[优秀]新人教部编版九年级语文上册第五单元20创造宣言教案（含教学反思）.doc

1、20* 创造宣言 一、情景导入 生成问题 请同学们说说什么是创造。再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对 “ 创造 ”的理解。 (学生纷纷回答 ) 那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家 ， 又是怎样理解 “ 创造 ” 的呢？对于 “ 创造 ” ， 他又有着怎样精妙的话语呢？今天 ， 让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。 二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 文学常识 (1)作者简介 陶行知 (1891 1946)， 安徽歙县人 ， 教育家。主要教育思想是 “ 生活教育 ” ， 主要著作有中国教育改造中国大众教育问题 等。 (2)背景链接 陶行知早年留学美国 ， 归国

2、后 ， 他终身致力于中国教育的改造 ， 探索中国人民教育的新路 ， 教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以 “ 生活即教育 ”“ 教学做合一 ”“ 社会即学校 ” 为中心的教育理论 ， 是我国教育思想史上的一座丰碑 ， 他是为世界所知晓的中国教育家。 2 生难字词 (1)字音 彝 (y) 遁 (dn) 钝 (dn) 曾参 (zng shn) 懦 (nu) 玄 奘 (zng) 创 造 (chung) (2)词义 【自暴自弃】自己甘心落后 ， 不求上进。暴 ， 糟蹋。 【画龙点睛】比喻作文或 说话时在关键地方加上精辟的语句 ， 使内容更加生动传 神。 【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻

3、找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 步骤二 整体感知 走进文本 1 朗读指导 (1)听录音朗读课文 ， 注意正音。 (2)轻声自由朗读课文 ， 感知课文内容。 2 熟读课文 ， 归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？ 明确：全 文可分为五个部分： 第一部分 (第 1 段 )：总领全文。 第二部分 (第 2 4 段 )：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分 (第 5 11 段 )：作者驳斥了几种 “ 不 能创造 ” 的错误观点 ， 并得出结论。 第四部分 (第 12 14 段 )：以 “ 东山樵夫 ” 的故事为喻 ， 说明丧失创造力的可悲下场。 第五部

4、分 (第 15 16 段 )：总结全文。 依据：根据每段开头的句子来划分以上层 次。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解 1 看完整篇文章后你的感觉是什么？ 明确：文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。 2 作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子 ， 并说明它在文中的位置。 明确：作者认为 “ 创造是人类发展的强大推动力 ” ， 而且他认为 “ 处处是创造之 地 ， 天天是创 造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”。它在文章的中间部分。 3 第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 明确：宗教家创造出神来供自

5、己崇拜；美术家 (罗丹 )一面造石像 ， 一面崇拜自己的创造。教育的最大成功是：学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。 步骤四 深层探究 局部突破 1 “ 活人的塑像和大理石的塑像有一点不同 ， 刀法如果用得不对 ， 可以万像同毁 ， 刀法如果用得对 ， 则一笔下去 ， 画龙点睛。 ” 课文中这句话里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么 理解？ 明确： “ 刀法 ” 比喻教育方法。 “ 万像 ” 比喻众多教育对象。 “ 画龙点睛 ” 比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是：教育方法不当 ， 可能使众多受教育者被毁；教育方法得当 ， 可以使众多受教育者成才。 2 课文中第 5 10 段涉及的

6、人和事有哪些？批评了哪五种 “ 不能创造 ” 的错误观 点？作者得出的结论是什么？ 明确： “ 八大山人 ” 朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏伊士运河；粮水断绝、众叛亲离的哥伦布 ， 却是欧洲人中最早发现美洲大陆的人 ， 开辟了欧洲通向美洲的新航道 ? 作者用这些例 子来驳斥五个错误观点： (1)环境平凡； (2)生活单调； (3)年纪大小； (4)太无能了； (5)陷入绝境。 结论：说明处处都需要创造 ， 天天都有创造的机会 ， 人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。 3 东山 樵夫的故事是怎样的？ (快速看这个故事 ， 然后让学生复述 )这个故事说

7、明什么？这个人物还让你想到谁？ 明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻 ， 说明丧失创造力的可悲下场。让我想起了相比之下富有创造精神的愚公。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1 总结课文 陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者 、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。” 2 拓展延伸 从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？ 明确：作者渴望创造 ， 热切呼唤创造的感情。 3 布置作业 (1)完成课后相应的练习。 (2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 创造宣言 五、课后反思 查漏补缺 通过这篇课文的教学 ， 我认为本课主要是让学生 品读鉴赏课文 ， 分析文章的表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中寻找自信 ， 感悟自信 ， 从而在生活中扬起自信的风帆 ， 驶向自己理想的彼岸。