[信息技术2.0微能力]:小学五年级科学下(第一单元)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育科学课程标准(2022年版)》.pdf
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1、目目录录作业设计方案作业设计方案1基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学五年级第二学期教科版生物与环境单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课种子发芽实验2第一单元第二课比较种子发芽实验3第一单元第三课绿豆苗的生长4第一单元第四课蚯蚓的选择5第一单元第五课当环境改变了6第一单元第六课食物链和食物网7第一单元第七课设计和制作生态瓶(一)课标要求学习内容56 年级学习目标种子发芽和植株生长均需要满足一定的非生命环境条件。知道植物可以吸收阳光、空气和水分,并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。知道空气是一种混合物质,氮气和氧气是空气的主要成分。动物与无生命环境的
2、关系,了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。当环境发生改变时,生物会改变自己来适应新环境。举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。生物之间是互为生长环境,相互依存、相互影响的。在一定区域内生活的生物都需要一个和谐、平衡的环境,生态平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。说出不同动物以植物或其他动物为食,动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。2(二)教材分析1、知识框架种子发芽实验比较种子发芽实验绿豆苗的生长生物与环境蚯蚓的选择当环境改变了食物链和食物网设
3、计和制作生态瓶2、内容内在逻辑分析本单元教学活动从学生较为熟悉的绿豆切入,再扩展到其他植物、动物、以 及非生物因素,经历从个体研究到发现联系再到形成系统意识的学习过程。第 1-3课研究植物对环境的生存需求;第 4-5 课研究动物对环境的生存需求;第 6课探索动植物之间的能量传递,认识动植物互为生长环境,相互依存、相互影响 的关系;第 7 课综合运用本单元学习的科学概念与探究技能实践制作池塘模型,初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中,学生对生物之间、生物与非生 物之间的联系的认识逐渐加深,最终形成较为系统的认识,初步建立“大自然”观。(三)学情分析基础知识:在一年级的植物动物单元以及三年级
4、的动物一生单元,四年级 植物的生长变化 单元,对动物和植物的认识已经积累了一定的经 验。能力水平:在实践研究方面,五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能,如观察、记录、公平实验的设计与实施等。他们还将经历几次较长时间的观 察实践活动,这些都将促进学生科学探究能力的发展。生活经验:学生对于生物与环境的联系已有一定的了解,但比较零散、模糊。比如,对于生物生长需求,绝大多数学生认为植物需要水、阳光、空气、土壤,3认为动物需要水、空气、食物;对于某一区域动植物关系的认识,许多学生认为 动植物的生存都需要养分,动物养分来自食物,植物养分来自土壤。他们能认识 到动植物之间“吃与被吃”的关系,但对于其背
5、后存在的能量传递的认识是欠缺的;学生能说出在不同环境中生活着不同的动植物,但对于“环境”所包含的因素的认识还比较肤浅,许多学生仅停留在温度对生物生活的影响,如秋天到了,大雁南飞,却无法从生物生存需求的角度思考环境对生物生活的影响。1、对种子发芽和植株生长进行对比观察研究,认识植物与生存环境的关系,了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。2、通过对蚯蚓与环境的研究,认识动物与无生命环境的关系,了解动物会 根据自身生存的需要对环境条件进行选择。3、认识到当环境发生改变时,生物会改变自己来适应新环境。4、认识到生物之间是互为生长环境,相互依存,相互影响的。5、在对绿豆苗与非生物、其他生物之间联系进行
6、分析的活动中建构“生态系统”的概念,并以此为基础设计池塘模型;认识到在一定区域内生活的生物都需要一个和谐、平衡的环境,生态平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。1、研读课程标准,理清教学内容,分析教学背景;2、制定单元学习目标和作业目标;3、作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设 计评价标准和方式。第一课时 种子发芽实验1、作业内容4学习了绿豆种子发芽和土壤的关系实验计划,让我们模仿它设计绿豆种子发芽是否需要适宜的温度,绿豆种子发芽是否需要光的实验计划。并在土壤、适宜 的温度、光三者中选择一个条件,以小组为单位来研究,注意对比 实验中相同的条件有哪些,不同 的条件有哪
7、些。并参照第二课的 记录表做好记录。2、时间要求:10 分钟3、评价设计:参考答案或提示:不同实验的本质区别是改变需要研究的条件,其他条件都要相同且适宜。只要满足这两点即正确。评价指标水平能按计划种植客观如实记录数据能坚持长期观察分工合理,配合默契4、作业分析与设计意图在课堂上学习了绿豆种子发芽和土壤的关系实验计划,为了巩固学生对对照5实验的掌握,让他们进行知识迁移,设计绿豆种子发芽和温度、光的关系的实验 计划,并实践种植。既是对第一课时的巩固和实践,同时又是第二课时需要的课 前准备。第二课时 比较种子发芽试验1、作业内容(1)稗草是水稻田野里最常见的野草,它的种子大多在秋季成熟,而春天才会发
8、芽,这说明种子发芽需要()A.适宜的温度B.水C.水和适宜的温度第一题图:稗草的种子第二题图:花生发芽第三题图:豆芽制作(2)农民们在播种花生时常常会在种子上盖上薄薄的一层土,防止花生种子被小动物偷食,而花生种子却依然能发芽,这说明花生种子发芽不需要()A.阳光B.适宜的温度C.水(3)黄豆芽在制作的过程中为了保证 口感好,常常需要遮光处理,除了工 作人员短暂工作期间开灯,大多时候黄豆就在黑漆漆的环境下静静萌发。这说明 黄豆种子发芽不需要()A.阳光B.适宜的温度C.水2、时间要求:5 分钟3、评价设计:参考答案或提示:(1)C(2)A(3)A。4、作业分析与设计意图联系实际,把所学内容用于解
9、释生活中的生物现象。6第三课时绿豆苗的生长1、作业内容好奇同学在学习了绿豆苗的生长后,在三个同样的花盆中分别种下了绿豆种子,并设计了如下实验:花盆光线情况温度水分甲向阳处18充足乙向阳处18不充足丙背阴处18充足(1)种子都是完整、健康的,如果有一盆种子不会发芽,你认为最有可能是()A.甲B.乙C.丙(2)假如三个花盆中的绿豆种子都发芽,一段时间后,()花盆中的绿豆苗生长的会比较好。A.甲B.乙C.丙(3)甲和乙相对照,可以得出影响绿豆苗生长的因素是();甲和丙相对照,可以得出影响绿豆苗生长的因素是()A.光照B.温度C.水分2、时间要求:10 分钟3、评价设计:参考答案或提示:(1)B(2)
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