[信息技术2.0微能力]:小学二年级科学上(第二单元)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育科学课程标准(2022年版)》.docx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《[信息技术2.0微能力]:小学二年级科学上(第二单元)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育科学课程标准(2022年版)》.docx》由用户(ZLPDX)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息技术2.0微能力 义务教育科学课程标准2022年版 信息技术 2.0 能力 小学 年级 科学 第二 单元 中小学 作业 设计 大赛 获奖 优秀作品 义务教育 课程标准 2022 年版 下载 _其它版本_科学_小学
- 资源描述:
-
1、小学二年级科学上(第二单元)义务教育科学课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品18一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学二年级第一学期教科版材料单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第二单元第一课我们生活的世界2第二单元第二课不同材料的餐具3第二单元第三课书的历史4第二单元第四课神奇的纸5第二单元第五课椅子不简单6第二单元第六课做一顶帽子二、单元分析(一)课标要求1、科学观念目标(1) 我们周围的世界可分为自然世界和人工世界,人工世界是由人设计并制造出来的; 物品是由一种或多种材料做成的
2、, 我们身边存在着许多不同种类的 材料,能说出身边一些常用物品是用什么材料做的?(2) 通过比较不同餐具的特点,了解物品可以根据构成它的材料性能来描 述,也可以根据这些性能来区分物品或材料。(3)通过利用不同的材料制作简易的书, 发现不同的材料具有不同的性能, 材料的性能决定材料的用途。(4) 材料经过加工、改造、优化后可能改变其原有的性能,材料的性能改 变或优化后可以用来制作具有特定功能的物品。(5) 通过生活中常见的椅子,了解物品可以由一种或多种材料制作而成。(6) 很多材料能反复的使用, 有些废弃的物品可以用来制造新的产品。2、科学思维目标(1)运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料,
3、与同伴交流自己的观察结果。(2)用科学词汇初步描述常见材料的特征。(3)根据可观察到的特征和性质,对物品和材料进行描述、比较和分类。(4)利用工具对材料进行简单的加工。(5)将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。(6)利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式表达自己的设计与想 法,并完成任务。3、探究实践目标(1)发展探究物质世界的兴趣。(2)实事求是地描述材料的特性,形成用事实说话的意识。(3)认识到在科学研究中准确描述事物很重要。(4)发展进一步改进材料的兴趣。(5)体验创造产品的喜悦和成功感,学会与人交流、分享与合作。4、态度责任目标(1)意识到材料对于人工世界的重要性,选
4、择材料需要考虑其优缺点,倡 导节能环保。(2)体会随着科技的发展和时代的变迁,材料会不断的改进。(3)了解当前许多材料是随科技进步逐步改进后的产物,给人类的生活、 发展带来了便利。(4)认识到废旧材料可以回收、重复利用,这样做可以保护环境,节约资 源。(5) 感受创作带来的乐趣, 体会科学知识可以改变世界,让世界变得更美 好。(二)教材分析材料这一单元共有 6 课时,分别是:1.我们生活的世界 2.不同材料的 餐具 3.书的历史 4.神奇的纸 5.椅子不简单 6.做一顶帽子。第 1 课时 我们生活 的世界,旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概念,引出材料的视 角。学生观察和思考身边的物
5、品是由什么材料做的, 能分辨常见材料并能把物品 按材料类别分类;第 2 课时 不同材料的餐具,利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能, 知道物体都是由一种或多种材料组成的, 我们的身边还有许多不同 种类的材料,同时使学生初步掌握研究材料的方法;第 3 课时 书的历史,以 书的历史为线索, 巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起, 让学生体验到制 作书的材料的发展过程,感受到纸这种材料的优越性; 第 4 课时 神奇的纸, 以纸为具体例子, 让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化, 体会 材料经过加工和改造,可以表现出原本没有的性能;第 5 课时 椅子不简单, 以生活中常见的椅子为例, 让
6、学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物 品, 认识到很多物品都是由多种材料制成的; 第 6 课时做一顶帽子为单元总 结课, 让学生通过做一顶帽子, 感受到一些废弃的材料可以用来制造新的物品, 从而对本单元所学内容的综合运用过程。材料单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重要。在一 年级下册我们周围的物体 单元里,学生已经对物体的特征进行了初步研究。 根据 课程标准 2022的要求, 他们将在 34 年级开展物质状态的学习, 而对 材料概念的理解是从物体到物质概念发展必不可少的进阶。这一单元的编写, 强 调和突出了对“材料”这一概念更全面和深入的理解, 并根据目前材料科学的快 速
7、发展和人类对材料的认识不断丰富和提高的现状, 设计和组织了材料单元 的内容结构, 以期让学生以辩证和发展的观点看待材料, 不固化对某种材料的认 知。通过这一单元的学习, 学生能初步认识到材料是具有特殊性能的物质, 是功 能化了的物质, 人们可以利用材料设计和制作各种物品。学生能够以材料的视角 看待自然世界和人工世界, 能够利用多种感官或简单的工具来研究材料, 能够观 察并描述材料的特点,能够辨识生活中常见的材料。(三)学情分析基础知识: 学生在一年级经过一年的科学学习, 观察力与描述能力有了明显 的发展, 但学生依然处于形象思维阶段, 他们的抽象概括能力和语言表达能力仍 然比较弱。教师在教学的
8、过程中要以促进学生的核心素养发展为导向, 激发学生 的学习动机, 重视学生的思维发展过程和探究实践过程。此外教师还要注重活动 化、游戏化、生活化的学习设计,促进学生更好地开展观察体验等活动。能力水平: 二年级的学生, 对“材料”既熟悉又陌生。他们对材料的认识主要 来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解, 比较模糊和零散。他们会经常听 到“材料”或接触到各种材料的物品。但是他们可能从没想过“材料指什么”“材料有 何特点”“材料与物体的不同”等指向材料性能的问题。具体表现为: 1.学生知道生 活中常见材料的名称并能指认组成物品的一些材料。容易混淆的是橡胶和塑料 (本身也就不容易区分)、陶瓷和玻璃
9、。 2.关于材料的特点,学生多是根据生活经 验来描述, 描述里既有特点也有用途。说明学生对“材料的特点”的理解是模糊的, 对它的描述也是随意的。3.对于材料的用途,学生对于由单一材料做物品比较熟悉, 比如他们认为做杯子的材料可以用纸、玻璃、塑料、木头、金属、钢铁、不锈钢, 而对于多种材料的综合运用,学生的选择就显得比较随意,如关于做成椅子的材料, 学生选择就比较随意, 只有 16.7%的学生会根据需求选择合适的做椅子材料。 4. 关于材料的变化与发展, 学生对于书本的变化相对比较熟悉, 而对于如何改变纸 的功能,呈现出来的方法就比较单一。 5.对于材料的来源。书本与衣服材料的来源 很熟悉, 正
10、确率达到 96%。对于塑料瓶、金属门、陶瓷碗、玻璃杯材料来源的选 择就比较随意, 正确率分别为 50% 、33% 、54% 、29%。三、单元学习与作业目标1、通过感知我们生活的世界,学生能够按照不同的分类标准对物品的材料 进行分类。了解利用天然材料可以制作相应的人造材料。2、利用学生熟悉的餐具, 知道物品是由一种或多种材料做成的,我们的周 围存在着许多不同种类的材料。学生能够使用科学词汇描述不同材料的特点, 培 养学生进一步研究材料的兴趣和爱好。3、以书为具体研究对象, 了解制作书所用材料的变迁。通过查找资料、与 身边人交流的方式, 纵向考察某种物品所用材料的发展和演变。 进而意识到科学技术
11、的进步给人类生活、学习带来的方便。4、利用多种方式, 通过观察和实验纸的不同状态, 学生知道材料经过加工、 改造、优化后其性能会发生改变;进而激发学生继续改造材料、发现材料性能的 探究欲望。5、以生活中常见的椅子为例, 通过观察与描述等方法辨识材料的特点和功 能,知道材料的功能与材料的特性有关。能够根据不同的功能和用途来选择材料。 进而激发改进物品功能的兴趣和愿望。6、通过共做一顶帽子, 学生知道使用不同的材料能够制作同种物品, 但它 们的功能和用途不一样。 学生能够根据相应的需求、功能和用途选择不同的材料 和工具制作物品, 进一步激发学生的创造欲望和动手操作的兴趣。7、知道有的材料可以被回收
展开阅读全文
链接地址:https://www.163wenku.com/p-3483666.html