[信息技术2.0微能力]：小学三年级科学上（第三单元）观测风-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案科学三年级秋季教科版天气团自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1第三单元第一课我们关心天气2第三单元第二课认识气温计3第三单元第三课测量气温4第三单元第四课测量降水量5第三单元第五课观测风6第三单元第六课观察云7第三单元第七课整理我们的天气日历8第三单元第八课天气预报是怎样制作出来的11.1 知道降水是天气的一个基本特征，制作一个简易雨量器，用来测量、记录降雨量，降雨量的单位是毫米。利用气温、风向、风力、降水量、云量 等可测量的量，描述天气。6.3.1 用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏

2、度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。14.1.1 正确使用气温计测量记录气温的变化；绘制气温变化折线图，分析发 现气温变化规律。使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。14.1.2 知道天气特征主要包括云量、降水量、风向、风力和气温等。能够使用简单的仪器测量物体长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计 量单位进行记录。14.1.3 了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。知道气候和天气的概念不同。15.3 知道天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。17.2 天气预报是气象员综合分析最新的卫星、

3、雷达、地面观测站、探空气球等观测 资料，结合超级计算机做出的数值天气预报 结果，并考虑当地的天气和气候特点，做出 未来几天的天气预报分析、制作并发布的。举例说出改变方法和程序可以提高工作效率。17.3.2 认识到使用工具可以更加准确、便利和快捷的测量气温、降水量、风 向和风力。知道使用工具可以更加准确、便利和快捷。21、知识框架“天气”单元将引导学生持续地关注天气的变化，天气，指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。天气每天都在发生着变化，天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等；使用温度计、雨量器、风向标和 风速仪这些测量天气信息的工具可以更加精确地观测天气，天气影响

4、着我们的生 活，台风、洪涝、干旱等天气会给我们带来灾害。制作天气日历，除了对天气变化 进行观察、记录，还在一些数据的支持下，总结一段时间内的天气变化的规律。使 学生对天气有比较全面、科学的认识，能对天气现象的研究产生好奇心和热情。学 生在本单元将学到有关天气的科学知识，提高实践能力，这将有助于他们对天气的 理解和应对天气对生活产生的影响。2、内容内在逻辑分析三年级的学生对天气现象已经有了粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生通常都能注意到天气影响着我们的生活，3但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述上。“天气”单元将引导学

5、生持续地关注天气的变化，用简单的工具对天 气的一些基本特征进行观察、测量、记录、分析；在一些数据的支持下，总结一段 时间内的天气变化的规律。学生经过观察、测量、记录、分析，不仅知道天气和气 候变化的规律隐藏在每天的天气里，还知道仔细观察和认真记录的重要性，知道工 具的使用可以提高测量的准确性。促使学生更有兴趣参与到学习活动中来，使他们 能更加积极地探索和思考，收获更多。3三年级的孩子虽然在前面的学习中，有了观察空气、水的经验，特别是经历了对动植物的生命周期的观察，但本单元要持续一个月用简单的工具对天气的一些基本特征进行观察、测量、记录，对于学生来说缺乏长期观察、测量、记录的持久性，同时对一些简

6、单测量工具的制作准确性能力也不足。学生对天气有初步认识，这些认识来自平时的生活经验每天获得的天气预报信息或其他的书籍资料。学生虽然能感受到天气变化对生活的影响，但是还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别。4学生每天通过天气预报或其他的书籍资料获得天气信息，他们也能感受到天气变化对生活的影响，对天气有感官上的认识。211、基于观察与交流，理解天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风向、风速等情况，了解 各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。学会运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中，激发观察、研究天气的兴趣。2、认识温

7、度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气信息的工具，能使用正确的工具对某一项天气特征进行观测研究，将分别观察、讨论、测量和记录 几种天气特征(气温、降水量、风力和 风向、云量)的数据，并用较为准确的 科学词汇、图示、符号等描述天气。3、将利用多种观察方法获取的天气特征和记录数据进行分析和总结，会用简单的统计图表整理信息，形成学习“天气”单元以来对当地天气的概括性的认识。4、了解天气预报的实际制作过程，提高实践能力，能运用学到的有关天气的科学知识指导自己的生活。1、知道天气的概念，能运用感官和选择恰当的工具、仪器观察天气，用比 较科学的词汇、图示符号记录、描述天 气信息。2、能根据活动任务，通过查

8、阅资料、观察、测量等获取天气的信息，提出需 要解决的问题，并表现出对天气现象的 探究兴趣，知道使用工具可以更加精确 地观测天气，关注天气变化对生活的影 响。3、学生能够制作雨量器、风向标，经历设计一选材一制作一检测与改进的 工程学习过程。4、能在解决实际问题和制作工具的过程中，学会用统计图表等工具整理天气数据，学会与他人合作交流、分享与 探究学习。5、能够在与同学的分享交流下，对作业的质量进行自我评价与改进，培养自主学习，分享思考成果的学习品质。6、加强科学知识与实际生活的应用，拓展学生的科学视界，感受科学技术对人类社会发展的影响。7、会用学到的知识解决生活中的问题，体会不同学科知识之间的联系

9、。5强化科学学科核心素养，已成为科学作业设计中极其重要的一部分。作 业除了发展对学科知识以外，更应该包括给学生带来认识世界和解决问题的独特视角、思维方法和特有逻辑。作业设计以天气变化为主线，通过激发兴 趣，创设真实情境，自然带入，巧设鲜活的作业活动。注重衔接，前后衔接，层层铺垫，螺旋上升。本作业设计通过多个环节帮助学生建构一个趋向科学大概念的发展和生长过程。本单元共 8 个课时，每个课时作业分为三个板块：基 础知识我会做、能力提升我最棒、拓展实践我能行，通过三个板块对作业合理分层，循循渐进的把课堂的内容掌握、完成，有效地防止学生作业机械地模仿，随便应付。创新设计“资料库”，充分利用各种资料和学

10、生拓展实践作业成果，提高学生学习 质量，拓宽学生地视野，培养学生探究能力。67891.(判断)红红说：“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不 同时间的天气也可能不一样”。你觉得她说得对吗？()2.(单选)在我们学过的古诗词中有许多对天气的描写，下列诗句中描述天气的是()。A.东边日出西边雨B.人间四月芳菲尽B.牧童遥指杏花村3.(单选)小明发现颍州区今天的天气是:“多云”，他想把今天的天气情况记录到他的天气日历表中。他应该画哪个天气符号()。A.B.C.天气和气候变化的科学规律隐藏在每天的天气里，需要不断观察、仔细分析和认真总结。从今天开始就让我们向竺可桢爷爷学习，学习他长期坚持观

11、测、记录天气，对我们阜阳市天气情况进行为期一个月的观察、测量与记录，你可以用简单的 文字记录，也可以用符号来记录，把你记录的天气情况做成天气日历吧。温馨提示：1.设计自己的天气日历；2.想一想天气日历中要记录哪些内容；3.要坚持长期的观察记录。10同学们，资料库包含本课学习资源和拓展实践作业成果，你可以扫描二维码进入资料库，希望你能有所收获或者帮助你解决一些学习中遇到的问题，快点打开看看吧。基础知识我会做、能力提升我最棒：5 分钟拓展实践我能行：抽取课后闲暇时间基础知识我会做1、了解各种各样的天气，知道不同的天气会带给我们不同的感受。2、会设计天气日历，设计内容完整。3、图文并茂，设计美观、布

12、局合理。基础扎实(全对)基本掌握(对 2空及以上)有待提升(对 1空及以下)能力提升我最棒拓展实践我能行基础知识我会做：1.能力提升我最棒：2.A3.B拓展实践我能行：会设计天气日历，设计内容完整，图文并茂，并且设计美观、布局合理。设计问题情境，使学生知道天气是复杂多样的，不同地点同 一时间天气也是不同的。11体现学科知识融合，使学生知道语文诗句中也有对天气的描写，体会知识来源于生活；利用彩色的天气符号，便于学生认识，不同的天气符号 代表不同天气。引导学生向竺可桢爷爷学习，运用多种方法观察、记录当地 的天气情况，设计制作天气日历，并把天气信息做成天气日历；知道天气总是在不 断变化，意识到天气变

13、化影响着我们的生活，激发学生观察、研究天气的兴趣；通 过天气日历的制作，更好的为本单元的后续教学服务，同时也会提高学生的各种能 力。1.常用的液体温度计是利用液体的性质制成的。2.小明学习本课后，有了很多新的认识，知道气温计是由四部分组成的，请在下图中写出气温计相应部分的名称，请你跟他一起完成以下任务吧。3.世界上第一支温度计是伽利略在 1593 年发明的。如今市面上已有了各式各样 的温度计，下面是我们常用的气温计，请你准确地读取气温计上的示数，分别写出 三个气温计的读数。12生活中有不同的温度计，它们的结构特点和功能都一样吗？快去了解一下吧，别忘了把你的发现和小伙伴们分享交流。基础知识我会做

14、、能力提升我最棒：5 分钟拓展实践我能行：抽取课后闲暇时间同学们，资料库包含本课学习资源和拓展实践作业成果，你可以扫描二维码进入资料库，希望你能有所收获或者帮助你解决一些学习中遇到的问题，快点打开看看吧。基础知识我会做1、知道气温计的结构和作用，掌握气温计的正确读数方法。2、能坚持认真仔细观察本地的气温。3、能客观如实的记录观察数据，会查阅资料，并愿意把发现同别人分享。基 础 扎 实(全对)基本掌握(对 2空及以上)有待提升(对 1空及以下)能力提升我最棒拓展实践我能行13基础知识我会做1.热胀冷缩2.单位符号、刻度、液柱、玻璃泡能力提升我最棒：3.3、9、-8 拓展实践我能行：查阅资料或搜集

15、生活中的不同温度计，对比它们的形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面的异同，进而对气温计的结构和功能之间的联系 有一个深入的理解。对学习的基础知识复习巩固，在学生知道气温计是用来测量气温的专用工具的基础上，通过真实直观的气温计图片，使学生更加方便的了解它的性质和构造。利用直观的、色彩鲜艳的气温计模型图片，有利于帮助学生 练习掌握气温计的正确读数方法，形成技能，为实测气温打下基础。通过查阅资料或搜集生活中的不同温度计，让学生认识到，除气温计外还有体温计、水温计、双金属温度计、电子温度计、红外线温度计等不 同类型和功能的温度计，不同的温度计对应不同的应用场景。丰富学生对温度计的 认识，为下节课实测

16、气温打下基础。1.以下是小明同学测量的一天的气温记录14(1)小明测量气温时应选择的地点()。(2)从记录上看，这一天的最高气温发生在()。(3)从记录上看，气温变化规律是()。2.三(1)班的气象小组，在学校放置了百叶箱观测气温，为了较准确地读取百叶箱内气温表的示数，应该()A.将气温计拿下，拿到室内读数B.将气温计拿出，站在百叶箱附近有阳光的地方读数C.在百叶箱内直接读数3.我们学校的竹林书院树木茂盛，花朵鲜艳，是同学们读书休息的好地方，请同学们测量并记录学校竹林书院一天中不同时间的气温。日期：_地点：_1.你能根据今天测量的温度，用学过的数学知识，使用柱状图把今天一天的气温描述出来吗，并

17、根据气温柱状图找出今天一天的气温变化规律。152.今天的天气情况是怎样的，快点把你观察的天气情况记录在天气日历中。同学们，资料库包含本课学习资源和拓展实践作业成果，你可以扫描二维码进入资料库，希望你能有所收获或者帮助你解决一些学习中遇到的问题，快点打开看看吧。基础知识我会做、能力提升我最棒：5 分钟拓展实践我能行：抽取课后闲暇时间基础知识我会做1、知道一天气温的变化规律。2、能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温。3、观察仔细，能客观如实的记录数据，柱状图绘制清晰直观。基 础 扎 实(全对)基本掌握(对 2空及以上)有待提升(对 1空及以下)能力提升我最棒拓展实践我能行基础知识我会做：

18、1.(1)室外背阴通风处(2)14 时(3)从低到高再到低。能力提升我最棒：2.C 3.正确使用气温计测量室外一天的气温，并记录竹林 书院一天的气温变化。拓展实践我能行：根据测量的气温，正确绘制一天的气温柱状图；每天坚持观 察记录天气日历。161.通过创设的具体问题情景，抓住孩子们的心理特点，引导 学生分析，选择正确测量气温的地点，知道一天的气温变化有一定的规律。2.根据真实的活动情景，使孩子知道准确地读取百叶箱内气温表的示数的要求，理解规范使用测量工具对于获得精确数据的重要性，从而提升自己的分析思考能力。3.将课本学到的知识充分运用到生活中，学以致用，练习学生正确使用气温计测量室外气温的技能

19、，并记录竹林书院一天的气温变化。作业设计贴近学生生活，用数学知识，根据记录的数据绘制 完成一天的气温柱状图，既体现了学科融合，又使学生认识到运用数学知识也可以 解决科学中的问题，不同学科之间的知识也是紧密连接的；通过分析图表，从而发 现一天气温的变化规律，早晚气温较低、午后气温较高；作业设计的色彩、布局符 合学生的特点，提高了学生对气温变化的研究兴趣，以趣促学，提高了长期坚持观 察记录天气日历的信心与兴趣。1.2020 年 12 月 17 日凌晨,嫦娥五号返回器携带月球样品,在内蒙古预定区域 安全着陆为了保障返回器顺利降落,了解当地的天气就十分重要天气预报显示当天的天气为:晴转多云,西北风 3

20、4 级其中没有出现的天气元素为()A.云量B.风向与风速C.降水量2.阜阳 2021 年 11 月 17 日这天陆续下了四场雨,我们应该根据()的多少来确定这天降雨量的等级A.最大的那场B.最少的那场C.四场累加的3.2022 年 3 月 12 日阜阳市将实施人工增雨作业，小明想制作一个简易的雨量1718器来测量当天的降水量，选取制作雨量器的容器要求是()。A.直筒透明B.上宽下窄C.不规则透明1.我们今天在课堂上制作了一个简易的雨量器，请你利用简易雨量器测量降雨量并进行记录，如果没有下雨，可以模拟降雨来测量一下，并通过查阅相关资料了 解阜阳近期的降雨情况，与去年同时期相比阜阳的降雨量是增加了

21、还是减少了？降 雨量的增加或减少对我们的生活和农业生产有没有影响？把你查到的资料记录下 来，明天和同学们分享吧！2.今天的天气情况是怎样的，观察并把天气情况记录在天气日历中，我们今天刚学习了测量降雨量，别忘了把降雨量添加到你的天气日历中。同学们，资料库包含本课学习资源和拓展实践作业成果，你可以扫描二维码进入资料库，希望你能有所收获或者帮助你解决一些学习中遇到的问题，快点打开看看吧。基础知识我会做、能力提升我最棒：5 分钟拓展实践我能行：抽取课后闲暇时间基础知识我会做1、知道什么叫降水量，了解降水量的等级，知道雨量器的特点。2、选择合适的测量位置，测量方法正确。3、能客观如实的记录数据，会查阅资

22、料分析数据。基础扎实(全对)基本掌握(对 2空及以上)有待提升(对 1空及以下)能力提升我最棒拓展实践我能行18基础知识我会做：1.C2.C能力提升我最棒：3.A拓展实践我能行：能利用简易雨量器测量降雨量或模拟降雨并进行记录；会查阅资料，会分析资料内容；能坚持观察记录天气日历。1.贴近生活的问题情景，巩固已学知识，知道降水量是天气元素中的一种。2.创设的问题，既符合学生的年龄特点，又吸引学生的兴趣，在此基础上，思考分析确定降雨量是以 24 小时为测量周期的。3.通过问题情境，引导学生分析，从而了解雨量器的构造特点。对学生每天开展的课外降雨量测量和记录活动进行指导，使学生知道降水量是天气日历中的

23、一个常见的天气元素，引导学生有意识的关注当地的天气变化，认识天气变化的规律，以及对我们生活和农业生产的影响。使学生保 持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，和长期坚持在课后持续 地测量记录的习惯。1.在我们的天气日历中，风速可以用简化的形式划分为()等级。A.三个B.四个C.五个2.下面是王明同学记录的阜阳市 2021 年 9 月 21 日的天气日历。天气：风速：风向：东南风气温：25-33(1)从日历中，我们可以知道阜阳当天的天气是，这天的最高气温19。(2)根据红旗的飘动情况，风速的等级是。从风向我们可以知道红 旗在朝飘扬。阜阳今天的风有多大？是什么方向的风？请你利用自制风向

24、标、风旗测定一下，别忘了用指南针先确定方向再测量，把测定的结果跟天气预报对比，结果相同吗？如果不同，仔细找出原因，多测几次，把对风的观测记录在你的“天气日历”中。同学们，资料库包含本课学习资源和拓展实践作业成果，你可以扫描二维码进入资料库，希望你能有所收获或者帮助你解决一些学习中遇到的问题，快点打开看看吧。基础知识我会做、能力提升我最棒：5 分钟拓展实践我能行：抽取课后闲暇时间基础知识我会做1、能区分简化的风速的三个等级，认识天气符号，能区分风向。2、能正确使用风向标、风旗测定风速和风向。3、能客观如实的记录数据，会查阅资料分析数据。基 础 扎 实(全对)基本掌握(对 2空及以上)有待提升(对

25、 1空及以下)能力提升我最棒拓展实践我能行20是基础知识我会做：1.A能力提升我最棒：2.(1)阴、33(2)大风、西北拓展实践我能行：学生通过制作风旗、风向标，观察风旗、风向标的状况来确 定风速的三个等级和风向，并完成“天气日历”中关于风的观察和记录。对基础知识进行巩固，知道风速可以用简化的形式分为三个等级。通过问题情境，引导学生观察分析记录内容和天气符号，识 别天气情况，提升学生的观察和分析能力。利用课后拓展和实践活动，把课堂不方便充分完成的测风向和测风力活动充分展开，学生通过制作风旗、风向标，观察风旗、风向标的状况来 确定风速的三个等级和风向，并完成“天气日历”中关于风的观察和记录，学生

26、通 过活动对风向、风力有一个更深的认识，知道利用工具能使对风的观测更准确，同 时提升了学生的动手能力和观察记录能力。1.气象学家通常把云分为积云、层云、卷云三类。()(判断)2.小明今天在天气日历中记录的天气符号“”小明今天记录表示的天气是()。A晴天B阴天C多云3.当天空无云或者云量很少时，有利于观星。亮亮在 2021 年 8 月 19 日晚清楚地观看到了“金木水火土五星连珠”天文奇观。如果把天空当作一个圆，亮亮所在地区的云量，下图表示阴天可能是()。211.阜阳今天的云量如何？属于何种天气？你知道今天天空中漂浮的云的种类吗？课外观测，判断云的种类并用简图记录下来。从今天开始天气日历中要增加

27、对云的观察和记录了，一定要坚持下去呀！2.天空中云量的多少和云的形状可以告诉我们天气的信息，查阅资料说说云的变化和天气变化有什么样的关系？同学们，资料库包含本课学习资源和拓展实践作业成果，你可以扫描二维码进入资料库，希望你能有所收获或者帮助你解决一些学习中遇到的问题，快点打开看看吧。基础知识我会做、能力提升我最棒：5 分钟拓展实践我能行：抽取课后闲暇时间基础知识我会做1、知道云分为积云、层云、卷云三类。2、能根据云量的的多少区分晴天、多云和阴天。3、能客观如实的记录数据，会查阅资料分析数据。基 础 扎 实(全对)基本掌握(对 2空及以上)有待提升(对 1空及以下)能力提升我最棒拓展实践我能行基

28、础知识我会做：1.2.C能力提升我最棒：3.C22拓展实践我能行：完成“天气日历”中关于云的观察和记录；查阅资料说说云的变化和天气变化的关系。1.知识巩固，知道云分为积云、层云、卷云三类。2.设计情景，图文并茂，吸引学生的注意力，根据天气符号来区分天气。3.创设学生感兴趣的问题，用学到的知识解决问题，学以致用，能根据云量的的多少区分晴天、多云和阴天。通过活动引起学生对云的研究的兴趣，认真完成“天气日历”中关于云的观察，完善“天气日历”；在对今天天空中的云的种类的区分，是对所 学知识的应用；知道云的研究可以告诉我们天气的信息，并能指导人们的生产和生 活，了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密

29、切相关，学生的这种认知也是单元作业目标的体现。亮亮制作了天气日历,并从中获取了以下信息,据此回答下列问题(1)在亮亮的记录中,有_天是晴天,_天是阴天,_天是多云(2)请将“最常见的天气”一栏补充完整,在正确答案后面的“”里打23(3)这个月刮的风主要是_风(4)亮亮用小风旗测量风向和风速时,发现小风旗向西微动,那么此时的风向和风速是_1.通过整理分析这一个月记录的天气日历，你能描述阜阳这段时间的天气变化吗？把你这段时间发现的阜阳天气变化的特点和规律和爸爸妈妈分享一下吧。2.二十四节气歌 是中国古代人民根据气候不同划分出来的，是指导农业生 产的指南针，也是日常生活中人们预知冷暖、雪雨的参考。我

30、们天气日历记录的是 11月 21 日 12 月 20 日这段时间的天气情况，你能找到 24 节气中与这段时间相对 应的节气吗？并且说一说这个节气的天气特点以及对我们生活的影响。同学们，资料库包含本课学习资源和拓展实践作业成果，你可以扫描二维码进入资料库，希望你能有所收获或者帮助你解决一些学习中遇到的问题，快点打开看看吧。基础知识我会做：5 分钟拓展实践我能行：抽取课后闲暇时间基础知识我会做1、能根据天气日历分辨天气情况。2.知道天气的变化、气候与人类的生产生活密切相关。3、会对记录的天气数据进行整理、加工和分析，能客观如实的记录数据，会查阅资料分析数据。基 础 扎 实(全对)基本掌握(对 2空

31、及以上)有待提升(对 1空及以下)能力提升我最棒拓展实践我能行24基础知识我会做：1.(1)15、5、6(2)晴天(3)西南(4)东风一级拓展实践我能行：会整理分析这一个月记录的天气日历，描述阜阳这段时间的天气变化，找出阜阳天气变化的特点和规律；能找出 二十四节气歌 中与节气对 应的月份和天气特点。这段时间相对应的节气有两个：小雪和大雪。小雪是反映降水与气温的节气，小雪节气的到来，意味着天气会越来越冷、降水量渐增。大雪是 反映气候特征的一个节气，大雪节气的特点是气温显著下降，降水量增加。设计问题情境，激发学习热情，引导学生对记录的天气数据 进行分析，认识各种不同的天气是不断变化的，对长时间观察

32、记录的天气信息进行 分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。通过整理分析这一个月记录的天气日历，用自己的语言概括 性地描述这段时间的天气变化，区分天气和气候的概念，知道气候是一个地方长期 的天气平均状况；感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义；了解并意识到天 气的变化与人类的生活和生产密切相关；知道二十四节气歌是中国古代人民根 据气候不同划分出来的，是指导农业生产的指南针，也是日常生活中人们预知冷暖、雪雨的参考；同时愿意把自己的发现同别人分享。1.(单选)小丽每天都认真观看天气预报，她想知道制作天气预报的过程，下 列天气预报制作步骤正确的是()A.数据收集气象员做

33、出预报生成数值天气预报天气会商发布天气预报B.数据收集生成数值天气预报气象员做出预报天气会商发布天气预报C.数据收集发布天气预报气象员做出预报生成数值天气预报天气会商2.天气预报显示,未来两天内将有寒潮,提醒市民注意增添衣服,预防感冒,这说明天气影响_253.(多选)小西报名参加了“我是小小气象员”活动，你觉得她要做一名气象员对未来一定时间内的天气做出预报需要结合哪些信息？()A.地面观测站的仪器获取的观测资料B.超级计算机做出的数值天气预报C.当地的天气和气候特点大自然有许多的“天气预报员”，很多动物和植物的“行为”都能为我们了解天气变化提供信息，想一想，在平时的生活中你有没有发现这样的例子

34、，把你的发 现和同学们分享一下。同学们，资料库包含本课学习资源和拓展实践作业成果，你可以扫描二维码进入资料库，希望你能有所收获或者帮助你解决一些学习中遇到的问题，快点打开看看吧。基础知识我会做、能力提升我最棒：5 分钟拓展实践我能行：抽取课后闲暇时间基础知识我会做1、能坚持长期认真仔细观察。2、会对记录的天气数据进行整理、加工和分析，能客观如实的记录数据，会查阅资料分析数据。基础扎实(全对)基本掌握(对 2空及以上)有待提升(对 1空及以下)能力提升我最棒拓展实践我能行26基础知识我会做：1.B2.人们生活能力提升我最棒：3.A B C拓展实践我能行：会查阅资料或通过观察，找出天气变化时一些动

35、植物的反常现象；愿意把自己的发现同别人分享；能意识到天气变化也会影响到动植物。1.创设情景，用贴近学生生活实际的问题，使学生乐于思考，对所学知识进行巩固，选择正确的天气预报制作过程。2.通过生活化的问题，引导学生理解天气与我们的生活息息相关。3.角色赋予，从问题情景结合学习内容，知道气象员综合分 析最新的卫星、雷达、地面观测站、探空气球等观测资料，结合超级计算机做出的 数值天气预报结果，并考虑当地的天气和气候特点，做出未来几天的天气预报，并 且体会到气象员预报天气的过程是非常复杂的，气象员要付出大量艰苦的劳动。充分利用符合学生年龄特点的语言，和引起学生好奇心的自然现象，吸引学生去关注天气变化与

36、生物之间的关系，是在学生理解天气影响着我们的生产生活的基础上进行的拓展，引导学生有意识的关注生活中一些生物的变化与天气的关系，从而理解天气不但影响我们的生产生活，恶劣天气会给我们带来灾害，天气还会影响着其他的生物，一些动植物会因为天气的变化而做出不一样的反应。同时，通过查阅资料或观察找出大自然中的“天气预报员”，使学生理解知识 来源于生活，要做一个生活中的有心人，才能发现大自然更多的奥秘。271.在大自然中，植物妈妈有很多方法传播自己的种子，蒲公英妈妈准备传播自己的种子，下列天气符号对应的天气中，请选择适合蒲公英的种子四处传播的天气条件是()。.2.小红在今天的天气日历画出了天气符号“气是()

37、。.”你知道今天的天A.多云B.晴C.阴3.小明今天想测量家乡的风向，他应该选择下列哪个是测量风向的仪器?()A.风向标B.风速仪C.指南针28ABC一年四季，天气总在不断地发生着变化，请你仔细观察下面图片中的天气，把 天气和对应的文字连起来。三、2021 年 7 月 25 日，泉州申遗成功，成为 我国第 56处世界遗产。小丽想去泉州的古遗迹玩，于是查询了近几天泉州的天气预报。(1)星期一的天气符号表示。A.晴天 B.多云 C.小雨 D.阴(2)星期二的最高气温是，最低气温是。(3)小丽星期日如果要出行的话，她应该带上的物品是。A.墨镜B.雨伞C.围巾D.帽子29小课本剧”的形段的科学家和工天

38、气预报制作过：注意天气预报可以创设一些生感受分享交流天便利(4)星期三的风向是南风，风向标的箭头会指向方向。(5)联系生活实际，写一写天气预报给我们带来的好处。(请至少写出 2 种。)用“报中各阶作，模仿要求(1)(2)(3)来的展示各小组绘制的天气日历，总结阜阳地区这个时期的天气情况。要求：(1)版面设计直观、合理，能反映出本地区的近期的天气情况。(2)图文并茂(可采用图片、文字、符号、表格、柱状图、折线图来制作)。(3)小组做好分工，合作完成。30式，让学生扮演气象预作人员，介绍自己的工程。(15 分钟)的制作过程活中的情境气预报给我们带序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源分数完成

39、时间了解理解应用1.1选择1容易改编5 分5 分钟1.2选择6容易改编5 分1.3选择5容易改编5 分2连线1、6、7容易改编15 分5 分钟3探究1、3、4、5中等改编15 分5 分钟3情景剧场1、8中等原创25 分10 分钟4成果展示2、4、7中等原创30 分15 分钟一、单选题(1)C(2)A(3)A二、连线魔方三、探究之城(1)B(2)3326(3)B(4)北(5)答案不唯一，如：根据气温的变化增减衣物，或合理安排出行等。四、小组合作以情景剧的方式模仿天气预报五个制作过程。五、小组合作制作，展示自己的天气日历。311知识备份（根据实际情况删减）科 学 教 师 是 学 生 学 习 科学、

40、开 展 科 学 探 究 活 动 等 的 重 要 引 导 者。教 师 开 展 有 关 科 学 本 质的 教 学 实 践，其 前 提在 于 教 师 能 够 准 确 理 解 科 学 本 质 这 将 对 其 教学 行 为 产 生直 接 影 响，进 而 对 学 生 理 解 科 学 产 生 影 响 气 因 此，在 培养 科 学 教 师 或 开 展 教 师 培 训 的 过 程 中，除 了 掌握 专 业 知 识 与 技 能、提 升 教 育 教 学 能 力 以 外，还 应 注 重 其 对 科 学 本质 的 理 解。和 （）通 过 对 位高素质、高 积 极 性 的 五 至 九 年 级 教 师 的 教学 实 践、探

41、究 观 和科 学 本 质 的 考 察，以 确 定 他 们 的 观 点 和 实 践在 多 大 程 度 上 与 改 革 文 献 的 理 念 相一致，结 果 显示，绝 大 多 数 教师 对 探 究 性 教 学 的 看 法 有 限，这些 看 法 普 遍 反 映 在 他 们 的 教 学 实 践 中，大 多数 情 况 下，教 师 关 注 的 是探 究 的 基 本 能 力，而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 学 教师 对 科 学 本 质 的 理 解方 面，和 （）开 展 的一项 研 究 关 注 科 学 教 师对 科 学 探 究 的 看 法 以 及 他 们 在 课 程 计 划

42、中 使 用科 学 探 究 的 情 况，共 收 集 了 名科 学 志 愿 者教 师 的 质 性 数 据，项 目 组 对 参 与 者进 行深 入 的 探 究 指 导，以 使其 明确 地 学 习 科 学 的 本 质 和 科学 探 究 的 本 质 气 研 究 表 明，大 多 数 教 师 对 科 学 探 究 的 看 法 有 所 改 善，对 这 些 教 师 的 课程 计划 进 行分 析 显 示，对 科 学 探 究 的 理 解 情 况 表 现 水 平 更 高 的 教 师，在 课 后 计 划 中 加 入 了 更 多 的科 学 探 究 元 素。针 对 科 学 教 师 关 于 科 学 本 质 的 理 解情 况 的

43、 研 究 显 示，理 解 情 况 为 质 朴 水 平 的教 师 仍 占 有一定 比 例，具 体 而 言，科学 教 师 对 科学 本 质 的 某 些 涵 维 度 不 能 准 确 理 解。职 前 教 师 方 面，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 与 在 职 教 师 没 有 差异。和 （）关 于 教 师 对 科 学 认 识 论 看 法 的 研 究 表 明，职 前 与 在 职 科 学 教 师 对 科 学本 质 的 认 识 均 表 现 为 传统特 点，且 两 者 之 间 没 有 显 示 出 显 著 性 的 差 异？。具 体 而 言，对“科学 知 识、科 学 理 论 与 定律 的 产 生”表 现

44、 为 传 统，而对“科 学 知 识 的 可 变 性”“科 学 知 识 基 于 观 察 与 证 据”“观察 与推 论”“创 造 性”“主 观 性”以 及“科学 知 识 的 社 会 与 文 化 结 构”等方 面 则 表 现 为 现 代 特点。针对 在 职 科 学 教师，有 研 究 显 示 开 放 式 探 宂 动 态 特 征 的 个 人体 验 和 感 知 对 科学教师 理 解科 学 本 质 起 着 至 关 重 要 的 作 用。此 外，开 展 针 对 科 学 本 质 教 学 知 识 的 专 题 教师培 训 可以 有效 提 升 教 师 对 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的 理 解，并 在 教 学

45、过 程 中 实 施关 于 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的教 学 气 而 在 职 教师 方面，教 师 对 科 学 本 质 的 教 学 知 识 需 要 不 断 得 到 加 强，同 时 需 要 进 行 评估 反 馈，以 不 断 优 化 科 学 本 质 的 教 学 实践。例 如，等（）研究 了 三 位 能 帮 助 学生 理 解 科 学 本 质 的 教师，尽 管 他 们 熟 知 科 学 本质 的 教 学 策 略，但 是 缺 乏 必 要 的 评 估 以 提 供 反馈支 持其 持 续 发 展 学 习 者 的 知 识，因 此 需 要 强 调 专 业 发 展，不 断 加强 教 师 科 学 本 质 教 学

46、 知 识及 其 评 估，从 而 实 现 持 续 发 展 和 （）研究 了 南 非 小学 和 中 学 职 前 教 师对 科 学 本 质 的 理 解 情 况，结 果 表 明，南 非 职 前 教 师 在 科 学本 质 和 科 学 探 究 方 面 的 知 识 水 平 与来 自 土 耳 其 和 美 国 的 职 前 教 师 相 似，但 都 不 如 中 国 职 前 教 师 复 杂 气 由 此 可 知，不 同 国 家、地 区、文 化 背 景 的 职 前教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 情 况 呈 现 不 同 的 特 征。科 学 教 师 所接 受 的 教 育历 程 并未 帮 助 其 清 晰 地 认 识 科

47、 学 本 质，同 时也 表 明 科 学 教 师 在 职 前 教 育 以 及 职 后 参 加 培 训 的过 程 中 也 未 能 系 统 地 建 立 对 科 学 本 质 的 理 解。综 合 可 知，科 学 教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 表 现 出 如 下 特 点。首 先，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学本 质 并 在 教 学 中 注 重开 展 科 学 本 质 的 教 学 实 践，且 获得 了 较 为 理 想 的 效 果，但 是 仍 然 需 要 开 展 及 时 而 有 效 的 教 学 评 估，从 而 使 科学 教 师 得 到效 果 反 馈 以 不 断 提 升 教 学 实 践 效 果。

48、其 次，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学 本 质，但 是 没 有 在 教 学 过程 中 实 施关 于 科 学 本 质 的 教学，对 于 学 生 而 言，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 没 有 得 到 显 著 提 升。第 三，科 学 教 师 未 能 理解 科学 本 质，同 时 也 没 有 进 行 科 学 本 质 的 教 学 实 践。国 外 针 对 不 同 学 段 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理 解 开 展 了 大 量 研 究，其 中 多 集 中 于 中 学 以 及 大学 阶 段。调 查 研 究 发现，高 中 学 生 在 科 学 本 质 理 解 方面 存 在 不 足，例

49、如 和 开展 的 研 究 发 现，高 中 生 对 科 学 本质 的 理 解 水 平 不 均 衡，许 多 学 生 对 科 学 的 理 论 负 载、受 社会文 化 影 响 等方面 还 处 于 质 朴 水 平？。但 也 有 研究 显 示，不 同 国 家 地 区 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理解 表 现 出 不 同 的 特 征。等（）采 用 问 卷 对南 非 年 级 学 生 的 科 学 探 究 观进 行 了 研 究，研 究 样 本 包 括 名 年 级 的 学 生，来 自 所 学 校，横 跨南 非城 市 的 社 会 经济 范 围。结 果 显 示，学 生 未 能 准 确 理 解 科 学 研 究 包

50、 含 多 种 研 究 方法。其他维 度 上，学 生 的 理解 水 平 比以 往 的 国 际 研 究 中 报 道 的 更 高一些，这 主 要 是 因 为 南 非 修 订 后 的 课 程 标 准 中 对 科 学 探 究 的 教 学 更 加 重 视 过 程 技能 而 非 内容。等（）针 对 七 年 级 学 生 关 于 科 学 探 究 的 理 解 情 况 开 展 了一项 国 际 联 合 调查 旨 在 建 立一个常 模 基准。结 果显示，能 够 达 到 理 性 水 平 的 学 生 占 比 普 遍 不 高，平 均 比 例 在 至 之 间，各 国 之 间 也 存 在 较 大 差 异。可见，不 同 国 家 和