成分表”，完成下面信息。(下图为样例)图食品包装袋样例食物名称：营养成分：第 13 页评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(第 1 题完成可获得 5 颗星，第 2题完

20、成获得 3 颗星)作业分析第 1 小题，本题需要同学们拿出上一节课一天的食物第 II 题动手实践我最行中记录的一天的食物记录单，任选三种常 见的食物进行淀粉和脂肪的检验。第 2 小题为找食物包装袋上的“营养成分”，同学们经常接触到食物包装袋，快去看看里面都有哪些成分吧！设计意图通过对自己 一天的食物记录单 中食物淀粉和脂肪的检验，锻 炼学生动手操作的能力，通过实验的方法来寻找、辨别常见食物 中的营养成分，从而寻求上面那些问题的解释，更深入地了解食 物、食物的营养，以及营养与健康的关系。对食物包装信息上“营 养成分”的观察，教会学生如何利用包装袋上的信息来选取需要 的食物，加强科学知识与生活的联

21、系。科普讲堂：2021 年 6 月 17 日，神舟十二号载人飞船飞入太空，2021 年 9 月 17 日，飞船成功返回。聂海胜、刘伯明、汤洪波，3 位宇航员在轨工作生活 90 天左右。2021 年 10 月 16 日，神舟十三号载人飞船飞入太空，2022 年 4 月 16 日，飞船成功返回。翟志刚、王亚平、叶光富，3 位航天员在轨工作生活 180 天左右。宇航员们以特有的崇高境界、顽强意志和杰出智慧，铸就了载人航天精神。你想知道宇航员们的食谱吗？下面以神舟十二号的宇航员们的食谱为例，让我们 一起来看看宇航员在太空中都吃了什么食物吧！第 14 页第 15 页1.制定一份合理的食谱，用量最多的食物

22、是()。A.蔬菜水果类B.五谷类C.油脂类D.禽畜肉、鱼虾和蛋类2.小朋友们，你们喝过腊八粥吗？腊八粥里的营养特点是()。A.营养比较单一B.营养比较全面评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(答对 1 题获得一颗星星)参考答案1.B2.B作业分析上面 2 道选择题都是本节课的重要知识点，请同学认真思考后作出选择。设计意图通过小练习，巩固本节课的重点知识，对食物中的营养成分及日常饮食营养要均衡更加深刻的理解。下表是淘气一天的饮食情况表，请你根据“中国居民平衡膳食宝塔”，回答下面问题。早餐中餐晚餐零食鸡蛋、牛奶排骨、红烧肉、米饭鸡翅、鱼、豆腐汤巧克力、果冻、可乐淘气这一天的饮食是否

23、合理？请给出你的理由。你能给淘气一些关于饮食的建议吗？第 16 页评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(此题每给出一条理由得 1颗星，每给出一条建议得 1 颗星)参考答案不合理；理由和建议合理即可。作业分析本题可结合“中国居民平衡膳食宝塔”进行分析，仔细观察淘气的饮食情况，就可以看出淘气淘气这一天的饮食是否合理。再根据营养要均衡的原则给淘气一些建议吧！设计意图通过对淘气一天饮食情况分析，得出营养要均衡的道理。知道在日常饮食中要不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影 响身体健康。请你根据“中国居民平衡膳食宝塔”和家人一起设计一周家

24、庭健康饮食表。星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期天早餐午餐晚餐评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(此题完成可获得 7 颗星)作业分析在设计家庭健康饮食表时，要结合“中国居民平衡膳食宝塔”中的信息进行设计。“平衡膳食宝塔”告诉我们一天中要吃的 食物有哪些种类以及数量。设计意图通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。在理解平衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。第 17 页咀嚼过程中口腔中的牙齿、舌头、唾液各起到了什么作用呢？试着连一连吧！牙齿舌头唾液评价自评我的感觉：

25、良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(连对一条获得一颗星星)参考答案牙齿：咬碎食物；舌头：传送、搅拌食物；唾液：润滑食物，消化食物中的淀粉。作业分析本题为齿、舌和唾液的作用，请同学认真思考后连一连。设计意图通过小练习，巩固本节课的重点知识。1.实验探究：碳酸饮料对牙齿的影响。准备材料：两个鸡蛋壳、白开水、碳酸饮料(可乐)、两个杯子。实验步骤：(1)在两个杯子中，分别取等量的白开水和碳酸饮料。(2)将鸡蛋壳洗干净后，分别放入两个杯中，观察记录鸡蛋壳的情况。鸡蛋壳在白开水的情况鸡蛋壳在碳酸饮料的情况第 1 天第 2 天第 3 天第 4 天第 5 天第 6 天第 7 天第 18 页润滑食物，消化食物中

26、的淀粉传送、搅拌食物咬碎食物2.看到七天后的鸡蛋壳的变化，你以后准备怎么做？我的发现：我以后要怎么做？评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(此题记录数据可得 7 颗星，每说一条合理的计划将再得 1 星)作业分析本题为实验操作，同学们需要按照要求将鸡蛋壳分别放在白开水、碳酸饮料中，按照时间记录两种液体中鸡蛋壳的变化情况。再对七天后两种液体里的鸡蛋壳进行比较，观察鸡蛋壳的变化。再对鸡蛋壳发生这样变化的原因进行简单分析，说一说以后准备怎么做。设计意图通过实验操作，培养学生设计实验、记录数据、分析数据的 能力。通过对比实验得出发现碳酸饮料对牙齿的伤害较大，从而知道保护牙齿的重要性。科普

27、讲堂：请你认真阅读正确刷牙方法，将正确刷牙方法告诉你的家人和朋友，并按照正确的刷牙方式刷牙。第 19 页下面器官中，哪些属于食物进入身体中经过的器官，在是的下面画“”。评价自评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(每选对一个器官得 1 颗星)参考答案口腔、食道、胃、小肠、大肠作业分析根据本节课重点知识：人的消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等，这些都是管道或管腔器官，统称为消化道或 胃肠道。认真观看器官图片进行选择。设计意图通过小练习，巩固本节课的重点知识，对食物在身体里的旅行相关知识进行巩固。请你吃一块食物，感受食物进入体内依次经过了哪些器官，在下图中标注出来。第 20 页评价自

28、评我的感觉：良好一般有难度他评获得颗。很棒哦！(每标正确一个器官得 1 颗星)参考答案从上到下依次是：口腔、食管、胃、大肠、小肠作业分析先吃一块食物，感受感受食物进入体内的过程，并结合自己的初步体验和所学知识完成器官图的标注。设计意图知道食物从口腔进入体内依次会经过哪些器官，并通过练习，熟知这些器官得名称。科普讲堂：在没有重力的情况下，宇航员吃的食物怎么到胃里？你是不是有过这样的疑问呢？下面就让我们一起看看吧！人的牙齿会把食物碾碎，裹着唾液，已经进行了初步消化，基本上任何食物都已经变成一坨一坨了。经过咽部咽下去，食物开始进入食道。，尾部还有括约肌，阻止胃酸(否则人倒过来的时候胃酸就会倒流)。这

29、个时候食物是，此外食道还会分泌一种黏液，让食物可很容易地通过。这个过程在太空如此，。人的牙 齿会把食物碾碎，裹着唾液，已经进行了初步消化，基本上 任何食物都已经变成一坨一坨了。经过咽部咽下去，哦不对，在太空中无所谓上下，变成咽进去之后，食物开始进入食道。第 21 页六、单元质量检测作业呼吸与消化单元质量检测作业1.呼吸包括()和()两个过程。2.口腔里的()、()、()共同参与了食物的消化，它们的功能各不相同。3.淀粉是()的重要成员之一，它是身体能量的主要来源。滴碘酒的地方变为()色，说明这种食物含有淀粉。将下面消化器官与其功能连一连。口腔食道大肠胃1.下列不是呼吸器官的是()。A.食道B.

30、鼻腔C.气管2.()是维持生命所所需的物质。A.氮气B.氧气C.二氧化碳3.在“平衡膳食宝塔”中，最下层的是()。A.油脂类B.谷类C.蔬菜类4.口腔中的()用来切割食物。A.犬齿B.臼齿C.门齿探究“呼吸与消化”的奥秘。仔细阅读下面材料，回答问题。第 22 页不停蠕动使食物变成食糜输送食物光滑且湿润吸收营养吸收水分，形成、储存粪便初步搅碎食物人感染了冠状病毒后常见体征有呼吸道症状、发热、咳嗽、气促和呼吸困难等。在较严重病例中，感染可导致肺炎、严重急性呼吸综合征、肾衰竭，甚至死 亡。因此，我们还要继续做好自我保护，保持基本的手部和呼吸道卫生，坚持安全饮食习惯，并尽可能避免与任何表现出有呼吸道疾

31、病症状(如咳嗽和打喷嚏等)的人密切接触。(1)请你在下面图中的相应位置，标出器官名称。(2)新冠肺炎病毒主要感染人体呼吸系统中的，它是人体进行气 体交换的主要场所。长期坚持深呼吸，能使肺部的弹性恢复，同时肺活量也会大大增加，还能降 低血压，解除疲劳，放松心情，促进睡眠，防治呼吸系统疾病等。具体方法是:深吸气时，先使腹部膨胀，然后使胸部膨胀，达到极限后，屏 气几秒钟，逐渐呼出气体 尽量排出肺内气体。做深呼吸时要选择空气清新的环 境，每天做 46 次，每次 35 分钟。一般做深呼吸时每分钟呼吸 8 次左右。深呼吸对身体有哪些好处?请在相应的方框中画“”。增加肺活量升高血压解除疲劳口放松心情促进睡眠

32、防治呼吸系统疾病第 23 页呼吸与消化单元质量检测作业参考答案1.吸气、呼气2.牙齿、舌头、唾液3.糖类、蓝1.A2.B3.B4.C口腔气管肺(2)肺深呼吸对身体有哪些好处?请在相应的方框中画“”。团增加肺活量升高血压团解除疲劳口放松心情团促进睡眠团防治呼吸系统疾病第 24 页1呼吸与消化单元质量检测作业属性表类目题号对应单元目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用科学知识我会填11容易原创20 分钟22容易原创32中等原创连一连2中等原创我会选11容易原创21容易原创32、4容易原创42容易改编科学实践操练1、3、4容易原创实践应用1、3、4容易原创2知识备份（根据实际情况删减）科 学

33、教 师 是 学 生 学 习 科学、开 展 科 学 探 究 活 动 等 的 重 要 引 导 者。教 师 开 展 有 关 科 学 本 质的 教 学 实 践，其 前 提在 于 教 师 能 够 准 确 理 解 科 学 本 质 这 将 对 其 教学 行 为 产 生直 接 影 响，进 而 对 学 生 理 解 科 学 产 生 影 响 气 因 此，在 培养 科 学 教 师 或 开 展 教 师 培 训 的 过 程 中，除 了 掌握 专 业 知 识 与 技 能、提 升 教 育 教 学 能 力 以 外，还 应 注 重 其 对 科 学 本质 的 理 解。和 （）通 过 对 位高素质、高 积 极 性 的 五 至 九 年

34、 级 教 师 的 教学 实 践、探究 观 和科 学 本 质 的 考 察，以 确 定 他 们 的 观 点 和 实 践在 多 大 程 度 上 与 改 革 文 献 的 理 念 相一致，结 果 显示，绝 大 多 数 教师 对 探 究 性 教 学 的 看 法 有 限，这些 看 法 普 遍 反 映 在 他 们 的 教 学 实 践 中，大 多数 情 况 下，教 师 关 注 的 是探 究 的 基 本 能 力，而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 学 教师 对 科 学 本 质 的 理 解方 面，和 （）开 展 的一项 研 究 关 注 科 学 教 师对 科 学 探 究 的 看 法 以

35、 及 他 们 在 课 程 计 划 中 使 用科 学 探 究 的 情 况，共 收 集 了 名科 学 志 愿 者教 师 的 质 性 数 据，项 目 组 对 参 与 者进 行深 入 的 探 究 指 导，以 使其 明确 地 学 习 科 学 的 本 质 和 科学 探 究 的 本 质 气 研 究 表 明，大 多 数 教 师 对 科 学 探 究 的 看 法 有 所 改 善，对 这 些 教 师 的 课程 计划 进 行分 析 显 示，对 科 学 探 究 的 理 解 情 况 表 现 水 平 更 高 的 教 师，在 课 后 计 划 中 加 入 了 更 多 的科 学 探 究 元 素。针 对 科 学 教 师 关 于 科

36、 学 本 质 的 理 解情 况 的 研 究 显 示，理 解 情 况 为 质 朴 水 平 的教 师 仍 占 有一定 比 例，具 体 而 言，科学 教 师 对 科学 本 质 的 某 些 涵 维 度 不 能 准 确 理 解。职 前 教 师 方 面，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 与 在 职 教 师 没 有 差异。和 （）关 于 教 师 对 科 学 认 识 论 看 法 的 研 究 表 明，职 前 与 在 职 科 学 教 师 对 科 学本 质 的 认 识 均 表 现 为 传统特 点，且 两 者 之 间 没 有 显 示 出 显 著 性 的 差 异？。具 体 而 言，对“科学 知 识、科 学 理

37、 论 与 定律 的 产 生”表 现 为 传 统，而对“科 学 知 识 的 可 变 性”“科 学 知 识 基 于 观 察 与 证 据”“观察 与推 论”“创 造 性”“主 观 性”以 及“科学 知 识 的 社 会 与 文 化 结 构”等方 面 则 表 现 为 现 代 特点。针对 在 职 科 学 教师，有 研 究 显 示 开 放 式 探 宂 动 态 特 征 的 个 人体 验 和 感 知 对 科学教师 理 解科 学 本 质 起 着 至 关 重 要 的 作 用。此 外，开 展 针 对 科 学 本 质 教 学 知 识 的 专 题 教师培 训 可以 有效 提 升 教 师 对 科 学 本 质 和 科 学 探

38、 究 的 理 解，并 在 教 学 过 程 中 实 施关 于 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的教 学 气 而 在 职 教师 方面，教 师 对 科 学 本 质 的 教 学 知 识 需 要 不 断 得 到 加 强，同 时 需 要 进 行 评估 反 馈，以 不 断 优 化 科 学 本 质 的 教 学 实践。例 如，等（）研究 了 三 位 能 帮 助 学生 理 解 科 学 本 质 的 教师，尽 管 他 们 熟 知 科 学 本质 的 教 学 策 略，但 是 缺 乏 必 要 的 评 估 以 提 供 反馈支 持其 持 续 发 展 学 习 者 的 知 识，因 此 需 要 强 调 专 业 发 展，不 断 加

39、强 教 师 科 学 本 质 教 学 知 识及 其 评 估，从 而 实 现 持 续 发 展 和 （）研究 了 南 非 小学 和 中 学 职 前 教 师对 科 学 本 质 的 理 解 情 况，结 果 表 明，南 非 职 前 教 师 在 科 学本 质 和 科 学 探 究 方 面 的 知 识 水 平 与来 自 土 耳 其 和 美 国 的 职 前 教 师 相 似，但 都 不 如 中 国 职 前 教 师 复 杂 气 由 此 可 知，不 同 国 家、地 区、文 化 背 景 的 职 前教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 情 况 呈 现 不 同 的 特 征。科 学 教 师 所接 受 的 教 育历 程 并未

40、帮 助 其 清 晰 地 认 识 科 学 本 质，同 时也 表 明 科 学 教 师 在 职 前 教 育 以 及 职 后 参 加 培 训 的过 程 中 也 未 能 系 统 地 建 立 对 科 学 本 质 的 理 解。综 合 可 知，科 学 教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 表 现 出 如 下 特 点。首 先，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学本 质 并 在 教 学 中 注 重开 展 科 学 本 质 的 教 学 实 践，且 获得 了 较 为 理 想 的 效 果，但 是 仍 然 需 要 开 展 及 时 而 有 效 的 教 学 评 估，从 而 使 科学 教 师 得 到效 果 反 馈 以 不 断

41、 提 升 教 学 实 践 效 果。其 次，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学 本 质，但 是 没 有 在 教 学 过程 中 实 施关 于 科 学 本 质 的 教学，对 于 学 生 而 言，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 没 有 得 到 显 著 提 升。第 三，科 学 教 师 未 能 理解 科学 本 质，同 时 也 没 有 进 行 科 学 本 质 的 教 学 实 践。国 外 针 对 不 同 学 段 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理 解 开 展 了 大 量 研 究，其 中 多 集 中 于 中 学 以 及 大学 阶 段。调 查 研 究 发现，高 中 学 生 在 科 学 本 质

42、理 解 方面 存 在 不 足，例 如 和 开展 的 研 究 发 现，高 中 生 对 科 学 本质 的 理 解 水 平 不 均 衡，许 多 学 生 对 科 学 的 理 论 负 载、受 社会文 化 影 响 等方面 还 处 于 质 朴 水 平？。但 也 有 研究 显 示，不 同 国 家 地 区 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理解 表 现 出 不 同 的 特 征。等（）采 用 问 卷 对南 非 年 级 学 生 的 科 学 探 究 观进 行 了 研 究，研 究 样 本 包 括 名 年 级 的 学 生，来 自 所 学 校，横 跨南 非城 市 的 社 会 经济 范 围。结 果 显 示，学 生 未 能

43、准 确 理 解 科 学 研 究 包 含 多 种 研 究 方法。其他维 度 上，学 生 的 理解 水 平 比以 往 的 国 际 研 究 中 报 道 的 更 高一些，这 主 要 是 因 为 南 非 修 订 后 的 课 程 标 准 中 对 科 学 探 究 的 教 学 更 加 重 视 过 程 技能 而 非 内容。等（）针 对 七 年 级 学 生 关 于 科 学 探 究 的 理 解 情 况 开 展 了一项 国 际 联 合 调查 旨 在 建 立一个常 模 基准。结 果显示，能 够 达 到 理 性 水 平 的 学 生 占 比 普 遍 不 高，平 均 比 例 在 至 之 间，各 国 之 间 也 存 在 较 大

44、 差 异。可见，不 同 国 家 和 地 区 的 学 生对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 和 表现 情 况 各 不 相 同针 对小 学 阶 段 的 研 究 较 少，且 主 要 是 研 究 小 学 生对 科 学 本 质 某 些 维 度 的 理 解 情 况。有 关一二 年 级 小 学 生 对 科 学 本 质 理解 情 况 的 研 究 显 示，一二年 级 小 学 生 可 以 理 解科学 知 识 的 暂 定性、基 于 证 据、科 学 探 究 开 始 于 问 题 的 提 出 以 及 科学 需 要 人 类 的 创 造 力 和 想 象 力 等。例 如，等（）观 察 了一年 级 和二年 级 学 生 理 解

45、 假 设 和 证据 之 间 区 别 的 能 力，该 研 究样 本为 个 来 自 美 国 波 士 顿 地 区 两 所 不 同 小 学 的 学 生，包 括 名一年 级 学 生 和 名 二 年 级 学生？。研 究 发 现，小 学 生 具 有获 取 知 识 的 元 认 知 基 础，能 够 区 分 信 念 和 证 据，并 能 对 假 设 进行 检 验。和 （）开 展 的一项 案 例 研 究 显 示，科 学 教 师 可 以 采 用 显 性反 馈 的 方式 开 展 科 学 教 学，帮 助 小 学一年 级 的 学生 理 解 科 学 本 质，包 括 科 学 是 基 于 经 验 的、创 造 性 的、主 观 的、科

46、 学 从一个 问 题 开 始、可 以 采 用 多 种 方式 来 研 究一个 问 题 等 气 低 龄 儿童 在 生 活 中 接触 科学、感 受科 学 给 生 活 所 带 来 的 影 响，在 此 基 础 上 开 始 建 立 对 科 学 的 认 识 和理 解。有 研究 显 示，低 龄 学 生 能 够 在 观 察 的 基 础 上 建 立 科 学 解 释。和 （）针 对 低 龄 学 生 在 开 放 探 究 活 动 中 对 科 学 推 理 的 理 解开 展 研 究，教 师 鼓励 学生 们 在 学 年 内一直思 考 这 些 科 学 概 念，学 生 们 总 是 被 要 求 证 明 他 们 的 回 答，并使 用 证 据 来 桿 卫 他 们 关 于 科 学 内容 的 观 点。研 宂结 果表 明，这 些 学 生 中 的 部 分 人 能 够 在 观 察 的 基 础 上 构 建 科 学 解 释，但 只有 在 向 教 师 提 供 如 何 教授 科 学 推 理 并 在 课 堂 上 实 施 科 学 推 理 的 专 业 发 展 时 才 能 实 现。